MODULUL I

Didactica specializat i abilitare curricular

TSIC GHEORGHE
COALA SPECIAL DE ARTE I MESERII
TRGOVITE

TEMA I.1.
CURRICULUM I CADRUL DE REFERIN AL CURRICULUMULUI
NAIONAL

1. Raportai-v la rezultatele colare obinute de elevi la sfrit de an colar, la disciplina socio-uman

pe care o predai (n funcie de disciplin, putei avea n vedere rezultatele obinute de elevi la
examenul de bacalaureat).
a) analizai succint rezultatele obinute de elevi, exprimate n note;
b) analizai rezultatele obinute de elevi din perspectiva raportului dintre curriculumul formal (de
exemplu, programa colar) i curriculumul realizat (rezultatele nvrii exprimate n note)
c) identificai dou modaliti de ameliorare a activitii cu elevii, pornind de la situaia analizat.

JUDEUL DMBOVIA
UNITATEA COLAR__coala Radu cel Mare Trgovite
DATA__________________________________

FI
privind rezultatele la proba de control
OBIECTUL: Cultur civic
PROFESOR : Tsic Gheorghe
GRAD DIDACTIC II
VECHIME: 17 ani
NUMR ELEVI PREZENI: 20
PROFIL
OBIECTIVELE INSTRUCTIV-EDUCATIVE URMRITE
1. Definirea conceptului de proprietate;
2. Enunarea surselor proprietii;
3. Enumerarea formele proprietii;
4. Explicarea caracteristicilor fiecrei forme de proprietate.
Nr. Obiectiv
1.
2.
3.
4.

Nr.elevi care l-au realizat

16
18
17
19

Nr. elevi care nu l-au realizat

4
2
3
1

APRECIEREA CU NOTE
Nota
Nr. Elevi
Medie

10
3

9
4

8
5

7
4

6
2

5
1

4
1

7,75

GREELI FRECVENTE:
- Definirea corect a conceptului de propietate
- Explicarea caracteristicilor fiecrei forme de propietate se realizeaz cu o argumentare
deficitar
APRECIERI ALE PROFESORULUI ASUPRA REZULTATELOR
Rezultate medii care denot superficialitate n nvare, chiar dac elevii prezint un nivel bun de
interes raportat la subiect.
PROPUNERI PRIVIND RIDICAREA NIVELULUI DE PREGTIRE AL ELEVILOR:
Se recomand o mai bun stimulare a nvrii definiiilor, chiar dac este prioritar latura
aplicativ a nvrii.
Se recomand utilizarea mai multor exerciii aplicative argumentative i o mai bun stimulare a
comunicrii

TEMA I.2.
PLANUL-CADRU DE NVMNT

1. Completai tabelul de mai jos i stabilii schema orar pentru dou posibile clase (a VI-a A i a VI-a
B) care pot funciona ntr-o coal. Utilizai, n acest scop, planul-cadru de nvmnt prezentat, n
cuprinsul acestei teme, n Figura nr. 1. Pentru realizarea schemelor orare ale celor dou clase luai n
considerare urmtoarele repere:
Clasa a VI-a A:
-

schema orar conine numrul maxim de ore;

elevii i prinii elevilor sunt interesai de studiul limbii engleze (ca limb modern I), precum i de
studiul drepturilor copilului, n urma unui proiect la care au participat cu succes n anul colar
precedent.

Clasa a VI-a B:
-

schema orar poate conine fie numrul minim, fie numrul maxim de ore;
elevii provin din medii defavorizate, au nclinaie ndeosebi pentru deprinderile practice; n anul
colar precedent, elevii au avut probleme n ceea ce privete frecventarea regulat a colii.

Schema orar

Aria curricular/Disciplina

LIMB I COMUNICARE
Limba i literatura romn
Limba modern 1
Limba modern 2
Limba latin

Nr. ore
conform
planuluicadru

TC

ORE ALOCATE
Schem orar clasa a Schem orar clasa a
VI-a A
VI-a B

8-9
4
2-3
2
-

8
4
2
2
-

9
4
3
2
-

8
4
2
2
2

4
2
2

4
2
2

4
2
2

4
2
2

3-5

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

ARTE

2-3

Educaie plastic

1-2

1-2

EDUCAIE FIZIC I SPORT

2-3

TEHNOLOGII

1-2

Educaie tehnologic

1-2
1

1
1

1
1

2
1

25
1-3
26-28

25
2
27

25
2
27

25
2
28 din care 1 ora /sapt.
Optional tehnologic

MATEMATIC I TIINE ALE

NATURII
Matematic
Fizic
Chimie
Biologie
OM I SOCIETATE
Cultur civic
Istorie
Geografie
Religie

Educaie muzical

CONSILIERE I ORIENTARE
Nr. total de ore alocate pentru TC
Total ore/ sptmn CD
Total minim/maxim de ore pe
sptmn

TEMA I.3.
PROGRAMA COLAR INSTRUMENT DE LUCRU AL CADRULUI DIDACTIC
1. Realizai un tabel care s integreze programele colare n vigoare pentru disciplinele socio-umane
pe care le predai, dup urmtorul model:
Clasa
aI-a

aII-a

aIII-a

aIV-a

Nr. ordinului de
Adresa localizrii pe website
aprobare
Nr.
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/cu
i 5286 / 09.10.2006 rriculum/c539+593+5547+/

Titlul documentului
Programa
Consiliere
orientare
Programa
Consiliere
orientare
Programa
Consiliere
orientare
Programa
Consiliere
orientare

Nr.
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/cu
i 5286 / 09.10.2006 rriculum/c539+593+548+/
Nr.
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/cu
i 5286 / 09.10.2006 rriculum/c539+593+549+/
Nr.
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/cu
i 5286 / 09.10.2006 rriculum/c539+593+550+/

2. Pornind de la o disciplin socio-uman pot fi dezvoltate una sau mai multe competene cheie.
Propunei o posibil grupare ntre trei discipline socio-umane (pe care le predai/la alegere) i una sau
mai multe competene cheie care poate/pot fi dezvoltate sau care sprijin achiziiile la disciplinele
respective; completai, n acest sens, tabelul de mai jos.
Disciplina socio-uman
1.Cultur civic
2.Educaie civic
3.Logic i argumentare

Competena/competenele cheie care poate/pot fi dezvoltate sau

care sprijin achiziiile la disciplina respectiv
Dezvoltarea capacitatii de autocunoastere si a atitudinii pozitive
fata de sine
Dezvoltarea unor comportamente relaionale privind constituirea
grupurilor sociale
Participarea la viaa social fundamentat pe opinii i aciuni
ntemeiate

TEMA I.4.
APLICAREA PROGRAMEI COLARE. PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC
1. Realizai o planificare calendaristic anual la oricare dintre disciplinele socio-umane (cu
excepia disciplinei Filosofie), valabil pentru anul colar 2011-2012.

