Acompaamiento a Familias

Gua para el Acompaante Tcnico

Acompaamiento a Familias
Gua para el ACOMPAANTE TCNICO

Servicio de Acompaamiento a Familias - Programa Nacional Cuna Ms

Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social

Programa Nacional Cuna Ms

Unidad Tcnica de Acompaamiento a Familias

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per No

Primera edicin. Enero 2013, Lima - Per
Tiraje: 4,200 ejemplares
Impreso en

Sede Central:
Calle Manuel Gonzales Olaechea 431-435, San Isidro - Lima, Per
Central Telefnica: 205 - 2000
www.cunamas.gob.pe

NDICE
CAPTULO I

El Programa Nacional Cuna Ms y el Servicio de Acompaamiento a las Familias

1.1

El Programa Nacional Cuna Ms

Objetivos del Programa Nacional Cuna Ms

Modalidades del Programa Nacional Cuna Ms

1.2 El Servicio de Acompaamiento a Familias

Objetivos del Acompaamiento a Familias
Lneas de Accin
1.3 Acciones con las familias
Estrategias de Acompaamiento a Familias
Materiales educativos para el Acompaamiento a Familias

CAPTULO II

CAPTULO III

ANEXOS

9
10
11
11
14

El Acompaamiento a Familias: La Visita al Hogar y las Sesiones Grupales de

Socializacin e Interaprendizaje

17

2.1. La Visita al Hogar

18

2.2 Las Sesiones Grupales de Socializacin e Interaprendizaje

34

Roles y Funciones del Equipo de la Unidad Territorial del Servicio de

Acompaamiento a familias

49

3.1

CAPTULO IV

El equipo de la Unidad Territorial del Servicio de Acompaamiento a Familias

50

3.2 Rol del Acompaante Tcnico

51

3.3 El Acompaamiento a las Facilitadores

52

3.4 El Acompaante Comunitario

59

3.5 El Facilitador y la Facilitadora

62

Desarrollo infantil y caractersticas de las nias y nios de 3 aos

65

4.1

Ideas clave del desarrollo de la nia o nio

66

4.2 Caractersticas de la nia o nio de 0 a 36 meses

72

81

Presentacin:

El compromiso del Estado peruano est orientado a lograr la inclusin
sostenible de los sectores ms postergados en el pas, especialmente busca
que todos las nias y nios del Per, tengan las mismas oportunidades de
acceso a servicios que garanticen su pleno desarrollo.

En ese marco, el Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social - MIDIS
propone la creacin del Programa Nacional CUNA MS (PNCM), con el objetivo
de mejorar el desarrollo infantil de los nios menores de 36 meses que viven
en situacin de pobreza y pobreza extrema en zonas urbanas y rurales, a
travs de sus dos servicios; el de Acompaamiento a Familias y el de Cuidado
Diurno.

Como Acompaante Tcnico del Servicio de Acompaamiento a Familias
(profesional del Programa) juegas un rol fundamental, pues a travs de la
asesora tcnica permanente que brindas a las Facilitadoras y Facilitadores
contribuirs a garantizar la calidad del servicio dirigido a las familias.

En esta oportunidad ponemos a tu disposicin un recurso que te
permitir contar con la informacin bsica para desarrollar tu labor. La
presente gua considera los siguientes contenidos: el PNCM y, el Servicio de
Acompaamiento a Familias; el acompaamiento tcnico que brindars a
las Facilitadoras en las Visitas al Hogar; las orientaciones para que realices
las Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje con las familias; los roles
y funciones del equipo SAF y tu papel como Acompaante Tcnico; y, por
ltimo, las caractersticas del desarrollo de las nias y nios menores de 36
meses.

La presente gua considera los siguientes contenidos: El Programa
nacional Cuna Ms y el Servicio de Acompaamiento a Familias (SAF), El
Acompaamiento a Familias: La Visita al Hogar y las Sesiones de Socializacin
e Inter-aprendizaje, Roles y funciones del equipo de la Unidad territorial del
Servicio de Acompaamiento a Familias y Desarrollo Infantil y Caractersticas
de las nias y nios de 3 aos.

Captulo I

EL PROGRAMA NACIONAL
CUNA MS Y EL SERVICIO
DE ACOMPAAMIENTO A
FAMILIAS (SAF)

1.1 El Programa Nacional Cuna Ms

El Programa Nacional Cuna Ms (PNCM) fue creado mediante el Decreto
Supremo No003-2012-MIDIS como un programa social focalizado y adscrito
al Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social MIDIS1.

Objetivos2
Mejorar el desarrollo infantil de nias y nios menores de 36 meses de
edad en zonas en situacin de pobreza y pobreza extrema para superar las
brechas en su desarrollo cognitivo, social, fsico y emocional.
Objetivos especficos:
Incrementar su desarrollo cognitivo, social, fsico y emocional.
Mejorar los conocimientos y prcticas familiares para el cuidado y
aprendizaje de sus pequeos.
Fortalecer el vnculo afectivo entre la madre, padre o cuidador
principal y la nia o nio.

1
2

Ley 29792. Publicado en El Peruano, el 20 de octubre de 2011

Decreto Supremo No. 003-2012-MIDIS. Crean el Programa nacional Cuna Ms. Publicado en El Peruano 23 de Mayo de 2012.

Modalidades del Programa Nacional Cuna Ms

El Programa brinda sus servicios a travs de dos modalidades:

CUIDADO DIURNO
Servicio de atencin integral
dirigido a nias y nios entre
los 6 y 36 meses cuyas
madres trabajan o estudian,
priorizando a las que viven
en situacin de pobreza o
pobreza extrema.
La atencin se brinda en los
Centros Cuna Ms de Cuidado
Diurno gestionados tantopor
el Estado y la comunidad.
Las madres y padres dejan
a la nia o nio por un
promedio de 8 horas diarias.

ACOMPAAMIENTO A
FAMILIAS
Servicio que se brinda a
las familias con nias y
nios menores de 36 meses
y madres gestantes. Se
realiza a travs de visitas
a los hogares y Sesiones
Grupales de Socializacin
e Interaprendizaje con
mujeres gestantes, madres,
padres y sus nias y nios.

1.2

El Servicio de Acompaamiento a Familias

El Servicio de Acompaamiento a Familias (SAF) tiene como finalidad

mejorar el desarrollo infantil de las nias y nios menores de 36 meses en
zonas en situacin de pobreza y pobreza extrema, a travs del desarrollo
y fortalecimiento de conocimientos, capacidades y prcticas de cuidado y
aprendizaje de las familias.
En las zonas rurales, las familias enfrentan diversos obstculos: estn
distanciadas geogrficamente, carecen de servicios y programas sociales en
sus comunidades, encuentran barreras culturales y lingsticas para acceder
a servicios y oportunidades para su desarrollo.
Estas situaciones impactan en sus habilidades para cuidar y proveer
oportunidades a sus pequeos. Adems, les impide brindar un ambiente
propicio para que desarrollen sus potencialidades. Es por ello que esta
modalidad de atencin del PNCM est dirigido fundamentalmente a estas
familias, que siempre estuvieron excluidas de oportunidades y de los
servicios que brinda el Estado.

CRITERIOS DE FOCALIZACIN DEL SAF

El Servicio de Acompaamiento a Familias se focaliza en zonas con las siguientes
caractersticas:
Distritos con una incidencia total de pobreza -extrema y no extrema mayor al 50%
(de acuerdo con los datos reportados por el Mapa de Pobreza Distrital 2009- INEI).
Ruralidad de acuerdo con la clasificacin del INEI del ao 2007.
mbito de intervencin del Programa JUNTOS en el ao 2012.
Tasas de desnutricin crnica por encima del 30%, segn el patrn de referencia
de OMS (ENDES 2011)

Objetivos del SAF

OBJETIVO GENERAL
Mejorar el nivel de desarrollo infantil de las nias y nios menores de 36
meses que viven en zonas de situacin de pobreza y pobreza extrema en
mbitos rurales

OBJETIVOS ESPECFICOS
Desarrollar y fortalecer conocimientos, capacidades, y prcticas de
cuidado y aprendizaje de los cuidadores principales (madres, padres,
otros) con sus nias y nios menores de 36 meses.
Facilitar y promover experiencias de aprendizaje en los momentos
de cuidado, situaciones cotidianas y momentos de juego.
Fortalecer el vnculo afectivo entre la madre, padre, o cuidador y la
nia o el nio.
El servicio consiste en:
Brindar orientaciones sobre prcticas de cuidado y de aprendizaje a
las familias rurales.
Facilitar experiencias de aprendizaje entre el cuidador principal
(madre/padre/otros) y la nia o nio menor de 36 meses.
1

Es el adulto que atiende y permanece mayor tiempo con la nia o nio.

Promover el intercambio de experiencias entre familias y las nias

y nios usuarios.
Vigilar y monitorear el crecimiento y desarrollo del nio, la calidad
del entorno fsico, social y emocional del hogar y la aplicacin de
prcticas de cuidado y aprendizaje infantil.
Facilitar materiales educativos a los padres, madres, cuidadores,
nias y nios para promover el juego y el aprendizaje.
Derivar los casos en situacin de riesgo y vulnerabilidad a otras
instituciones del Estado.

Lneas de Accin
El SAF desarrolla dos lneas de accin que se articulan entre s para asegurar
la sostenibilidad del servicio que se brinda a las familias.

SERVICIO DE ACOMPAAMIENTO A FAMILIAS

10

Acciones con la
Comunidad

Acciones con la
Familia

Promocin de la participacin
comunitaria en beneficio de
la Primera Infancia.

