Plan Operational CEAC 2012

Nr.inreg. 3903/ 25.09.
2012
Aprobat In CA din 29.09.2012
Coordonator comisie:
PROF.PARASCHIV CAMELIA
AN SCOLAR 2012-2013
Documentele care fac parte din portofoliul Comisiei sunt:
Legislaie
Regulamentul propriu de organizare i funcionare
Strategia de evaluare intern a calitii
Manualul de calitate
Manualul de inspecie
Planul de aciune al Comisiei (care cuprinde i Planul operaional al Comisiei)
Registrul de procese-verbale de la ntlnirile membrilor Comisiei
Dosar cu fiele de observare ale leciilor
Dosar cu rapoartele de autoevaluare ale cadrelor didactice
Dosar cu rapoarte: Formulare de monitorizare, Raportul de autoevaluare, Planul
de mbuntire, Raportul de inspecie, Rapoarte ale membrilor Comisiei
Dosar cu dovezi
DDosar cu statistici
Nr inreg. 3900/25.09.2012
Validat n Consiliul de administraie din data de 25.09.2012
CAPITOLUL I Dispoziii generale

Art. 1. Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei (C.E.A.C.) este un organism de asigurare intern
a calitii educaiei furnizate de COLEGIUL TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDA PETROSANI i nfiinat n
baza urmtorului cadru legal:
Legea Nr. 87/2006 pentru aprobarea OUG Nr. 75/2005, privind asigurarea calitii, Art.(11) i Art. (12);
Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin OMEdC
Nr. 4925/2005;
Strategia descentralizrii nvmntului preuniversitar, aprobat prin Memorandum n edina de Guvern din
20 decembrie 2005.
Art. 2. Activitii specifice C.E.A.C. se va aloca, n fiecare unitate de nvmnt, un spaiu destinat.
Art.3. Misiunea Comisiei este de a efectua evaluarea intern a calitii serviciilor educaionale oferite de scopul de:
a atesta capacitatea fiecrei structuri furnizoare de educaie de a satisface ateptrile beneficiarilor i
standardelor de calitate, prin activiti de evaluare;
a asigura protecia educabililor i a prinilor acestora, prin selectarea programelor menite s asigure
informaii sistematice, curente i credibile din domeniul tiinelor educaiei;
a contribui la dezvoltarea unei culturi instituionale a calitii n nvmntul preuniversitar;
a mbunti calitatea ntregii activiti din coal;
a asigura informarea i evaluarea gradului de satisfacie a tuturor actorilor educaionali (elevi, prini,
cadre didactice, corp profesoral, personal didactic i auxiliar, comunitatea local etc.);
a revizui i optimiza politicile i strategiile educaionale la nivelul instituiei de nvmnt.
Art.4 . Rolul Comisiei pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei:
Realizeaz evaluarea intern, multicriterial, a instituiei de nvmnt, a msurii n care aceasta i programul
su ndeplinesc standardele de calitate;
Coordoneaz aplicarea procedurilor i activitilor de evaluare i de asigurare a calitii;
Implementeaz sistemul de management al calitii;
Elaboreaz Rapoarte de evaluare intern privind calitatea educaiei furnizate de COLEGIUL
TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDA , pe baza standardelor;
Evalueaz, analizeaz i propune conducerii colii aciuni corective continue, bazate pe selectarea i
adoptarea celor mai potrivite proceduri, precum i pe selectarea i aplicarea standardelor de referin cele
mai relevante.
Art.5. Responsabilitatea principal a Comisiei este mbuntirea calitii educaiei prin stabilirea unor
i mecanisme instituionale i procedurale n direcia dezvoltrii capacitii de elaborare, planificare i implementare
a programelor de studiu, menite s satisfac ateptrile beneficiarilor.
CAPITOLUL AL II-LEA Structur organizatoric i funcionare
Art.6. (1). Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei COLEGIUL TEHNIC ,,DIMITRIE LEONIDA
este alctuit din 11 membri.
(2). Conducerea operativ a Comisiei este asigurat de ctre directorul/directorul adjunct al colii.
(3). Membrii comisiei nu pot ndeplini funcia de director sau director adjunct n aceast instituie de nvmnt.
(4). Componena Comisiei cuprinde:
un rensponsabil de comisie , desemnat de directorul colii.
6 reprezentani ai corpului profesoral
un reprezentant al elevilor;
un reprezentant al prinilor;
un reprezentant al sindicatului;
un reprezentant al Consiliului local;
Art. 7. Selecia reprezentanilor corpului profesoral va respecta urmtoarea procedur:
Apelul ctre cadrele didactice din coal i comunicarea condiiilor pe care trebuie s le ndeplineasc
- se afieaz la loc vizibil.
Cadrele didactice interesate depun o scrisoare de intenie, nsoit de Curriculum-vitae i Memoriu de activitate.
Candidaii se prezint n Consiliul profesoral.
Consiliul profesoral alege, prin vot secret, reprezentanii n Comisie.

Se comunic rezultatele.
Art. 8. (1). Durata mandatului Comisiei este de 4 ani, dar componena poate fi modificat, dac este necesar.
(2). ncetarea calitii de membru n C.E.A.C. se poate realiza n urmtoarele condiii:
la cerere;
n urma retragerii votului de ncredere acordat de ctre Consiliul profesoral;
n cazul nendeplinirii sarcinilor asumate;
prin absena nejustificat de la dou edine consecutiv sau de la trei edine ntr-un an calendaristic;
dac se afl n imposibilitatea de a-i ndeplini atribuiile, din diverse motive, pe o perioad mai mare
de 90 de zile;
la svrirea oricror fapte de natur s atrag rspunderea disciplinar sau penal, cu
repercursiuni asupra prestigiului unitii de nvmnt, IJ HUNEDOARA, MECTS i/sau
ARACIP, dup caz.
Art. 9. Comisia se ntrunete n edin lunar, conform graficului, respectiv n edin extraordinar, ori de cte ori
este cazul.
Art. 10. n ndeplinirea atribuiilor sale, C.E.A.C. adopt hotrri prin votul a cel puin dou treimi din
numrul membrilor prezeni. Hotrrile se fac publice.
CAPITOLUL AL III-LEA Atribuiile C.E.A.C.
Art. 11. Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei are urmtoarele atribuii generale:
Realizeaz propriul program de activitate, care va sta la baza ndeplinirii rolului, misiunii i atribuiilor care
le revin, n baza legii i a prevederilor prezentului Regulament.
ntocmete semestrial i anual propriul Raport de activitate, pe care l va prezenta n Consiliul profesoral
i Inspectoratului colar Judeean Hunedoara, departamentul Evaluare instituional i asigurarea calitii,
la termenele stabilite.
Coordoneaz, monitorizeaz i evalueaz aplicarea procedurilor i activitilor de autoevaluare
instituional privind calitatea serviciilor educaionale furnizate de instituia de nvmnt, aprobate de
conducerea acesteia, conform domeniilor i criteriilor prevzute de legislaia n vigoare (conform urmtoarelor domenii
i criterii:
A. Capacitatea instituional (rezultat din organizarea intern i infrastructura disponibil, definit
prin criteriile: structuri instituionale, administrative i manageriale; baza material; resurse umane).
B. Eficacitatea educaional (rezultat din mobilizarea resurselor disponibile, n scopul obinerii
rezultatelor ateptate ale nvrii, definit prin criteriile: coninuturile programelor de studiu;
rezultatele nvrii; activitatea metodic; activitatea financiar a unitii)
C. Managementul calitii, concretizat n urmtoarele criterii: strategii i proceduri pentru asigurarea
calitii; proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor aplicate
prin CD/CDL i a activitilor desfurate; proceduri obiective i transparente de evaluare a

rezultatelor nvrii; baza de date, actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a
calitii; transparena informaiilor de interes public cu privire la programele e studii i, dup caz,
certificate, diplome i calificri oferite; funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii, conform legii.
Elaboreaz anual un Raport de evaluare intern privind calitatea serviciilor educaionale furnizate de unitatea
de nvmnt. Raportul este adus la cunotina beneficiarilor prin afiare/publicare i este pus la dispoziia
evaluatorului extern.
Formuleaz propuneri de mbuntire a calitii educaiei, pe care le prezint conducerii instituiei.
Aduce la ndeplinire propunerile venite din partea IJ Hunedoara, MECTS i/sau ARACIP, privind msurile
de mbuntire i asigurare a calitii n nvmntul preuniversitar;
Coopereaz cu: Inspectoratul colar Judeean Hunedoara,cu Agenia Romn pentru Asigurarea Calitii
n nvmntul Preuniversitar (ARACIP), cu alte agenii i organisme abilitate sau instituii similare din ar ori
din strintate, potrivit legii.
n funcie de activitile derulate, n cadrul C.E.A.C. se pot constitui i alte echipe de lucru speciale.
Art. 12. Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii Educaiei are urmtoarele atribuii specifice:
Definete, n mod explicit, valorile, principiile i indicatorii calitii.
Construiete, prin participare i dezbatere, consensul tuturor purttorilor de interese (elevi, prini,
cadre didactice, angajatori, administraie local, ali reprezentani ai comunitii) n privina
valorilor, principiilor i indicatorilor de calitate.
Asigur respectarea, n toate procedurile curente de funcionare i dezvoltare, a valorilor, principiilor
i indicatorilor convenii.
Evalueaz impactul tuturor proceselor (inclusiv i mai ales al procesului de nvmnt) i al
activitilor desfurate n coal asupra calitii oferite i raporteaz n faa autoritilor i a comunitii
asupra modului n care a fost asigurat calitatea.
Propune msuri de optimizare/cretere/dezvoltare a calitii educaiei oferite de instituia de
nvmnt la nivel conceptual, al principiilor, indicatorilor, standardelor privind calitatea, dar i a
procedurilor curente care privesc funcionarea i dezvoltarea colii.
Deine toate materialele informative despre sistemul de management al calitii transmise n sistem i
are obligaia de a prelucra informaia primit i de a o disemina tuturor beneficiarilor.
Art. 13. Coordonatorul Comisiei va stabili atribuiile fiecrui membru.

Art. 14. n urma consultrii membrilor comisiei, coordonatorul va stabili msurile ce vor fi adoptate n urma
constatrii unor abateri sau nendeplinirii atribuiilor ce revin fiecruia.
CAPITOLUL AL IV-LEA Atribuiile responsabilului C.E.A.C.
Art. 15 (1) Responsabilul asigur conducerea executiv a comisiei, conducerea operativ fiind realizat de
directorul sau directorul adjunct al unitii de nvmnt.
(2). n ndeplinirea atribuiilor sale, responsabilul emite hotrri, note de sarcini, semneaz documentele,
adresele, comunicrile care urmresc ndeplinirea sarcinilor de asigurare a calitii. Acestea vor fi semnate/vizate i de
conducerea operativ a unitii de nvmnt.
(3). Responsabilul C.E.A.C. are urmtoarele atribuii principale:
Reprezint comisia n raporturile cu conducerea unitii de nvmnt, IJ Hunedoara, MECTS, ARACIP,
cu celelalte autoriti publice, cu persoane fizice sau juridice din ar i strintate, cu orice instituie sau
organism interesat de domeniul de activitate al comisiei, cu respectarea prevederilor legale n acest sens;
Stabilete sarcinile membrilor comisiei;
Realizeaz informri ctre conducerea unitii colare, IJ Hunedoara, MECTS, ARACIP, privind
monitorizarea, consilierea i ndrumarea la nivelul colii, pe baza standardelor, standardelor de referin, precum
i a standardelor proprii specifice i propun msuri ameliorative;
Elaboreaz sinteze anuale ale rapoartelor de autoevaluare a unitii de nvmnt i ale activitii desfurate
prin inspecie colar i de evaluare instituional de ctre ISJ Hunedoara pe care le nainteaz conducerii
unitii, Consiliului de administraie, Consiliului profesoral, ISJ,direciilor de specialitate din cadrul MECTS, ct
i ARACIP;
Aprob evaluarea anual a performanelor profesionale ale personalului din cadrul comisiei;
ndeplinete orice alte atribuii stabilite n sarcina sa de ctre conducerea unitii, ISJ Hunedoara,
MECTS, ARACIP.
CAPITOLUL AL V-LEA Dispoziii finale
Art. 16. Orice control sau evaluare extern a calitii se va baza pe analiza raportului de evaluare intern a activitii
din unitatea de nvmnt.
Art. 17. Prezentul regulament de organizare i funcionare poate fi modificat, completat i/sau mbuntit n funcie
de necesitile ivite pe parcursul activitii, cu aprobarea Consiliului de Administraie al colii.
Art. 18. Regulamentul va fi adus la cunotina membrilor comisiei, cadrelor didactice, elevilor, prinilor,
autoritilor locale, comunitii i va fi afiat n loc vizibil.
ORGANIGRAMA CEAC
GALES ZINA
PARASCHIV CAMELIA
VLADUCEANU ATENA
VANKO JANA
BALUTA ANGELA
DAJU MARIA
CERCEL ANA MARIA
OBOGEANU GHEORGHITA
JOSAN DIANA
DAMIAN DANUT
DAMIAN STEFAN
ILIAS NICOLAE
SUBCOMISII
Denumire activitate
Frecvena
Numirea responsabilului i
constituirea comisiei
Anual
Planul operaional
Anual
Aplicare de chestionare pentru

cadre didactice
Semestrial
Stabilirea stilurilor de nvare

la elevi
Anual
Planificri de programe de
nvare
semestrial
Autoevaluare
Anual
Portofolii cadre didactice (pe

programe de nvare i
dirigenie)
Lunar
Portofolii elevi
Lunar
Observarea leciilor i
completarea fielor de
observare
Lunar
Monitorizarea frecvenei
participarii la programele de
nvare
Lunar
ncepnd din
octombrie
Monitorizarea completrii
Trimestrial
cataloagelor colare
Monitorizarea progresului
Semestrial
Sept.
Oct. Nov.
Dec.
Ian.
Febr.
Martie
Aprilie
Mai
Iunie
colar
Completarea fielor de
monitorizare privind
implementarea principiilor de
calitate
La 3 luni
Raport de autoevaluare final
Anual
Plan de mbuntire
Anual
Raport de inspecie
Anual
Selectarea,pstrarea i
verificarea materialelor i
dovezilor
lunar
Rezolvarea contestaiilor
Lunar(ori
de cte ori
este
necesar)
Verificarea documentelor
oficiale
Trimestrial
ntocmirea i prezentarea
rapoartelor privind
activitatea Comisiei
Monitorizarea activitatii
comisiilor
Semestrial
Lunar
ale membrilor Comisiei si subcomisiilor