Planificarea anual
An colar 2011-2012
Unitatea colar: coala Radu cel Mare
Localitatea: Trgovite
Cadru didactic: Tsic Gheorghe
Aria curricular: Om i societate
Disciplina: Cultur civic

Clasa a VI-a
Curriculum: nucleu
Nr. ore/spt.: 1
Manual: Editura Corint
Nr. ore/an: 34

PLANIFICARE ANUAL
PERIOADA

Semestrul I
12 septembrie
2011 23
decembrie 2011

UNITATEA DE NVARE
Explorarea
resurselor
personale
care
influenteaza planificarea carierei
Integrarea abilitatilor de interrelaionare,in
vederea dezvoltarii personale si profesionale
Utilizarea adecvata a informatiilor, in propria
activitate, pentru obtinerea succesului

Total ore: 15
Semestrul II
16 ianuarie 2012
22 iunie 2012

(2-6 aprilie 2012)

Utilizarea adecvata a informatiilor, in propria

activitate, pentru
obtinerea succesului
Utilizarea adecvata a informatiilor, in propria
activitate, pentru
obtinerea succesului
Elaborarea proiectului de dezvoltare personala
si profesionala.
Analiza calitativa si cantitativa a anului scolar
Programul coala altfel - Sptmn
dedicat activitilor extracurriculare i
extracolare /fazelor naionale ale olimpiadelor
colare, conform Ordinului nr. 4292/2011
privind structura anului colar 20112012

Total ore: 19
Total ore an
colar: 34

NUMR
DE ORE
6

OBSERVAII

Prob scris

3
15
5

Prob scris

Prob scris

Prob scris

Evaluare oral
Excursii
tematice
Drumeii
Vizite
Ieiri n teren

Sptmna
27
19
34

Prob scris

Prob scris

PLANIFICARE CALENDARISTIC

NR.
CRT.

1.

UNITATEA
DE
INVATARE
1. Explorarea
resurselor
personale
care
influenteaza
planificarea
carierei
(6 ore)

COMPETENTE
SPECIFICE
1.1 Argumentarea
importantei
increderii in sine,
pentru evolutia
personala.

1.2 Examinarea
caracteristicilor
specifice
adolescentei.

2.

2. Integrarea
abilitatilor de
interrelaiona
re,in vederea
dezvoltarii
personale si
profesionale
(6 ore )

2.1 Exersarea
comunicarii
eficiente

2.2 Aplicarea
tehnicilor de
control emotional

CONTINUTURI
Autocunoastere i
dezvoltare
personala
-increderea n
sine
-factori care
influenteaza
increderea in sine
Cretere i
schimbare
- adolescenta
caracteristicile
dezvoltarii
fizice,cognitive si
emotionale

Comunicare si
abilitati sociale
comunicare:
-forme de
comunicare
eficienta
comunicare:
-forme de
comunicare
eficienta
Autocontrol
emoional:
-tehnici de
autocontrol
emotional

TITLUL
LECTIEI

NR
ORE

SAPT

- Cine sunt eu?

S1

OBS.
/
SEM.
I

- Cercurile
sinelui.
- Eu in
oglinda.
- Dezvoltarea
fizica a omului
la varsta
preadolescente
i.
- Specificul
starilor
emotionale la
preadolescenti.
- Potentialul
cognitiv la
preadolescent.
- Triunghiul
comunicarii.
- Fata in fata
cu prietenul si
cu
dusmanul.
- Comunicarea
scrisa si audio
vizuala.
- Eficienta
comunicarii.
- Dimensiunile
emotiilor.

S2

S3

S4

S5

S6

S7

S8

S9

S10

S11

- Cum
comunic in
situatii
conflictuale.

S12

3.

3. Utilizarea
adecvata a
informatiilor,
in propria
activitate,
pentru
obtinerea
succesului
(8 ore )

3.1 Exersarea
abilitatilor de
utilizare a unor
resurse de
informare variate,
referitoare la
propria activitate.

3.2 Analiza
corespondentelor
dintre resursele
personale de
invatare si
cerinele scolare,
in context liceal.

Managementul
informatiilor;
-resurse
informatice i
comunicationale
Managementul
informatiilor;

Managementul
invatarii
-tipuri de
invatare;
-tipuri i niveluri
de performante n
invatare;
Managementul
invatarii
-cerinte scolare

4.

4. Elaborarea
proiectului de
dezvoltare
personala si
profesionala.
(7 ore )

4.1 Analizarea
conceptului de
cariera si a
factorilor care
influenteaza
alegerea carierei.

- Stiu sa caut
informatii?
- Pe cine sa
credem?

S13

S14

- Dirigintele
partenerul
meu.
- Sa depasim
barierele.
-Ce stil de
invatare am?

S15

S16

II

S17

II

-De ce invat?

S18

II

1
1

S19
S20

II
II

S21

II

S22

II

S23

II

S24

II

S25,

II

S26

II

S27

II

-Notitele mele.
-Cum imi
utilizez
timpul?
-cariera definire
- Mituri
referitoare la
cariera.
- cariera
- Ce cariera
explorare si
voi alege?
planificare
- Reusita in
cariera.Oameni
de success.
-factorii care
- Intereseul
influenteaza
poarta fesul.
alegerea carierei
Alegerea
carierei.
Hexagonul
intereselor.
Programul coala altfel Sptmn dedicat activitilor
extracurriculare i extracolare
/fazelor naionale ale olimpiadelor
colare, conform Ordinului nr.
4292/2011 privind structura anului
colar 20112012
-managemantul
- Profilul
personal in
realizarilor
dezvolatrea
personale.
carierei

2-6
aprilie
2012

S28

II

5.

5.Exersarea
abilitatilor de
management
al unui stil de
viata de
calitate
(5 ore )

5.1 Identificarea
caracteristicilor
relatiilor sociale
,din perspective
calitatii acestora.

-factori care
delioreaza
calitatea relatiilor
sociale;
-relatii sociale
optime;

5.2 Analizarea
relaiei dintre
stilul de via si
alegerea carierei
6.

-factori care
amelioreaza
calitatea relatiilor
sociale

-alegerea carierei
din perspective
stilului de via
intenionat

6.Analiza
calitativa si
cantitativa a
anului scolar
(2ore)

10

- Puterea
anturajului.
- Roluri,
drepturi,
responsabilitati
in societate
- Cauzele
violentei.

S29

II

S30

II

S31

II

- Egalitatea de
anse i de gen
i egalitatea de
anse i
carier.
- Asta-i riscul
meseriei !

S32

II

S33

II

S 34

II

2. Pe baza modelului oferit la subtema 1.4.3., realizai proiectul unei uniti de nvare, la alegere,
pentru oricare dintre disciplinele socio-umane (cu excepia proiectului unitii de nvare oferit ca
model).
PLANIFICAREA UNITATII DE INVATARE:
EXPLORAREA RESURSELOR PERSONALE CARE INFLUENTEAZAPLANIFICAREA
CARIEREI
NR. ORE: 6

SAPTAMANA: 1-6, sem I

Coninuturi
(detalieri)
Autocunoastere
i dezvoltare
personala
- increderea n
sine
Factori care
influenteaza
increderea in sine
Cretere i
schimbare
- adolescenta
caracteristicile
dezvoltarii
fizice,cognitive si
emotionale

Competene
specifice
Argumentarea
importantei
increderii in
sine, pentru
evolutia
personala.
Examinarea
caracteristicilor
specifice
adolescentei.

