Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI
SPECIALE

EDUCAIA INTEGRAT

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat A.

Socializare

B.

Educaie integrat

C.

Educaie incluziv

D.

Dezinstituionalizare - Sistemul educational prevedea pana nu de

mult ca pers.cu def.sa invete in scoli speiale, dar pentru familie este
dificil sa-l vada pe copil in afara sistemului. In momentul dee fata
exista tendinta de a integra copii, cei ce pot fi inclusi, in invatamantul
de masa.

E.

Integrare colar

F.

coal incluziv

G.

Mainstreaming

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat A. SOCIALIZAREA
= acomodarea, respectiv soluionarea conflictelor existente ntre
diferite aspiraii i atitudini comportamentale, ntre indivizi,
grupuri, clase
adaptarea = trecere de la un echilibru mai puin stabil la un echilibru mai
stabil ntre organism i mediu
J. Piaget
cultural
W.S. Landecker

tipuri de integrare

normativ
comunicativ
funcional

T. Sorokin
doua tipuri de integrare

cauzal-funcionala
logic-semnificativ

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat A. SOCIALIZAREA
fuziune esenial ntre elementele sistemului personalitii i elementele
sistemului social
inseria ntr-un cmp de fore valoric a individului genereaz datorit
impactului valorilor asupra cunoaterii o micare ctre valori
integrarea social nu poate fi separat de cea colar - educatia si invatarea nu se
realizeaza numai la scoala,ci este legat de intreg sistemul social.

T. Vrma; I. Muu

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat A. SOCIALIZAREA
integrarea fizic sau nivelul incipient al integrrii prezena copiilor cu deficiene alturi
de ceilali i reducerea distanei fizice dintre copii;
integrarea funcional (sau pedagogic) = participarea la un proces comun de nvare, n condiii n care
i copilul cu CES asimileaz anumite cunotine, i formeaz abiliti, alturi de copii obinuii - indiferent
de probleme, progresul pozitiv indiferent de context, de cat invata, este un lucru extraordinar.

includerea copilului cu CES in toate activitile comune din viaa colii- i la

activitile comune din pauze, de joc, alte activiti cotidiene din viaa colii

integrarea societal - copilul integrat dobndete sentimentul de apartenen i participare

deplin la comunitate, cu asumarea de roluri

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat A. SOCIALIZAREA- faze ale integrarii
acomodarea - formarea reciproc asupra obiectivelor i
caracteristicilor, activitatea modelelor integrative care s-i permit celui
venit nvarea rolului ce decurge din poziia pe care o ocup n sistemul
n care se integreaz
adaptarea relaiile multiple ce se stabilesc fac ca sistemul care se
integreaz s capete cunotinele i deprinderile necesare rezolvrii
situaiilor impuse de mediu i s rspund pozitiv cerinelor acestuia
participarea - asumarea rolurilor i promovarea iniiativelor personale - indivinul nu
numai ca intervin interactiunile ci el le initiaza
integrarea propriu-zis - transformarea integrantului n element
.
funcional, in subsistem integrat al organizaiei respective

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat B. Educaie incluziv
= integrarea n structurile nvmntului general a copiilor cu CES
dezvoltarea la acetia a unor capaciti fizice i psihice care s-i apropie ct mai mult de
copiii normali, a implementrii unor programe cu caracter corectiv-recuperator, stimularea
potenialului restant, ce permite dezvoltarea compensatorie a unor funcii menite s le
suplineasc pe cele deficitare, crearea climatului afectiv n vederea formrii motivaiei
pentru activitate, n general i pentru nvare, n special asigurarea unui progres continuu n
achiziia comunicrii i a cogniiei, formarea unor abiliti de socializare i relaionare cu
cei din jur, formare de deprinderi cu character profesional i de exercitare a unor activiti
cotidiene, dezvoltarea comportamentelor adaptative i a nsuirilor pozitive ale
personalitii, care s faciliteze normalizarea deplin

Alois Ghergu

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat B. Educaie incluziv
valorificarea la maximum a
disponibilitilor subiectului
deficient

antrenarea n mod compensatoriu a palierelor

psiho-fizice care nu sunt afectate n aa fel nct
s preia activitatea funciilor deficitare
Demersul educational foloseste un principiu foarte
simplu: folosesti ceea ce ai.

elaborarea unor metodologii i terapii recuperative care s in seama de

potenialul psihic i de perspectiva ncadrrii socio-profesionale
-

educatia incluziva priveste si la ce se intampla cu individul dupa ce i-ai dat drumul, cand

devine matur.