Componenta Comisiei pentru Evaluare si Asigurarea Calitatii in educatie
Numele i prenumele membrului din Comisie
ROLURI SPECIFICE
1- PARASCHIV CAMELIA
-PROFESOR, RESPONSABIL COMISIE
2- VLADUCEANU ATENA
-PROFESOR , MEMBRU
3- BALUTA ANGELA
-PROFESOR, MEMBRU
4- DAJU MARIA
-PROFESOR, MEMBRU
5- OBOGEANU GHEORGHITA
PROFESOR, MEMBRU, REPREZENTANT SINDICAT
6- VANKO JANA
PROFESOR, MEMBRU
7- CERCEL ANA MARIA
PROFESOR, MEMBRU
8- JOSAN DIANA
PROFESOR, MEMBRU
7- ILIAS NICOLAE
-REPREZENTANTA PRIMRIEI
8- DAMIAN DANUT
-PROFESOR, REPREZENTANTUL PRINILOR
9- DAMIAN STEFAN
-REPREZENTANTA ELEVILOR
SARCINI SI RESPONSABILITATI
Nr
Crt
1
Numele i prenumele
membrului din Comisie
Sarcini specifice i activiti corelate
DIRECTOR
GALES ZINA
RESPONSABIL
PARASCHIV CAMELIA
VLADUCEANU ATENA
ndrum activitatea Comisiilor din unitile colare arondate

Aprob documentele Comisiei: planul de aciune, planul de mbuntire,
formularele de monitorizare, raportul de autoevaluare
Monitorizeaz i supervizeaz activitatea Comisiei
Propune componena Comisiei
ntocmete i prezint Consiliului de administraie, rapoarte privind
activitatea Comisiei
Realizeaz observarea leciilor
Coordoneaza activitatea comisiei

Elaboreaz planul operaional i de aciune al comisiei
Realizeaz raportul de autoevaluare
Realizeaz planul de mbuntire
Elaboreaz chestionare i fie de evaluare
Gestioneaz ntreaga documentaie a comisiei
Monitorizeaz activitatea comisiei
Elaboreaz chestionare i fie de evaluare
Elaboreaz documentele de lucru ale comisiei
Membru n subcomisia de contestaii
Particip la reactualizarea manualului calitatii
Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii i prinii, partenerii sociali
ntocmete, n lipsa membrului desemnat, procesele-verbale ale ntlnirilor
Comisiei
Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor
Contribuie la gestionarea dovezilor

Elaboreaz chestionarea i fie de lucru ale comisiei
Monitorizeaz trecerea ritmic a notelor n catalog
Monitorizeaz modul de completare al diplomelor i certificatelor

DAJU MARIA

Centralizeaz rezultatele chestionarelor
Membru n subcomisii
Verific portofoliile cadrelor didactice din catedr
CERCEL ANA MARIA

5
OBOGEANU GHEORGHITA
6
BALUTA ANGELA
7
JOSAN DIANA

Monitorizeaz frecvena elevilor

Interpreteaz chestionare
Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii i prinii

ntocmete procesele verbale ale edinelor comisiei

VANKO JANA
Membru n subcomisii
Verific portofoliile cadrelor didactice din catedr
ntocmete i gestioneaz documentele catedrei privind asigurarea calitii
Monitorizeaz frecvena participrii la programe a elevilor
Elaboreaz programarea serviciului pe scoala
Realizeaz baza de date cu parcursul absolvenilor
Plan de aciune
Corelare indicatori-dovezi
Indicatorul de performana
Dovezi concrete
Modaliti
Cine rspunde
I.nscriere
1.Prezentare informaii despre toate
programele de nvare existente
Prezentare plan cadru-dirigini

Prezentare programe colare-profesori
Orarul colii-diriginte
Tabele nominale pe clase

Mapa cu materiale care
promoveaz coala
Diriginii
2.Informaii conform nevoilor elevilor

3.Posibilitatea de nscriere la programe
conform nevoilor
4.Alegerea altor programe n cazul n
care elevii au fost respini
5.Evaluare iniial
6.Participarea la programe de iniiere n

funcie de programul la care au fost
admii
7.Programele rspund aspiraiilor i

potenialului elevilor
Materiale de marketing-ul colii(oferte

colare,pliante,.a)
Prezentarea oferte CD
Aviziere
n mod direct de la dirigini ,profesori
Selectarea pe baz de fie de opiunidirigini,directori-XI
Fie pentru CD
Mapa cu coninutul
avizierului
Fie de opiuni
Teste
Fie de opiuni
Teste iniiale individuale

Fie de lucru pentru testatea aptitudinilor
Teste pentru stabilirea stilului de nvare
Iniializare/reactualizare cunotine necesare n
desfurarea ulterioar a programului (fie de
sintez)-cunotine de baz
Planificri,curriculum
Prezentare cunotine iniiale (fie de lucru teoretice
iniiale)-dac este cazul
Fie de sintez iniiale
Teste iniiale
Rezultatele colare ale elevilor
Realizatorii
avizierelor
Direciune
Diriginii
Profesorii
Direciune
Teste,chestionare
Teste de testarea
aptitudinilor
Fie de sintez
Prezentarea curriculum
Tabele de luare la
cunotin
Diriginii
Profesorii
Profesorii
Cataloage
Profesorii
Regula,mentul pentru elevi(nsoite de tabele de

luare la cunotin)
Regulamentul de ordine interioar
Cabinet colar de asisten psihopedagogicpsihologul colii
Sprijin iniial prin dirigini
Teste de evaluare sumativ la sfrit de capitol
Revizuirea repartizrii n grupele de lucru
Analiza fiei de activitate elev
Tabele nominale de luare

la cunostin
Diriginii
Dosare cabinet
Psihologul colii
Diriginii
Teste curente
Profesorii
Diriginii-prezentarea ofertelor pentru nvmntul

superior,postliceal,a.
Profesorii-ndrumarea dup aptitudinileparticulare
i n funcie de opiunile ulterioare ale elevilor
Prezentare nomenclator de calificri
Fie de opiuni clasa a Xa
Fie de opiuni
Dosare examene de
diferena
Diriginii
Profesorii
Repartizarea n funcie de celelalte opiuni

(Fie de opiuni-clasele a XI a )
II.SERVICII DE SPRIJIN
8.Drepturile i responsabilitile elevilor
sunt clar definite
9.Accesul la sprijin eficace pentru
rezolvarea problemelor personale
10.Perioade pentru reevaluarea nevoilor
i urmrirea progresului pe parcursul
programului
11.Informaii, orientarea i consilierea
pentru modalitile de continuarea
studiilor dup terminarea programului
12.nregistrri privind evoluia

ulterioar a elevilor-continuare studii
sau angajare
Dosare examene de diferen

Fie completate de diriginii absolvenilor
Situaia absolvenilor
Chestionare absolveni
Mape cu chestionarele
absolvenilor
Fie dirigini
Diriginii
Material de prezentare a
msurilor
Chestionar
Comisia pentru
asigurarea
calitii
III.DESFURAREA PROCESULUI DE PREDARE NVARE

13.Msuri eficace pentru promovarea
egalitii anselor pentru eliminarea
discriminrii de orice form
Chestionar
Utilizarea Fiei de activitate elev
14.Relaiile de lucru eficace cu ceilali

profesori,cu elevii,ali membrii ai
peronalului i manageri
Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru

urmarirea inter-relaionrii umane
Procese verbale
Elaborarea de fie de lucru pe discipline n
colaborare
Procese verbale ale leciilor deschise ,ale consiliilor
profesorale,ale ntlnirilor diverselor comisii
Realizarea unor planificri commune(SAM)
Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior,de
nivel mediu,cu nevoi speciale)n funcie de standarde
bine precizate i avnd n vedere stilurile de nvare
Componenta de baz (unitate de nvare) mprit
n subcomponente elementare (lecii)
Fie de lucru (de teorie,de exerciii,.a)cu pai
mici(etapizate)ntocmite dup categoria de grup
din care fac parte elevii
Materialele de nvatare sunt nsoitede modalitati de
utilizare(ex:modul de competare al fielor de lucru)
Chestionare
Procese verbale
Toi membrii
colectivului
Chestionare stiluri de
nvare
Teste iniiale
Planificri pe uniti de
nvare
Profesorii
Profesorii
Proiecte de tehnologie
didactic
Profesorii
Aplicarea individualizat pe grupele de lucru( de nivel

superior,mediu,cu nevoi speciale)
Utilizarea strategiilor pentru nvarea centrat pe elev, n
grupe de lucru i n diferite contexte
didactic
Profesorii
didactic
Fia de evaluare a
activitilor la lecii
pentru elevi i profesori
Profesorii
15.Stabilirea de criterii individuale

privind rezultatele i intele nvrii
16.nvarea prin pai mici se regsete

n programele i materialele de nvatrare
17.Programele i materialele de nvare

au criterii explicite cunoscute de elevi
18.Gama variat de strategii de predare

i nvaare
19.Gama variat de resurse i materiale
Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:

Resurse materiale-aparatur:
Retroproiector
Videoproiector
Computer(PC)
Flipchart
Truse
Diferite aparate
Materiale de nvatare:
Fie de lucru
Cri,articole
Utilizarea Internetului-preluare
materiale
S.a.
Modaliti de lucru:
20.Comunicare eficient n funcie de

nevoile elevilor
21.Planificarea i structurarea
activitilor de nvare
Tradiional(cu ntreaga clasa)

Activitate de proiect
Lucru n grupe
Lucrul n perechi
Activiti practice
Aplicarea comunicrii formale i nu a celei

informale
Chestionare pentru evaluarea comunicrii
Alctuirea planificrilor calendaristice i a celor pe
unitai de nvaare s aiba n vedere participarea
elevilor
Orarul activitatilor
difereniate(recuperare,performan)
Studiul fisei de activitate elev ori de cte ori este
necesar
Discutarea situaiei colare semestriale,anuale
Aplicarea autoevalurii prin prezentarea unor
bareme clare (auto-notarea activitilor proprii dup
barem)
Evaluarea n pereche(elev-elev)
Fia de activitate elev
Implicarea activ a elevilor n procesul de evaluare
Cataloage colare
Cataloage colare
Cataloagele personale ale profesorilor
Asistarea elevilor la activiti pe grupe de lucru
difereniate (acordarea de asisten i ndrumare)
sau la nvarea centrat pe elev
Stabilirea punctelor tari/slabe
Asumarea responsabilitii att n autoevaluare ct
22.Elevii primesc feed-bak privind

progresul realizat
23.Implicarea elevilor n evaluarea
progresului;evaluarea formativ pentru
planificarea nvarii i
monitorizareaprogresului
24.Evaluarea formativadecvata,riguroas,corect,exact i
aplicat n mod regulat
25.Sprijinirea elevilor pentru atingerea
obiectivelor programelor
26.ncurajarea elevilor pentru a-i
Chestionare
Profesorii
Profesorii
Planificri pe uniti de
nvare
Orar
Procese verbale
Diriginii
Fise de notare paralel

Fie de activitate elevi
Profesorii
Cataloage
Fie de verificare periodic
a cataloagelor
Comisia
Fie de analiz a punctelor

tari/slabe
Fie de observare a
activitilor
Chestionare
Profesorii
Profesorii
asuma responsabilitatea pentru propriul

process de nvare
i n procesul de nvare
27.Experiena elevilor n activiti de

evaluare formativ i sumativ
Fie de notare paralel elev-elev,elev-profesor
Fie de notare paralel
Profesorii
28.Formele de evaluare formativ i

sumativ sunt adecvate
Se aplic tehnicile de evaluare dup

cerine:oral,teste scrise,practic (evaluare a fielor
de lucru),referate,proiecte,portofolii,.a.
Profesorii
Mapele de lucru ale elevilor-cuprind:teste

iniiale,lucrri(teste) pe parcurs,fie de lucru,lucrri
scrise semestriale ,.a.
Pstrarea nregistrrilor
Teste,referate,.a.
Portofolii ale elevilor
Mape de lucru ale elevilor
29.Programele de nvare se supun unui

proces sistematic de pstrare a
nregistrrilor
Profesorii
SUBCOMISIA DE SELECTARE, PSTRARE I VERIFICARE A

