FUNDAMENTELE

PSIHO-PEDAGOGOGIEI
SPECIALE

DEFICIENTE SENZORIALE
auditive

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale -

AUDTIVE

DEFICIENTE
SENZORIALE

VIZUALE

KINESTEZICE
/
MOTRICE

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale Deficiena auditiv determin modificri n
activitatea individual cu perturbarea
relaiei cu mediul nconjurtor.

la varste timpurii

provoac dificulti n nsuirea

limbajului, iar n cazuri grave chiar
muenia

prin ea nsi nu are un efect asupra dezvoltrii intelectuale

grade diferite => hipo-acuzii

sau chiar surditate

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale hipoacuzie
uoar

hipoacuzie
medie

hipoacuzie
sever

surditate sau
cofoz

30-40 decibeli
subiectul aude
conversaia dac
sursa
sonor nu este
ndeprtat) i
i formeaz
un vocabular
destul
de
adecvat

40

70
decibeli
aude
conversaia
numai
de
aproape i cu
dificultate

70

90
decibeli
persoana aude
zgomotele,
vocea i unele
vocale
(se
protezeaz)

peste
90
decibeli
numai
sunetele foarte
puternice
care-i
provoac
i
senzaii
dureroase

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale ETIOLOGIE
ereditare

n perioada prenatal

la natere

postnatale

malformaii transmise
prin anumite gene ;
apar fie la nivelul
urechii externe: lipsa
sau
deformarea:
pavilionului sau al
conductului auditiv
extern; la nivelul
urechii medii fr
oscioare
(ciocan,
scri, nicoval); la
nivelul urechii interne
malformaii ale
labirintului
ex: malformaii de tip
Scheibe cnd este
atrofiat
nicovala,
leziuni ale canalului
cohlear, ale canalului
Corti.

boli
infecioase
(rubeol,
sifilis,
paludism,
toxoplasmoz),
alcoolism,
diabet,
iradiaii,
factori
toxici,
incompatibilitatea
Rh-ului

perinatale leziuni
anatomo patologice
n timpul naterii ca
urmare a anoxiei
(asfixiei) la natere

boli
(meningita,
encefalita,
febra
tifoid, scarlatina);
traumatisme;
intoxicaii;
tratament
medical
neadecvat
(streptomicin,
kanamicin n doze
mari)

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale Clasificare ETIOLOGIE
hipoacuzie de
transmisie, de conducere

hipoacuzie de percepie

hipoacuzie mixt

surditatea central

malformaii ale urechii

externe sau ale celei
medii; unele infecii ale
urechii medii (otit,
mastoidit); infecii ale
timpanului sau ale
oscioarelor
afectat
conductibilitatea
aerian;
conductibilitatea osoas
se realizeaz normal
form mai uoar
pierderile sunt de 60-70
decibeli, se protezeaz
cu rezultate bune
voce diminuat, optit
i percepe mai bine
sunetele nalte dect
cele grave.

hipoacuzia
senzorioneural
cauzat de leziuni la
nivelul urechii interne
(lobul osos, organul
Corti,
membrana
bazilar)
afectat
n
special
conductibilitatea
osoas. Pierderile pot
depi 120 decibeli
(surditate)

apar i leziuni la nivelul

urechii mijlocii i la
nivelul urechii interne

leziuni ale nervului

auditiv sau afeciuni la
nivelul SNC n zona
auzului
(zona
temporal)
Forma apare n urma
unor boli

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale MASURI PPS si DEPISTARE
depistare timpurie
hipoacuziile

3 ani

depistate de la 4 6 luni
copilul reacioneaz la sunete
apariia i dispariia rapid a gnguritului - joc articulator
cu sunetul
anexndu-i copilului un obiect care se mic, l privete i
se emite un anumit sunet dac ntoarce capul nseamn c
nu sunt disfuncii, dac nu ntoarce capul atunci este
prezent surditatea
ntors cu spatele i cu urechea acoperit. Este solicitat s repete
cuvintele spuse de examinator (6-8 m), dac repet greit
examinatorul se apropie

