Sunteți pe pagina 1din 4

Dezvoltarea tehnologic din ultimele decenii precum si fenomenul globalizrii au determinat

instituii si specialiti din ntreaga lume s caute competenele de care are nevoie orice cetean
al Planetei pentru a se integra cu succes in viata sociala intr-o economie bazata pe cunoatere
care sa asigure dezvoltarea economica, slujbe mai bune si o mai mare coeziune sociala1.
Aceast cercetare a fost nceput i pe continentul european mai ales dup ce Consiliul
European de la Lisabona a recunoscut educaia , instruirea si ncadrarea intr-un loc de munc
ca parte integrant a politicilor economice i sociale necesare transformrii economiei Europei
in cea mai dinamic economie bazat pe cunoatere.
Competenele cheie reprezint un pachet multifuncional, transferabil de cunotine, abilitai i
atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, incluziunea
social i gsirea unui loc de munc. Acestea trebuie sa se fi dezvoltat la sfritul educaiei
obligatorii i trebuie s acioneze ca fundament pentru nvare ca parte a educaiei pe tot
parcursul vieii.
A nva s nvei cuprinde disponibilitatea de a organiza i reglementa propria nvare, att
individual ct i in grup. Aceasta include abilitatea de organiza eficient timpul, de a rezolva
probleme, de a achiziiona, procesa, evalua i asimila noi cunotine, i de a aplica noile
cunotine i deprinderi intr-o varietate de contexte acas. la servici, n educaie i instruire. In
termeni mai generali, a nva s nvei contribuie puternic la managementul traseului
profesional.
Descriptori ai competenei a nva s nvei
Cunotine

competenele, cunotinele, deprinderile i calificrile solicitate (legate de un loc de munc sau de


obiectivele de carier)

cunoaterea i nelegerea propriilor strategii de nvare preferate

cunoaterea i nelegerea punctelor tari i slabe privind aptitudinile i calificrile sale

capacitatea de a cuta oferte de educaie i de formare, ca i oferte de orientare i / sau oferte de ajutor
disponibil

Capaciti / deprinderi

a dobndi alfabetizrile de baz necesare pentru continuarea nvrii care sunt scrisul, cititul, socotitul
i aptitudinile TIC

a dobndi, a obine, a exploata i a asimila noi cunotine i aptitudini

a avea o gestiune eficient proprie a nvrii, a carierei i a activitii profesionale

a persevera n nvare, a se concentra pe perioade prelungite de timp

a reflecta n mod critic asupra obiectului i finalitii nvrii

a atribui un timp pentru nvarea autonom, dovedind autodisciplin, ca i activitate n echip n


cadrul unui proces de nvare

a obine avantaje din participarea sa la un grup eterogen i de a mprti achiziiile nvrii

a organiza propria sa nvare

a evalua propria sa munc, iar n caz de eec, a cuta sfaturi, informaii i ajutor

Atitudini

motivaia i ncrederea pentru a continua i a reui n nvarea pe parcursul ntregii viei

rezolvarea de probleme pentru a sprijini procesul propriu de nvre i capacitatea individului de a


nltura obstacolele i de a schimba

manifestarea dorinei de a exploata experienele de nvare i experienele de via

exploatarea intens de ocazii pentru nvare i pentru a aplica achiziiile n diverse situaii de via

5. Competenta de a invata

Competenta de a invata reprezinta capacitatea de a urmari si de a persevera in invatare, de a-si


organiza propria invatare, inclusiv printr-un management efectiv al timpului si al informarii, atat
individual cat si in grup. Aceasta competenta include constientizarea propriilor procese si nevoi de
invatare, prin identificarea oportunitatilor disponibile si a capacitatii de a depasi obstacole in
scopul de a invata cu succes. Aceasta competenta presupune dobandirea, producerea si asimilarea
unor noi cunostinte si deprinderi, precum si recurgerea la consiliere. Competenta de a invata
presupune ca persoanele care se formeaza sa construiasca peste cunostintele dobandite anterior
si peste experienta de viata, in scopul de a folosi si aplica cunostinte si deprinderi intr-o varietate
de contexte: acasa, la locul de munca, in educatia si formarea profesionala. Motivarea si
increderea individului sunt cruciale pentru aceasta competenta.

Cunostinte, deprinderi si atitudini esentiale care au legatura cu aceasta competenta:

In cazul in care invatarea se concentreaza pe atingerea unor tinte in cariera unui individ, acesta
trebuie sa cunoasca nivelul de competente, de cunostinte, deprinderi si calificarile cerute.

In toate situatiile, competenta de a invata cere individului sa cunoasca si sa inteleaga strategiile


sale preferate de invatare, punctele tari si slabe ale deprinderilor si calificarilor sale, dar si sa fie
capabil sa caute oportunitati de pregatire si instruire, de consiliere sau/si asistenta disponibile.

Deprinderile de invatare urmeaza dobandirii unor deprinderi de baza fundamentale cum ar fi


alfabetizarea, numeratia si TIC, care sunt necesare pentru invatarea ulterioara. Construind pe
aceste competente, individul trebuie sa fie capabil sa acceseze, sa dobandeasca, sa prelucreze, sa
asimileze noi cunostinte si deprinderi. Aceasta presupune un management eficient al propriei
invatari, cariere sau modele de lucru, si, in special, capacitatea de a persevera cu invatarea, de a
se concentra pe perioade extinse si de a reflecta in mod critic asupra scopurilor invatarii.Indivizii
trebuie sa fie capabili sa isi consacre timp pentru invatare prin auto-disciplina si in mod
independent, dar de asemenea, trebuie sa lucreze in colaborare , ca parte a procesului de
invatare, sa profite de grupul eterogen si sa impartaseasca ceea ce au invatat. Indivizii trebuie sa
fie capabili sa isi organizeze propria invatare, sa isi evalueze propria munca si sa fie dispusi sa
ceara sfaturi, informatii si asistenta, daca este cazul.