MATERIALELOR I DOVEZILOR
Paraschiv Camelia responsabil

Obogeanu Gheorghita membru
Daju Maria membru
Baluta Angela membru
Vanko Jana-membru
Josan Diana-membru
Elekes Balutoiu Natalia secretar ef
SUBCOMISIA DE CONTESTAII
Niculescu Oana-dir.adj
Daju Maria responsabil
Cercel Ana maria - membru
Vladuceanu Atena membru
Josan Diana - membru
SUBCOMISIA DE VERIFICARE A DOCUMENTELOR OFICIALE

( cataloage, documente financiare, s.a.m.d. )
Daju Maria responsabil

Vladuceanu Atena - membru
Cercel Ana Maria membru
Vanko Jana membru
Elekes Balutoiu Natalia secretar ef
SUBCOMISIA DE ELABORARE, APLICARE I INTERPRETARE A

CHESTIONARELOR
Paraschiv Camelia responsabil

Cercel Ana Maria membru
Baluta Angela membru
Vladuceanu Atena membru
SUBCOMISIA DE OBSERVARE A PREDRII I NVRII

Gales Zina director - responsabil
Niculescu Oana director adjunct membru
Rus Gabriela- director adjunct membru
Paraschiv Camelia coordonator CEAC - membru

Daju Maria membru
Vanko Jana ef catedr matematic membru
Baluta Angela ef catedr limba i literatura romn membru
SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A ACTIVITATII COMISIILOR

Vladuceanu Atena responsabil
Daju Maria - membru
Vanko Jana-membru
Baluta Angela-membru
NOT: Directorul Colegiului Tehnic ,,Dimitrie Leonida, prof. Gales Zina, face parte, de drept, din
oricare subcomisie de mai sus, superviznd activitatea acestora i a Comisiei, n ansamblul ei.
- MODEL
RAPORT DE AUTOEVALUARE ANUAL
ctre Consiliul de administraie privind activitatea Comisiei
Data prezentului raport

Perioada la care se refer raportarea
Data validrii
Semntura directorului
Nr.crt
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Criteriul
Calificativ
Autoevaluare
Evaluare CA
Elaborarea documentelor de
lucru
Realizarea n termenele
prevzute a documentelor
solicitate de teri: profesori,
prini, comunitatea local,
ISJ, ARACIP, MECT
Realizarea activitilor
propuse conform
calendarului Comisiei
Comunicarea cu toi factorii
implicai n asigurarea
calitii: elevi, prini,
profesori, comunitatea
local, compartimentele
unitii colare, managerii,
alte instituii
Comunicarea dintre membrii
CEAC n cadrul acesteia
Utilizarea eficient a
resurselor materiale i
financiare alocate, n
desfurarea activitilor
Spirit creativ, novator,
contiinciozitate n
ndeplinirea atribuiilor
Alte comentarii/recomandri ale membrilor Consiliului de administraie
Observatii
FORMULAR DE CONTESTAII
RAPORT
al coordonatorului Comisiei ctre Consiliul de administraie
Data prezentului raport
Perioada la care se refera raportarea
Aspecte urmrite:
Elaborarea documentelor de lucru
Realizarea n termenele prevzute a documentelor solicitate de teri: profesori, prini, comunitatea
local, ISJ, ARACIP, MedC
Realizarea activitilor propuse conform calendaruluiComisiei
Comunicarea cu toi factorii implicai n asigurarea calitii: elevi, prini, profesori, comunitatea local,
compartimentele unitii colare, managerii, alte instituii
Comunicarea dintre membrii CEAC n cadrul acesteia
Utilizarea eficient a resurselor materiale i financiare alocate, n desfurarea activitilor
Aspecte pozitive
Aspecte negative
RECOMANDARI
Semnatura
Prof.Paraschiv Camelia
Coordonator comisie
PROCEDURI I SUBCOMISII
1.Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelor
Se elaboreaza de catre membrii subcomisiei chestionare care se aplica conform calendarului activiatilor;
dupa aplicarea chestionarelor se elaboreraza un material de interpretare a rezultatelor
Membrii subcomisiei de elaborare, aplicare si interpretare a chestionarelor:
Instructiuni de lucru:
o Membrii subcomisiei elaboreaza chestionarele pe baza analizei de nevoi
o Chestionarele se aplica conform nevoilor personalului caruia i se solicita anumite raspunsuri
o Se colecteaza chestionarele si se analizeaza
o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda
interpretarea rezultatelor
Monitorizarea procedurii
o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate
Periodicitate
o Conform calendarului de activitati
Analiza procedurii
o Se face in cazul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC
o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral
2. Observarea predarii si invatarii
Membrii subcomisiei de observare a predarii si invatarii:
o Director Vladuceanu Atena
Membrii din comisia de calitate: Boboc Mariana, Rus Gabriela, Paraschiv Camelia, Iancu Lidia,
Vanko Jana, Baluta Angela Marita Mihaela
o Membrii subcomisiei utilizeaza fisa de observare a lectiilor
o Se colecteaza fisele de observare in portofoliul comisiei
o Se analizeaza fisele si acolo unde este cazul se elaboreaza planuri de imbunatatire
o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda
interpretarea rezultatelor
Monitorizarea procedurii
o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate, care este si responsabilul acestei subcomisii
Periodicitate
o Conform calendarului de planificare a observarii lectiilor
Analiza procedurii
o Se face in cadrul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC
o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral. In cadrul acestei proceduri se poate avea in vedere
din Manualul de autoevaluare urmatoarele elemente descriptive care ilustreaza aprecieri despre procesul de
invatare.
Punct tare
Nivel mediu
Punct slab
- Activitatile sunt foarte

bine pregatite, ceea ce nu
impiedica valorificarea unor
ocazii neanticipate dar
productive care apar in
timpul lectiilor / activitatilor
practice
- Entuziasmul si
angajamentul profesorilor si
invatatorilor ii inspira pe
elevi, care raspund bine la
provocarile prezentate
- Profesorii si invatatorii
demonstreaza autoritate si o
buna cunoastere a
colectivului
- In decursul unei anumite
perioade de timp, metodele
folosite variaza si elevii
utilizeaza modalitati de
lucru diferite
- Evaluarea este bine
organizata
formuleaza comentarii
eficiente in ceea ce priveste
lucrarile scrise ale elevilor,
astfel incat acestia sa poata
sti cat de bine invata si cum
isi pot imbunatati rezultatele
- In cadrul activitatii de
predare se promoveaza
cercetarea pe cont propriu si
utilizarea eficienta a
timpului elevilor
- Continutul cursului este

exact, planificat si prezentat
in mod clar si eficace
- Metodele de lucru sunt
adecvate sarcinilor si le
ingaduie elevilor sa
inregistreze un progres
satisfacator
- Lectiile / activitatile
practice au obiective clare si
elevii stiu ceea ce fac
ajuta elevii sa isi planifice
in mod eficient timpul
- Lucrarile sunt notate in
mod regulat si precis si
comentariile scrise ii ajuta
pe elevi sa inteleaga unde
au gresit si ce trebuie sa
faca pentru a remedia acest
lucru
- Elevii reactioneaza pozitiv
in timpul lectiil;or /
activitatilor practice,
raspund la intrebari si
participa la discutii
- Profesorii si invatatorii ii
incurajeaza pe elevi sa
lucreze eficient pe cont
propriu, dar anumiti elevi
raman prea dependenti de
profesor sau invatator
- Stapanirea de catre
profesor si invatator a
disciplinei este inadecvata
pentru nivelul solicitat
- Metodele de evaluare sunt
inadecvate pentru a oferi
elevilor o imagine clara si
critica in ceea ce priveste
rezultatele si progresul pe
care il realizeaza la
disciplina respective
- Elevii nu inteleg ce trebuie
sa faca pentru a-si
imbunatati performanta
- Se folosesc intr-o masura
prea mare metode de
predare care solicita prea
putina initiativa proprie a
elevilor, abilitatile lor
practice
- Prezenta elevilor la lectii /
activitati practice est
3. Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor i dovezilor

Conform documentelor de calitate din scoala fiecare membru implicat in asigurarea calitatii va primi un
document care sa cuprinda lista materialelor obligatorii in portofoliul personal
Membrii subcomisiei de selectare, pastrare si verificare a materialelor: Paraschiv Camelia ,Obogeanu
Gheorghita , Daju Maria, Baluta Angela,Vanko Jana, Josan Diana,Elekes Balutoiu Natalia
o Pe baza documentelor comisiei de calitate la inceputul anului scolar si apoi pe parcursul intregului an
scolar se urmareste selectarea materialelor, mai ales a dovezilor aferente principiilor de calitate
o Se realizeaza pastrarea materialelor conform documentelor comisiei de calitate
o Dupa selectarea materialelor si dovezilor se realizeaza evaluarea prin fisa de evaluare completata de catre
membrii subcomisiei
Monitorizarea procedurii se realizeaza de catre responsabilul comisiei AC
Periodicitate conform calendarului

Analiza procedurii se face prin raportul de autoevaluare
4. Contestatii
Se constituie o subcomisie de contestatii referitoare la: acordarea calificativelor la programele de invatare (
note ), la aplicarea sanctiunilor pentru elevi si alte masuri care se pot contesta
Membrii subcomisiei de contestatii: Niculescu Oana, Daju Maria, Cercel Ana
Maria,Vladuceanu Atena, Josan Diana, Obogeanu Gheorghita .
o Completarea unui formular de contestatie
o Daca nu este justificata contestatia, este respinsa
o Daca este justificata urmeaza analiza formularului de contestatie si a argumentelor contestatiei prin
investigarea aspectelor semnalate
o Prin analiza si investigatiile aspectelor contestate se elaboreaza documentul care cuprinde masurile de
remediere si modalitatile de aplicare ale acestora
Monitorizarea procedurii se realizeaza de catre director
Periodicitate permanent, conform calendarului de activitati
Analiza procedurii in subcomisie, in Comisia AC si in raportul de autoevaluare
5. Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare,
s.a.m.d. )
Avand in vedere importanta documentelor oficiale ( mai ales cataloagele ) se urmareste modul in care
acestea sunt completate si periodicitatea completarii
Membrii subcomisiei de verificare a modului de completare a documentelor oficiale:
Daju Maria ,Vladuceanu Atena , Cercel Ana Maria, Josan Diana,Vanko Jana,Elekes Balutoiu
Natalia.
o Se completeaza fisa de verificare a cataloagelor de catre membrii subcomisiei conform unei impartiri
planificate a acestor documente
o Se extrag din fise aspectele constatate si urmeaza aplicarea masurilor de corectare a erorilor constatate
Monitorizarea procedurii se face de catre director
Periodicitate conform calendarului de activitati
Analiza procedurii in cadrul Comisiei AC si in Consiliul Profesoral
6.Monitorizarea activitatii comisiilor
Responsabilul comisiei CEAC elaboreaz procedura de monitorizare a activitatii comisiilor
Monitorizarea se face prin rotatie de catre toti membrii comisiei conform unui grafic.
Membrii comisiei de calitate urmaresc activitatea tuturor comisiilor si realizeaza un raport lunar cu toate actiunile
desfasurate la nivel de scoala.
Vladuceanu Atena responsabil

Daju Maria - membru
Vanko Jana-membru
Baluta Angela-membru
Procedura este monitorizata de directorul scolii.
Graficul de monitorizare /luni
Nr.crt
Luna
Numele si prenumele observatorului
1
2
3
4
5
6
7
8
9
octombrie
noiembrie
decembrie
ianuarie
februarie
martie
aprilie
mai
iunie
Daju Maria
Paraschiv Camelia
Baluta Angela
Obogeanu Gheorghita
Vanko Jana
Vladuceanu Atena
Josan Diana
Cercel Ana Maria
Paraschiv Camelia
7.Monitorizarea frecvenei
Responsabilul comisiei elaboreaz procedura de monitorizare a frecvenei colare .
Membrii subcomisiei:
o
o
o
o
o Daju Maria responsabil subcomisie

o Paraschiv Camelia
o Cretu Alina
Instruciuni de lucru :
Membrii subcomisiei urmresc frecvena la ore a elevilor prin sondaje zilnice
Monitorizarea de ctre dirigini a elevilor care absenteaz , descoperirea cauzelor care au dus la
realizarea de absene i luarea de msuri
Monitorizarea elevilor se va face lunar ncepnd cu luna ianuarie i pn la fritul anului colar.
Aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini n clasele unde absenteismul este ridicat
o Solicitarea sprijinului psihologului colar n alegerea programului / activitilor de intervenie

-prevenie i aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat
o Discutarea, n particular, a incidentului / situatiei cu elevul cutarea mpreun a unor soluii pentru
evitarea repetrii incidentului; eventual, consilierea psihologic individual / a familiei (n funcie de
cauz)
o Cooperarea dirigintelui cu prinii; supravegherea discret a prezenei elevului la coal, legtura
permanent cu dirigintele (reaciile negative ale colii i ale familiei ntrein mecanismele de aprare
ale elevului, crend un cerc vicios, n care, la limit, abandonul tinde s fie vzut de elev ca unic
soluie pentru ,,rezolvarea problemei)
o Dac fuga de la coal este determinat de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media rezolvarea
situaiei conflictuale profesor-elev
Alte strategii de intervenie:
-
notarea riguroas a absentelor la fiecare or de curs

confirmarea oficial a legitimrii elevului la vreun Club Sportiv i anunarea prealabil a programului
competiional; aprobarea motivrii absenelor pentru participarea elevului la competiiile sportive de ctre
conducerea colii
respectarea Regulamentului colar i a Regulamentului de Ordine Interioar pentru elevi
meninerea n clas a unei atmosfere care s asigure satisfacerea trebuinei de siguran afectiv pentru toi elevii
metode de predare nvare atractive
promovarea cooperrii n clas, astfel nct i elevii cu performane colare modeste s experimenteze succesul;
evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea, marginalizarea, celor care nu aparin elitei
sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia colar a elevilor; nota s fie doar o msur
obiectiv a performanei i nu o modalitate de sancionare a elevului
profesorii s comunice eficient (asertiv, s foloseasc ascultarea activ) s evite etichetarea elevilor, s critice
constructiv, s se focalizeze pe recompensarea elevilor i nu pe sancionarea lor
diversificarea i atractivitatea activitilor extracurriculare
realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bun frecven la coal
publicarea, pe site-ul colii, a listei elevilor cu cele mai puine absene
colaborare cu toate autoritile comunitii locale (poliia de proximitate, jandarmeria, alte asociaii i ONG uri).
o Centralizarea absenelor la nivel de coal se va face lunar, pe clase i la sfritul anului

o Analizarea rezultatelor e va face n cadrul Comisiei de AC,n cadrul Consiliului de Administraie i n Consiliile
prtofesorale
Monitorizarea activitii subcomisiei se va face de ctre echipa manageriala