4-6 m hipoacuzie uoar,

1-4 m hipoacuzie medie
sub 1 m hipoacuzie grav
se testeaz gradul de surditate dar nu i localizarea

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale MASURI PPS si DEPISTARE

testul Rinne

se verific separat fiecare ureche (blocndu-se cea

opus).
diapazonul este fixat pe apofiza mastoid.
cnd subiectul nu aude sunetul dup ndeprtarea
diapazonului nseamn c este afectat urechea medie
la auz normal subiectul aude i dup ndeprtarea
diapazonului.

testul Schwach
pentru
verificarea
conductibilitii osoase
ct i a celei aeriene

se aplic diapazonul pe mastoid (conductibilitatea

osoas) sau lng ureche
apoi se ndeprteaz diapazonul de pe mastoid sau de
lng ureche i se nregistreaz timpul n care subiectul
continu s mai aud.

audiometrul
cea mai sigur testare

aparat radioelectric, compus dintr-un generator de

frecven i un poteniometru de unde se modific
intensitatea sunetului
se prezint sunete de intensitate i frecven diferite la
nivelul fiecrei urechi

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente

CARACTERIZARE 1

CARACTERIZARE 2

dezvoltarea fizic normal n condiii

corespunztoare.
dezvoltarea motrica prezint o uoar
ntrziere (mersul) din cauza absenei
stimulului verbal.
respiraia biologic este normal, iar cea
fonatorie - intenia de a dirija aerul pe gur
este minim.
echilibrul este tulburat mai des la
hipoacuziile de percepie;
reprezentrile nu au un anumit specific
caracteristic surzilor, ei gndesc cu ajutorul
imaginilor generalizate nu cu ajutorul
noiunilor.
percepia auditiv lipsete n totalitate la

memoria este normal ns cea cognitiv verbal este afectat

n cazul imaginaiei - specificitate vizualmotorie
relaiile afective i cele volitive influenate
de comunicarea defectuoas i de recepia
deficitar a mesajului verbal
determin agitaie, nervozitate,
ncpnare, comportament dezordonat
sau agresivitate, tendina de izolare n
prezena auzitorului datorit dificultii de
a nelege i de a se face neles.
din cauza destructurrii raportul dintre G i
Lbj, apare un decalaj fa de auzitor n
activitatea intelectual;

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente
GNDIREA 1

GNDIREA 2

a) Concretismul - situativitatea nu dispune de

abstractizri specifice noiunilor, ci specifice
imaginilor generalizate
impinge G spre aspectele empirice
trecerea la limbajul verbal -condiii pentru
dezvoltarea G att pentru abstract ct i spentru
concretul superior celor nedemutizai.
b) ablonismul surdomutul tinde s foloseasc
aceleai scheme operaionale chiar i n situaii
diferite (ex. ablonul verbal la surdomuii n curs
de demutizare mai ales la nceput ca urmare a
posibilitilor limitate de a transfera n cuvinte
rezultatele gndirii la ceac folosete tot
cuvntul can. ablonismul dispare prin
mbogirea formulelor de exprimare.

c) Ineria sau rigiditatea se

debaraseaz cu dificultate de procedeele
folosite anterior. E necesar demutizarea
i odat cu acumularea cunotinelor se
nltur.
d) ngustimea are tendina de a-i
forma conversaia pe baza unui numr
limitat de fapte fr o suficient
selectare i nelegere a esenialului.
posibil nelegerea denaturat i
formarea unui profil moral denaturat.
tendina persistrii unor capricii,
ncpnare, mai puin receptivi la ceea
ce este contrar convingerilor lor; prin
demutizare crete receptivitatea