Activiti de
nvare
construirea i
rezolvarea unor
rebusuri cu coninut
civic;
exerciii de
completare a unor
enunuri lacunare,
de continuare a
unui text, de
comentare i de
rezumare, folosind
termeni dintr-o list
dat;
alctuirea unor
liste de termeni pe
tema dat, care s
cuprind definirea
termenilor, termeni
sinonimi, termeni
antonimi;
exerciii de
argumentare
discutarea unor
cazuri reale sau
imaginare de
conflicte valorice,
de respectare /
nclcare a
drepturilor omului;

11

Resurse
Durata:
1 ora
Resurse materiale:
Manualele
Lectii PPT
Studii de caz
Mass-media
Teste
Metode:
Explicatia
Conversatia
euristica
Gandirea critica
Problematizarea
Proiectul
Activitati:
Frontale
In perechi
De grup
Individuale

Evaluare
Evaluare frontala
Probe scrise
Observarea
sistematic a
activitii i a
comportamentului
elevilor.
Autoevaluarea
Evaluare in
perechi
Evaluare continua,
orala
Evaluare sumativa

TEMA I.5.
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
TEME PENTRU PORTOFOLIUL INDIVIDUAL
1. Realizai o program de curs opional, ca disciplin nou, la alegere, pentru nivelul ciclului
gimnazial sau ciclului liceal, pentru o perioad de un an colar. n realizarea programei utilizai
inclusiv, Lista de verificare a CD, prezentat n ANEXA 1, la prezenta subtem.

Denumirea opionalului: Sa fi cel mai bun !

Aria curricular: Consiliere-orientare
Durata: 1 an
Clasa a III-a
nvtoare:
coala Radu cel Mare
Localitatea : Trgovite

Argument
Opionalul ales ofer un cadru propice de cunoatere a elevilor, de formare a personalitii lor n
consens cu interesele, aspiraiile, trsturile pozitive de caracter. Se pot identifica i soluiona probleme
ale grupului i fiecrui elev n parte, se pot mbunti relaia ntre coal i familie, integrarea social a
copilului n prezent i n perspectiv.
Abordnd coninuturie propuse se poate prevedea cum va evolua copilul i se pot emite predicii
cu privire la probabilitatea anselor i a reuitelor sale. Metodele activ participative, ca i reflecia,
introspecia, autoaprecierea, percepia interpersonal vor atrage cu siguran pe copii, care, mpreun cu
nvtorul, contribuie la pozitivarea climatului socio-afectiv al clasei.
Coninuturi

Evaluare

Echipa-mediu propice de interrelaionare

Cunoaterea de sine
Prietenii i prietenia
Ce nseamn a fi colar?

12

Actviti practice
Portofoliu
Autoaprecierea
Observarea sistem
Proiect

Bibliografie
V Tapai, D Niculi, C Barbu, Caietul elevului pentru orele de consiliere i orientare colar,
Editura Carminis, Piteti
Programe colare pentru Consiliere i orientare, cls I-IV, editura Bucureti 2006

Program opional
Sa fi cel mai bun !
Obiective de referin
1 s manifeste cooperare n grup

Activiti de nvare
-

exerciii de realizare a semnelor distinctive ale echipelor

exerciii de completare a unor enunuri lacunare
realizarea unor desene, colaje, povestiri
discuii n grup

2 s sesizeze asemnri i deosebiri ntre - realizarea unor desene, postere

oameni
- exerciii-joc de prezentare personal
- ex de completare a unei liste
- ex de completare a unor enunuri de tipul: Cred despre
mine c...
Dac a fi..... Dac ar fi.....
- jocuri de rol
- s exprime opinii, preri personale
3 s indice drepturi i responsabiliti la coal, acas, n comunitate
-

ex de stabilire a regulilor clasei, afiarea lor

ex de stabilire a regulilor echipei
ex de stabilire a responsabilitilor i asumarea lor
realizarea de desene, simboluri

4 s descrie caracteristici ale relaiei de - discuii n grup

prietenie
- ex-joc de completare a unor liste, tabele, rebusuri
- realizare de desene
- jocuri de rol, pantomim
- ex-joc de soluionare i identificare a unei probleme de
via
5 s identifice tehnici simple de nvare

vizit la biblioteci
discuii n perechi, n grup
completarea de tabele
ex de exprimare a unor gnduri, triri personale
ex de completare a unor enunuri lacunare
jocuri de rol

13

- ex-joc de redactare a unui program zilnic

- comentarea unor situaii din texte i via
6 s aplice cunotine despre limb n - s realizeze acorduri gramaticale
comunicarea scris/ oral
- s iniieze, s continue i s ncheie dialoguri
- s formuleze ntrebri i rspunsuri
- ex-joc de creare a unor poveti, povestiri ( din
imaginaie)

Planificare calendaristic opional

Sa fi cel mai bun
Unitatea
de
nvare
OR
Lucrm n echip
1
3
6

Coninuturi
Nr ore
Organizarea echipelor
9
Toi pentru unu, unu pentru toi
n cutarea comorii din vrful
muntelui
Cel mai frumos desen
Cea mai frumoas poveste
Cel mai frumos colaj
Regulile echipei
Ce nseamn pentru mine echipa?
Evaluare

Autocunoatere

2
3
5
6

Cine sunt eu?

Ct de bine m cunosc?
Care sunt calitile i defectele mele
Cum mi-ar plcea s fiu?
Cum m vd colegii
Cum cred c sunt i cum m vd alii
Eu- acas, la coal, pe strad
Evaluare

Eu i prietenii mei

2
4
5
6

Prietenul meu
i cunoti prietenul?
Grupul de prieteni
Ne certm, ne mpcm
Bieii i fetele
Totul despre biei i fete
Gnduri despre noi
Evaluare