EVALUAREA ACTIVITATILOR
Avandu-se in vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, in cadrul managementului
calitatii evaluarea activitatilor se face prin:
Evaluari periodice intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei in perioada
anterioara desfasurarii acestor intruniri
Evaluare finala prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfarsitul anului
Elaborarea planului de imbunatatire conform metodologiei si avandu-se in vedere punctele slabe care reies
din raportul de autoevaluare
Elaborarea si aplicarea periodica de chestionare care vizeaza activitatea membrilor personalului prin
asigurarea calitatii in invatamant
S-a organizat in cadrul comisiei de calitate de la nivelul unitatii de invatamant o subcomisie de analiza si
solutionare a contestatiilor si plangerilor depuse de factorii implicati in educatie ( elevi, parinti, profesori )
Planul de imbunatatire elaborate este aplicat prin indeplinirea actiunilor precizate referitoare la punctele
slabe din planul de imbunatatire si respectarea termenelor limita de desfasurare a actiunilor
MODALITI DE CLASIFICARE I GESTIONARE A DOVEZILOR
A. MODALITI DE CLASIFICARE A DOVEZILOR
DOVEZI GENERALE
PAS,PLAI,PRAI
Materiale de marketing-ul colii (oferte colare, pliante, s.a.)
Orarul colii
Prezentare ofert CDS
RegulamentuI pentru elevi (nsoite de tabele de luare la cunotin)
Regulamentui de ordine interioar
Aviziere
Prezentare nomendator calificri
Baza de date cu situaia absolvenilor
Orarul activitatilor difereniate (recuperare, performan)
Cataloagele scolare
Mape de lucru
DOVEZI SPECIFICE
DOVEZI ALE COMISIEI AC
Planuri ale comisiei

Documente de lucru ale comisiei
Dosare cu rapoarte de actvitate
Dosare cu chestionare
Dosare cu fiele de observare ale leciilor
Dosare cu procese verbale
Dosarele profesorilor (personale i de dirigenie)

Mapa de lucru (cancelarie)
DOVEZI SERVICIUL ADMINISTRATIV (SECRETARIAT-CONTABILITATE)
Documente contabile specifice
Cari de munc i fie ale postului

Procese verbale i note interne
Cataloagele colare
Selectare pe baz de fie de opiuni pentru clasa a XI-a - dirigini, directori
Fie pentru CDS
Asigurarea anselor egale - alctuirea colectivelor de elevi se face fr nici o discriminare
Diverse fie de instructaj
Documentele din arhiva colii
DOVEZI CADRE DIDACTICE
DOVEZI PERSONALE PE PROGRAME DE INVATARE
programe scolare
planificari calendaristice
planiftcari pe uniti de nvare
un set de planuri de lecie complete
modele de teste : initiate, pe parcurs
modele de fie de lucru
catalog personal
fie de evaluare (pentru elevi i pentru profesori) a catorva lecii
cteva fie de notare paralel
chestionare pentru managementul comunicrii
situaii statistice care s cuprinda: media notelor la testui initial, media semestrial
fie de activitate elevi
DOVEZI DIRIGENIE
Mapa activitii educative

tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostin
chestionare pentru stabilirea stilului de nvare la elevi (nsoite de rspunsurile elevilor)
fie pentru opiuni CDS
procese verbale ale ntlnirilor Consiliului Profesorilor clasei, ale edinelor cu prinii,s.a.
procese verbale pentru discutarea situaiei colare la sfritul unui semestru
diverse documente de lucru ale dirigintelui
B. MODALITI DE GESTIONARE
SELECTAREA DOVEZILOR
Se face n funcie de categoria din care fac parte:
1. DOVEZILE GENERALE - sunt selectate n funcie de specificul lor de ctre ntregul personal
2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt selectate de ctre comisie, serviciul administrativ i de ctre cadrele
didatice
PASTRAREA DOVEZILOR
Se face n funcie de categoria din care fac parte:
1. DOVEZILE GENERALE - sunt pstrate n funcie de specificul lor de ctre direciune, de serviciul
administrativ sau de ctre comisia de calitate
2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt pstrate de ctre comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ
(secretariat, contabilitate.arhiv), iar dosarele cadrelor didactice se pastreaz fie la cabinetui comisiei, fie de
ctre cadrele didactice,
Activitatea de selectare, pstrare si verifcarea dovezilor este supervizat de subcomisia stabilit n
cadrul Comisiei AC cu atribuii n acest sens (vezi procedura corespunzatoare).
OBSERVAREA LECIILOR
NDRUMRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE extras din manualul de calitate
Raportul de observare a leciei se poate utiliza pentru observarea procesului de nvare n sala de clas,
laborator sau atelier practic. Raportul poate fi folosit att pentru observarea performanelor profesorilor
ct i a maitrilor instructori.
Instruciuni de completare
Locaie: locul unde se desfoar procesul de nvare; de exemplu ntr-o sal de clas sau un atelier
practic situate la sediul unitii sau la sediul angajatorului unde se desfoar stagiul de practic.
Data: data cnd are loc observarea
Cadru didactic: numele cadrului didactic (profesor sau maistru instructor) care este observat
Elevi: numrul de elevi prezeni la lecia observat
Observator: numele persoanei care desfoar observarea
Funcie: poziia deinut de observator n cadrul unitii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC,
evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular
Subiect: subiectul leciei conform programei sau planificrii
Nivel/An: nivelul de calificare i anul de studiu n care se afl clasa / grupa de elevi
Lecia: titlul leciei observate
Elevi abseni: numrul de elevi abseni la lecia observat
Comentarii de ordin general: nsemnri generale ale observrii; [comentarii speciale privind punctele tari
i punctele slabe pot fi notate pe verso n caseta corespunztoare]; orice lucru deosebit cu privire la lecie
sau la elevi, ex. probleme comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe care
le-a examinat observatorul
Egalitate i diversitate: notai n special bunele practici legate de promovarea egalitii i diversitii;
orice probleme legate de egalitate i diversitate cu care s-a confruntat profesorul/maistrul instructor.
Sntate i securitate: precizai aici (dac este cazul) dac i cnd a avut loc ultima evaluare a riscului
desfurat de profesor/maistru instructor; notai orice aspecte importante legate de protecia muncii
Nevoile elevilor: notai aici bunele practici ale profesorului/maistrului instructor n satisfacerea nevoilor
individuale ale elevilor i adaptarea la stilurile/scopurile de nvare ale elevilor; notai orice fel de
probleme aprute
Autoevaluare i revizuire: notai aici opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea

obiectivelor, desfurarea sau modalitile de mbuntire a leciei
Liste de verificare privind strategiile/materialele: facei o list cu materialele utilizate n timpul leciei
Puncte tari i aspecte care pot fi mbuntite: acesta este rezultatul principal al observrii care va trebui
discutat cu cadrul didactic dup lecie, n timpul sesiunii de feedback a observatorului. Este important
de reinut c o singur observare nu poate aprecia cu acuratee, n domenii specifice, performana
general a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare i a discuiilor se poate stabili
dac domeniile n care se acioneaz vor aduce schimbri reale. Punctele tari sunt aspecte ale activitii
cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine i peste norm, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele
care pot fi mbuntite trebuie transferate n planul de aciune.
Nota: acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea bazat pe competene se face pe
baza unui set de criterii de evaluare i, din acest motiv, aceasta nu poate fi notat. Procesul de notare ar
trebui s urmeze discuiei legate de punctele tari i slabe i ar trebui s fie o apreciere profesional bazat
pe observare. Punctele tari i slabe, precum i nota, trebuie s fie convenite cu cadrul didactic. Este
important de reinut c fiecare or de curs, laborator sau atelier de lucru reprezint un exemplu izolat al
activitii cadrului didactic. n cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere
vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performana i dezvoltarea profesional a
cadrelor didactice.
Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT):
o predarea/instruirea practic situat la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv
asupra elevilor se va nota cu nota 5. Performana este mult peste medie, avnd o serie de activiti
inovative
o predarea/instruirea practic foarte bun, cu un puternic impact pozitiv asupra experienei de
nvare a elevilor se va nota cu 4
o predarea/instruirea practic bun, cu un impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor i
puine aspecte care trebuie mbuntite se va nota cu 3.
o predarea/instruirea practic satisfctoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate /
mbuntite se va nota cu 2.
o predarea/instruirea practic nesatisfctoare, n care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate /
mbuntite se va nota cu 1.
Pe scurt, se aplic urmtoarea scal de notare:
5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat
3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe
2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe
1 = performan nesatisfctoare, proast, slab, fr rezultate valoroase
Plan de aciune: aspectele care trebuie mbuntite ar trebui transformate n aciuni, de ex. n
obiective pe care cadrele didactice ar trebui s le ating ntr-o anumit perioad de timp. Aceste aciuni
trebuie urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii instructori care au primit nota 1 vor avea nevoie de
ndrumare i dezvoltare suplimentar pentru a-i ndeplini obiectivele.
Semnturi: fia de observare este semnat la sfritul observrii i al sesiunii de feedback a
observatorului. Semnturile arat c observatorul i profesorul/maistrul instructor sunt de acord cu
rezultatele observrii i cu planul de aciune.
Criterii de observare i evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indic tipul i
nivelul de performan ateptat de la profesor/maistru instructor. Este evident c nu toate criteriile pot fi
luate n considerare pentru observare n cadrul unei lecii. Criteriile care pot fi observate depind foarte
mult de tipul leciei (lecie introductiv, de fixare a cunotinelor, de recapitulare).
Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de mai multe ori. Este
responsabilitatea observatorului s se asigure c pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile.
Observatorul trebuie s convin cu cadrul didactic asupra tipului de lecie care va fi observat.
Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai pot fi observai mai rar; n acest caz,
observatorul trebuie s se asigure c de la un an la altul difer criteriile de observare.
Exemple de bun practic:
- Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident c profesorul/maistrul instructor nu poate
face foarte multe modificri; cu toate acestea, profesorii/maitrii instructori cu spirit creativ utilizeaz
mediul pe care l au la dispoziie n cel mai bun mod posibil
- profesorul/ maistrul instructor ar trebui s pregteasc echipamentul necesar nainte de nceperea
leciei i ar trebui s verifice orice probleme legate de funcionarea sau sigurana acestora; de
asemenea, n planul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie s se gndeasc la soluii alternative
pentru situaiile n care echipamentul nu funcioneaz.
- materialele de curs, mostrele, crile etc. necesare pe parcursul leciei trebuie aranjate dinainte
- profesorul/maistrul instructor trebuie s se asigure c toi elevii stau comod i c pot vedea i auzi
bine; profesorul/maistrul instructor ar trebui s verifice aceste lucruri pe parcursul leciei de ex. dac
toi elevii pot citi scrisul de pe foliile transparente
- uneori nu este util s se prezinte obiectivele leciei, mai ales dac elevii vor fi trimii ntr-o cltorie
de descoperire i trebuie s rezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul/maistrul instructor
ar trebui s fac o scurt prezentare a leciei
- n cazul n care la sfritul leciei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test, examinare scris),
elevii trebuie s tie ce se ateapt de la ei
- problema egalitii trebuie s fie tot timpul un aspect la care s se gndeasc toi cei interesai; acest
lucru nu privete numai elevii cu nevoi speciale sau minoritile etnice ci i orice simpatii/antipatii
legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea avea profesorul/maistrul instructor sau elevii
- profesorul/maistrul instructor trebuie s aib informaii despre cunotinele anterioare ale elevilor; un
profesor/maistru instructor excelent va utiliza aceste cunotine pentru a-i atrage pe elevi
- la nceputul anului colar, profesorul/maistrul instructor va face o investigare a stilurilor individuale
de nvare, toate acestea trebuind s se reflecte n planul de lecie
- intele individuale de nvare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident aceast discuie
nu va avea loc n cadrul fiecrei lecii
- n timpul pregtirii planului de lecie, profesorul/maistrul instructor trebuie s stabileasc modul n