Visitas a las familias en el

Hogar.

Gestin y vigilancia de los

recursos para el funcionamiento
del servicio con calidad.

Sesiones grupales de
socializacin e inter
aprendizaje.

1.3

Acciones con las Familias

Estrategias de Acompaamiento a Familias

El Acompaamiento a las familias se realiza a travs de dos estrategias:

La Visita al Hogar

ACOMPAAMIENTO A
LAS FAMILIAS

Sesiones de

Socializacin e
Interaprendizaje

11

LA VISITA AL HOGAR
La Visita al Hogar consiste en atender a la familia en su propia casa para
orientarla de manera respetuosa en los temas relacionados al cuidado y
aprendizaje de sus nias y nios. Hace posible que la mam, pap u otro
cuidador utilicen sus actividades diarias como oportunidad para que
sus pequeos aprendan nuevas cosas.
De esta manera, se reconoce a las madres y padres como sus principales
formadores.
La visita permite:

Brindar orientaciones sobre las prcticas de cuidado y aprendizaje

que pueden aplicar con su nia y nio menor de 36 meses
Vivenciar experiencias de aprendizaje junto a sus pequeos.
Informarles sobre otros servicios o programas pblicos dirigidos a
la infancia a los que pueden acceder.

De este modo, se busca que las madres, padres y/o cuidadores principales,
puedan asumir la crianza de sus nias y nios de manera libre, informada,
responsable, coherente con sus valores y prcticas culturales. As, podrn
garantizar el desarrollo y bienestar de sus nias y nios.

12

Caractersticas:
Las visitas se realizan 1 vez a la semana y tienen una duracin mnima
de 60 minutos.
Estn a cargo de las Facilitadoras y Facilitadores.
Participan la madre, padre o cuidador principal junto con la nia o
nio menor de 36 meses y las madres gestantes.

Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje

Las Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje son un espacio de encuentro
e intercambio entre las madres, padres nias y nios menores de 36 meses
y las madres gestantes.
Las Sesiones permiten:
Reforzar las prcticas de cuidado y las actividades de juego que se
desarrollan en las Visitas al Hogar.
Compartir sus experiencias de crianza.
Dialogar sobre un tema de inters para todos.
Jugar espontneamente con sus nias y nios.

13

Caractersticas:
Se realizan una vez al mes, con una duracin promedio de 90 minutos.
El Acompaante Tcnico estar a cargo con el apoyo de la Facilitadora
o Facilitador.
En las Sesiones participan 10 familias o dependiendo de la realidad.
Se realizan en un espacio comunitario o Centro Cuna Ms.

Equipamiento y materiales educativos para el

Acompaamiento a las Familias
El Servicio de Acompaamiento a Familias del PNCM cuenta con equipamiento
y materiales educativos como recurso valioso para enriquecer las experiencias
de aprendizaje que se le brindan a las nias y nios.
KIT PARA LA FAMILIA
Se entrega a cada familia participante un kit de materiales para
que realice las actividades con su nia o nio en su hogar.

14

KIT DE FACILITADORES
Cada Facilitadora cuenta con un conjunto de materiales que utiliza
en las visitas al hogar de cada familia.

MODULO DE EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DEL CENTRO CUNA MAS

Es un conjunto de materiales educativos, mobiliarios y equipos que
son parte del Centro Cuna Ms y son utilizados por las familias en las
Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje.

MODULO DE MATERIALES EDUCATIVOS ITINERANTES

Es un conjunto de materiales educativos que se trasladan al
local comunal para poder realizar las Sesiones de Socializacin e
Interaprendizaje con las familias.

15

Captulo II

Acompaamiento a Famiias:
La Visita al Hogar y las Sesiones
de socializacin e
interaprendizaje

El Servicio de Acompaamiento a Familias

Como hemos visto en el captulo anterior, el SAF desarrolla 2 estrategias:

La Visita al Hogar

Sesiones de

Socializacin e
Interaprendizaje

A continuacin, vers de qu se trata cada una de ellas y el rol que

desempears como Acompaante Tcnico.

2.1

La Visita al Hogar

La Visita al Hogar, promueve una mejor interrelacin y refuerza los

conocimientos que tienen las familias sobre las diversas formas de crianza. El
entorno de la nia o nio puede mejorar si se le brinda diversas oportunidades
con seguridad, afecto y placer. As mismo, pueden aumentar su preparacin
para la escuela, mejorar su salud, reducir la negligencia y abuso en su contra,
fortalecer las habilidades de los padres para apoyarlos en su desarrollo
saludable cognitivo, lenguaje, social, emocional y fsico (Dilauro, 2010 en
Zero to three).
Es importante involucrar a las madres y los padres en las actividades durante
las Visitas al Hogar y conocer mejor los intereses y motivaciones que ellos
tienen sobre el cuidado y aprendizaje de sus nias y nios. Las evidencias
cientficas demuestran que las intervenciones con enfoque en familias dan
mejor resultado cuando los padres se dan cuenta del tipo de ayuda que ellos
y sus nias y nios necesitan (National Research Council and Institute of
Medicine, 2000).

18

La Visita al Hogar es la ocasin para el encuentro entre los padres, las nias
y nios y los Facilitadores. Permiten constatar que las rutinas diarias son los
momentos ms enriquecedores para interactuar entre ellos y reforzar los
vnculos positivos.
Segn Kubicek (en Wittmer y Petersen, 2006), las rutinas familiares son
eventos de interaccin que ocurren regularmente y que son predecibles
durante el curso del da. Seala, por ejemplo que cuando se alimenta al
pequeo se le puede ir hablando, mirando y acariciando, y puede ser la
ocasin para escuchar sus primeros balbuceos y palabras.
Es importante involucrar a las madres y los padres en las actividades durante
las Visitas al Hogar y conocer mejor los intereses y motivaciones que ellos
tienen sobre el cuidado y aprendizaje de sus nias y nios. Las evidencias
cientficas demuestran que las intervenciones con enfoque en familias dan
mejor resultado cuando los padres se dan cuenta del tipo de ayuda que
ellos y sus nias y nios necesitan (NationalResearch Council and Institute of
Medicine, 2000).

Qu permite el
acercamiento a
las familias?

Crear un ambiente de reconocimiento

y valoracin como primeros y
principales educadores de sus
hijos (segn sus valores y creencias
culturales).
Compartir informacin y recursos.
Orientar y guiar a las familias con
nios pequeos.

19

Qu debes hacer
para acercarte a las
familias?

Establecer una relacin de

respeto y confianza con las
familias desde la primera visita.
Puedes empezar por informar
sobre la finalidad del programa
y los resultados que se espera
obtener.
Dar a conocer los aspectos del
programa y cmo se van a llevar
a cabo las Visitas al Hogar.
Responder a sus preguntas, si las
hubiera.
Explicar la importancia de su
participacin en cada una de
las actividades que se realizan
durante las Visitas al Hogar y en
las Sesiones de Socializacin e
Interaprendizaje.
Conversar con las familias,
que identifiquen sus propias
necesidades y las de sus nias
y nios para explorar las
soluciones.
Recordar que toma tiempo
establecer una relacin con
la familia y es necesario crear
las condiciones de confianza y
respeto mutuo.

20

saludo a la Familia
y rEcuENto dE la

vida EN
Familia

ltima visita

1
5

2
4

ciErrE,

3
juEgos Para

rEtroalimENtaciN

aPrENdEr

y vErFicaciN

cuNtamE uN
cuENto

21

Planificacin de la Visita al Hogar

Las Visitas al Hogar se realizan siguiendo una secuencia metodolgica
que consta de 5 momentos. La Facilitadora es responsable de realizar
directamente las visitas a las familias y desarrollar dichos momentos. La
Acompaante Tcnica deber monitorear su cumplimiento.

CMO SE REALIZA LA PLANIFICACIN DE LAS VISITAS AL HOGAR?

Para las acciones de la planificacin se considera los siguientes niveles:

a) Nivel de la Sede Central

La planificacin de las actividades y juegos se encuentran

organizados en la Gua Jugando Aprendo. Los juegos estn
estructurados siguiendo una secuencia (de lo ms simple a lo ms
complejo) que responde a la edad de la nia o nio (desde 0 a 36
meses) y a las diferentes reas de desarrollo.
Est organizada por momentos educativos (Vida en familia, Juegos
para aprender y Cuntame un cuento).

b) Nivel de las Unidades Territoriales

La planificacin de las Visitas al Hogar es una tarea fundamental

del Acompaante Tcnico, lo realiza con el apoyo de la Facilitadora
cada 15 das aproximadamente.
El Acompaante Tcnico cuenta con los siguientes insumos para la
planificacin:

22

La Gua Jugando Aprendo:

Contiene las actividades y
juegos que estn organizadas
segn la edad de la nia o nio,
por momentos educativos y
considerando las diferentes
reas de desarrollo.

El cuaderno de campo:
Contiene informacin respecto
a las familias y las nias y nios
registrada por el Acompaante
Tcnico durante la Visita al
Hogar y las Sesiones.

Ficha de registro de la Visita al

Hogar:
Contiene informacin registrada
por la Facilitadora respecto a lo
acontecido durante la Visita al
Hogar que precisa los intereses
y necesidades de aprendizaje
de los nias y nios.

23

En las reuniones de planificacin con las Facilitadoras considera

los siguientes pasos:

Paso 1

Se analiza la informacin de lo ocurrido en las visitas realizadas,

los avances y dificultades de las familias, los intereses, gustos,
preferencias y necesidades de aprendizaje de las nias y nios.
Para ello se utilizan las Fichas de Registro de las visitas efectuadas
por la Facilitadora, la Lista de Cotejo y el Cuaderno de Campo del
Acompaante Tcnico.