Sunt colar

2
3
4
5

Sunt colar
8
Ce mi place i ce nu mi place la
coal
Probleme la coal
14

Perioada

Obs

Recapitulare final

Cum nv eu?
A fi cel mai bun
Programul meu zilnic
Sfaturi bune de urmat
Evaluare

2
4

Eu i echipa
Eu i grupul de elevi
Evaluare- test sociometric

15

TEMA I.6.
MANUALELE COLARE ALTERNATIVE I AUXILIARELE DIDACTICE INSTRUMENTE DE
LUCRU ALE ELEVILOR

1.
Analizai relaia dintre programa colar i manualul colar la una dintre disciplinele
socio-umane.
Analiza relaiei dintre programa colar i manualele colare este bidirecionat, astfel:
A. Programa colar:
este principalul document colar de tip reglator, cu caracter normativ pentru manualul
colar conformitatea cu programa este un criteriu eliminator n procesul evalurii i
aprobrii manualelor;
se adreseaz cadrului didactic;
orienteaz structural i funcional activitatea autorilor de manual.
B. Manualul colar reprezint un document de politic colar care se adreseaz, n principal elevului,
asigurnd concretizarea i susinerea programelor colare prin operaii specifice, precum:
- identificarea unitilor de coninut;
- specificarea experienelor de nvare corespunztoare;
- programarea unitilor de instruire la nivelul unor secvene evaluabile n termeni de
competen - performan;
- angajarea aciunilor de predare-nvare-evaluare la nivelul contiinei pedagogice a
profesorului;
- ndrumarea proiectelor de nvare n clas i de nvare acas.
Condiionrile programei vizeaz competenele i coninuturile utilizate drept suport pentru
formarea competenelor. Aceste elemente asigur, de altfel i unitatea manualelor alternative.
Alternative sunt metodele (cile) de nvare i de evaluare oferite elevului pe fondul unor
obiective/competene i coninuturi fundamentale comune, operaionalizabile n mod diferit n contexte i
situaii concrete aflate n continu schimbare. Astfel, n acord cu necesitatea adaptrii procesului de
predare-nvare-evaluare la particularitile elevilor, alternativele pot viza:
- formele de organizare a coninuturilor;
- metodologia utilizat;
- modul specific de evaluare/autoevaluare;
- modul specific de relaionare cu elevul.
Continutul manualului Cultura civic, clasa a VI-a corespunde curriculumului scolar
Manualul este structurat pe capitole, potrivit cerintelor curriculare, acoperind in intregime
obiectivele actualei programe, de asigurare a competentelor elevilor care il vor studia. Activitatea
profesorului este orientat de programa colar (document cu caracter reglator). Manualul este
instrumentul de lucru al elevului, nefiind un document reglator. El prelucreaz din punct de vedere
didactic, sub aspectul predrii-nvrii, deci al instruirii, cunotinele i deprinderile cuprinse
n program.
Coninuturile sunt tratate n general riguros. Sunt puse n discuie concepte ca dreptatea, libertatea,
egalitatea, etc.
Manualul reuete s satisfac prin alctuirea lui obiectivele cadru si de referin recomandatede
program.

16

2. Realizai o bibliotec proprie de resurse digitale necesare pentru activitatea didactic

la disciplinele socio-umane care s cuprind:
- 10 imagini;
- 2 filme didactice;
- 5 fiiere audio;
- 10 organizatoare grafice;
- 2 prezentri PowerPoint;
- 2 softuri educaionale.

17

Metoda Organizatorul Grafic (OG)

Organizatorul grafic, ca metod de nvare activ, faciliteaz esenializarea unui material
informativ care urmeaz s fie exprimat sau scris, schematiznd ideea/ideile. Pe de alt parte, se poate
afirma c organizatorul grafic este pentru profesor i/sau pentru elevi o gril de sistematizare a
noiunilor, o gndire vizualizat prin reprezentare grafic a unui material.
Metoda aceasta ajut:
Elevii s poat face o corelare ntre ceea ce tiu i ceea ce urmeaz s nvee sau la ceea ce vor trebui s
rspund.
Profesorii sunt ajutai s stabileasc obiectivele leciei, s contientizeze mai bine ceea ce vor preda i
ceea ce vor s evalueze, s descopere punctele tari i slabe ale elevilor pentru a le oferi sprijin.
Organizatorul grafic ofer posibilitatea eliminrii redundanei din informaie!
Reprezentarea vizual a unor noiuni, fenomene, concepte, l ajut pe elev s recurg la informaia
anterior deinut, s analizeze, s sintetizeze, s evalueze i s decid (poate n urma unui asalt de idei), ce
va lua n considerare i ce va omite din tot ceea ce tie pentru a rezolva o problem/ situaie problem.
Organizatorul grafic (OG) se poate utiliza pentru prezentarea structurat a informaiei n cinci
moduri (comparativ, descriptiv, secvenial, de tipul cauz efect, problematizat):

Domeniul

I. Comparaia
Mod comparativ

II. Descrierea
Mod descriptiv

Metodologia
Se explic diferena
sau asemnarea
dintre dou sau mai
multe lucruri.

Se descrie subiectul
ales prm listarea
caracteristicilor,
proprietilor sale.

Cuvinte
cheie
Diferit:
spre deosebire.
Asemnare;
la fel ca i; pe de alt
parte

Caracteristicile sunt:
de exemplu.

18

Organizatorul
grafic

III Structurarea pe
secvene
Mod secvenial

III.

Relaia cauz -

efect
Mod cauzal

IV. Formularea
problemei i gsirea
soluiei
Mod problematizat

Se listeaz itemii sau

evenimentele n
ordine cronologic ori
numeric.

Primul, al doilea, al
treilea, urmtorul,
apoi. in final.

Se listeaz una sau

mai multe cauze i
efectele lor.

Motivul pentru
care;
Dac... atunci ca
rezultat:
n consecin;
Pentru ca.

Se enuna problema
i se listeaz una sau
mai multe soluii
O alt variant este
de a se formula o
ntrebare, iar apoi se
abordeaz rspunsul
la aceasta.

Problema este;
Dilema este;
Puzzle-ul se
rezolv; ntrebare;
Rspuns.

Exemplu de organizator grafic

Caracteristica 2

Caracteristica 1

Subiect
Caracteristica 3

19

TEMA I.7.
STRATEGII, METODE, TEHNICI I ACTIVITI DE NVARE UTILIZATE N ACTIVITATEA
DIDACTIC
1. Elaborai o strategie didactic euristic la una dintre disciplinele socio-umane.
Titlul activitii didactice : Stima de sine
Clasa : a IV-a
Scopul activitii didactice : Cultivarea stimei de sine i a stimei fa de cei din jur
Obiectivele activitii didactice :
1. Descoperirea calitilor proprii i ale celor din jur;
2. Descoperirea de diferite modaliti de a complimenta pe cei din jur;
3. Descoperirea de diferite modaliti de rspuns la diferite complimente primate.
Mijloace didactice : Conversaia euristic,explicaia, jocul didactic
Materiale didactice : Sala de clas, Scaune
Desfurarea activitii didactice :
TEHNICA COMPLIMENTELOR
CLASA: a III-a
DISCIPLINA: CONSILIERE I ORIENTARE
TEMA LECIEI: STIMA DE SINE
Cadrul didactic aaz scaunele ntr-un cerc, iar receptorul complimentelor se afl n mijlocul
acestui cerc.
Fiecare dintre persoanele participante trebuie s identifice un compliment sincer i onest despre cel
aflat n centrul cercului. Apoi, pe rnd, fiecare va nainta i i va spune acestuia complimentul, receptorul
complimentelor trebuind s mulumeasc ntr-un mod ct mai elegant complimentelor primate.
Cercul complimentelor trebuie practicat pn ce toi cursanii au trecut prin ipostaza de
receptor.
Exemple de complimente:
-

Eti un coleg foarte bun! M ajui ori de cte ori am nevoie.

Eti foarte inteligent!
mi face plcere s lucrez cu tine!