care coninuturile pot fi divizate n teme importante, ceea ce va permite nvarea n pai mici
- elevii trebuie implicai n experiena de nvare i trebuie luate msuri care s garanteze faptul c
acetia sunt implicai pe tot parcursul leciei
- profesorul/maistrul instructor trebuie s varieze strategiile adoptate lucrul individual, lucrul n
perechi, lucrul n grup
- profesorul/maistrul instructor trebuie s faciliteze i s conduc ntregul proces de nvare, incluznd
gestionarea unor aspecte legate de elevii indisciplinai, de cei care ntrzie
- stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie s fie adecvat capacitii de nelegere, nivelurilor i
stilurilor de nvare ale elevilor.
- informaiile scrise (pe hrtie, tabl, folii transparente) trebuie s fie clare i lizibile
- elevii trebuie lsai s fac greeli, nu trebuie s se team s pun ntrebri i s spun c nu neleg
ceva; un profesor/maistru instructor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaii i explica
noiunile
- n cazul n care exist elevi care au nevoie de explicaii suplimentare, profesorul/maistrul instructor
trebuie s gseasc o modalitate adecvat de a rspunde acestor ntrebri suplimentare, fr a plictisi
restul grupului;
- feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fi observat n
timpul tuturor leciilor, n timp ce feedback-ul de progres va avea loc numai n anumite momente
prevzute n planificare
- elevii trebuie ncurajai s se autoevalueze atunci cnd este posibil; feedback-ul constructiv ncepe
ntotdeauna cu autoevaluarea elevului
- profesorul/maistrul instructor trebuie s ofere oportuniti de evaluare formativ n timpul sau la
sfritul fiecrei lecii; activiti de evaluare sumativ se vor desfura la anumite momente prevzute
n planificare
- un plan de lecie bun asigur c orice aspecte importante pot fi clarificate nainte de finalul leciei sau
utilizate pentru ca elevii s desfoare ulterior o investigaie individual sau pentru monitorizare n
timpul urmtoarei lecii
- profesorii/maitrii instructori nu vor putea prezenta toate informaiile n timpul leciei; acesta nu este
scopul nvrii centrate pe elev; totui, expertiza cadrelor didactice ar trebui s reias din modul n
care prezint informaia i rspund la ntrebri; n timpul sesiunii de feedback a observatorului,
cadrele didactice ar putea s prezinte activitile de perfecionare la care au participat recent
- la sfritul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie s cear elevilor un feedback i s l utilizeze
pentru dezvoltri viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la
anumite momente prevzute n planificare
- profesorii/maitrii instructori trebuie s i ndeplineasc toate datoriile administrative, de exemplu s
completeze catalogul clasei, lista de prezen
FI DE OBSERVARE A LECIEI
Loc ______________________
Profesor/Maistru instructor:
Observator:
Disciplina: ________________
Lecia:________________________________________
Data: ___________
Total Elevi: _______
Funcie:___________
Nivel/an: _______
Numr de abseni: ____
Note de observatie si comentarii generale

(asupra planificarilor, tipului grupului de elevi, dificultatilor,disciplinei,mapelor de lucru ale elevilor.)
Egalitate i diversitate
Sntate i securitate
(bune practici n promovarea egalitii i

diversitii)
(ex. evaluarea riscului)
Obs: se va completa dac este cazul
Nevoile individuale ale elevilor
Autoevaluare i revizuire
(bune practici n satisfacerea nevoilor

individuale ale elevilor i adaptarea la
stilurile de nvare ale elevilor)
(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la

atingerea obiectivelor, desfurarea sau modalitile de
mbuntire a leciei)
List de verificare pentru strategii/materiale

V rugm s facei o list de exemple de materiale/strategii utilizate n timpul leciei/sesiunii.
lista de prezent completat alte documente completate
Puncte tari
NOT:
__
Aspecte care pot fi mbuntite
5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat
3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe
2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe
1 = performan nesatisfctoare, fr rezultate valoroase
Aciune
finalizat
Plan de aciune
Introducei
data
Semntura profesorului/maistrului instructor
Profesorul/Maistrul instructor
Semntura observatorului
DA
NU
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
a aranjat locul/sala/ n mod adecvat?

a aranjat i pregtit toate echipamentele?
a aezat la ndemn toate materialele ajuttoare/resursele adecvate?
a avut n vedere considerente/nevoi speciale?
a explicat n mod clar scopul, metodele i obiectivele leciei/sesiunii?
a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?
a oferit informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a
promova egalitatea anselor pentru elevi?
a identificat i a inut cont de cunotinele i experiena anterioar?
a inut cont de alctuirea /nevoile / capacitile grupului / elevilor?
a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde nevoilor elevilor?
a stabilit inte individuale de nvare cnd acest lucru fost necesar ?
a mprit sarcina de nvare n pai mici de realizare?
a ncurajat angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor?
a ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i
nvarea n diferite contexte?
a folosit strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de
nvare i nevoilor elevilor?
a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, preocuprile diferite i
ntreruperile?
a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, rspunznd nevoilor lor
diferite?
a prezentat informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative?
a verificat nelegerea i a formulat n mod clar ntrebrile?
a asigurat existena unor materiale clare, lizibile i care au sporit
claritatea informaiilor?
a selectat o varietate de materiale i resurse pentru a sprijini nevoile
elevilor?
a ncurajat elevii s pun ntrebri?
a ncurajat elevii s participe pe tot parcursul leciei /sesiunii?
a rspuns ntrebrilor suplimentare ale elevilor furniznd informaii
suplimentare clare?
a explicat scopurile i rezultatele ateptate ale exerciiilor i
activitilor?
a oferit la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul?
a implicat elevii n evaluare i le-a oferit feedback n legtur cu
propriul progres?
a asigurat o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect i
exact?
a furnizat elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare, care s
rspund nevoilor lor?
a ncurajat elevii s i asume responsabilitatea pentru propriul proces
de nvare?
a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorri sau
nevoi suplimentare?
a folosit n mod eficient temele pentru a consolida i extinde nvarea?
a atins scopurile i obiectivele leciei /sesiunii?
a demonstrat o bun stpnire a disciplinei predate i cunotine
actualizate n domeniu?
a obinut feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii?
a completat i semnat cu exactitate documentaia i nregistrrile
corespunztoare?
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
Lista de materiale necesare in dosarul personal al profesorului (dovezi pe program de

invatare si activitate educative) MATERIALE PENTRU DIRIGINTI (activitate
educativa):
Mapa activitatii educative caietul dirigintelui
Tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinta asupra:
regulamentului scolar
planuri cadru, programe scolare, orar scolar
chestionar pentru stabilirea stilului de invatare la elevi (insotite de raspunsurile elevilor)
fise pentru optiuni CDS
procese verbale ale intrunirilor Consiliului Profesorilor clasei (dir. adj.)
procese verbale ale sedintelor cu parintii
statistici
procese verbale pentru discutarea situatiei scolare la sfarsitul semestrului I elevii au luat la cunostinta de
situatia scolara
alte fise si materiale de lucru de la orele de consiliere si orientare
MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de invatare): Dosarul personal (portofoliul personal /
mapa profesorului) va cuprinde:
programe scolare (curriculum)
planificari calendaristice
planificari pe unitati de invatare
cel putin un plan de lectie complet
modele de teste: initiale, pe parcurs,
modele de fise de lucru
catalog personal
analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit a catorva lectii*
*Observatie: pentru analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit referitoare la o lectie puteti avea in
vedere:
pregatirea de specialitate
pregatirea metodica
modul de realizare a planificarilor/ proiectarea didactica
modul de organizare si utilizarea resurselor materiale (sala, aparatura, materiale de invatare), de timp
(impartirea orei, atingerea obiectivelor), umane (organizarea colectivului de elevi), financiare (daca este cazul)
fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii
cateva fise de notare paralela (elev-elev, elev-profesor)
chestionare pentru managementul comunicarii
alte chestionare si fise
situatii statistice care sa cuprinda: media notelor la testul initial, media semestrului intai pe clase; idem pentru
semestrul al II-lea (rubrica necompletata)
diverse fise si chestionare aplicate de profesor in activitate
alte documente
LISTA GENERALA A DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITATII
Orarul scolii diriginte
Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante, s.a.)
Prezentare oferta CDS
Aviziere
Teste de selectie
Selectare pe baza de fise de optiuni diriginti, directori
Fise pentru CDS
Teste initiale
Fise de lucru initiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)
Teste pentru stabilirea stilului de invatare (chestionare)
Planificari, curriculum
Fise de sinteza initiale
Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)

Regulamente de ordine interioara
Teste de evaluare sumativa la sfarsit de capitol
Fise de activitate elev
Prezentare nomenclator calificari
Fise de optiuni clasele a VIII-a
Dosare examene de corigenta
Fise completate de dirigintii absolventilor
Baza de date cu situatia absolventilor
Chestionare absolventi
Asigurarea sanselor egale alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare
Procese verbale
Elaborare fise de lucru pe discipline in colaborare
Procese verbale ale lectiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale intalnirilor diverselor comisii
Realizarea unor planificari comune
Repartizarea pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale ) in functie de standarde
bine precizate si avand in vedere stilurile de invatare si inteligentele multiple
Componenta de baza ( unitate de invatare ) impartita in subcomponente elementare ( lectii )
Fise de lucru ( de teorie, de exercitii, s.a.m.d. ) cu pasi mici ( etapizate ) intocmite dupa categoria de grupa din
care fac parte elevii
Materialele de invatare sunt insotite de modalitatile de utilizare ( ex: modul de completare al fiselor de lucru )
Aplicare individualizata pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale )
Utilizarea strategiilor pentru invatarea centrata pe elev, in grupe de lucru si in diferite contexte
Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:
Resurse materiale aparatura:
- retroproiector
- videoproiector
- computer ( PC )
- flipchart
- truse
- diferite aparate
Materiale de invatare:
- fise de lucru
- carti, articole
- utilizare internet preluare materiale
- s.a.
Modalitati de lucru:
- traditional ( cu intreaga clasa )
- activitate de proiect
- lucrul in grupe
- lucrul in perechi
Chestionare pentru evaluarea comunicarii
Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de invatare sa aiba in vedere participarea elevilor
Orarul activitatilor differentiate ( recuperare, performanta )
Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare ( auto-notarea activitatilor proprii dupa barem )
Evaluare paralela (elev-elev, elev-profesor)
Cataloagele scolare
Cataloagele personale ale profesorilor
Fise de notare paralela elev-profesor, elev-elev
Mapele de lucru ale elevilor cuprind: teste initiale, lucrari (teste) pe parcurs, fise de lucru, lucrari scrise
semestriale, s.a
CHESTIONAR
de analiz a activitii comisiei de asigurare a calitii
1. Avei informaii privind activitatea comisiei?
DA
NU
2. Cunoatei cine este responsabilul acestei comisii?

DA
NU
3. Cunoatei care sunt membrii acestei comisii?

DA
NU
4. Ai primit sarcini concrete(ai neles ntotdeauna ce avei de fcut?
DA
NU
5. Enumerai dificultile pe care Ie-ai avut n ndeplinirea sarcinilor (cel puin 3):
6. Documentele pe care Ie-ai primit au fost clare i concise?

DA
NU
7. Enumerai dificultile pe care le-ai avut n ntocmirea documentaiei solicitate (cel puin 3):
8. Dac ai solicitat informaii suplimentare, vi s-a rspuns la aceast solicitare?
DA
NU
9. Cunoatei pentru cte principii de calitate se realizeaza evaluarea activitatii

scolare?
DA
NU
10. Sunt rugai s enumerai 3 sugestii (cel puin) pentru activitatea comisiei?
Completarea chestionarului se face prin bifarea/completarea cu rspunsul considerat corespunztoare opiunii

dumneavoastr.
CHESTIONAR DE NEVOI PENTRU CADRE DIDACTICE

Bifai dintre cele enumerate mai jos nevoile dumneavoastr pentru o bun desfurare a procesului de
nvare - predare:
Manuale
Culegeri pentru munca suplimentara
Cari de specialitate
Plane
Truse specifice disciplinei
Flipchart
Computer
Soft didactic
Casete video tematice
Consumabile
Hrtie
Markere
Toner imprimant
Documentaie referitoare la asigurarea calitii
Documentaie referitoare la metodele active
Documentaie referitoare la nvarea centrat pe elev
Documentaie referitoare la egalitatea anselor
Alte nevoi - precizai care :
Sugerai care ar fi sursele de obinere a mijloacelor financiare pentru rezolvarea nevoilor enumerate:
CHESTIONAR PENTRU ANALIZA INTER-RELAIONRII RESURSELOR

UMANE
-
ManagementuI relaiilor umane
Bifai DA/NU la ntrebrile de mai jos n funcie de opiunea dumneavoastr:

Relaii profesor - elev (prini)
1. Exist conflicte de natur psihologic sau social cu elevii?
2. Exist bariere de comunicare ntre dumneavoastr i elevi?
DA
NU
3. Considerai c numrul mare de elevi n clase determin

ineficiena comunicrii?
4.Realizai o comunicare eficient cu elevii (n afara transmiterii
informaiilor legate de disciplina pe care o predai)?
5.Realizai o comunicare eficient cu parinii elevilor?
6.Dac suntei corectai de un elev la o greseal neintentionat va suprai?
7.Dac un elev v solicit n pauz pentru rezolvarea unor exercitii,
i acordai atenie?
8.Elevii v semnaleaz unele dintre problemele pe care Ie au la coal?
9.Dac suntei diriginte v implicai n rezolvarea problemelor
personale(familiale)ale elevilor?
10.Dac un printe va semnaleaz o problem reala legat de
scoal,avei tendina s-I dai dreptate?
Relatii profesor profesor