Paso 2

Se selecciona las cartillas de juegos y actividades (de uso de la

facilitadora) que corresponden trabajar con cada familia segn las
caractersticas y edades de la nia o nio. Para ello, se revisa en la
Gua Jugando Aprendo las actividades y juegos organizados por
cada mes de edad.
El plan quincenal de la Visita al Hogar contiene por cada familia y
en forma ordenada, los juegos y actividades, el tiempo, el espacio y
los recursos que se utilizarn en el trabajo con las familias durante
la Visita al Hogar. Est sujeto a modificaciones en funcin de la
nia o nio y de las necesidades de las familias atendidas.
En su estructura incluye, por cada familia:
La Fecha y horario de las dos visitas (una cada semana).
El nmero de las Cartillas para Jugar y aprender en familia
(material de uso de la Facilitadora), segn los momentos
educativos: Vida en familia, Juegos para aprender y Cuntame
un cuento.
Recursos a usar en cada juego: juguetes, libros, cuentos,
lminas, mensajes claves, entre otros.

Paso 3

El Acompaante Tcnico capacita a la facilitadora en el manejo

de los juegos seleccionados. Se utiliza el juego de roles para que
las facilitadoras vivencien las actividades de las Cartillas Jugando
Aprendo.

24

Desarrollo de la Visita al Hogar

Cada visita es nica. Debes tener en cuenta las necesidades e intereses de
cada familia.
Cada Facilitadora tiene una forma distinta de desarrollar la Visita al Hogar
tomando en cuenta su personalidad, experiencia de trabajo con familias,
valores y creencias personales. De igual forma, la Facilitadora encontrar
que las familias tambin tienen su propia manera de ver el mundo, de acuerdo
a sus propias caractersticas, historia, cultura y valores.

Cul es la secuencia metodolgica de la visita al hogar?

Como hemos visto en la pgina 21, la secuencia metodolgica consta de
5 momentos. La Facilitadora tendr que aplicarlos cada vez que realiza la
visita. El Acompaante Tcnico tendr que verificar el cumplimiento de estas
acciones. A continuacin se describen cada uno de ellas:

1) El Saludo a la Familia

En el momento en que la Facilitadora llega al hogar, saluda a la

mam, pap y a la nia o nio y pregunta de manera general: Cmo
est el nio o nia hoy da? Qu hizo?
Asimismo, a partir de la actividad que este desarrollando la mam,
pap o cuidador principal en su casa se entabla el dilogo acerca
de lo que est haciendo y sobre las actividades que hicieron con su
pequeo durante la semana.

25

2) Momento de Vida en Familia

Es el momento en el que la Facilitadora est atenta y observa la
rutina propia de cada familia y las actividades que realiza cada
uno de sus miembros. Va dialogando con la madre mientras sta
realiza los quehaceres o brinda los cuidados a su nia o nio.
La Facilitadora invita a la mam a desarrollar un juego o actividad
de cuidado que ha preparado. La anima a que observe al nia o
nio y que le cuente qu le gusta hacer, qu sabe hacer, qu le
resulta difcil hacer, qu siente y qu expresa su rostro y su cuerpo.
Se trabaja un mensaje clave relacionado a la importancia de
los cuidados y del juego para la adquisicin de hbitos y otras
capacidades. Los cuidados son momentos oportunos para reforzar
el aprendizaje y el vnculo afectivo: la relacin cariosa entre
mam y la nia o nio.

3) Momento de Juegos para Aprender

Este momento se inicia con el juego libre de la nia o nio. Es decir,
sin ninguna propuesta o indicacin de la mam, pap o Facilitadora.
La Facilitadora dispone los materiales en el espacio acondicionado
para que el pequeo los observe libremente, los manipule y los
utilice como crea conveniente.
La mam, pap y facilitadora slo observan y responden con una
mirada o una palabra si el nio se los pide expresamente. Este
momento culmina cuando se observa que la nia o nio ya explor
los materiales y busca interactuar con los adultos presentes.

26

Culminado el juego libre, se invita a la mam o pap a realizar el juego que

se planific y prepar para ambos. Dicha actividad tiene una clara intencin
de aprendizaje y contribuye de manera significativa al desarrollo de la nia
o nio.
Es importante resaltar que este momento se realiza en el espacio
especialmente preparado para que ambos jueguen cmodamente.

Juego Libre

Juego propuesto
por el adulto

Las indicaciones que hace la Facilitadora a la mam o pap pueden ser

verbales o, si es necesario, a travs de una demostracin. Luego, la mam
jugar con su nia o nio.
Dile a Lyd
que ponga el vaso
pequeo dentro del
vaso grande

Lyd, pon el
so pequeo
va
el
dentro del vaso
grande

RECUERDA
Si ves que el beb esta tomando su leche, Anima a la madre a que le
hable mientras est mamando, Dile Has visto cmo te mira?

27

4) Momento de cuntame un cuento

Es el momento cuando la mam y su nia o nio disfrutan juntos

de juegos, canciones, historias contadas, descripciones de objetos
y escenas de la vida cotidiana.
Dichas actividades favorecen el desarrollo del lenguaje del nio, su
capacidad de concentrarse en una tarea y el vnculo madre-hijo.
La mam podr contarle un cuento. Juntos mirarn las figuras, se
harn preguntas sencillas y ms.

Se utiliza:
Material concreto representativo (tteres, peluches, maquetas,
entre otros)
Material impreso con imgenes sin letras (tarjetas de vocabulario,
libros ilustrados, lminas y cuentos ilustrados). Las imgenes
provocan hablar de ellas.
Canciones con movimientos corporales, juego con tteres.

28

La mam o pap le ofrece a su nia o nio el material y dejan que lo

explore y manipule libremente. Luego, se procede con el desarrollo
de la actividad que se ha planificado para este momento.

5) Cierre, verificacin y Retroalimentacin

En este momento, con la mam, se hace un recuento de todo
lo realizado durante la visita. Se le felicita por lo bien que ha trabajado
con su nia o nio, se le entrega el material rotativo, se establece
acuerdos y se despide de la familia.

Qu se hace despus de la visita?

El Acompaante Tcnico orienta a la Facilitadora para que inmediatamente
terminada la visita anote en la Ficha de Registro de la Visita al Hogar lo
observado en el desenvolvimiento de la mam, la nia o nio y lo planteado
por la familia como dudas o inquietudes.

RECUERDA
Los nios aprenden jugando, imitando, repitiendo y practicando.

29

Aproximaciones para una visita adecuada.

a.

Lo que se espera de una visita y lo que no es una visita al hogar:

Lo que se espera
de la visita
La Visita la realizn personas
seleccionadas y capacitadas
para trabajar con familias.
La Facilitadora trabaja directamente
con los padres u otro cuidador
principal de la nia o nio, quien
siempre debe ser un adulto.

La visita la realiza personal

que no tiene experiencia de
acompaamiento a familias y
no ha sido capacitado.
Los padres de familia u otro
cuidador no estn presentes o
no participan.

La Facilitadora permite que la

mam o pap asuman un rol
protagnico y ellos mismos
realicen las experiencias de
interaccin y aprendizaje a sus
nias y nios.

La Facilitadora trabaja tan

slo con las nias y nios sin
involucrar a los padres.

La Facilitadora y la Familia
trabajan juntos.
La Facilitadora visita una vez a la
semana por 60 minutos mnimo.

La Facilitadora se centra en
recoger informacin slo
sobre un aspecto de la
visita. Por ejemplo, estado de
salud de la familia.

La Facilitadora es competente en
realizar todos los momentos de
una Visita al Hogar.

La Facilitadora decide qu
deben aprender y hacer los
padres.

La Facilitadora motiva y alienta

a los padres para que durante
la semana jueguen con su
nia o nio y experminten las
actividades desarrolladas en la
visita.

30

Lo que no se espera de
la visita

La Facilitadora visita de vez en

cuando a la familia.

b.

Elementos esenciales de la visita:

Al ejecutar la visita al hogar es bueno recordar que, si bien la

Facilitadora es la responsable directa de realizar la Visita al Hogar,
el Acompaante tcnico tambin visita a las familias. En un inicio
se relacionar con las familias directamente o en compaa de la
Facilitadora, luego dos veces al mes, como mnimo, ir con ella para
observar y asesorar la Visita al Hogar. Por ello, es importante tomar
en cuenta lo siguiente:
Recordar el propsito de la visita.
Siempre tener un plan para cada encuentro.
Enfocarse en la familia: crea un clima para que las familias
interacten con sus nias y nios espontneamente.
Contar con diversas estrategias comunicacionales y tcnicas
de animacin y motivacin.
Brindar a la Facilitadora espacios vivenciales y de intercambio
de experiencias que le permitan desarrollar diversas formas de
comunicarse y relacionarse con las familias.
Fortalecer mensajes claves o ideas fuerza: usar un lenguaje
sencillo para que la familia pueda comprender cmo poner en
prctica esos mensajes. Utilizar la lengua materna de la familia.
Observar el ambiente y motivar a los padres a identificar
oportunidades de aprendizaje o de cuidados en situaciones
cotidianas.
Conversar con la familia sobre sus rutinas, nos permitir
conocerlos ms y orientar mejor el acompaamiento.
Identificar y reflexionar con los padres las fortalezas que tienen
como familia.
Mantener la confidencialidad del caso.