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente
DEMUTIZAREA 1
= trecerea de la limbajul mimico-gestual la cel
gestual, de la gndirea n imagini la cea noionalverbal; trece de la folosirea schemelor la
folosirea cuvintelor pentru c cu ajutorul
cuvintelor se faciliteaz vehicularea proprietilor
de cauzalitate i a proprietilor eseniale ale
obiectelor
Pn la etapa desvririi demutizrii gndirea
trece prin trei faze:
gndirea vehiculeaz situaii concrete cu obiecte
i imagini;
gndirea ncepe s foloseasc noiuni verbale
concrete;
gndirea atinge stadiul de folosire a noiunilor i
relaiilor abstracte

DEMUTIZAREA 2

4 etape:
premergtoarea demutizrii cnd G i Lbj se
bazeaz pe imagini.
etapa nceperii demutizrii cnd gndirea i
limbajul se bazeaz pe imagini i parial pe
cuvinte.
etapa demutizrii avansate cnd gndirea se
bazeaz pe cuvinte i parial pe imagini.
etape nfptuirii demutizrii cnd gndirea
limbajul au aceleai caracteristici ca la
auzitor.

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente
DEMUTIZAREA 3

DEMUTIZAREA 4

absolut necesar pentru

bazele formrii gndirii noionale i se faciliteaz
dobndirea experienei cognitive
activitate complex de nlturare a mutitii prin
folosirea cilor organice nealterate i pe baza
compensrii funcionale.
presupune receptarea vorbirii celorlali prin labiolectur i prin utilizarea auzului rezidual cu mijloace
tehnice sau emisia vorbirii articulate corelat cu
nsuirea grafemelor pentru a realiza att
comunicarea oral ct i cea lexico-grafic.
proces ndelungat n care transmisia cunotinelor de
baz se realizeaz prin asocierea ntre cuvinte i
imagini.
Mijloace auxiliare sunt dactilologia (alfabetul dactil),
limbajul mimico-gestual i labiolectura.

Alfabetul dactil sau dactilologia este un

mijloc de comunicare ntre surdomui sau
cu auzitorii care i-ar nsui acest mijloc de
comunicare.
Sunetele sunt reprezentate prin poziii ale
degetelor. Semnele se numesc dactileme.
Limbajul mimico-gestual este limbajul
de baz al surdomuilor;
se dezvolt spontan, pe baza gesturilor
naturale care reprezint obiecte sau aciuni
sau pe baza mimicii feei ca reflect
anumite sentimente.
Este mai srac i mai primitiv i nu posed
proprietile integrale ale limbajului
obinuit.

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente

DEMUTIZAREA 5

DEMUTIZAREA 6

Labiolectura prin perceperea micrii

organelor de vorbire n pronunarea
vocalelor a consoanelor labiale sau
labiodentale;
prin analiza i memorarea senzaiilor,
vibraiilor ce se produc n timpul ,micrii
propriilor organe de vorbire.
n labiolectur conteaza perceperea global
a imaginii cuvintelor, propoziiilor.
Necesit mult efort, antrenament
dezvoltarea ateniei vizuale astfel nct
aceste deprinderi nu se formeaz la toi n
aceeai msur. Aceast asociere ntre
cuvinte i imagini i cuvinte fr alte
mijloace intercorelate ntre imagine, gest i
cuvnt).ntre imagine i cuvnt se

principii:
respectarea caracteristicilor naturale de
dezvoltare ale vorbirii,
de la simplu la complex, de la uor la greu,
n ordinea n care le nva copilul auzitor;
respectarea particularitilor fiziologice i
fonetice;
nvarea gradat i deducerea sunetelor
greu de pronunat din cele mai uor de
pronunat sau din alte sunete pe care le
poate pronuna;
nvare sunetelor, a cuvintelor i a
propoziiilor confruntnd aspectele formale
cu cele semantice