O atitudine pozitiva include motivarea si increderea de a urmari si reusi in activitatea de invatare


pe toata perioada vietii. Atitudinea de rezolvare de probleme sustine atat procesul de invatare, cat
si capacitatea individului de a depasi obstacole, si de a se schimba. Dorinta de a pune in practica
invatarea anterioara si curiozitatea de a cauta oportunitati de invatare, precum si de a pune in
practica invatarea intr-o varietate de contexte de viata sunt elemente esentiale ale unei atitudini
pozitive.

posed atitudine binevoitoare fa de ceilali oameni, respectarea libertii i demnitii


lor;
manifest abiliti de colaborare constructiv;
se implic n dezvoltarea unei societi democratice;
respect legile, obligaiunile i responsabilitile sale civice;
se percepe ca parte a poporului su, cetean; percepe legturile sale cu Europa i cu
ntreaga comunitate uman;
respect cultura poporului su, deine idei i reprezentri despre cultura altor popoare,
manifest atitudine respectuoas, fr prejudeci;

manifest atitudine responsabil fa de mediu i resursele naturale n activitatea sa i


viaa cotidian;
manifest ncredere n forele proprii, demnitate i spirit autocritic;
demonstreaz responsabilitate pentru propria formare;
se orienteaz la valorile etice fundamentale n activitate i viaa cotidian: sacralitatea
fiinei umane, refuz la violen, libertate, dreptate, onestitate, responsabilitate;
demonstreaz receptivitate relativ la valorile estetice, i cultiv sentimentul sublimului;
valorific modul sntos de via, i dezvolt corpul i spiritul;
demonstreaz gndire sistemic, creativ i critic, deine capaciti de autodezvoltare;
tinde s conceap esena, s descopere cauzele fenomenelor, legturile dintre ele;
manifest abiliti i motive de nvare;
este capabil s-i gseasc locul su ntr-o lume n schimbare; este contient de
necesitatea de a munci pentru dezvoltarea sa i a societii; este gata s-i caute un loc de
munc potrivit.
Noiunea de competen
Nu putem nelege importana curriculumului centrat pe competene, dac nu nelegem
termenul de competen. Conceptul de competen a fost definit n diverse moduri.
ntr-o accepiune larg, conceptul de competen poate fi definit ca fiind capacitatea unei
persoane de a mobiliza un ansamblu integrat de resurse cognitive, afective, gestuale etc.
pentru a
realiza o serie de sarcini sau de situaii problem.
n termeni pedagogici, competena este capacitatea elevului de a mobiliza un ansamblu
integrat de cunotine, deprinderi, atitudini i valori pentru a realiza familii de sarcini de
nvare.
Competena este un potenial care trebuie probat/demonstrat de elev n situaii concrete.
Desprindem concluzia c o competen este un potenial; se poate afirma c un elev
deine o
competen anume numai dac acel potenial este probat/demonstrat/verificat n situaii
concrete ce
aparin unei familii de situaii; pentru a proba o competen, un elev trebuie s mobilizeze
resursele
necesare.
A mobiliza resursele nseamn a le identifica, a le combina i a le activa n situaii
concrete. Resursele necesare unei competene se compun din: cunotine (a ti),
deprinderi (a face),
atitudini, valori (a deveni).
Obiectivele educaiei centrate pe competene:
1. S pun accentul pe competenele pe care elevul trebuie s le stpneasc la sfritul
fiecrui
an colar i la sfritul colaritii obligatorii. Din aceast perspectiv, accentul cade pe
ceea
ce trebuie s tie, dar mai ales s fac elevul cu ceea ce tie. Rolul profesorului trebuie s
fie
acela de a organiza nvarea ntr-o manier ct mai adecvat pentru a duce elevii la
nivelul
ateptat.
prof. nv. primar Bicjan Elvira-Olga
coala Gimnazial Stnceni2
2. S dea sens nvrii, s arate elevului la ce-i servete ceea ce nva el n coal.
Pentru
aceasta trebuie s se depeasc listele de coninuturi materii ce trebuie
reinute/nvate

pe dinafar. Din contr, abordarea prin competene l nva pe elev s raporteze


permanent
nvarea la situaii care au sens pentru el i s utilizeze achiziiile sale n aceste situaii.
3. S certifice achiziiile elevului n termeni de rezolvare de situaii concrete i nu n
termenii
unei sume de cunotine i de deprinderi pe care elevul le va uita, pe care nu tie cum s
le
utilizeze n viaa activ. Abordarea prin competene de baz este un rspuns la
problematica
analfabetismului funcional.
Competene cheie vizate de nvmntul romnesc: Competena de comunicare n limba
romn i n limba matern n cazul minoritilor naionale; Competene de comunicare
n
limb strin; Competene digitale; Competene de matematic, tiine i tehnologie;
Competene sociale i civice; Competene antreprenoriale; Competene de sensibilizare i
de
expresie cultural; Competene de a nva s nvei.