31

Las Visitas de Reconocimiento y Generacin de Condiciones

Son las visitas que se hacen a las familias en el periodo inicial (2 primeros
meses aproximadamente), cuando recin la familia va a ser atendida por el
Servicio de Acompaamiento a Familias.

Cmo se hace la primera Visita al Hogar?

El Acompaante Tcnico junto con la Facilitadora realizan la primera visita
y presentan el Programa Cuna Ms y el Servicio de Acompaamiento a
Familias: explican los objetivos; las actividades que se van a desarrollar; la
frecuencia y los responsables de las actividades y resaltan la importancia de
la participacin de la madre, padre o cuidador principal durante la visita al
Hogar. As mismo recogen expectativas, inquietudes, necesidades e intereses
de las familias.
Aqu algunas preguntas que el Acompaante Tcnico debera hacer a la
mam, pap o cuidador sobre la nia o el nio:
Qu edad tiene tu nia o nio? Qu hace durante el da?
Cmo est su salud? Tiene su DNI o partida de nacimiento?
Participa de programas de desarrollo del nio o educacin?
Cmo quieres que sea cuando crezca?
Qu ests haciendo t y tu familia para lograrlo?
Qu crees que necesita para desarrollar o aprender?
Quieres aprender cmo ayudarlo a desarrollarse mejor?

Acuerdo para recibir el servicio

Luego de haber dialogado con la familia y como muestra de su consentimiento
de recibir el Servicio de Visita al Hogar, es necesario que el acuerdo quede
expresado en el Acta de Consentimiento dando formalidad a la visita.
Como parte de este acuerdo es importante:
Acordar el da y la hora con la familia para realizar la visita.
Indicar que el responsable del cuidado de la nia o nio en la casa
debe ser un adulto.

32

Que si hubiera alguna dificultad para tener la sesin el da acordado,

es importante avisar al Facilitador o Facilitadora. Si se da el caso,
deben reprogramar una nueva visita en la semana.

Qu se hace en las siguientes visitas?

En las siguientes visitas que realiza la Facilitadora en los dos primeros meses,
debe considerar:
Observar las rutinas de cada familia y dialogar sobre la forma en
que se relacionan con su nia o nio, sus intereses y expectativas
frente al Programa Cuna Ms.
Conversar con la mam sobre las habilidades, gustos, preferencias y
necesidades de los nios participantes del servicio. Todo esto lo vas
registrando en la ficha correspondiente
Coordinar la fecha y la hora de las visitas con la mam, pap o
cuidador principal para asegurar su participacin.
Destinar un tiempo para acercarse a la nia o nio: se coloca cerca de
l y a su altura, le habla suavemente y trata de interactuar haciendo
uso de un juguete, cancin o juego de su agrado.
Reflexionar con cada familia la importancia del juego en su
aprendizaje y desarrollo.
Identificar un espacio seguro dentro o fuera del hogar donde
pueda jugar solo o con otros nios y pueda explorar y moverse con
comodidad.
Acondicionar el espacio, y luego propiciar que la mam y/o pap se
ubiquen en l y jueguen con su nia o nio considerando lo siguiente:

Primero, le den un tiempo para que el nio explore el juguete y

juegue libremente con l.

Luego, cuando el nio busca jugar con los padres, ellos puedan
responder a lo que el nio les pide jugar.

Asimismo, la Facilitadora brinda informacin al Acompaante Tcnico sobre

los nios, la familia, las condiciones del hogar o algn otro dato importante.
El Acompaante Tcnico registrar dicha informacin en la Ficha de las
Prcticas de Cuidados y de Aprendizaje (ver Anexos).

33

2.2

Las Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje

Las Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje son espacios de encuentro

con madres, padres y dems miembros de la familia encargados del cuidado
de la nia y el nio menores de 36 meses de edad. Estn orientadas al
intercambio de saberes, experiencias, inquietudes, dudas y necesidades que
tienen las familias respecto a sus prcticas de cuidado y de aprendizaje con
sus pequeos, as como en generar experiencias de aprendizaje con ellos.

Cules son las caractersticas de las sesiones de

socializacin e interaprendizaje?
En las Sesiones participan 10 familias aproximadamente
que tienen hijos menores de 36 meses de edad, y madres
gestantes.
Las Sesiones tienen un tiempo de duracin de 90 minutos
como mnimo y una frecuencia de una vez al mes en das
acordados con las familias, de tal modo que la mayora de los
padres y sus nios pequeos estn presentes.
Las Sesiones se desarrollan en el local del Centro Cuna Ms
u otro espacio comunal acondicionado con dos ambientes
diferenciados: uno para la reunin con las familias y otro para
el juego de las nias y nios con sus padres.
El Acompaante Tcnico es el responsable de ejecutar las
Sesiones Grupales. Es conveniente que en las reuniones
se utilice la lengua materna de los padres para facilitar su
comprensin.

34

La Facilitadora acompaa a los cuidadores principales

(madre,padre u otra persona encargada) y a las nias y nios
en el espacio de juego acondicionado.

Qu encontrar la familia en las sesiones de

socializacin e interaprendizaje?
Sentirse como en casa: cmodos, escuchados, reconocidos y
valorados en sus prcticas de crianza.
Un espacio de participacin, donde pueden intervenir, proponer,
dialogar, y reflexionar sobre las prcticas de cuidado y de
aprendizaje.
Un espacio para observar el desenvolvimiento de sus
hijos e hijas cuando juegan solos o cuando estn con otros nios
y adultos. Tendrn la oportunidad de observar sus habilidades,
preferencias e intereses. Adems, podrn acompaarlos en sus
juegos respetando sus iniciativas.
Alegra y satisfaccin de observar, compartir y aprender de las
prcticas de crianza de otras familias, as como reconocer sus
propias habilidades como padres y madres de familia.

En la comunidad se crean espacios fsicos donde los padres de familia con sus
nios, mujeres embarazadas y sus familias tienen un encuentro especial.

35

Qu encontrarn los nios y nias?

La oportunidad de explorar e investigar los elementos en su
entorno, como son objetos o juguetes similares o distintos a
los de su casa y otros lugares que frecuentan con sus familias.
Las nias y nios podrn interactuar con pequeos de otras
familias. Podrn jugar y compartir objetos que atraigan la
atencin de los dems.
La oportunidad de explorar cmo interactuar con otros
adultos.
Estos espacios permitirn desarrollar sus habilidades de
exploracin, resolucin de problemas, comunicacin y de
relacin con otros.
Un espacio donde podrn jugar con libertad y seguridad, en
donde pueden mirar a sus padres mientras estn reunidos con
el Acompaante Tcnico.

36

Cules son los objetivos de la sesin de

socializacin e interaprendizaje?

Con el propsito de fortalecer el rol protagnico y la capacidad

educativa de los padres de familia como los primeros y principales
educadores de sus hijos, los objetivos de la sesin son:
Reforzar las prcticas de cuidado y las actividades de juego que
se realizan en la Visita al Hogar potenciando y desarrollando en
los padres sus capacidades y posibilidades.
Movilizar y comprometer la responsabilidad de las familias
reflexionando y profundizando mensajes referidos a acciones
que favorecen el desarrollo y los aprendizajes de sus nias y
nios menores de 36 meses de edad.

Quines son los responsables de las sesiones de

socializacin e interaprendizaje?

El Acompaante Tcnico
Planifica mensualmente
las Sesiones considerando
la informacin dada por las
Facilitadoras a su cargo
respecto a los intereses
y necesidades de las
familias que visita.
Asegura que el espacio
fsico para la reunin con
la familia y el espacio de
juego de los nios sean
seguros, estn limpios y
ordenados.

El Facilitador
Brinda toda la informacin
al Acompaante Tcnico
sobre las demandas y
las necesidades de las
familias identificadas en
la Visita al Hogar. Datos
que se consideran para
la planificacin de las
sesiones.
Recuerda y motiva
a
las familias a participar
mensualmente de las
Sesiones.

37

Es responsable de facilitar
las
reuniones
donde
participa un miembro,
como mnimo, de cada
una de las 10 familias
de cada Facilitador a su
cargo.
Despus de concluir la
reunin, acompaa a
las familias durante el
momento que observan y
juegan con sus hijos.
Mientras los nios juegan
con sus padres, observa y
registra los avances en el
desarrollo de las nias y
nios.

Ay u d a a l Aco m p a a n t e
Tcnico a acondicionar los
espacios fsicos para la
reunin con la familia y para
el momento de juego de los
nios y sus familias.
Mientras las madres y
padres se renen con el
Acompaante Tcnico, ste es
responsable de acompaar
el juego de las nias y nios
y, de ser el caso, orientar al
familiar que est con ellos.
Solicita la tarjeta CRED
del nio para hacer el
seguimiento a su salud.
Anota la informacin de talla,
peso y estado nutricional y
lo reporta al Acompaante
Tcnico.

Las Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje requieren de una

fuerte dosis de creatividad, entusiasmo y flexibilidad de parte del
Acompaante Tcnico.

38

Planificacin de las Sesiones Grupales de

Socializacin e Interaprendizaje

La planificacin de las Sesiones Grupales se realiza mensualmente y est a

cargo del Acompaante Tcnico con la participacin de sus Facilitadores.
Los temas a tratar en cada sesin toman en cuenta la informacin recogida
por el Acompaante Tcnico y Facilitador en las Visitas al Hogar. Por ejemplo:
la historia de la familia, intereses, demandas y necesidades de las familias,
avances, logros y dificultades identificadas durante las Visitas y en las
Sesiones Grupales realizadas.
Para definir las fechas de las sesiones, se toma en cuenta, por ejemplo: los
das y horarios disponibles de las familias, el calendario agro festivo, la poca
de lluvias, heladas y friajes.