20

2. Elaborai o strategie didactic de tip modular pentru disciplina Cultur civic.

CLASA: a VIII-a C
OBIECT: Cultur civic
TEMA: Patriotismul
LECIA: Ce este patriotismul? Cum se manifest?
TIMP: 45 min.
TIP DE LECIE: Evaluare
OBIECTIVE GENERALE
Obiective cadru:
Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice ntr-un discurs oral sau scris;
Cunoaterea valorilor fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor
omului;
Stimularea interesului pentru participarea la viaa social i pentru exersarea calitii de cetean;
Obiective de referin:
S utilizeze corect i adecvat limbajul de specialitate n diferite contexte;
S defineasc principii, valori i concepte democratice;
S identifice drepturile omului i responsabilitile asociate fiecrui drept;
S manifeste interes fa de problemele comunitii i fa de modalitile de rezolvare a acestora;
OBIECTIVE OPERAIONALE
La sfritul leciei elevii trebuie s:
O1 defineasc termenul de patriotism;
O2 descrie moduri de manifestare a patriotismului;
O3 contientizeze importana iubirii de patrie i popor;
O4 aprecieze munca n echip i rezultatele sale.
RESURSE
Materiale: plane, markere, flip-chart,;
Organizatorice: frontal, individual, pe grupe;
Procedurale:
Metode conversative: dialog, conversaie catehetic, conversaie de verificare i evaluare,
conversaie de fixare i consolidare;
Metode expozitive: explicaia, expunerea, instructaj verbal, apreciere verbal;
Metode de explorare i descoperire: observaia, descrierea, jocul de rol;
Metode bazate pe aciune: exerciiul;

DESFURAREA ACTIVITII
Elevii se mpart n dou echipe. Fiecare echip are un conductor care are un un marker cu care va
completa pe fia de lucru refleciile personale pe tema dat (Ce este patriotismul ?, Cum se manifest
patriotismul ?)
Sarcina de lucru const n completarea fiei cu refleciile personale ale membrilor celor dou echipe
privitor la temele primite. Membrii echipei trebuie s se consulte ntre ei i conductorul noteaz pe fi.

21

3. Realizai un scenariu didactic la una dintre disciplinele socio-umane.

Proiect didactic
Clasa :a VIII-a- B
Disciplina: Orientare colar i profesional
Tipul de terapie : consiliere
Modul- Autocunoatere i dezvoltare personal
Tema :Cheia succesului ncrederea n sine
Tipul de lecie; fixare i sistematizare
Dificultile copiilor: de relaionare, de autocunoatere, comunicare, exprimare
Metode i procedee; exerciiul , conversaia euristic, explicaia, , ascultarea activ,
dezbaterea, rezolvarea de probleme, introspecia, jocul de rol
Mijloace i materiale necesare;pliante, imagini ,brouri, fie de de lucru,calculator sau lap-top,
, carioci, marker, hrtie, reportofon, C.D.
Obiective generale; Exprimarea liber a ideilor ,opiniilor
Formarea i dezvoltarea capacitii de comunicare oral i scris.
Formare i dezvoltarea deprinderii de exprimare corect att oral ct
i n scris.
Formarea i dezvoltarea capacitii de autocunoatere i a atitudinii
pozitive fa de sine

Obiective operaionale; la sfritul leciei elevii vor fi capabili s;

1.identifice cteva caliti pozitive i una negativ att la el ct i la colegi
2.comunice oral, scris i alte mijloace
3.completeaze fie de lucru, chestionar
4.conceap o cerere. (O scrisoare de intenie, un jurnal)
5. s denumeasc diverse pasiuni, hobby-uri att colare ct i extracolare
6.s rezolve sarcinile cerute

Desfurarea leciei

22

Momentul lecei

Ob.ope
raionale

Momentul
organizatoric

Ob.6

Pregtire elevilor pentru

lecie

Captarea ateniei

Ob.2,

Prezentarea materialului
stimul.
Prin virtute nu prin viclenie.

2
introspecia
-explicaia,
bol cu bomboane

Memoria

Prezentarea
obiectivelor leciei

Ob.2,1,6

mpreun vom vorbi despre

noi i calitile noastre.
Prezentare Cine sunt eu ?

7
Exerciii de analiz
comparativ

Activitate n
grup

Ce calitti pozitive am? 3

caliti pozitive i una
negativ.
Copii se prezint i aleg 3-4
bomboane, attea cte caliti
vor s descrie.

3
Exerciiul oral
chestionar
Jocul de rol

Activitate
individual

Ob.6,2,

S ne cunoatem mai bine.

Descriere fizic, a trsturilor
sufleteti.att a lui ct i
colegului.

7
Conversaia euristic

Acuitatea
auditiv
Analiza i
sinteza

Ob.2

Jurnalul meu.
nsemnrile mele, gndurile
mele
analiza unui chestionar alStimei de sine.

3
explicaia

Oral,scris

Ob.5

activitate- asemnri i
deosebiri prin comparaie cu
ceilali.

3
conversaia euristic
chestionar de
delimitare interese
profesionale
pe tabl sau hrtie

Munca
independent

Ob.5,6

Recapitularea
elementelor
nsuite anterior

Realizarea de
ctre elevi a unor
lucrri pe baza
cunotinelor
recapitulate

Dirijarea
nvrii

4
Ob.2,3

Ob.4
*exerciii speciale

Ob.2,1

Coninutul leciei

comparaie cu personaje din

desene animate sau filme.un
actor preferat sau personaj,
preferat.

23

Strategii didacticeresurse
Metode i procedee,
materiale, timp
2
Explicaia,
conversaia
lap-top

Evaluare

oral

Asigurarea
reteniei i
transferului

Care sunt nevoile noastre?

De hran, somn, securitate..

5
exerciiul, explicaia
Joc de rol

oral
activitate pe
perechi

Realizarea
feedback-ului

Completeaz fie
Ilustrarea hobby-ului preferat
Scrierea unei scrisori de
intenie

4
Interviul
demonstraia

individual sau
grup

Evaluarea
performanelor
obinute

Interviul
Angajat-angajator
Cum trebuie s fiu?, Ce
atitudine trebuie s am, cum
vorbesc?

2
explicaia

Individual
sau pe
perechi

Discuii
Aprecieri verbale fotografie
n grup

24

4. Alegei una dintre temele propuse n Anexa 2: Descrierea unui curs multimedia interactiv
interdisciplinar pentru tiine socio-umane. Identificai cel puin 5 resurse multimedia pe care le-ai
putea utiliza n realizarea temei i descriei succint cum ai valorifica respectivele resurse
MORALA. TIPURI DE ETIC I PREMISE ALE COMPORTAMENTULUI ETIC
Tema propune o abordare a chestiunii moralei din mai multe puncte de vedere concurente i/sau
convergente. Chestiunea poate fi abordat att din punctul de vedere al culturii civice (elemente de
moral social), al logicii (consistena logic a argumentelor i normelor morale, problema contradiciei
dintre moralele unor societi diferite etc.), psihologic (resorturi psihologice ale moralei), economic
(argumente morale legate de practicile economice concurente ale liberalismului, libertarianismului i
centralismului) i filosofic (cercetarea filosofic a celor trei tipuri majore de etic: etica teleologic, etica
deontologic i etica aplicat).
1. Resurse massmedia - TV
Utilizarea reportajelor preluate de la TV cu privire la comportamente morale etice pozitive sau
negative i discutarea acestora n grup.
2. Resurse massmedia Presa scris
Utilizarea reportajelor din presa scris cu privire la comportamente morale etice pozitive sau
negative i discutarea acestora n grup. Se pot realiza, n grup sau individual, i reportaje propii.
3. Resurse massmedia Internet
Utilizarea reportajelor preluate de pe internet cu privire la comportamente morale etice pozitive sau
negative i discutarea acestora n grup. Se pot realiza, n grup sau individual, i reportaje propii ce pot fi
la rndul lor postate pe internet.