1. Au loc frecvent ntlniri cu discuii pe teme profesionale ntre
dumneavoastr i colegi?
2. Au loc frecvent ntlniri ale ntregului colectiv?
3. Dar ntlniri pe catedre/arii curriculare?
4.Ai participat la schimburi de experient(de exemplu - asistene la
ore)n cadrul ariei curriculare din care faceiparte?
5. Exist conflicte de natur profesional ntre dumneavoastr i colegi?
6. Suntei deschis la ntrebarile/solicitrile de tip profesional ale unui coleg?
7. Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i colegi?
8. Exist o competiie de natur profesional ntre dumneavoastr i colegi?
9. Contribuii la realizarea documentelor de lucru ale catedrei/ariei
curriculare din care facei parte?
10. n cazul unor conflicte ntre colegi, intervenii pentru aplanarea
acestor conflicte?
III. Relaii profesor-manager
1. Suntei informai de echipa managerial despre noutile care
apar n sistemul de nvmnt?
2.Dar despre cele ce privesc n mod direct unitatea colar?
3.Sugestiile pe care le avei sunt luate n considerare de ctre echipa managerial?
4.Exist conflicte de natur profesional ntre dumneavoastr i echipa
managerial?
5.Consiliile profesorale au un character informative?
DA
DA
NU
NU
6.Suntei consultai de echipa managerial n rezolvarea problemelor de ordin

educativ?
7.Dar a celor de ordin administrative?
8.Putei pune n discuie echipei manageriale, orice subiect de natur profesional,
fr teama unor repercursiuni?
9.Dar pentru problemele personale?
10.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i echipa managerial?
IV.Relaii profesor-ali membrii ai personalului
1.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i personalul didactic
auxiliar(secretariat,contabilitate,administraie)?
2.Exist o comunicare eficient ntre dumneavoastr i personalul
nedidactic(ngrijitori,muncitori)?
3.Exist conflicte ntre dumneavoastr i personalul didactic auxiliar
(secretariat,contabilitate,administraie)?
4.Exist conflicte ntre dumneavoastr i personalul nedidactic(ngrijitori,
muncitori)?
5.Exist promptitudine fa de solicitrile dumneavoastr avute ctre personalul
didactic auxiliar (secretariat, contabilitate, administraie)?
6.Exist promptitudine fa de solicitrile dumneavoastr avute ctre personalul
nedidactic(ngrijitori, muncitori)?
CHESTIONAR
DA
NU
de analiza punctelor tari/slabe

1.Am o list cu puncte tari constatate la leciile mele pe parcursul acestui an colar?
DA
NU
2.Am o list cu puncte slabe constatate la leciile mele pe parcursul acestui an scolar?
DA
NU
3. Am un plan de mbuntire pe care-l aplic n mbuntirea punctelor slabe ?
DA
NU
4. n strategia de planificare in cont de punctele tari anterioare?
DA
NU
5. ncerc meninerea punctelor tari pe parcursul activitii?
DA
NU
Completarea chestionarului se face prin bifarea rspunsului considerat corespunzator opunii

dumneavoastr.
CHESTIONAR PENTRU PARINTI

Aspecte pozitive/negative in activitatea curenta
1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifai cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la activitatea
curent din coal:
Cadre didactice bine pregtite metodic
Cadre didactice bine pregatite tiinific
Utilizarea de metode didactice noi i variate
Nu exist discriminri de nici un tip
Este aplicat egalitatea anselor
Implicarea elevilor n evaluarea colar
Implicarea prinilor n activitile din coal
Personal auxiliar amabil i prompt
Sli de clas amenajate pe specificul disciplinei de nvmnt
Laboratoare foarte bine dotate (informatic, discipline tehnice, s.a.)
Sal de sport modern
Sli de clas renovate
Sli de clas dotate cu mobilier modular i nou
Sli de clas curate
Condiii optime de desfurare a leciilor - caldur, lumin, s.a.
Existena unor activiti extrascolare de ocupare a timpului liber (Seara liceului, Balul bobocilor,
s.a.)
Alte aspecte pozitive - precizai care:
2.Enumerai aspecte negative referitoare la activitatea curent din coal:
Chestionar pentru prini

Data ......................
La Colegiul Tehnic ,,Dimitrie Leonida se realizeaz un studiu n vederea identificrii modalitilor de
cretere a eficienei procesului instructiv-educativ. Prerile dumneavoastr sunt foarte importante i suntei
invitai sa vi le exprimai. Chestionarele sunt anonime, iar datele rmn confideniale. V mulumim pentru
participare i v rugm s rspundei la toate ntrebrile din chestionar.
1. Alegei din lista de mai jos (cel mult 5) valori/abiliti pe care trebuie s le dobndeasc elevii
prin activitile organizate de coal:
Hrnicia;
Sentimentul de responsabilitate;
Credina religioas;
Tolerana i respectul pentru alte persoane;
Cumptarea/economisirea de bani;
Perseverena;
Independena;
Altruismul (a nu fi egoist);
Imaginaia;
Supunerea fa de cei mai n vrst.
2. Care sunt, n opinia dumneavoastr, cele mai importante caliti pentru a-i gsit o slujb
(alegei 3):
Cunoaterea limbilor strine;
Pregtire profesional solid n domeniu;
Terminarea unor studii n strintate;
Obinerea unor diplome postuniversitare;
Aspect fizic plcut;
Abilitatea de a lucra n echip;
Ambiie;
Abiliti de conducere/coordonare;
Responsabilitate/seriozitate;
Cunoaterea lumii afacerilor;
Abiliti de a lucra cu computerul;
Educaie/cultur general bun.
3. Alegei, din variantele de mai jos, pe cea care reflect cel mai bine noiunea de nvare
continu i permanent:
A acumula ct mai multe cunotine, informaii;
S citeti mult;
nvare continu, nu n salturi, constan n procesul de nvare;
A fi pregtit, informat.
4. Din punctul dumneavoastr de vedere, care din urmtoarele aspecte sunt cele mai importante
pentru alegerea locului de munc de ctre copiii dumneavoastr (alegei 3):
S fie sigur;
Mediu de lucru plcut;
Puin solicitare;
S poi avea iniiativ;
Ocazia de nva i de a evolua;
ansa unei promovri rapide;
S fie bine pltit;
Program avantajos;
Slujba s fie respectat de oameni; (continuare pe pagina urmtoare)
Concediu lung;
S ai materialele i echipamentul necesar;
Posibilitatea de a folosi cunotinele dobndite n anii de studiu.
5. Dac v gndii la orientarea profesional i pentru carier a copilului dumneavoastr, n ce
msur suntei de acord cu urmtoarele afirmaii:
Afirmaii
Total
Dezacord
Acord
Total de
dezacord
parial
parial
acord
n societatea de azi, tinerii au nevoie de
orientare i sfaturi privind viitorul lor
profesional
Exist servicii specializate care ofer
consultan n ceea ce privete viitorul lor
profesional
Are un ndrumtor care-l ajut s se orienteze
Are acces la informaii de bun calitate privind
oportunitile de studiu n strintate
6. n ce msur suntei sau nu de acord cu urmtoarele afirmaii:
Afirmaii
Total
Dezacord Acord
Total de acord
dezacord
parial
parial
Ceea ce se pred n coal n Romnia
le folosete elevilor n via
Coninutul manualelor colare i
programa de nvmnt sunt moderne
i adaptate nevoilor pieei
Sistemul de evaluare apreciaz corect
cunotinele elevilor
Metodele de predare angajeaz activ
elevii n procesul de nvare
Activitile extracolare organizate de
coal sunt interesante i utile
7. coala i ajut pe copiii dumneavoastr s aib succes n via prin (ncercuii o singur csu
pentru fiecare rnd):
Mult
Puin
Deloc
Profesori
Disciplinele colare
Activiti extracolare
Lucrurile nvate
Diploma obinut
Dirigenia
Conducerea colii
Consiliul elevilor
Consiliere i orientare (realizat de ctre psiholog)
Altele
V mulumim pentru colaborare!
Chestionar pentru
MANAGEMENTUL COMUNICARII LA
LECTIE
DATA________ PROFESOR ____________
DISCIPLINA_________________
Bifai varianta (variantele) care corespund opiunilor dumneavoastr:
1. Principalul mod (canal) de comunicare n lecie a fost:
Auditiv (oral, verbal)
Nonverbal(gestica, mimic)
2. Comunicarea s-a realizat pe o reea :

Descendent (de la
elev la profesor)
Ascendent (de la
profesor la elev
Orizontal (ntre
elevi)
Neorganizat
3.ntrebrile adresate au fost:

Clar formulate
Adresate pe rnd
Reformulate dac
Permit primirea
nu au fost nelese
unui rspuns concis
4. Rspunsurile primite au fost:

Clar formulate
Adresate pe rand
Rele
5. Informaiile transmise au fost:

clar prezentate
Structurate
Amestecate
|6. Au existat urmatoarele bariere de comunicare:

Discriminatorii(sex,
religie,categorie social)
Neatentie/dezinteres
Dezinteres din
Atitudini de tip
din partea receptorului partea emitorului negativ(indisciplin)
7. Factorii perturbatori au fost:

Fizici (zgomot)
Fiziologici(stare de
Sntate)
Psihologici(stare
emoional)
Daca nu au existat bariere de comunicare nu bifati nici o opiune.
Nu au existat factori
perturbatori
Numele i prenumele cadrului didactic

..................................................................
CHESTIONAR
De analiz a utilizrii metodelor de evaluare
1.Am aplicat evaluarea iniial la nceputul programului de nvaare?
DA
NU
2.Am aplicat teste iniiale elaborate personal?

DA
NU
3.Am aplicat teste iniiale la nivelul catedrei?

DA
NU
4.Realizez evaluare sumativ n monitorizarea elevilor?

DA
NU
5.Aplic teste elaborate personal n evaluarea intern?

DA
NU
6.Aplic teste elaborate la nivelul catedrei n evaluarea intern?

DA
NU
7.Elevii i cunosc situaia colar n orice moment al desfurrii programului de nvare?

DA
NU
8.Dac un elev solicit mrirea mediei i ofer ansa de a fi evaluat n acest scop?
DA
NU
9.Dac un elev este n situaie de corigen accept o evaluare a acestuia care s poat schimba
situaia?
DA
NU
Completarea chestionarului se face prin bifarea rspunsului considerat corespunztor opiunii

dumneavoastr.
Numele i prenumele cadrului didactic

..................................................................
CHESTIONAR
De analiz a utilizrii resurselor la lecie
1.Sala de clas unde mi susin leciile este corespunztor amenajat?
DA
NU
2.Materialele cu care este dotat clasa sunt adecvate disciplinei?

DA
NU
3.Materialele cu care este dotat clasa sunt actuale(moderne)?

DA
NU
4.Procentul de utilizare a echipamentelor audio video la lecii este:

20%
40%
60%
80%
100%
5.Elevii au acces la materialele din sala de clas (le pot utiliza)?

DA
NU
6.Procentul cu care utilizez metodele clasice la lecii este:
20%
40%
60%
80%
100%
7.Procentul n care utilizez metodele de nvare activ la lecii este:

20%
40%
60%
80%
100%
8.in cont de stilurile de nvare ale elevilor (vizual/auditiv/practic) n predare i n

formarea elevilor?
DA
NU
9.in cont de nevoile reale ale elevilor n predarea i n formarea elevilor?

DA
NU
10.Aplic egalitatea anselor lucrnd cu o mai mare atenie cu elevii cu nevoi speciale?
DA
NU
CHESTIONAR PENTRU ELEVI

Aspecte pozitive/negative in activitatea curent
1. Dintre aspectele enumerate mai jos, bifati cele care corespund ca aspecte pozitive referitoare la activitatea
curent din coal:
Cadre didactice bine pregatite metodic
Cadre didactice bine pregatite tiinific
Utilizarea de metode didactice noi i variate
Nu exist discriminri de nici un tip
Este aplicat egalitatea anselor
Implicarea elevilor n evaluarea colar
Personal auxiliar amabil si prompt
Sli de clas amenajate pe specificul disciplinei de nvmnt
Laboratoare foarte bine dotate (informatic, discipline tehnice, s.a.)
Sal de sport modern
Sli de clas renovate
Sli de clas dotate cu mobilier modular i nou
Sli de clas curate
Condiii optime de desfurare a leciilor -caldur, lumin s.a.
Existena unor activiti extrascolare de ocuparea timpului liber (Seara liceului, Balul bobocilor,
s.a.)
Alte aspecte pozitive - precizai care:
2.Enumerai aspecte negative referitoare la activitatea curent din coal:
Chestionar referitor la stilurile de nvare

Nume: ...................................................................
Acest chestionar te va ajuta s gseti modul n care poi nva cel mai bine.
Nu exist rspunsuri corecte sau greite.

Pentru completarea chestionarului ai la dispoziie att timp ct ai nevoie.
n mod normal, completarea chestionarului dureaz ntre 20 i 30 minute, dar nu este NICI O PROBLEM dac
dureaz mai mult.
Rspunde la ntrebri prin DA sau NU.
ncercuiete doar un singur rspuns la fiecare ntrebare.

