Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
EVALURII
LA LIMBA I LITERATURA
ROMN
N CICLUL PRIMAR
Coordonator tiinific:
Conf. univ. dr. Szekely Eva Monica
Autor lucrare:
instit. Moldovan Codrua Maria
Gimnaziul Nicolae Blcescu
Trgu Mure
ARGUMENT
OMUL FIINEAZ SUB SEMNUL MSURII I AL COMPARAIEI CU ALII I CU PROPRIUL SINE
ARGUMENT
Lucrarea de fa s-a nscut din dou
motive:
* dorina de a cerceta cu mare atenie
evaluarea, ca o component de baz a
procesului instructiv educativ;
* dorina de a-i face pe elevi s
deslueasc cu plcere i drag tainele
limbii romne.
ARGUMENT
A) Experimentul pedagogic desfurat n
anul colar 2008-2009 a pornit de la
ipoteza c aplicarea, n activitatea la clasa,
a metodelor tradiionale coroborat cu cele
complementare/alternative de evaluare, va
crete eficiena activitii de receptare a
textului literar, ceea ce va trezi la elevi
interesul pentru lectur, pasiunea pentru a
nelege ceea ce este dincolo de cuvinte,
schimbndu-le conduita de nvare i
formndu-le valori i atitudini pozitive.
ARGUMENT
B) Limba romn nseamn mai mult dect o
disciplin de nvmnt: prin textele studiate de
copii n ciclul primar, aceast materie pune bazele
personalitilor de mai trziu; limba matern i
ajut pe elevi s-i formeze
i s-i modeleze
propriul eu, i nva cum s-i exprime gndurile
i simmintele.
Cred sincer c limba romn, n care m-am
nscut i pe care o slujesc cu toat dragostea, e
pinea, vinul, aerul fr de care viaa noastr
nu s-ar lega de pmnt.
Fnu Neagu
CUPRINSUL LUCRRII
CAPITOLUL I
EVALUAREA DIDACTIC COMPONENT A PROCESULUI
INSTRUCTIV - EDUCATIV
1.1 Conceptul de evaluare didactic
1.2 Funciile evalurii
1.3. Operaii n evaluarea didactic
1.4. Tipologia evalurii didactice
1.5. Surse de eroare n evaluare
CAPITOLUL II
OBIECTIVELE EVALURII LA LIMBA I LITERATURA ROMN
2.1 Obiectivele cadru
2.2 Obiectivele de referin
2.3 Standardele de performan
CUPRINSUL LUCRRII
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE A REZULTATELOR COLAREABORDARE TEORETIC I PRACTIC
3.1.Delimitri conceptuale
3.2. Metode de evaluare didactic
3.2.1. Metode tradiionale de evaluare
a) Evaluarea oral
b) Evaluarea scris
c) Evaluarea practic
3.2.2. Metode moderne/alternative/complementare de evaluare
a) Autoevaluarea
b) Observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor n clas
c) Investigaia
d) Proiectul
e) Portofoliul
CUPRINSUL LUCRRII
CAPITOLUL IV
CERCETRI EXPERIMENTALE PRIVIND IMPORTANA
FOLOSIRII STRATEGIILOR DE EVALUARE N CADRUL
ORELOR DE LIMBA I LITERATURA ROMN
4.1. Tema cercetrii
4.2. Prezentarea problemei cercetate
4.3. Tipul cercetrii
4.4. Obiectivele cercetrii
4.5. Ipoteza cercetrii
4.6. Coordonatele majore ale metodicii cercetrii
4.7. Descrierea etapelor cercetrii
4.8. Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor
CONCLUZII
CAPITOLUL I
EVALUAREA
COMPONENT A PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV
CAPITOLUL I
EVALUAREA
COMPONENT A PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV
CAPITOLUL I
EVALUAREA
COMPONENT A PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV
Evaluarea iniial se efectueaz n contextul unui program de
instruire i este menit s stabileasc nivelul de pregtire al elevilor la
nceputul unui ciclu sau perioade de instruire, condiiile n care acetia
se pot integra n programul stabilit. Ea constituie chiar una din
premisele conceperii programului de instruire.