Temas para trabajar con los padres de familia

Si los temas son especializados se solicita la participacin de profesionales

competentes. Entre los temas que sugerimos estn los siguientes:

Tema general: Lactancia materna

SUBTEMAS:
Por qu creen que es importancia cuidar a la nia o nio?
Lactancia materna para vivir sanos.
La lactancia un encuentro ntimo y placentero entre la mam y el
beb.

Tema general: Alimentacin complementaria y responsiva

SUBTEMAS:
Alimentacin complementaria y responsiva para vivir sanos:
Qu debo dar de comer y qu cantidad a mi beb de 6 a 12 meses?
Qu debo dar de comer y que cantidad a mi hijo de 1 a 2 aos, y de
2 a 3 aos?

39

Por qu darle 5 raciones al da a mi nia o nio menor de 3 aos?

Alimentos de mi zona: energticos, constructores, protectores.
Comidas con productos de mi zona.
La comida un momento para disfrutar con tu nia o nio.
El cario como alimento de la inteligencia.

Tema general: Higiene y aseo de la nia y nio

SUBTEMAS:
El placer de baar a mi nia o nio.
Mi pequeo colabora durante el cambio del paal y la ropa.

Temas para trabajar con los padres de familia

Cmo lo hago dormir?

Cuido mi cuerpo: lavado de manos a chorro, lavado del cuerpo, cepillado de dientes, lavado de cara y cepillado de cabello, limpieza de
orejas y uas.

Tema general: Higuiene y aseo de la madre y el padre

SUBTEMAS:
La salud de mi familia: agua segura.
Mi aseo y cuidado personal: Lavado de manos, lavado de
cara, cepillado de dientes y ropa limpia.
Mi casa limpia y ordenada: letrina, espacio para el aseo personal,
cocina, espacio para comer y alacena.
Cmo asegurar en casa los espacios de juego de mi nia o nio?
Cuidado de la gestante:
Control pre natal (CPN): carnet, vacuna, compaa del padre
del beb.
Signos de peligro
Alimentacin de la gestante
La comunicacin de la gestante y su beb.

Tema general: Interaccin madre/padre/cuidador/nio

SUBTEMAS:
Imagen de la nia o nio
Cmo lo acompao cuando juega?

40

Cmo observo a mi nia o nio?

Cmo lo contengo en situaciones difciles?
Demostrando cario a nuestros hijos.
Disfruto cuando juego con mam y pap.
Al jugar me comunico.

Tema general: Desarrollo infantil

SUBTEMAS:
Qu entienden por desarrollo infantil?
A mi hijo le gusta mover su cuerpo.
Observemos el desarrollo de nuestros hijos.
Jugando con objetos y juguetes aprenden nuestros hijos.

Tema general: Desarrollo socioemocional en el nio de 0 a 2 aos

SUBTEMAS:
Mi nio o nia comprende lo que siente?
Disciplina positiva.
Qu hago si mi nia o nio se equivoca?
Aprendo cuando estoy con mis hermanos, primos, abuelitos, tos.
Me gusta relacionarme con otros nios y adultos.

Tema general: Desarrollo del lenguaje en el nio de 0 a 2 aos

Temas para trabajar con los padres de familia

Mi beb aprende cuando juega con sus manos y pies.

SUBTEMAS:
Las nias y nios menores de 3 aos entienden lo que sus papas les dicen?
Cmo se comunica mi beb conmigo?
Hblame mientras estoy contigo.
Me gusta cuando me cantas.
Disfruto al escuchar tus cuentos e historias.
Me gusta mirar libros con dibujos.
A la hora de dormir.

41

Considera las situaciones de juego libre, juego de roles y dinmicas que

permitan que las familias participen activamente. Adems, prepara los
materiales que usarn en las reuniones grupales.

Desarrollo de la Sesin de
Socializacin e Interaprendizaje

qu
debes asegurar
antes de ejecutar la
sesin?

Que el espacio, el mobiliario y los

materiales que se utilizarn en la
sesin deben estar totalmente
limpios y ordenados para que las
familias se sientan cmodas y
con la libertad de compartir sus
ideas, opiniones, dudas sobre
sus prcticas de cuidados y de
aprendizaje.
El espacio de juego para los nios
debe estar habilitado con material
que los invite a ellos y a sus
padres a experiencias nuevas. Por
ejemplo proveer espacios seguros
para que gateen, se arrastren,
construyan, miren ilustraciones,
armen rompecabezas y jueguen
con otros nios y con sus padres.

42

Cules son los pasos para desarrollar

la sesin de socializacin e interaprendizaje?
1. Bienvenida a las familias (10 minutos aproximadamente).
El Acompaante Tcnico saluda a cada una de las familias conforme van
llegando y las invita a acomodarse en el espacio de la reunin.
Los familiares y los nios que caminan que deseen permanecer en el
espacio de juego son invitados y acompaados por la Facilitadora a
dicho espacio.
Los nios que no desean separarse de sus padres se quedan con ellos.

Dale un tiempo a las familias para que se pongan cmodas y conversen

entre ellas. Aprovecha para observar las interacciones y escuchar los
dilogos.

43

2. Momento de apertura de la reunin (5 minutos aproximadamente)

Se realiza una dinmica de integracin y se expone el objetivo y la
temtica a tratar en la reunin.
Se propicia la evaluacin de compromisos anteriores.
Se recogen las expectativas de las familias respecto al tema a tratar.
Se recogen los saberes y experiencias de las madres y padres en relacin
al tema a tratar.

Para el recojo de saberes:

Identifica ideas fuerza.
Motiva a que los padres expresen sus opiniones, comentarios, preguntas
y dudas.

3. Momento de dilogo y reflexin con las familias (25 minutos aproximadamente)

Se brinda la nueva informacin

Se genera un espacio de dilogo y reflexin sobre la nueva informacin.
Se utilizan diferentes recursos: vdeos, estudio de casos, juego de roles,
talleres, dinmicas, preguntas, reflexin, dilogos, radio, material
impreso (cartillas, fotos, lminas, imgenes), rotafolios, entre otros.
Tambin, puedes modelar algunas formas de cuidado (lactancia, bao,
cambio de ropa, lavado de manos, etc.), actividades de juego, que
permitir a los padres y madres de familia autoevaluar sus propias
respuestas, comportamientos, gestos e imitaciones que muestran sus
nias y nios.

44

4. Momento de evaluacin de la sesin (10 minutos aproximadamente)

Permite un espacio para retroalimentar las ideas fuerza de la sesin.
Se resume lo tratado y se elaboran las ideas fuerza con las familias.
A manera de conversacin o de preguntas se evala cmo se han sentido
los padres y madres en la reunin y se toman acuerdos para el siguiente
encuentro.
Se brinda recomendaciones y la familia plantea sus compromisos. Se
anota para que lo visualicen todos.

Brinda mensajes especficos para cada momento: para el cuidado del

nio, el juego con el nio, su salud y su nutricin y otros mensajes que
refuercen el tema abordado.

45

5. Momento para jugar con sus hijos (20 minutos aproximadamente)

Invita a las familias a pasar al espacio de juego para observar y jugar
con sus hijos.
La Facilitadora acompaa a las familias, provee los materiales, interviene
en el juego si es invitado por la familia y la nia o nio. Les recuerda a los
padres que observen las acciones que hacen sus hijos.
La Acompaante Tcnica aprovecha para observar los progresos de las
nias y nios.

46

Orienta a la familia para que observen las acciones de sus nias

y nios en interaccin con los objetos, con otros nios y con otros
adultos.
En este momento pueden compartir actividades propuestas por el
adulto que busquen la aplicacin del tema abordado en el taller, si
corresponde.

6. Momento de un refrigerio nutritivo (15 minutos aproximadamente)

Invita a las familias a compartir un refrigerio nutritivo con as nias y
nios.

7. Despedida (5 minutos aproximadamente)

Propicia que los padres te apoyen en dejar el espacio listo para la
siguiente sesin.
Recuerdale a las familias la fecha y horario de la siguiente sesin.
Registra la asistencia de las familias.
Despidete de cada familia.
Dales tiempo a las familias para que se relacionen entre s y para
que observen como sus nias y nios interactan con otros nios.
Estos espacios fortalecen los lazos que tienen con el servicio.

Qu hacer despus de la Sesin de

Socializacin e Interaprendizaje?
Registra tus impresiones sobre la participacin de las familias durante
el desarrollo de la reunin y en el momento de juego con sus hijos.
Registra informacin respecto a los progresos de la nia y nio.
Reflexiona con la Facilitadora sobre lo trabajado en la sesin.

47

48

Captulo III

roles y funciones del

equipo de la unidad
territorial del servicio de
acompaamiento a familias

El equipo de la Unidad Territorial del Servicio

de Acompaamiento a Familias
3.1

La Unidad Territorial en cada departamento es la instancia del PNCM a travs

de la cul se hace posible la implementacin del Servicio de Acompaamiento
a Familias.
El equipo de la Unidad Territorial est compuesto por un grupo humano
de profesionales seleccionados, capacitados y que de manera organizada
ejecutan las actividades orientadas a la prestacin del servicio.
El Servicio de Acompaamiento a las Familias cuenta con un Coordinador
del Servicio. Como equipo tcnico, cuenta con: Formadores, Acompaantes
Tcnicos y Comunitarios. Como apoyo administrativo, cuenta con: un Asistente
Administrativo y un Tcnico Informtico. Al ser un servicio de co gestin
Estado Comunidad, los actores comunales (Facilitadores y Miembros del
Comit de Gestin y Consejos de Vigilancia) participan activamente y operan
de manera directa el servicio contando con la asesoria de los Acompaantes
Tcnicos y Acompaantes Comunitarios.