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat C. Educaie incluziv- principii
egal la educaie pentru toi, indiferent de mediul social sau cultural din
care provin, religie, etnie, limba vorbit sau condiiile economice

valorificarea tuturor diferenelor copiilor;

flexibilitatea n activitatea didactic;
cooperarea i comunicarea ntre factorii implicai n procesul de educaie a
copilului;
parteneriatul n procesul de dezvoltare a potenialului copilului, n procesul de
mbuntire a instituiei, de explorare a resurselor umane;
managementul educaional participativ

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat D. Dezinstituionalizare
= renunarea total sau parial a educrii copiilor cu deficiene n
coli speciale - Ea reprezinta un efort, nu toata luea este capabila sa trateze toti copii la
fel, sau sa relationeze la fel, nu toata lumea are rabdarea necesara.

la numeroase controverse sau reacii de dezaprobare

lipsa de pregtire a personalului didactic i de conducere din sistemul nvmntului
general - Pregatirea trebuie sa fie continua.
prinii copiilor cu CES
absena resurselor economice pentru a susine educaia integrat
necesitatea pstrrii modelului tradiional de educaie special pentru anumite
categorii de copii cu CES - nu se pot desfiinta scolile speciale, pentu ca un copil cu un
intelect normal nu poate fi in aceeasi clasa cu un copil cu deficienta intelectuala de gr.2. Unii
copii au nevoie de un sistem special. Unele prob.nu pot si eliminate. Cei care sunt integrabili
este bine sa intre in sistemul de masa.

transformarea colilor speciale n centre de resurse pentru terapia, compensarea i

recuperarea prin activiti instructiv-educative

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat D. Dezinstituionalizare
n coala de mas urmeaz s se desfoare activitile educative formale dup un program
difereniat/individualizat, iar n aceste centre s se desfoare activiti extracolare care, pe
de o parte, s continue i s diversifice experienele de nvare ntlnite la programul din
coal i, pe de alt parte, s includ un program terapeutic i recuperator n funcie de
deficiena copilului, unde s se valorifice i cunotinele sau competenele achiziionate la
activitile din coal, unde s se poat aplica programe de recuperare, profesionalizare i
integrare eficiente i n care activitile s fie susinute de echipe mixte de specialiti n
domeniul socio-pedagogic i/sau medical - copilul nu se desprinde de scoala speciala ci
aceasta ramane un punct de referinta, un mic ajutor, un centru de resurse. Copilul nu trebuie
sa graviteze in juril acestei scoli.

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat E. Integrare colar
= includere n colile de mas/clase obinuite, la activitile
educative formale i nonformale
= coala ca principala instan de socializare a copilului
perceperea i nelegerea corect de ctre elevii normali a
problematicii i potenialului de relaionare i participare la viaa
comunitar a semenilor
= coala ca principala instan de socializare a copilului - mediu in
care copilul este integrat si se integreaza.
= coala ca principala instan de socializare a copilului

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat F. coal incluziv
= au acces toi copiii unei comunitii
indiferent de mediul de provenin
sunt integrai ntr-o form sau alta i copiii cu CES
programul activitilor didactice are la baz un curriculum specific
(individualizat i adaptat)
parteneriat activ de profesori, profesori de sprijin/suport, specialiti
n educaie special i prini
indiferent de mediul de provenin

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat F. Mainstreaming (Integrarea)
accentueaz mai ales elementele care privesc politicile educaionale,
deciziile i msurile la nivel naional i local
integrarea/includerea copiilor cu CES
dreptul fiecrei persoane la o educaie normal i integrare n
comunitatea din care face parte
schimbare de atitudine a membrilor comunitii fa de
problematica i posibilitile de implicare activ i efectiv n viaa
comunitii a persoanelor cu CES
renunarea la prejudecile i stereotipurile
cultivarea principiului normalit

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Departamentul pentru Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- educaia integrat -