4. Prezentri Power Point

Utilizarea de prezentri Power Point create de profesor sau preluate de pe internet cu privire la
comportamente morale etice pozitive sau negative i discutarea acestora n grup. Se pot realiza, n grup
sau individual, i rprezentri Power Point propii ale elevilor ce pot ilustra componente ale temei date.
5. Softuri educaionale
Utilizarea softurilor educaionale se poate realiza att ca activitate distinct, n laboratorul de
informatic, ct i ca secven n cadrul unei activiti pentru ilustrarea atractiv a coninuturilor nvrii.

25

TEMA I.8.
RELAIA CURRICULUM - EVALUARE, PREMISA EFICIENTIZRII PROCESULUI DE PREDARENVARE-EVALUARE

1. Pe baza modelului oferit la subtema 1.8.1., realizai un proiect didactic care vizeaz explicit
competenele de evaluat, n cadrul unei uniti de nvare, la alegere, pentru oricare dintre
disciplinele socio-umane (cu excepia proiectului competenelor de evaluat oferit ca model).

CLASA: a VIII-a
COALA : Radu cel Mare Trgovite
OBIECT: Cultur civic
TEMA: Patriotismul
LECIA: Ce este patriotismul? Cum se manifest?
TIMP: 45 min.
TIP DE LECIE: Evaluare
OBIECTIVE GENERALE
Obiective cadru:
Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice ntr-un discurs oral sau scris;
Cunoaterea valorilor fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor
omului;
Stimularea interesului pentru participarea la viaa social i pentru exersarea calitii de cetean;
Obiective de referin:
S utilizeze corect i adecvat limbajul de specialitate n diferite contexte;
S defineasc principii, valori i concepte democratice;
S identifice drepturile omului i responsabilitile asociate fiecrui drept;
S manifeste interes fa de problemele comunitii i fa de modalitile de rezolvare a acestora;
OBIECTIVE OPERAIONALE
La sfritul leciei elevii trebuie s:
O1 defineasc termenul de patriotism;
O2 descrie moduri de manifestare a patriotismului;
O3 contientizeze importana iubirii de patrie i popor;
O4 aprecieze munca n echip i rezultatele sale.
RESURSE
Materiale: plane, markere, flip-chart, fie de evaluare, calculator, video-proiector, prezentare
PowerPoint;
Organizatorice: frontal, individual, pe grupe;

26

 Procedurale:
Metode conversative: dialog, conversaie catehetic, conversaie de verificare i evaluare,
conversaie de fixare i consolidare;
Metode expozitive: explicaia, expunerea, instructaj verbal, apreciere verbal;
Metode de explorare i descoperire: observaia, descrierea, jocul de rol;
Metode bazate pe aciune: exerciiul;
DESFURAREA ACTIVITII

Momentul
lecei

Ob. Operaionale

Moment
organizatoric

Captarea
ateniei

Anunarea
temei

Dirijarea
activitii

O3

Coninutul leciei
Se pregtete sala de clas
i materialul didctic necesar.
Se mpart elevii n dou
echipe
Se realizeaz un exerciiu
de spargere a gheii
,,Ghici ce este patria?
(Se utilizeaz o prezentare
PowerPoint pentru
expunerea scris i audio a
versurilor din care elevii
trebuie s intuiasc i s
identifice ce este patria)
[Anexa nr.1]
-Se anunta titlul activitii:
,, Ce este patriotismul,
cum se manifesta? apoi
se anunta care sunt
competentele urmarite
Se face aplicatia din
[Anexa nr.2], prezentarea
conceptelor de patriot i
patriotism, i se constata
nivelul initial de cunoatere

Elevii sunt mprii n

dou echipe. Fiecare echip
are un conductor care are
un un marker cu care va
completa pe fia de lucru

27

Strategii didactice resurse

Metode i procedee,
materiale, timp
2 min

Evaluare

- Invatare prin receptare

si prin descoperire
- Interactiune dialogata ;
- Strategie didactica
mixta;
- calculator, videoproiector, prezentare
PowerPoint
- Conversatia , explicatia,
exercitiul
5 min
- Invatare prin receptare
si prin descoperire
- Conversatia , explicatia,
2 min
- Invatare prin receptare
si prin descoperire
- Strategie didactica
mixta;
- calculator, videoproiector, prezentare
PowerPoint
- Conversatia , explicatia
10 min

- Evaluare
initiala /
individuala cu
scop de a vedea
ce se cunoaste
despre
termenii:
patriot,
patriotism;

- Strategie didactica
mixta;
- coli flip-chart, markere
- Conversatia , explicatia
- Activitate pe echipe

- Evaluare
scrisa pe echipe
- Evaluare
orala / frontala /
formativa

Asigurarea
reteniei i a
transferului

Evaluare

ncheierea
activitii

refleciile personale pe tema

dat (Ce este patriotismul
?, Cum se manifest
patriotismul ?)
Sarcina de lucru const n
completarea fiei cu
refleciile personale ale
membrilor celor dou
echipe privitor la temele
primite.
Membrii echipei trebuie s
se consulte ntre ei i
conductorul noteaz pe
fi.
Se afieaz pe flip-chart i
expun frontal, de ctre
conductorii echipelor
rezultatele obinute i se
discut cu ntreg colectivul.
Pentru realizarea unei
autoevaluri a elevilor se
prezint [Anexa nr.3]
Se mpart fie tip gril de
evaluare cu ntrebri despre
patriotism i se rezolv
individual de ctre elevi
Se fac aprecieri i
recomandri

10 min

- Interactiune dialogata,
- Evaluare pe
bazata pe activitatea
echipe /orala /
elevilor
frontala.
- flip-chart, calculator,
video-proiector, prezentare
PowerPoint
5 min
- Activitate individual
- Fie de evaluare
9 min
2 min

- Evaluare
scris
individual
- Evaluare
orala / frontala

Anexa nr.1
Exercitiu de spargere a ghetii :GHICI CE ESTE PATRIA?
Cititi cu atentie si raspundeti la intrebarea de mai sus
Patria romn
de George Cosbuc
,,Patria ne-a fost pmntul
Unde ne-au trit strmoii,
Cei ce te-au btut pe tine,
Baiazide, la Rovine,
i la Neajlov te fcur
Fr dini, Sinane,-n gur,
i punnd dumanii-n juguri
Ei au frmntat sub pluguri
Sngele Dumbrvii-Roii. Asta-i patria romn
Unde-au vitejit strmoii!

,,Patria ne e pmntul
Celor ce suntem n via,
Cei ce ne iubim frete,
Ne dm mna romnete:
Numai noi cu-acelai nume,
Numai noi romni pe lume
Toi de-aceeai soart data,
Suspinnd cu toi odat
i-avnd toi o bucurie;
Asta-i patria romn
i ea sfnta s ne fie!

28

,,Patria ne-o fi pmntul

Unde ne-or tri nepoii,
i-ntr-o mndr Romnie
De-o vrea cerul, n vecie,
S-or lupta s ne pzeasc
Limba, legea romneasc
i vor face tot mai mare
Tot ce romnismul are:
Asta-i patria cea drag
i-i dm patriei romne
Inima i viaa-ntreag.