Coordinador

del servicio de acompaamiento a

familias

Asistente administrativo

Tcnico de Informtica

Acompaantes
tcnicos

50

Comit de gestin
Consejo de Vigilancia

comunidad

Facilitadoras

Acompaantes
Comunitarios

unidad territorial

Formadores

3.2

Rol del Acompaante Tcnico

El Acompaante Tcnico del Servicio de Acompaamiento a Familias es el

profesional seleccionado y capacitado por el PNCM, quin brinda la asesora
tcnica permanente a las Facilitadoras y Facilitadores para realizar la Visita
al Hogar. Es quin realiza directamente las Sesiones de Socializacin e
Interaprendizaje con las familias. Conoce, respeta y valora el contexto socio
cultural de las comunidades, as como las potencialidades y fortalezas de los
Facilitadores a su cargo.
comit de gestin i

Facilitadora 1

10 Familias

Facilitadora 2

10 Familias

Facilitadora 3

10 Familias

Facilitadora 4

10 Familias

Facilitadora 5

10 Familias

comit de gestin ii

Funcin principal
Brinda Asistencia Tcnica
permanente a las Facilitadoras
a cargo y realiza las Sesiones
Grupales de Socializacin
e Interaprendizaje con las
familia, promoviendo prcticas
de cuidado y aprendizaje
infantil pertinentes en base a
los lineamientos y principios
del PNCM.

Facilitadora 6

10 Familias

Facilitadora 7

10 Familias

Facilitadora 8

10 Familias

Facilitadora 9

10 Familias

Facilitadora 10

10 Familias

La Acompaante Tcnica tiene a su cargo 10

Facilitadoras y 100 familias con nias y nios
menores de 3 aos. Las Facilitadoras y familias
pertenecen a 2 Comits de Gestin, dependiendo
de la realidad de la zona.

51

3.3

El Acompaamiento a Facilitadoras
qu es
acompaar?

acompaar
significa estar o
ir con una persona y
hacerle compaa

La presencia del Acompaante Tcnico es clave para garantizar un servicio de

calidad. Es el referente profesional que tienen las Facilitadoras y la persona
que las va a acompaar en los diversos procesos que implica el trabajo
con las familias. Acompaar significa estar al lado de, involucrarse en las
experiencias, pensamientos, ideas, y sentimientos de las facilitadoras.
El Acompaante Tcnico acompaa, asesora y evala el cumplimiento de
las tareas realizadas por las Facilitadoras, dando a conocer de manera
pertinente sus logros y dificultades.
El Acompaante Tcnico observa en la Facilitadora lo siguiente:
Est clara en su rol y conoce las expectativas que se espera
de ella.
Es puntual y establece un horario y da para las visitas de
acuerdo a disponibilidad de las familias.
Provee a las familias de un cronograma de visitas y actividades
a ocurrir en el mes.
Es organizada y no olvida llevar los materiales necesarios
para la visita.
Es clida, amigable, y dispuesta a escuchar a las familias.
Es competente para observar sin emitir juicios.

52

Es responsable y respetuosa: conoce sobre aspectos culturales,

lingsticos y costumbres de su contexto.
Est lista para brindar informacin a las familias sobre los servicios
y recursos existentes en su comunidad.
Consulta acerca de la posibilidad de referir a las familias a otros
servicios y profesionales, cuando el problema no es de competencia
del Programa Nacional Cuna Ms o no corresponde a sus
responsabilidades como Facilitadora.
Reporta oportunamente a su Acompaante Tcnico las actividades
llevadas a cabo en la visita, y reflexiona sobre las diversas dinmicas
familiares.
Evala junto con la familia el progreso de las nias nios y aquello
que se podra mejorar.

La idea principal en el acompaamiento a la Facilitadora es construir lazos

que permitan:

La comunicacin clara y con respeto.

Reconocer las fortalezas y desafos de ambas.
Modelar interacciones reciprocas.
Compartir experiencias, ideas y preocupaciones.
Alentar la reflexin de prcticas adecuadas con las familias y
desarrollo profesional.
Crear un ambiente propicio para el dilogo y la reflexin.

Reflexiona sobre tu rol de Acompaante Tcnico y ponte en el lugar de la

Facilitadora. Tu equipo necesitar de tu preparacin profesional, cualidades
personales y de tu experiencia para solucionar algunos obstculos o
problemas.

Los Acompaantes Tcnicos brindan el acompaamiento a las Facilitadoras

a cargo a travs de dos actividades:
a) Acompaamiento a la Facilitadora en la Visita al Hogar
b) Reuniones de Planificacin

53

a) Acompaamiento a la Facilitadora en la Visita al Hogar

El Acompaante Tcnico acompaa dos veces al mes a la
Facilitadora en sus visitas a las familias.
Durante la visita a la familia, el Acompaante Tcnico observa de
manera natural - el desempeo de la Facilitadora. Cuando termina,
se rene con la Facilitadora para reflexionar y analizar lo vivido
(para ello se cuenta con la Ficha de Observacin del Facilitador).
A este espacio de reflexin y anlisis se le denomina Sesin de
Acompaamiento, el cual se detalla a continuacin.

54

Sesin de acompaamiento de la facilitadora:

Se sugieren los siguientes pasos:

Momento de encuentro. Has una pequea pausa luego de la visita

que acaban de realizar para permitir que la facilitadora y t se
sientan cmodas.
Construye una agenda. Comunica a la facilitadora los puntos a tratar
en esta sesin y agrega los puntos que a ella le interesan conversar.
Infrmate. Explora cmo se ha sentido la Facilitadora en su rol
durante la visita realizada y cmo cree que hizo su trabajo con la
familia visitada.
Escucha con atencin la narracin de lo sucedido. Cmo se dio la
visita, las diversas situaciones y las apreciaciones de la Facilitadora
al respecto. Trata de percibir tambin como se siente ella con lo
sucedido.
Reflexiona. Dialoga con la Facilitadora acerca de la interaccin de la
familia con sus nias o nios y cmo participan de la Visita al Hogar.
Este paso sirve para identificar aquellos problemas o preocupaciones
que no son fciles de observar y que podran estar afectando la visita
hecha a la familia.
Resuelve. Analicen lo que se ha expuesto y exploren un plan de
accin con diferentes estrategias para resolver dudas, problemas o
referir a las familias a otros servicios si es necesario.
Responde. Explora si la Facilitadora ha efectuado todas sus visitas y
si tiene su documentacin en orden.
Cierra el crculo. Revisa si hay algn tema que no se ha discutido.
Si es posible planea algn asunto a discutir para la siguiente junta.
Termina la sesin reconociendo el trabajo de la Facilitadora. Puedes
felicitarla por algn logro, reconocer su entrega y saludar su espritu
de colaboracin. Anmala a seguir adelante y contactarte si hubiera
algn problema durante la semana.

55

Toma en cuenta:
Construye lazos de Empata. Crea un ambiente clido y propicio
para que la Facilitadora se sienta segura y comparta lo que
sucede en las visitas. Trata de ponerte siempre en el lugar de ella
y si hay alguna dificultad aydala a comprender y profundizar en
sus sentimientos. Por ejemplo: si dice sentirse poco motivada en
trabajar con alguna de sus familias, pregntale las razones y si
tambin ello tendra que ver con la cantidad de tiempo que est
destinando para el trabajo o si se siente insegura y requiere ms
capacitacin, etc. Necesitar ms capacitacin? Necesitar
descanso?
Confidencialidad y Confianza. Es recomendable que la Facilitadora
no se sienta juzgada, lo que posibilita un clima de confidencialidad
y confianza.
Colabora. La relacin entre Acompaante Tcnico y Facilitadora se
basa en la reciprocidad, colaboracin y respeto en donde ambas se
benefician de las experiencias compartidas. Ambos deben respetar
los atributos y capacidades individuales.
Reflexiona. Dialogar y escuchar con atencin ofrece la oportunidad
de reflexionar sobre lo ocurrido durante la visita. Podrs preguntar
Qu sucedio durante la visita? Cundo ocurri? Dnde estuvieron?
Cmo fue el encuentro? Con quin conversaste?
Cumple los acuerdos. La Acompaante Tcnica y la Facilitadora
concuerdan el lugar y la hora donde se reunirn una vez que culmine
la Visita al Hogar. Deben respetar lo acordado y no interrumpir la
cita para realizar otras tareas.

RECUERDA
La idea principal en el acompaamiento a la facilitadora es construir lazos
que permitan:
La comunicacin clara y con respeto.
Reconocer las fortalezas y desafos de ambas.
Modelar interacciones reciprocas.
Compartir experiencias, ideas y preocupaciones.
Alentar la reflexin de prcticas adecuadas con familias y desarrollo
profesional.
Crear un ambiente propicio para el dilogo y la reflexin.

56

b) Reuniones de planificacin

Las reuniones son conducidas por el Acompaante Tcnico. Se

realizan quincenalmente con el grupo de Facilitadoras y Facilitadores
a cargo. Tienen como objetivo fundamental planificar las visitas al
hogar a partir de la informacin brindada por las facilitadoras. Para
ello el Acompaante Tcnico utiliza la Gua Jugando Aprendo (ver
pginas 22 a 24).