Evaluarea continu presupune verificarea rezultatelor pe
parcursul procesului didactic, realizat pentru secvene mici, precum i
optimizarea pe parcurs, continu, a procesului curricular. Trecerea la
secvena educaional urmtoare se realizeaz numai dup ce se cunosc
modul de desfurare, eficiena educaional a secvenei evaluate,
rezultatele obinute de elevi, o dat cu adoptarea de msuri ameliorative
pentru procesul curricular.
Evaluarea sumativ implic o estimare global a rezultatelor la
finele unei perioade mai lungi de instruire, o apreciere final a unei
activiti educaionale. Datorit acestui fapt, ea nu poate oferi informaii
complete cu privire la msura n care toi subiecii cunosc coninutul ce
trebuie asimilat, ns permite selectarea, compararea, clasificarea i
ierarhizarea elevilor.
CAPITOLUL II
OBIECTIVELE EVALURII LA LIMBA ROMN
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
O posibil clasificare a metodelor de verificare i evaluare este urmtoarea:
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
Citete cu
voce tare
textul !
Identific
alineatele
textului i
explic rolul
lor !
Povestete
oral un
fragment
din text.
Rspunde
la ntrebri
referitoare
la textul
studiat.
Gsete
cuvinte cu
sens
asemntor
pentru
cuvintele
date.
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
Timpul i spaiul:
1. Identific- n text- cuvintele care arat momentul i locul de
desfurare a ntmplrii povestite n Vizit.
2. Ce detalii ale mobilierului i ale altor obiecte sunt surprinse n
descrierea salonului doamnei Popescu ?
Personajele:
3. Identificai personajele din text
n ordinea apariiei
n ordinea importanei
Clasificai-le n:
-principalesecundare-
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
EXEMPLU AUTOEVALUARE
LECIA:VIZIT DUP I.L. CARAGIALE, CLASA A III-A
ncercuiete
litera
corespunztoare
rspunsului corect!
EXEMPLU AUTOEVALUARE
LECIA:VIZIT DUP I.L. CARAGIALE, CLASA A III-A
Autoevaluare
Verific dac ai rspuns corect. (fiecare elev verific individual)
1c
2a
3a
4b
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
Nivelul 1
Nivelul 2
Nivelul 3
Nivelul 4
Criteriile de evaluare
Elevul a rspuns corect la ntrebrile ale cror rspunsuri sunt
scrise, explicit, n text:
- numele personajelor,
- locul n care se desfoar evenimentele opiniile, tririle i
sentimentele personajelor
- numele autorului i titlul operei
Da
Nu
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
EXEMPLU
Pagina de titlu:
Tema: Ion Creang - personalitate a literaturii romne
coala: Gimnaziul Nicolae Blcescu, Trgu Mure
Perioada: semestrul al II-lea
Introducerea:
Disciplina: "Limba i literatura romn"
Clasa: a III-a A
Tipul de activitate: activiti pe grupe/ n echipe
Dezvoltarea elementelor de coninut:
Date biografice despre autor
Citate cu aprecieri ale unor autori despre Creang
Principalele opere
Fragmente i citate din opere
Compunerile/eseurile elevilor din echip, n care elevii s valorifice informaiile culese.
Concluziile
Bibliografia
Anexe
CAPITOLUL III
STRATEGII DE EVALUARE N NVMNTUL PRIMAR
EXEMPLU
ION CREANG
ADAUG N
PORTOFOLIU:
EXEMPLU
ION LUCA CARAGIALE
ADAUG N PORTOFOLIU:
Citete D-l Goe, Bubico;
Realizeaz desene n care s
ilustrezi schiele citite.
Scurte fragmente din scrierile
sale, pe care le-ai citit.
Fotografii ale autorului.
Citete povestirea Peste 50 de
ani n ntregime i selecteaz
expresii care arat dragostea
autorului fa de nvtorul
su.
CAPITOLUL IV
CERCETRI EXPERIMENTALE PRIVIND IMPORTANA FOLOSIRII
STRATEGIILOR DE EVALUARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I
LITERATURA ROMN
CAPITOLUL IV
CERCETRI EXPERIMENTALE PRIVIND IMPORTANA FOLOSIRII
STRATEGIILOR DE EVALUARE N CADRUL ORELOR DE LIMBA I
LITERATURA ROMN
OBIECTIVELE CERCETRII :
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
IPOTEZA CERCETRII
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Vizit de I. L. Caragiale
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Variabilele cercetrii
Variabila independent :
- utilizarea sistematic att a metodelor de evaluare
tradiionale, ct i a celor complementare/alternative.