Anexa nr.2
Aplicatie activitate frontala

Citate despre patriotism

Nicolae Iorga spunea c un patriot se recunoate prin faptul c iubete, respect i caut s
adune i s mbunteasc trmurile i oamenii, pe cnd un ovinist urte tot ce nu-i seamn
i dezbin oamenii.
Mai recent, Mihai C. Bcescu spunea c o patrie iubit se recunoate din prima vedere fiindc
este o patrie curat, nepoluat, care arat frumos i primitor, indiferent c-i srac sau bogat,
c n ea auzim o singur limb sau mai multe.
n viziunea filosofului Vasile Conta, a fi patriot nseamn: a fi cinstit, a avea contiina curat i
o inteligen vie, a avea un arbitraj filosofic pentru compatrioii ti; n fine, un criteriu, din care
s reias principiul c viaa ta aparine tuturor i c tu nu eti dect un lupttor ntr-un rzboi
care tinde spre fericirea i gloria rii tale.

Patriotismul este un sentiment de dragoste fata de tara , manifestat prin actiuni de marire si de
aparare a acesteia .Prin patriotism se definete legtura emoional fa de o ar i de o naiune din
motive etnice, politice, culturale sau de alt natur.
Anexa nr.3
A fi patriot inseamna :
-Sa ai anumite drepturi i datorii constituionale, n legtur cu statutul de cetean al unui stat: de
exemplu dreptul de a fi aprat de stat i datoria de a-l apra, sau dreptul de a fi ajutat bnete de stat i
datoria de a plti impozite i taxe.
-n anumite ri, statul le cere cetenilor (sau anumitor categorii de ceteni, slujitori ai autoritii
publice) s-i manifesteze solemn patriotismul depunnd jurmnt.
- n numeroase ri, colarii asist n fiecare diminea la ceremonia ridicrii drapelului i a cntrii
imnului naional.
Patriotismul se manifesta prin:
-Sentimentul naional pe care l au membrii unei naiuni exprim : contiina apartenenei unei
persoane la o naiune, precum i mndria naional.
-Constiinta nationala reprezint ansamblul ideilor, aspiraiilor sentimentelor prin care membrii unei
comuniti naionale i afirm identitatea comun pe baza unitii de :
teritoriu;
limb;
cultur;
via economic.
-Identitatea nationala este legat de patriotism, ca sentiment de dragoste i devotament fa de
patrie i de popor. i aceasta face ca, de exemplu, aprarea teritoriului, s fie o posibil expresie a
fidelitii fa de patrie, sinonim cu aprarea identitii naionale. nclcarea teritoriului conduce la
conflicte, uneori dramatice prin posibilele consecine.
De asemenea, lupta pentru identitatea naional a reprezentat o idee for, urmrit de diferite
popoare, n momentele istorice ale constituirii lor ca naiuni. lupta acestora ca i ideea pentru care luptau
erau legate de un profund sentiment patriotic.

29

TEMA TEMA II.1.

CARIERA DIDACTIC
4. Pornind de la Tabelul nr. 3 la prezenta tem, Domenii de competen ale profesiei didactice n
corelaie cu principalele competene ale profesionistului n predarea-nvarea-evaluarea disciplinelor
socio-umane, completai asocierile existente cu alte trei asocieri posibile. Motivai justeea noilor
asocieri.
Tabelul nr. 3, care urmeaz propune o asociere ntre domeniile de competen ale profesiei
didactice cu competenele specifice profesorului de discipline socio-umane.
Domenii de competen
Domeniul specialitii
-

Domeniul pedagogiei i
psihologiei educaiei

Domeniul didacticii / didacticilor

de specialitate

Domeniul managementului
educational i al legislatiei
colare

Domeniul tehnicilor de
informare i comunicare aplicate

Competene specifice profesionistului n educaia la disciplinele

socio-umane
- ntelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice
disciplinelor socio-umane
- nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti
de nvare care sprijin dezvoltarea fizic, intelectual i social a acestuia
- nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva
i poate s ofere oportuniti instrucionale adaptate la diferenele individuale
de nvare
- nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de
strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului,
capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea
noilor tehnologii
- alege i utilizeaz cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i
comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz
interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n
actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia
- dezvolt activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia colii,
activiti curiculare i extracurriculare inter, pluri si transdisciplinare
- nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i
modifica activitile didactice, asigurand continua dezvoltare intelectual i
social a elevului
- planific activitatea de predare-invare pe baza obiectivelor curriculare, a
cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor
elevilor i a diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform
obiectivelor evalurii
- creaz experiene de nvare semnificative pentru elev
- evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor,
altor colegi (profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar
- nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile
legale
1. - coreleaz experienele de nvare utilizate n activitatea propie cu
cerinele legislatiei colare n vigoare
- dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare
eficient pentru a sprijini curiozitatea activ, colaborarea i interaciunea

30

n procesele de predare i nvare

elevilor n activitatea de invare

2. - realizeaz implementarea n cadrul strategiilor didactice a tehnicilor noi

de comunicare (T.I.C.)
Domenii
interi
trans- - capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i
disciplinare viznd strategiile interdisciplinare
alternative i complementare de
instruire, cercetare i inovare
3 - proiectaeaz i realizeaz activiti interdisciplinare n colaborare cu ale
cadre didactice i/sau nedidactice de diferite specialiti.
Domeniul comunicrii si
- alege si utilizeaz cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i
comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz
parteneriatelui cu mediul social
interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n
actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia
- contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i
altor organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s
stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii
- nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a
integra educaia pentru carier n activitatea didactic
Domeniul autodezvoltrii, al - nelege criteriile de evaluare a activitaii sale i are capacitatea de a le
integra n conceperea i realizarea activitii didactice
evoluiei n carier
- caut n mod activ oportuniti pentru perfectionarea sa profesional
continu

1. - coreleaz experienele de nvare utilizate n activitatea propie cu cerinele legislatiei colare n

vigoare
Actest lucru este att obligatoriu ct i necesar pentru a asigura o concepie unitar a nvmntului
la nivelul ntregii ri. Lipsa acestei corelri poate creea disfuncii serioase n ceea ce privete unitatea
unui sistem de predare - evaluare egal pentru toi elevii.
2. - realizeaz implementarea n cadrul strategiilor didactice a tehnicilor noi de comunicare (T.I.C.)

Actest lucru este at necesar pentru a facilita o ct mai bun integrare a mijloacelor T.I.C. n cadrul
activitilor didactice desfurate.
3 - proiectaeaz i realizeaz activiti interdisciplinare n colaborare cu ale cadre didactice i/sau nedidactice
de diferite specialiti.

Un cadru didactic nu poate avea cunotine suficiente din toate disciplinele didactice i/sau
nedidactice necesare unei bune desfurri a unor tipuri de activiti interdisciplinare. n aceast situaie
este imperios necesar colaborarea cu alte persoane, cadre didactice i/sau nedidactice de diferite specialiti,
care i pot asigura sprijinul tiinific i metodologic necesar.

31

TEMA II.2.
EVOLUIA N CARIERA DIDACTIC
1. Elaborai un proiect pentru pregtirea inspeciei speciale pentru gradul didactic II astfel nct s v
asigurai de nota maxim. (luai n considerare Fia de inspecie special din ANEXA 1.