Si las facilitadoras se sienten apoyadas, ten por seguro que promoveran ese
mismo trato a las familias usuarias y a sus nias y nios

Las principales funciones del Acompaante Tcnico son:

Disear y orientar las acciones que la Facilitadora lleva a cabo en las
Visitas a Hogares.
Implementar las Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje, con el
apoyo de las Facilitadoras.

57

Preparar e implementar un plan que le permita acompaar

permanentemente a las Facilitadoras, desarrollar las actividades y
tareas de manera exitosa.
Generar espacios de dilogo y reflexin entre las Facilitadoras
que permitan compartir y evaluar las experiencias, dudas y
dificultades y que aporten a la planificacin y retroalimentacin
de acciones.
Disear y ejecutar peridicamente actividades de formacin con
sus facilitadores a cargo.
Elaborar reportes mensuales sobre el desarrollo de las visitas
a los hogares, Sesiones de Socializacin e Interaprendizaje y la
sistematizacin de la experiencia.
Monitorear de manera sistemtica el progreso de cada familia y
sus nias o nios de manera conjunta con la facilitadora.
Seleccionar a las Facilitadoras y evaluar su desempeo para
mejorar el servicio.
Participar en las actividades de formacin que disponga la Unidad
Territorial y la Unidad Tcnica de Acompaamiento a Familia del
Programa Nacional Cuna Ms.
1nformar y comunicarse permanentemente con el equipo de su
Unidad Territorial.
Coordinar frecuentemente con el Acompaante Comunitario para
la articulacin de acciones.

58

3.4

El Acompaante Comunitario

Es un profesional seleccionado y capacitado por el Programa Nacional Cuna

Ms. Su rol est orientado a acompaar a la comunidad para la generacin
de acciones que promuevan el desarrollo infantil. Para ello, empodera a
los Comits de Gestin y Consejos de Vigilancia para realizar acciones de
incidencia en los espacios de concertacin local, para gestionar y vigilar el
servicio y los recursos que provee el Programa.
El Acompaante Comunitario coordina con el Acompaante Tcnico y las
Facilitadoras para mantenerlos informados y coordinar su participacin en
algunas acciones.

Comit de
Gestin 1
(Atiende 50 familias)

Comit de
Gestin 2
(Atiende 50 familias)

Comit de
Gestin 3
(Atiende 50 familias)

Consejo de
Vigilancia 1

Consejo de
Vigilancia 1

Consejo de
Vigilancia 1
Funcin Principal

Comit de
Gestin 4
(Atiende 50 familias)

Consejo de
Vigilancia 1

El Acompaante Tcnico tiene a su cargo un

promedio de 4 Comits de Gestin. Cada comit
atiende un promedio de 50 familias con nias
y nios menores de 3 aos, pudiendo variar en
funcin de la realidad.

Facilita los procesos

de gestin comunal
para la implementacin
y funcionamiento
del Servicio de
Acompaamiento a
Familias desarrollando
capacidades en los
Comit de Gestin y los
Consejos de Vigilancia.

Cada Comit cuenta, en promedio, con 5 Facilitadores

que estn a cargo de la Acompaante Tcnica.

59

el comit de gestin:
El Comit de Gestin es una instancia comunal que tiene por finalidad
gestionar, conjuntamente con el Estado, los servicios del PNCM y generar las
condiciones que favorezcan el desarrollo infantil en su comunidad.
El Comit de Gestin, compuesto por 5 miembros, es elegido por la comunidad
y aprobado por la Asamblea Comunal.

60

el cosejo de vigilancia:
El Consejo de Vigilancia es un rgano de control. Est conformado por tres
miembros y son elegidos en la Asamblea Comunal. Dichos miembros pueden
ser representantes de las familias usuarias o lderes de la comunidad. Tienen
como funcin vigilar el funcionamiento del servicio, tanto a nivel de gestin
de recursos como la calidad del servicio que se le brinda a las familias.

61

3.5

La Facilitadora y el Facilitador

La Facilitadora y el Facilitador del Servicio de Acompaamiento a Familias son

miembros de la comunidad y han sido propuestos por los mismos pobladores.
Adems, han sido seleccionados y capacitados por el Acompaante Tcnico
y el equipo tcnico responsable de la Unidad Territorial.
Realizan la visita a las familias que tiene a su cargo. Cada Facilitadora y
Facilitador tiene a cargo un promedio de 10 familias.
Para cumplir con su labor, cuentan con la asesora tcnica permanente de su
Acompaante Tcnico.

Funcin Principal
Realiza las Visitas al
Hogar de cada familia
promoviendo prcticas
de cuidado y aprendizaje
infantil pertinentes,
respetando los
lineamientos y principios
del PNCM con asesora del
Acompaante Tcnico.

62

Las principales funciones de los facilitadores:

Visitar a cada familia una hora por semana.
Demostrar a la mam, pap o al cuidador cmo observar a sus
nias o nios, cmo dejarlo jugar libremente y cmo proponer los
juegos y actividades.
Mostrar a los paps y mams cmo usar las rutinas diarias para
cuidar y ensear mejor a su nia o nio.
Observar y anotar cmo se encuentra el pequeo y qu logros ha
alcanzado la familia.
Asistir y participar de las capacitaciones y reuniones de planificacin
organizados por el Acompaante Tcnico.
Ayudar al Acompaante Tcnico en las Sesiones de Socializacin e
Interaprendizaje.
Informar al Acompaante Tcnico sobre las visitas realizadas.
Junto con el Acompaante, elaborar los planes de trabajo para la
Vsita al Hogar.

63

Captulo IV

DESARROLLO INFANTIL Y
CARACTERSTICAS DE LAS NIAS Y
NIOS MENORES DE 3 AOS

4.1

Ideas claves del desarrollo de la nia y nio

Para Myers (2000), el desarrollo infantil es un proceso de cambio en el

cual nias y nios aprenden a dominar niveles cada vez ms complejos de
movimiento, pensamiento, comunicacin, sentimientos y relacin con otros,
debido a su maduracin, experiencia e interaccin con el medio ambiente.
En esta definicin se evidencia la relacin entre maduracin y aprendizaje
para lograr el desarrollo.
Cuando hablamos de maduracin nos referimos a los cambios que se dan
a lo largo de la evolucin de los seres humanos y que se sustentan en un
proceso genticamente determinado. Esto posibilitar el funcionamiento
(fsico y psicolgico) cada vez ms complejo del organismo.
El aprendizaje es un proceso por el cual el nio construye nuevos conocimientos,
valores y habilidades que son propios de la cultura y la sociedad en la que
vive. Los aprendizajes que incorpora le hacen modificar conductas, maneras
de hacer y responder y son producto de la educacin.
A continuacin, presentamos un conjunto de conceptos bsicos sobre
desarrollo del nio del National Research Council Institute of Medicine
(Shonkoff& Phillips, 2000).

El desarrollo humano es moldeado por la interaccin dinmica y

continua entre la biologa y la experiencia.
La cultura influye en cada uno de los aspectos del desarrollo y esto
se ve reflejado en las prcticas de crianza y creencias.
Los nios son participantes activos en su propio desarrollo
reflejndose en su naturaleza intrnseca de explorar y conquistar
su medio.
Las relaciones humanas y sus efectos son los cimientos de un
desarrollo saludable.
El desarrollo de los nios se desenvuelve en caminos diferentes e
individuales.
Se caracteriza por continuidades y discontinuidades, as como por
una serie de transiciones significativas.

66

El desarrollo est moldeado por la continua interaccin entre fuentes

de vulnerabilidad y fuentes de resiliencia.
El momento oportuno para promover experiencias tempranas es
significativo y los nios estn abiertos al cambio.
Intervenciones tempranas pueden hacer una diferencia

Durante los primeros 3 aos de vida el desarrollo de la nia o nio es rpido,

continuo y dinmico. Este desarrollo se inicia desde la concepcin.
Las reas del desarrollo son: fsica, emocional, motora y cognitiva. Estas reas
estn conectadas y ocurren en el proceso de interaccin con su entorno, de
all la importancia del tipo y calidad de experiencias que se le puede ofrecer
a los pequeos para que desplieguen todo su potencial.

rea de Desarrollo Fsico (Crezco Sano Cuidado y Protegido)

Se define como aspectos que contribuyen a mantener y mejorar la

salud y propiciar el crecimiento del nio, abarca las dimensiones de
Salud, Nutricin-Alimentacin y Proteccin.

67

Dimensin de Salud: Esta dimensin abarca indicadores que miden

la realizacin de prcticas saludables de higiene como el lavado de
manos, cepillado de dientes, y otras relacionadas.
Dimensin Nutricin-Alimentacin: Estos indicadores buscan medir
la autonoma de la nia o nio y el dominio de su motricidad para
alimentarse.
Dimensin Proteccin: Busca determinar si el nio percibe los
potenciales peligros de su entorno.

rea de Desarrollo Emocional (S quien soy)

Esta rea se refiere al desarrollo progresivo de su identidad personal,
del conocimiento y la valoracin de s mismo a travs de un vnculo de
apego seguro que le brinda la mam, pap o cuidador principal. Esto
ser la base para la confianza en s mismo y el control emocional que, a
su vez, redundar en una adecuada socializacin del nio.
Esta rea hace referencia a los factores que contribuyen a que el
nio crezca sintindose seguro y protegido. Abarca las dimensiones
de Identidad-Autoestima, Autorregulacin, Confianza-Autonoma e
Interaccin con otros.