Pentru a obine cele mai bune rezultate, sinceritatea este foarte important pentru completarea acetui chestioanar.
Completeaz chestionarul pe cont propriu.
11.
Cnd descrii o vacan/o petrecere unui prieten, vorbeti n detaliu despre muzica, sunetele i
zgomotele pe care le-ai ascultat acolo?
DA
NU
22.
Te foloseti de gestica minii cnd scrii?
DA
NU
33.
n locul ziarelor, preferi radioul sau televizorul pentru a te ine la curent cu ultimele nouti sau
tiri sportive?
DA
NU
44.
La utilizarea unui calculator consideri c imaginile vizuale sunt utile, de exemplu: icoanele,
imaginile din bara de meniuri, sublinierile colorate etc?
DA
NU
55.
Cnd notezi anumite informaii preferi s nu iei notie, ci s desenezi diagrame, imagini
reprezentative?
DA
NU
66.
Cnd joci ,,X i O sau dame poi s-i imaginezi semnele de ,,X sau ,,O n diferite poziii?
DA
NU
77.
i place s desfaci n elemente componente anumite obiecte i s repari diferite lucruri (ex.
bicicleta)?
DA
NU
88.
Cnd ncerci s-i aminteti ortografia unui cuvnt ai tendina de a scrie cuvntul respectiv de
cteva ori pe o bucat de hrtie pn gseti o ortografie care arat corect?
DA
NU
99.
Cnd nvei ceva nou, i plac instruciunile citite cu voce tare, discuiile sau/i cursurile orale?
DA
NU
110.
i place s asamblezi diferite lucruri?
DA
NU
111.
La utilizarea calculatorului consideri c este util ca sunetele emise s avertizeze utilizatorul

asupra unei greeli fcute sau asupra terminrii unui moment de lucru?
DA
NU
112.
Cnd recapitulezi/studiezi sau nvei ceva nou, i place s utilizezi diagrame i/sau imagini?
DA
NU
113.
Ai rapiditate i eficien la copierea pe hrtie a unor informaii?
DA
NU
114.
Dac i se spune ceva, i aminteti ce i s-a spus, fr repetarea acelei informaii?
DA
NU
115.
i place s efectuezi activiti fizice n timpul liber (ex. sport, grdinrit, plimbri etc.)?
DA
NU
116.
i place s asculi muzic n timpul liber?
DA
NU
117.
Cnd vizitezi o galerie sau o expoziie, sau cnd te uii la vitrinele magazinelor, i place s
priveti singur, n linite?
DA
NU
118.
Gseti c este mai uor s i aminteti numele oamenilor dect feele lor?
DA
NU
119.
Cnd ortografiezi un cuvnt, scrii cuvntul pe hrtie nainte?
DA
NU
220. i place s te miti n voie cnd lucrezi?
DA
NU
221. nvei s ortografiezi un cuvnt prin pronunarea acestuia?
DA
NU
222. Cnd descrii o vacan/o petrecere unui prieten, vorbeti despre cum artau oamenii, despre
hainele lor i despre culorile acestora?
DA
NU
223. Cnd ncepi o sarcin nou, i place s ncepi imediat i s rezolvi ceva atunci, pe loc?
DA
NU
224. nvei mai bine dac asiti la demonstrarea practic a unei abiliti?
DA
NU
225. Gseti mai uor s i aminteti feele oamenilor dect numele lor?
DA
NU
226. Pronunarea cu voce tare a unor lucruri te ajut s nvei mai bine?
DA
NU
227. i place s demonstrezi i s arai altora diverse lucruri?
DA
NU
228. i plac discuiile i i place s asculi opiniile celorlali?
DA
NU
229. La ndeplinirea unei sarcini urmai anumite diagrame?
DA
NU
330. i place s joci diverse roluri?
DA
NU
331. Preferi s mergi ,,pe teren i s afli singur informaii, dect s i petreci timpul singur ntr-o
bibliotec?
DA
NU
332. Cnd vizitezi o galerie sau o expoziie, sau cnd te uii la vitrinele magazinelor, i place s
vorbeti despre articolele expuse i s asculi comentariile celorlai?
DA
NU
333. Urmreti uor un drum pe hart?
DA
NU
334. Crezi c unul din cele mai bune moduri de apreciere a unui exponat sau a unei sculpturi este s o
atingi?
DA
NU
335. Cnd citeti o poveste sau un articol dintr-o revist, i imaginezi scenele descrise n text?
DA
NU
336. Cnd ndeplineti diferite sarcini, ai tendina de a fredona n surdin un cntec sau de a vorbi cu
tine nsui?
DA
NU
337. Te uii la imaginile dintr-o revist nainte de a decide ce s mbraci?
DA
NU
338. Cnd planifici o cltorie nou, i place s te sftuieti cu cineva n legtur cu locul destinaiei?
DA
NU
339. i-a fost ntotdeauna dificil s stai linitit mult timp i preferi s stai linitit puin timp, i preferi
s fii activ aproape tot timpul?
DA
NU
Interpretarea chestionarului
Dup completarea chestionarului, afl care este stilul tu de nvare. ncercuiete numai numrul
ntrebriilor la care ai rspuns cu DA.
Vizual/A vedea
Auditiv/Ascultare
Practic
12
11
10
13
14
15
17
16
19
22
18
20
24
21
23
25
26
27
29
28
30
33
32
31
35
36
34
37
38
39
Total ntrebri ncercuite:
.............
.............
............
n tabelul de mai jos scriei punctajele totale obinute pe cele 3 coloane :
FI DE EVALUARE FINAL A LECIEI

(PENTRU PROFESORI)
Disciplina ____________ data ________________
Profesor ______________________________
Facei aprecieri marcnd opiunea dumneavoastr pentru urmtoarele:
1. Cu o mai bun organizare a timpului a fi putut realiza mai multe n aceast lecie:
Puternic dezacord
Dezacord
Neutru acord
Acord deplin
2. Relaia dintre obiectivele propuse i activitile desfurate a fost satisfctoare:

Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
3. Materialele de nvare au fost utile n activitatea desfurat:

Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
4. Lecia a fost bine organizat:

Puternic dezacord
Neutru acord
Acord deplin
5. Voi ncerca de acum nainte s utilizez computerul n procesul didactic:

Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
6. A fost insuficient timpul:

Puternic dezacord
dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
7. Am oferit prea multe informaii:

Puternic dezacord
Dezacord
Neutru acord
Acord deplin
8. Am fcut suficiente aplicaii la noiunile teoretice predate:

Puternic dezacord
Dezacord
Neutru acord
Acord deplin
9. Voi avea n vedere pentru viitoarele lecii:
10 . La sfritul acestei lecii starea mea este:
FI DE ANALIZ A
PUNCTELOR TARI/ ASPECTELOR DE MBUNTIT
NUMELE I PRENUMELE PROFESORULUI
______________________________________
DISCIPLINA
______________________________________
ANUL COLAR______________________
DATA_________________
NUMELE LECIEI____________________________________
CLASA__________________
PUNCTE TARI
ASPECTE DE MBUNTIT
COMPLETAT:
PROFESOR____________________________
Observaie:Prezenta fia se va completa de ctre profesorul care a susinut lecia

pentru care se dorete eceast evaluare i nsoete fia anterioar.
FI DE EVALUARE FINAL A LECIEI
(PENTRU ELEVI)
Disciplina ____________ data ________________
Elev ______________________________
Facei aprecieri marcnd opiunea dumneavoastr pentru urmtoarele:
10. Cu o mai bun organizare a timpului a fi putut realiza mai multe n aceast lecie:
Puternic dezacord
Dezacord
Neutru acord
Acord deplin
11. Relaia dintre obiectivele propuse i activitile desfurate a fost satisfctoare:
Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
12. Materialele de nvare au fost utile n activitatea desfurat:
Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
13. Lecia a fost bine organizat:

Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
14. Ar fi mai atractiv s utilizez computerul n procesul de nvare:

Puternic dezacord
dezacord
Neutru acord
Acord deplin
15. A fost insuficient timpul:

Puternic dezacord
Acord deplin
dezacord
16. Mi s-au oferit prea multe informaii:
Neutru acord
Puternic dezacord
Dezacord
Neutru acord
Acord deplin
17. Am fcut suficiente aplicaii la noiunile teoretice predate:

Puternic dezacord
Dezacord
Neutru acord
Acord deplin
Sugestii personale pentru viitoarele lecii (cum ai dori sa se desfoare leciile urmtoare pentru
a avea eficien mai mare n nvare?):
10 . La sfritul acestei lecii starea mea este:
CHESTIONAR AUTOEVALUARE
Partea I
1. Ce modaliti de comunicare cu parinii adopt coala ?
Discuii cu cadrele didactice (periodice)
Discuii cu cadrele didactice (ocazionale)
Comunicare n scris
Sedine cu prini
Altele
ntlnirile periodice cu prinii au ca scop :
Amendamente la regulamentul colar
Oferta educaional
Vericarea periodic a respectrii ofertei educaionale
Criterii de evaluare
Proiectele colii
Activitatea din teritoriu
Proiecte europene
Reforma
Portofoliile
Orientarea colar
Altele
3. Existena unei pagini speciale pentru informarea prinilor, pe site-ul colii
Da
Nu
4. Ce persoane credei c sunt direct rspunztoare de calitate:

.........................................................................................................................................................................
...................................................................................................................
5. Indicai alte posibiliti de mbuntire a calitii educaiei :
Partea a II-a
6. Activitile de formare ale prinilor la care ai participat/coparticipat n ultimii 5 ani
Da
Nu
7. La ce fel de activiti de formare ai participat :
Psihologia copilului
Comunicare - relaionare
Autonomie
Reform
Altele
Ci participani au fost?
Sub 20
ntre 20-40
Peste 40
9. Ce fel de resurse s-au folosit :
Profesorii proprii
Profesorii asociai
Experi externi
Altele
10. Ce persoane credei c sunt direct rspunztoare de calitate :
Indicai alte posibiliti de mbuntire a calitii educaiei :
Partea a III-a
12. Realizeaz coala evaluarea periodic ?
Da
Nu
13. Indicai modalitile :
Chestionare anonime
Interviuri
Altele
14. Dac DA, indicai parametri evaluai pentru a atinge obiectivele urmrite :
Eficacitatea
Eficiena
Calitatea
Altele
Partea a IV-a
17. n organizarea colii, exist servicii extracolare :
Pregtire suplimentar
Medic colar
Autobuz colar
Acces la biblioteca colii
Altele
18. coala ofer servicii de consultan i/sau suport familial ?
Da
Nu
19. Dac da, indicai care :
Consiliere psihologic
Pregtire suplimentar cu unii elevi
Altele
20. coala organizeaz activiti culturale i/sau de recreere :
Da Nu
21. Dac da, indicai care:
Sport
Cinema
Teatru
Muzicale
Intercultural
Altele
22. Dintre activitile de mai sus, specificati activitatea cu cel mai mare interes
Sport
Cinema
Teatru
Muzica
Interculturale
Altele
Partea a V-a
25. Exist un consilier pentru prini?
Da
Nu
26. Prinii particip activ la :
Lecii
Seminarii
Teste
Proiecte
Altele
27. Exist activiti finanate de minister
Da
Nu
28. Dac da, indicai ce fel de activiti sunt:
Participri cu coala la activiti extracolare
Vizite culturale
Activiti recreative/culturale
Altele
29. Elevii particip la completarea chestionarelor de evaluare a calitii n proporie de:
Sub 20%
ntre 20% i 40%
ntre 40% i 60%
Peste 60%
CHESTIONAR PENTRU ELEVI

1. ncercuii 5 dintre cele mai apreciate caliti ale unui profesor? .
i d toate informaiile
Te implic n aflarea rspunsurilor
Comunicativ
Intr la timp la ore
Elegant
Are umor
nelegtor
Exigent
Bine pregtit profesional
Te las s faci ce vrei la ore
i d note mari
Altele
2. Care ar fi trei lucruri pe care le-ai face dac ai fi director?
Ai dota coala cu calculatoare
Ai introduce uniforma
Ai schimba mobilierul
Ai nfrumusea curtea colii
Ai face parteneriate cu alte coli
Ai crea spaii de sport
Ai organiza i implica elevii n diverse activiti cultural artistice
Ai urmri respectarea regulamentului colii
3. Ce fel de conflicte exist ntre tine i colegii ti?
Violente
Doar de competiie
Verbale (cearta)
Nu exist
4. Participi la soluionarea conflictelor dintre colegii ti?
Mereu
Cteodat
Niciodat
5. La cine apelezi n rezolvarea unor conflicte?
Colegi
Profesori
Prini
Colegul preferat
Director
Diriginte
Alii
6. i-au fost prezentate drepturile i responsabilitile pe care le ai de ctre profesori?
Da
Nu
O parte (care anume?)....................................................................................
7. Ce responsabiliti ai la nivelul clasei/colii?
........................................................................................................................
8. Cum te-ai ales cu ele?
i-au fost impuse
i le-ai ales tu
Ai fost ales prin vot secret
Altele altfel
9. Ce responsabiliti i-ar plcea s ai?...................................................................................
.....................................................................................................................................
10. Ai participat la aciunile de ntrajutorare organizate de coal?
Totdeauna
Uneori
Niciodat
11. Ai propus vreo activitate cu caracter civic? Dac da, care?
......................................................................................................................................
12. Ce probleme/informaii transmii acas despre viaa din coal?
......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
13. Ai ncercat s-i implici prinii n viaa colii? Dac da, cu ce rezultate?
.....................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
14. Spune o regul cu care eti de acord i un pe care o negi din regulamentul colii.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
15. Ai, mai avut ansa s lucrezi cu ali elevi de la alte coli sau clase?.......................................
16. Cum este evaluat activitatea voastr ? ncercuii modalitile de evaluare folosite anul trecut .
Lucrri scrise
Portofolii
Proiecte
Referate
Autoevaluare
Evaluare de ctre colegi
Rspunsuri orale
Activiti practice
Tema pentru acas
Altele altfel
17. Ce rost crezi c are evaluarea?.........................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
18. Ce prere ai despre temele pentru acas?
Prea multe
Prea puine
Nu sunt corectate
Nu au nicio eficien
Sa fie si ceva bun/pozitiv
19. Care sunt cele mai plcute forme de activitate pentru tine?
Lucrul n grup
Lucrul n perechi
Lucrul cu toat clasa
Munca independent
Lucrul la tabl
Altele:
20. La ce fel de activiti extracurriculare ai participat n anul colar 20112012?...............................................................................................................
Unitate colar:
Diriginte:
clasa:
Fi de monitorizare a absenelor nemotivate -SEPTEMBRIE
Data:
Se menioneaz elevii care au mai mult de 10 absene nemotivate, numrul de absene al acestora i msurile luate.
Nr.crt
1
Numele i prenumele
Nr.abs.nemotivate
Msuri
2012
Rezultate/observaii
2
3
4
5
6
7
8
Se poate completa mai departe!
*Se trec n csuele de mai jos, pentru fiecare lun, procentele de elevi cu absene nemotivate ntre 11-20 (P1), 21-40 (P2), cu peste 40 (P3) i elevii fr
absene (P4) dup formula: P = nr. elevi cu X abs. nemotivate/ nr. total elevi (ex.: nr. elevi cu 11-20 abs =5, nr. total elevi =25 =>P1=5/25=> P1=0,2(adic
20%) )
Nr.elevi (11-20 abs)
P1=
Semntura dirigintelui:
Nr.elevi (21-40 abs)