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente

DEMUTIZAREA 7
nsuirea structurilor verbale depinde de gradul de accesibilitate a cuvintelor, de
felul n care cum tie s-l lege de coninutul concret pentru a surprinde
semnificaia lui; concomitent cu emiterea verbal se percepe micarea laringelui
i al toracelui.
La surdomui ntre senzaiile vizuale i micrile vibratile nu este o legtur
trainic la nceput iar procesul demutizrii urmeaz un drum specific, n locul
fonemelor se utilizeaz articulemele (perceperea vizual) sau n locul kinesteziilor
sonore se utilizeaz kinesteziile vibratile.
Prin demutizare surdomuilor i dezvoltarea vorbirii hipoacuzicilor vocabularul se
mbogete i se perfecioneaz pronunia astfel nct cuvintele nvate
nlocuiesc nvarea lor prin gesturi. Cu toate acestea vorbirea rmne deficitar
(mai ales ca intonaie, ritm, articulaie)care afecteaz pe ansamblu inteligibilitatea
vorbirii.

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente
Protezarea auditiv 1

Protezarea auditiv 2

facilitarea obinerii comunicrii verbale

necesar folosirea auzului rezidual care
se poate realiza prin mijloace tehnice.
aparat destinat s mreasc intensitatea
sunetului n organul auditiv al
purttorului.
se realizeaz prin captarea sunetului cu
un microfon, amplificarea i transmiterea
lui la un receptor sau casc ataat la
ureche.

Se utilizeaz cu succes la hipoacuziile

uoare dar ridic probleme la cele severe.
Proteza folosete un agregat suplimentar
numit oliv care are rolul de a fixa proteza
care dac nu este bine fixat produce un
uierat. Necesit s fie curat permanent.
Exist protez pentru conductibilitatea
aerian (pe pavilionul urechii pentru
urechea medie) dar i pentru
conductibilitatea osoas (fixat pe mastoid
care conduce sunetul pe cale osoas.
Proteza nu poate corecta deficiena, dar
poate minimaliza unele efecte; nu sunt
aparate de mare fidelitate, nu reproduc cu
acuratee sunetele pe care le amplific i
zgomotele din jur ceea ce scade
inteligibilitatea accentund oboseala
auditiv.

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale PROCESE SI FUNCTII PSIHICE- inter-influente
Protezarea auditiv 3
cu amplificare linear care sporete nivelul auditiv cu 30-40
decibeli pe toate frecvenele;
cu amplificare selectiv care nu amplific dect frecvenele
necesare audibilitii;
prin compresie se selecteaz frecvenele utile de cele inutile;
Pentru hipoacuzicii care nva n coli obinuite s-au creat proteze
auditive tip radio, o parte purtat de copil, iar alta (microfonul)de
profesor (care o aga la gt); acest tip de protez are avantajul c
mesajul ajunge la ureche fr a fi distorsionat de zgomote.
n ceea ce privete vrsta s-au creat divergene: unii spun c este
mult mai bine ca ele s fie aplicate de timpuriu pentru a se obinui
i a facilita achiziia limbajului, alii opteaz pentru vrstele mai
mari pentru c protezele ar putea duce la deteriorarea auzului.
Copilul trebuie nvat i obinuit s foloseasc proteza pentru c
pot aprea reacii psihologice sau chiar neacceptare biologic. El
trebuie nvat s localizeze, s discrimineze sunetele cu
semnificaii de cele fr semnificaii, s disting unitile verbale.

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale Sistemul de nvare este constituit ca parte integrat sistemului naional de educaie dar
este adaptat la copilul care nva.
Exist situaii ns cnd sunt copii i cu deficien mintal printre cei cu deficiene de auz.
Organizarea unitilor de nvmnt este n funcie de pierderile auzului:
hipoacuzici metodologia este asemntoare celei pentru auzitori
surzi structurile sunt centrate pe procesul demutizrii i are ca scop
transferul ulterior ntr-o coal pentru auzitori;
Integrarea social i profesional depinde de calitatea procesului instructiv-educativ
recuperator, de dezvoltarea psihologic a subiectului, de motivaie, calitile voliionale de
atitudine i participarea lui activ.
Profesii care nu solicit auzul i echilibru: croitor, tehnician dentar; tmplar, strungar;
buctar-cofetar; parchetar;

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficiente senzoriale -

Intrebari si Discutii