Variabilele dependente:
- implicarea activ a elevilor n actul lecturii, acceptarea
diverselor opinii, ncrederea n forele proprii,
susinerea unor puncte de vedere prin argumentare,
interesul pentru lectur, plcerea de a citi, formarea
de atitudini i valori pozitive, competenele de aplicare
a noiunilor studiate.
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Eantion
experiment
PROCENTE
Eantion
control
Eantion
experiment
Eantion
control
FB
10
39%
44%
35%
30%
39%
39%
35%
40%
18%
13%
20%
25%
4%
4%
10%
5%
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
metoda R.A.I
metoda cubului
reeaua personajului
grupa de experi
harta textului
procesul literar
lectura predictiv
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Grupa de experi
Elevii sunt remprii n alte patru grupe enumernd literele
alfabetului (a, b, c, d). se constituie astfel patru grupe de experi. Fiecare
grup va avea de completat cte o fi. Completarea fiei de expert se
face prin negociere. Urmtoarea etap este rentoarcerea la grupul cas
i explicarea coninutului astfel nct toi membrii s neleag.
Harta textului:
Elevii din grupul cas, pe baza datelor acumulate, vor completa o
hart a textului preciznd caracteristicile textului narativ: autorul, titlul,
timpul, locul, personajele, intriga, evenimentele, soluia, concluzia,
morala.
Reeaua personajelor (sarcin de lucru individual) :
Scriei n cercul din mijloc numele personajului principal al
textului, iar n cercurile satelit cuvinte care s exprime nsuiri fizice i
morale ale acestuia i care sunt susinute i de text.
Colorai cu o culoare potrivit cercurile care reprezint nsuiri
pozitive.
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Proces literar
Se va alege un complet de judecat format din: grefier, procuror,
preedinte, avocatul aprrii, mama, martorul acuzatului, Nic i
prta mtua Mrioara.
Se dezbate vinovia sau nevinovia copilului Nic.
Elevii (juraii) din clas grupai n echipe prezint n faa celorlali
sentina gsit de ei.
Explozia stelar:
Grupul de elevi va fi mprit n 5 echipe a cte 4 elevi. Tema o
reprezint personajul principal, Ionel, modul su de purtare i faptele
lui. Se mpart echipelor steluele pe care ei vor formula ntrebri de baz
ncepnd cu cuvintele : Cine? Ce? Cnd? Unde? De ce?... Fiecare elev
din echip va trebui s formuleze cte o ntrebare.
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Reeaua de discuii:
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Jurnalul triplu
ENUN
ntr-o
primvar,
o
prepeli, ce venea tocmai din
Africa, s-a lsat din zbor ntrun lan verde de gru. Dup ce
s-a odihnit cteva zile a
Pregtirea
nceput s adune beigae, foi prepeliei pentru a
uscate, paie, fire de fn i a deveni mam
fcut cuib pe un muuroi de
pmnt, mai sus, ca s nu l
nece ploile. Pe urm apte zile
la rnd a ouat cte un ou, n
total apte ou ca nite
cofeturi, pe care a nceput s
le cloceasc.
DESEN
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
Procente
Calificativ
Eantion
control
Eantion
experiment
Eantion
control
Eantion
experiment
FB
15
40%
65%
40%
35%
15%
0%
5%
0%
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
CAPITOLUL IV
CERCETARE EXPERIMENTAL
CONCLUZII
Prin cercetarea pedagogic desfurat la clas am pus
n eviden rolul mbinrii strategiilor de evaluare
tradiionale cu cele complementare/alternative, n ajutarea
elevului, n ptrunderea i dezlegarea tainelor crilor,
pentru a putea face corelaii cu propriile experiene de
via, ducnd la dezvoltarea imaginaiei creatoare, a
gndirii, inteligenei, intereselor, atitudinilor.
Am pus n eviden, de asemenea, faptul c formele
variate de munc cu elevii, de msurare i apreciere a
rezultatelor muncii, i atrag pe elevi mai mult, i determin
s munceasc cu contiinciozitate, i fac mai receptivi i
astfel cunotinele nsuite sunt durabile i pot fi aplicate
n situaii variate.
V MULUMESC!