68

Dimensin Identidad Autoestima: Mediante estos indicadores se

determinara si la nia o nio reconoce partes de su cuerpo y se
identifica a si mismo.
Dimensin Autorregulacin: Busca determinar el progreso del
pequeo al controlar sus emociones y deseos de acuerdo a su edad.
Dimensin Confianza Autonoma: Los indicadores de esta dimensin
buscan indagar si esta desarrollando con seguridad e independencia.
Dimensin Interaccin con los otros: Se indaga sobre los avances en
el proceso de socializacin.

rea de Desarrollo Motor (Exploro, juego y aprendo)

Esta rea est referida al desarrollo progresivo de movimientos,
basados en dos principios. El primero es el cefalocaudal, por el
cual los infantes aprenden a usar las partes superiores del cuerpo
antes que las inferiores. El segundo es el proximodistal, por el cual el
desarrollo tiene lugar de la parte central del cuerpo hacia las partes
externas.
Los bebs desarrollan primero la habilidad para usar los antebrazos
y los muslos (que estn cercanos al eje central), despus aprenden a
usar los brazos y piernas, luego las manos y pies y, finalmente, los
dedos de ambas extremidades.

69

Abarca las dimensiones de Motricidad Gruesa y Motricidad Fina:

Dimensin Motricidad Gruesa: Esta dimensin abarca
indicadores que miden el progreso en el desarrollo de
movimientos en las nias y nios para cambios de posicin del
cuerpo y mantener el equilibrio.
Dimensin Motricidad Fina: Se mide el desarrollo progresivo de
la independizacin segmentaria a nivel de brazo y el desarrollo
de habilidades de prensin cada vez ms complejas, que le
permiten desenvolverse con mayor dominio.

rea de Desarrollo Cognitivo (Comunicacin)

Esta rea est referida a la variedad de habilidades mentales
tales como la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento. Junto al
rea motora y emocional, ayudan al nio a entender la realidad y
adaptarse e integrarse a su medio social.
Es as como el desarrollo motor es predictivo del desarrollo
intelectual4. En el mismo sentido, Piaget considera que la motricidad
interfiere en la inteligencia antes an de la adquisicin del lenguaje5,

70

Pollit, Ernesto & Bacallao Jorge. Informe Tcnico: La utilizacin de hitos motores en estudios poblacionales como indicadores de desarrollo de los
nios menores de dos aos. 2009. OPS/OMS.

Vitor de Fonseca (2000). Estudio y gnesis de la psicomotricidad. Inde, Barcelona.

considera a la cognicin como el resultado de la experiencia motora

integrada e interiorizada.
Comprende las dimensiones del lenguaje pre-verbal y verbal,
pensamiento y mundo simblico.

Dimensin Pre-Verbal - Verbal: Esta dimensin contiene

indicadores que buscan indagar sobre el desarrollo progresivo
del lenguaje tanto pre-verbal (gestual y vocal que constituyen
las primeras palabras y que permiten entender y responder a
otra persona), como verbal (palabras, frases u oraciones para
trasmitir significado) a nivel expresivo y comprensivo.
Dimensin Pensamiento: Mediante estos indicadores se busca
determinar el nivel de progreso de la nia o el nio para ordenar,
dar sentido e interpretar la informacin disponible teniendo en
cuenta su edad. El pensamiento se expresa a travs del lenguaje
el cual transmite los conceptos y juicios del pensamiento.
Dimensin Mundo Simblico: Se busca indagar sobre las
manifestaciones iniciales de la funcin simblica a travs de
la imitacin de o la imitacin diferida, la cual se produce en
ausencia del modelo6.

Ramrez, Eliana Cmo preparar a los nios a leer y escribir? gua para docentes de Educacin Inicial.

71

4.2

Caractersticas del nio y nia de 0 a 36 meses

PROGRAMA NACIONAL CUNA MS

reas

Dimensiones

0a3

3a6

Salud

Lactancia exclusiva

Crezco sano
cuidado y
protegido

Nutricin y
Alimentacin

Proteccin

72

Lactancia exclusiva

EDAD DE LAS NIAS Y NIOS (0 a 36 meses)

6a9

Prueba nuevos alimentos

triturados

9 a 12

Come cogiendo con sus

dedos alimentos triturados
o en trozos pequeos.

12 a 18

18 a 24

24 a 36
Se lava y seca las manos
solo.
Se cepilla los dientes con
ayuda.

Participa en actividades de
higiene y cuidado.

Se lava y seca las

manos solo.

Come solo utilizando la

cuchara con ayuda.

Come solo utilizando la

cuchara con ayuda.

Come solo cada vez

derramando menos.

Evita objetos peligrosos

Evita lugares peligrosos.

73

PROGRAMA NACIONAL CUNA MS

reas

Dimensiones

0a3

3a6

Juega (mueve) con sus

brazos y piernas

Reacciona al escuchar su
nombre.

Identidad
y
Autoestima

LUIS

Se calma con la presencia

de su cuidador principal

Autorregulacin

S quin soy

Disfruta del cuidado de

mam u otro cuidador.

ConfianzaAutonoma

Voltea y sonre cuando

el cudiador principal le
conversa

Interaccin con los

otros

74

EDAD DE LAS NIAS Y NIOS (0 a 36 meses)

6a9

9 a 12

Reacciona al escuchar
su nombre

Reacciona ante su imagen

12 a 18
Reconoce algunas partes
de la cara

18 a 24

24 a 36

Se refiere a si mismo por su

nombre

Sabe si es nio o nia

Pide lo que quiere sin

llorar.

Pide pila y caca.

Liz

Comprende el no.

Niega con la cabeza.

pila

Reacciona con agrado

cuando ve a su mam

Explora el ambiente de
acuerdo a sus
posibilidades motoras.

Explora el ambiente de
acuerdo a sus
posibilidades motoras.

Elige a qu quiere jugar.

Dice: yo solo

Llama o grita para

establecer contactos
con otros.

Juega al dame
y toma

Hace gestos y dice hola

y chau

Hace participar a los adultos

de sus juegos

Inicia conversacin con

los otros

Hola

75

PROGRAMA NACIONAL CUNA MS

reas

Dimensiones

0a3

3a6

Levanta la cabeza cuando

est echado boca abajo.

Cambia de posiciones
(voltea, gira)

Intenta agarrar objetos que

estan cerca

Utiliza el pulgar y el
meique para coger
objetos

Motricidad
gruesa

Exploro, juego y
aprendo

Motricidad
fina

76

EDAD DE LAS NIAS Y NIOS (0 a 36 meses)

6a9

Se sienta solo

Utiliza el pulgar y el dedo

ndice para coger objetos

9 a 12

Gatea sobre manos y

rodillas

Coje los objetos en pinza

fina (opone el ndice al
pulgar)

12 a 18

18 a 24

24 a 36

Camina solo

Corre y sube superficies con

apoyo

Salta con ambos pies y

juega a girar

Introduce objetos pequeos en frascos o botellas

Construye torres de tres

cubos

Garabatea sin control

77

PROGRAMA NACIONAL CUNA MS

reas

Dimensiones

0a3

3a6

Emite 2 sonidos variados

solo y ante el adulto.

Responde con balbuceos.

Pronuncia aproximadamente 4
sonidos.)

Pre verbal
y
Verbal
bu bu
da da

Sigue unobjeto con la

mirada

Comunicacin

Mundo
Simblico

78

Sigue un objeto que le

interesa

EDAD DE LAS NIAS Y NIOS (0 a 36 meses)

6a9

9 a 12

Usa seales no
verbales
(mirada, gestos,
vocalizaciones)
para pedir cosas o para
llamar la atencin del
adulto

Cuando se le habla da la
impresin que responde
y establece un dilogo.
Repite slabas (da-da; baba, papa, entre otros)

12 a 18
Dice tres palabras.
Reconoce tres partes de su
cuerpo un grfico.

18 a 24
Construye frases de 2 a 3
palabras
(mam vamo calle)

Seala ilustraciones de un
libro.

Reconoce y verbaliza la
accin, aun en una sola
palabra (18 a 23 meses)

Dice palabras para pedir

lo que quiere mam teta
palabras frase.

Menciona el nombre de 5
objetos comunes
(18 a 23 meses)

24 a 36
Describe escenas sencillas.
Cumple rdenes simples
(24 a 35 m.)
Menciona la
funcionalidad de
objetos comunes

cabeza

da
da
da

da da
pecho

ba ba

pa pa

Encuentra objetos
ocultos

Sonre al escuchar la voz

de su madre, o quiere
su sonaja cuando oye el
sonido. (6 a 24 meses)

Usa objetos para su

funcin (peine para
peinarse, telfono para
hablar)

ojos

Identifica figuras de
objetos conocidos.

Explora el ambiente de
acuerdo a sus
posibilidades motoras.

Elige a qu quiere jugar.

Imita lo que hace la persona

o animal que ve (18 a 36 m).

Juega a realizar acciones

que ha visto hacer a
personas o animales que
no se encuentran en ese
momento

79

80

5.

Anexos

Bibliografa
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the Developing Child (2007). www.developingchild.net
Orazio Attanasio, Emla Fitzsimons, Sally Grantham-McGregor, Costas
Meghir, Marta Rubio-Codina. Estimulacin infantil temprana, nutricin y
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Fort, P., (2012). Criterios que conducen a una Visita Domiciliaria de Calidad.
Lima, Per: Manuscrito a Programa Nacional Cuna Ms, 25 de Mayo 2012, 29
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Ortiz,Mariela (2010) Mdulo de asesora tcnica: Desarrollo del Nio
Fortalecimiento de la atencin educativa a nios y nias menores de tres
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Pearson Education, Inc.
ZERO TO THREE Journal (2010). Volume 30, No 6. Home Visiting: Past, Present,
and Future. Washington, DC: ZERO TO THREE.

82