Clasa: I i/sau a II-a

coala: Radu cel Mare Trgovite
Tema: Explorarea carierei
Subiectul : Despre meserii
Obiectivul cadru:
4. - Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei
Obiectiv de referin:
4.2 s prezinte motivaia personal cu privire la meseria preferat.
Obiective operaionale:
Elevii trebuie:
O1: s recunoasc o meserie dup obiectele folosite i dup imagini;
O2: s coreleze activitile specifice unei meserii cu meseria respectiv;
O3: s argumenteze de ce i-ar plcea s fac o anume meserie atunci cnd va fi mare;
O4: s contientizeze faptul c fiecare om trebuie s se pregteasc pentru o meserie.
RESURSE:
Procedurale:
- De comunicare: conversaia , brainstorming individual i de grup.
- Activ-participative: ciorchinele
- De aciune: exerciiul
- De evaluare: aprecierea verbal, autoevaluarea
Materiale:
-imagini pe calculator, fie de lucru, jetoane cu imagini
Organizatorice:
-frontal, independent, n grupe de ase elevi

32

Etapele
leciei

Ob. Operaionale

1. Moment O1
organizatori
c.
Prezentarea
materialului
stimul

2.
Anunarea
temei i a
obiectivelor
3.
O2
Desfurare
a leciei

Coninutul informaional al
receptrii
Activitatea
Activitatea
nvtorului
elevilor

Prezint
cele 4 grupe
de elevi
(formate prin
numrarea
elevilor) i se
aleg numele
echipelor
Joc: S
vedem dac
tim cine...
(Anexa 1)
Se prezint
jocul i se
face
instructajul
Se anun
tema i
obiectivele
1.
Descoper
locul potrivit
imaginii
Ciorchinele
(corelarea
activitii cu
meseria
corespunzto
are)
(Anexa 2)
Sunt
anunate
sarcinile de
lucru.
Citete, pe
rnd fiecare
activitate
nscris n
bulele
ciorchinelui.
Cere elevilor
s
completeze

Resurse
Procedurale

Materiale

Conversai Imagini
aexplicaia prezentate
pe
calculator
Exerciiul- Fi cu
joc
ntrebri

- Aleg
numele
echipelor.

- Sunt
ateni i
privesc
imaginile
prezentate
pe
calculator,
rspund la
ntrebri.

Forme de
evaluare
Organizat
o-rice

Frontal

Apreciere
a verbal

Independent

Frontal

Fiecare
elev va
primi o
f pe
care este
un
ciorchine
cu diferite
activiti
specifice
unor
meserii,
plicul cu
jetoane
mici care
conin
imagini.
Aaz
fiecare
jeton la
locul
potrivit
corespunz

33

Conversai Fie
a,
Plic cu
explicaia jetoane
Poster
Jetoane
Exerciiul- mari
joc

Independent

Apreciere
a verbal

Autoevalu
area

Frontal

cu jetoane pe
posterul cu
ciorchinele
pregtit n
prealabil
dup ce
imaginea a
fost aleas de
elevi.

O3

2. Exerciiu
de scriere
liber
Clasamentul
meseriilor
preferate
-nvtorul
explic
sarcina de
lucru (Anexa
3)

- Se ascult
cte 2
argumente de
la fiecare
echip

4.
Obinerea
performan
ei

O2
O4

Meseria
prinilor
mei
Creionul
vorbitor

tor
activitii
nscrise n
ciorchine.

Completea
z i
ciorchinel
e de pe
posterul de
la tabl.
- Elevii
vor scrie
n ordinea
preferinel
or pe
fiele
primite
numele a
trei
meserii pe
care ar
dori s le
practice
cnd vor fi
aduli i n
cteva
cuvinte
argumente
az
colegilor
din grup
de ce a
ales aceste
meserii.
- Elevii
prezint
oral
argumente
pentru
clasament
ele fcute.
Se aeaz
n cerc i
vor spune
ce meserii
au

34

Brainstor
ming
individual
i de grup

Fie

Independent i n
grup

Apreciere
a verbal

Frontal

Conversai Creionul
a,
Exerciiuljoc

Apreciere
a verbal

elevii aezai
n cerc spun
ce meserii au
prinii
lor.Cei care
nu tiu trec
creionul la
urmtorul.
Sinteza
jocului: Este
bine ca
fiecare om s
se
pregteasc
pentru o
meserie care
l va ajuta s
duc o via
decent.

priniilor
Frontal

Elevii aleg
chipul care
le
reprezint
starea
emoional
bifeaz
pe fia
colectiv .

Redarea
strii
emoionale
la finalul
activitii
(Anexa 4)

35

Anexa 1

Joc: S vedem dac tim cine...

1. ... conduce

? (Imaginile vor fi prezentate

pe calculator sau jetoane mari.)

2. ...stinge

3. ...folosete

4. ... piloteaz

5. ... folosete

36

Anexa 1 jetoane cu imagini

37

Anexa 3

Clasmentul meseriilor preferate

LOCUL I : ____________________________
De ce?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

LOCUL al II- lea ________________________

De ce?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

LOCUL al III- lea ________________________

De ce?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

38

Anexa 4

Cum te simi?

ameit

fericit

trist

extaziat

confuz

optimist

surprins

suspicios

plictisit

39

TEMA II.3.
MANAGEMENTUL CARIEREI DIDACTICE
3. Realizai un tablou al ofertelor de formare la nivel local, funcionale n judeul dumneavoastr.

Oferta de programe de formare acreditate

1.Program de formare continu n cadrul proiectului Profesionalizarea carierei didactice noi
competene pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Dmbovia i Buzu
2.Programul de perfecionare o dat la cinci ani Modulul I Proiectarea, organizarea i evaluarea
activitilor didactice
3.Programul de perfecionare o dat la cinci ani Modulul II Management i comunicare
4.Programul de perfecionare o dat la cinci ani Modulul III Tehnici informaionale i de comunicare
5.Programul de perfecionare o dat la cinci ani adresat personalului de conducere, ndrumare i control
Modulul I Management educaional
6.Programul de perfecionare o dat la cinci ani adresat personalului de conducere, ndrumare i control
Modulul II Comunicare i curriculum
7.Perfecionare n didactica modern F.L.E.
8.coala incluziv
9.Tinerii mpotriva violenei
Oferta de programe de formare avizate MECTS
1.Abordarea didactic a disciplinelor opionale
2.Biblioteca colar mai aproape de elevi
3.Comunicarea n universul educaional
4.Conflictele: cunoatere, rezolvare, mediere, negociere
5.Consilierea pentru orientare colar i profesional cum o realizez?
6.Copiii hiperactivi - cum lucrezi cu ei?
7.Cunoaterea psiho-pedagogic a copiilor de 4-12 ani
8.Digital storytelling - povestiri digitale
9.Educaie incluziv n grdinie
10.Educaia pentru prini dup metoda Educai aa!"
11.Educaia timpurie incluziv intercultural
12.Formarea profesorilor pentru pregtirea elevilor capabili de performan
13. Managementul comunicrii i al relaionrii
14.Metoda proiectelor la vrste timpurii
15.Procesul de predare - nvare - evaluare n nvmntul preprimar, conform noului curriculum
16.Programarea n limbajul C++ standard
17.Proiectarea curricular i evaluarea n contextul nvrii active la clasele I IV
18. coala prinilor
19.Violena n mediul colar

40