P2=
Nr.elevi(peste 40 abs)
P3=
Nr .elevi fara absene)

P4=
Unitate colar:
Director:
Fi de centralizare a situaiei absenelor nemotivate

- MODEL ORIENTATIV Se completeaz tabelul, centraliznd datele obinute de la dirigini pentru TOATE clasele (n procente).
CLASA/
ABSENE
aIX-a
a X-a
a XI-a
a XII-a
a XIII-a
Unitate colar:
Nr. elevi cu absene nemotivate

ntre 11-20 (n procente)
P1
oct
nov
dec
ian
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
Nr. elevi cu absene nemotivate

ntre 21-40 (n procente)
P2
oct
nov
dec
ian
Nr. elevi cu peste 40 absene

nemotivate (n procente)
P3
oct
nov
dec
ian
Nr. elevi fr absene

nemotivate (n procente)
P4
oct
nov
dec
ian
Prof. diriginte/ clasa:

Director:
Fi de monitorizare sintetic a absenelor clasei/ colii
- MODEL ORIENTATIV Alctuii un tabel dup modelul de mai jos n care menionai:
1. media nr. de absene nemotivate/ clas (pentru diriginte)/ coal (pentru director)
2. media nr. de absene motivate/ clas (pentru diriginte)/ coal (pentru director)
Fi de verificare periodic a cataloagelor colare

Nr.crt
Clasa
Mod de completare
Profesori
Discipline
Medii/note
Date
personale
elevi
Nume
elevi
Greeli de calcul
Notare ritmic
Absene
tersturi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Scriei DA sau Nu n rubrica corespunztoare n funcie de situaia catalogului
Completat,
Profesor__________________
Note
la
purtare
Respect
regulile de
completa-re
Obs
1
2
3
4
5
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
invatarestiluri de Chestionare
si alte documenteProcese verbale
MATERIALE PENTRU PROFESORI

Mapa dirigintelui
lectiilorobservare aFisa de
Fisa de analiza pcte tari\slabe
evaluareFise de
Chestionare comunicare
evaluareChestionare
de fise de lucruModele
testeModele de
Nr Numele cadrului
Crt. didactic
lectiiPlanuri de
invatare unitati de Planificari pe
scolarePrograme
calendaristicePlanificari
FIA DE EVALUARE DOSARE CADRE DIDACTICE

MATERIALE PENTRU
DIRIGINTI
Membru al Comisiei de Asigurare a Calitii______________________________________

Data_________________________
Lista de materiale necesare n dosarul personal al profesorului

(dovezi pe program de nvare i activitate educativ)
MATERIALE PENTRU DIRIGINI (activitate educativ):
- tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunotin asupra:
- regulamentului colar
- planuri cadru, programe scolare, orar colar
- chestionar pentru stabilirea stilului de nvare la elevi (nsoite de rspunsurile elevilor)
- fie pentru opiuni CD
- procese verbale ale ntrunirilor Consiliului Profesorilor clasei (dir. adj.)
- procese verbale pentru discutarea situaiei colare la sfritul semestrului l - elevii au
luat la cunotin de situaia colar
- chestionare pentru stiluri de nvare
MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de nvare):
Dosarul personal va cuprinde:
- programe colare
- planificri calendaristice
- planificri pe uniti de nvare
- cel puin un plan de lecie complet
- modele de teste : iniiale, pe parcurs,
- modele de fie de lucru
- catalog personat (dac este cazul)
- analiza punctelor tari/aspectelor de mbuntire a ctorva lecii*
*Observaie: pentru analiza punctelor tari/aspectelor de mbuntit referitoare la o
lecie putei avea n vedere:
- Pregtirea de specialitae
- Pregtirea metodic
- Modul de realizare a planificrilor / proiectarea didactic
- Modul de organizare i utilizarea resurselor - financiare (sala, aparatura,
materiale de nvare), de timp (mprlrea orei, atingerea obiectivelor),
umane(organizarea colectivului de elevi),financiare (dac este cazul)
- fie de evaluare (pentru elevi i pentru profesori) a clorva lecii
- cteva fie de notare paralel (elev-elev, elev-profesor)
- chestionare pentru managementul comunicrii
- Chestionare pentru analiza (inter-relaionrii resurselor umane
- Situaii statistice care s cuprind: media notetelor la testul iniial, media semestrului nti
- pe clase; idem pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletat)
- Diverse fie i chestionare aplicate de profesor n activitate
- Alte documente
LISTA DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITII
Orarul colii - diriginte

Materiale de marketing-ul colii (oferte colare, pliante, s.a.)
Prezentare oferta CDS
Aviziere
Selectare pe baz de fie de opiuni - dirigini, directori - XI
Fie pentru CDS
Teste iniiale
Fie de lucru iniiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)
Teste pentru stabilirea stilului de nvare (chestionare)

Planificri, curriculum
Fie de sintez iniiale
Regulamentul pentru elevi (nsoit de tabele de luare la cunotin)
Regulamentul de ordine interioar
Teste de evaiuare sumativ la sfrit de capitol
Fie de activitate elev
Prezentare nomenclator calificri
Fie de opiuni clasa a x-a
Fie completate de diriginDosare examene de diferen
Procese verbale
Elaborare fie de lucru pe discipline n colaborare
Procese verbale ale leciilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale ntlnirilor diverselor comisii
Realizarea unor planificri comune (SAM)
Repartizarea pe grupe de lucru ,de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) (n funcie de
standarde bine precizate i avnd n vedere stilurile de nvare i
inteligenele multiple
Componenta de baz (unitate de nvare)mprit n subcomponente elementare
(lecii)
Fie de lucru (de teorie, de exerciii, s.a) cu pai mici (etapizate) ntocmite dup
categoria de grup din care fac parte elevii
Materialele de nvare sunt nsoite de modalitile de utilizare (ex: modul de
completare al fielor de lucru)
Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale)
Utilizarea strategiilor pentru nvarea centrat pe elev, n grupe de lucru i n diferite
contexte
Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:
Resurse materiale - aparatura :
-Retroproiector
-Videoproiector
-Computer(PC)
-Flipchart
-Truse
-Diferite aparate
-Materiale de nvare:
- Fie de lucru
- Cri, articole
- Utilizare Internet - preiuare materiale
- S.a.
-Modaliti de lucru:
- Tradiional (cu ntreaga clas)
- Activitate de proiect
- Lucrul n grupe
- Lucrul n perechi
Chestionare pentru evaluarea comunicrii
Alctuirea planificrilor calendaristice i a celor pe uniti de nvare s aib n vedere
participarea elevilor
Orarul activitilor difereniate (recuperare, performan)
Aplicarea autoevalurii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitilor
proprii dup barem)
Evaluare paralel (elev-elev, elev-profesor)
Cataloagele colare
Cataloagele personale ale profesonlor
Fie de notare paralel elev-profesor, elev-elev
Mapele de lucru ale elevilor - cuprind: teste iniiale, lucrri (teste) pe parcurs, fie de
lucru, lucrri scrise semestriale, s.a.
Planificarea observrii leciilor

Nr.crt Numele observatorului
Funcia obs
Prof. Vladuceanu Atena
Membru comisie
Prof .Daju Maria
Membru comisie
Prof.Cercel Ana Maria
Membru comisie
Numele profesorului
observat
Paraschiv Camelia
Benea Tiberiu
Boboc Mariana
Cercel Ana Maria
Daju Maria
Gales Zina
Obogeanu Gina
Iancu Lidia
Vladuceanu Atena
Dnil Georgeta
Dogaru Florinela
Hanumolo Daniela
Kiminick Daniel
Niculescu Oana
Blesneac Elena
Vartej Cristea
Colda Ovidiu
Ionita Marcela
Andronache Luminita
Bucsi Velescu
Goia Lidia
Secara Felicia
Durbaca Loredana
uteu Mihaela
opotiuc Dorin
Colda Ovidiu
Buzgar Liliana
Braneti Ioan
Popa Mirela
Rus Ioan
Gabor Marcela
Cretu Sorin
4.
Prof. Baluta Angela
Membru comisie
Andria Cristina
Ilioni Cristina
Szabados Margaritta
Stelli Ioana
Sarpe Alina
Bosancu Simona
Tarante Elena
Coman Ruxandra
Ioanitoaie Mihaela
Vasile Larisa
Vanko Jana
Maglasiu Maria Simona
Data
OObs
Campean Gabriela
Mares Pamela
5.
Prof. Vanko Jana
Membru comisie
Rus Gabriela
Marioane Cristiana
Maria Mihaela
Morus Magdalena
Szep Gyusi
Vesa Clara Raluca
Baluta Angela
Visan Pantelie
Maties Daniela
Aspru Ioan
Cutean Larisa
Iosub Marinela
6.
Obogeanu Gheorghita
Membru comisie
Ulrich Florin
Stoica Valentin
Cuzic Mihai
Pintea Cristian
Damian Carmen
Muresan Diana
Costea Daciana
Voicu Andreea
Munteanu Florin
Neagoe Elena
Sfia Merei Ramona
7.
Josan Diana
Membru comisie
Dan Cristina
Mieila Rodica
Preda Tamara
Samota Mihaela
Teaca Elena
Opre Mirela
Josan Diana
Teleleu Lucia
Tereblecea Gheorghe
Todeciu Valer
Stoica Marinela
Hategan Sorin
Simulescu Iuliana
Codrea Anca
Cutean Laura
Ilea Ioan Ernest
Ardelean Maria
Kotorman Emilia
Manea Camelia
Nemes Ildiko

Plan Operational CEAC 2012

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan Operational CEAC 2012

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Nr.inreg. 3903/ 25.09.

Documentele care fac parte din portofoliul Comisiei sunt:

CAPITOLUL I Dispoziii generale

Consiliul profesoral alege, prin vot secret, reprezentanii n Comisie.

prin CD/CDL i a activitilor desfurate; proceduri obiective i transparente de evaluare a

are obligaia de a prelucra informaia primit i de a o disemina tuturor beneficiarilor.

Art. 13. Coordonatorul Comisiei va stabili atribuiile fiecrui membru.

Aplicare de chestionare pentru

Stabilirea stilurilor de nvare

Portofolii cadre didactice (pe

Raport de autoevaluare final

ale membrilor Comisiei si subcomisiilor

Numele i prenumele membrului din Comisie

-PROFESOR, RESPONSABIL COMISIE

PROFESOR, MEMBRU, REPREZENTANT SINDICAT

7- CERCEL ANA MARIA

-PROFESOR, REPREZENTANTUL PRINILOR

Sarcini specifice i activiti corelate

ndrum activitatea Comisiilor din unitile colare arondate

Coordoneaza activitatea comisiei

Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

Contribuie la gestionarea dovezilor

Monitorizeaz modul de completare al diplomelor i certificatelor

Contribuie la gestionarea dovezilor

CERCEL ANA MARIA

Contribuie la gestionarea dovezilor

Contribuie la gestionarea dovezilor

Contribuie la gestionarea dovezilor

Contribuie la gestionarea dovezilor

Prezentare plan cadru-dirigini

Tabele nominale pe clase

2.Informaii conform nevoilor elevilor

6.Participarea la programe de iniiere n

7.Programele rspund aspiraiilor i

Materiale de marketing-ul colii(oferte

Teste iniiale individuale

Regula,mentul pentru elevi(nsoite de tabele de

Tabele nominale de luare

Diriginii-prezentarea ofertelor pentru nvmntul

Repartizarea n funcie de celelalte opiuni

12.nregistrri privind evoluia

Dosare examene de diferen

III.DESFURAREA PROCESULUI DE PREDARE NVARE

14.Relaiile de lucru eficace cu ceilali

Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru

Aplicarea individualizat pe grupele de lucru( de nivel

15.Stabilirea de criterii individuale

16.nvarea prin pai mici se regsete

17.Programele i materialele de nvare

18.Gama variat de strategii de predare

19.Gama variat de resurse i materiale

Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:

20.Comunicare eficient n funcie de

Tradiional(cu ntreaga clasa)

Aplicarea comunicrii formale i nu a celei

22.Elevii primesc feed-bak privind

26.ncurajarea elevilor pentru a-i

Fise de notare paralel

Fie de analiz a punctelor

asuma responsabilitatea pentru propriul

27.Experiena elevilor n activiti de

Fie de notare paralel elev-elev,elev-profesor

Fie de notare paralel