CONTRIBUIA PARTENERIATULUI ,,GRDINI-COAL LA

INTEGRAREA COPIILOR N CLASA I

INST.Ungureanu Paraschiva
Gradinita nr. 14, Tg-Jiu

Obiectivul nvmantului precolar este de a oferi sprijin competent pentru

dezvoltarea armonioas n plan fizic, intelectual i social a copiilor, pregtindu-i totodat
pentru o cat mai uoar adaptare la activitatea colar.
Din ansamblul obiectivelor grdiniei, cel mai important este dezvoltarea
capacitilor intelectuale, punerea bazelor pentru conturarea unei personaliti armonioase,
cultivarea motivaiei afective fa de nvtur, n general, fa de frecventerea colii, n
particular. Complementar, funcia grdiniei de a oferi copiilor o sum de cunotine ,
capabiliti, experiene i activiti instructiv-educative favorizeaz accesul precolarilor n
nvmantul primar.
Atat pentru copii, cat i pentru prini, trecerea de la grdini la coal este un pas
dificil. La grdini copiii sunt ncurajai s se manifeste liber, se respect plcerea
copilului pentru ceea ce face, educatoarea este mai atent cu fiecare i i nelege. coala
ns, avand obiective mai precise, este mai rigid n respectarea programului i a cerinelor
didactice.Ea are ateptri clare privind ce anume trebuie s tie copiii s fac atunci cand
intr n clasa I. Dar aceste ateptri este bine s fie mprtite i educatoarelor i prinilor
pentru ca pregtirea copiilor n vederea debutului colar s se petreac n timp, s fie bine
gandit i proiectat.
Desigur, la varsta de 6/7 ani copiii posed n mod firesc acea maturitate intelectual
care s le permit s abordeze sarcini colare, iar prin frecventarea grdiniei i-au format
deprinderi de operare cu noiuni , i-au stabilizat atenia, au un limbaj bogat, i se exprim

corect, posed contiina asupra ndeplinirii sarcinilor trasate de cadrul didactic.Totui

rmane o zon care l supune pe copil la o adevrat ncercare: din punct de vedere afectiv,
efortul de acomodare al copilului este mare; prea mult noutate deodat, colegi noi,
nvtoare, local, orar, reguli, responsabiliti, etc. .
O strans colaborare ntre grdini i coal este impus de faptul c acestea sunt
incluse n acelai ciclu curricular, numit ciclul achiziiilor fundamentale. Finalitile
nvmantului precolar i ale primelor clase ale colii primare sunt comune; abilitile
formate deja n nvmantul precolar sunt reluate n clasele I i a II a i exersate n
contexte mai noi, mai complexe. n ceea ce privete rolul grdiniei de copii, acesta este
neles de la complinirea educaiei n sanul familiei, pan la similitudini de organizare,
funcionare, de coninut i metode, cu coala.Grdinia i coala se afl n raport privilegiat
de continuitate care implic n mod obligatoriu necesitatea colaborrii dintre educatoare i
nvtori, respectiv dintre precolari i colarii mici.
Integrarea copilului n coal presupune mai ntai formarea unor reprezentri corecte
despre coal, care s le permit precolarilor o adaptare efectiv emoional la mediul
colar. Un rol important n debutul colar l va avea ntotdeauna instituia precolar, ea
fiind o etap intermediar indispensabil.
Pentru asigurarea unei continuiti reale ntre educaia din grdini i cea din coala
primar se ncearc o multitudine de rezolvri. Perspectiva n care selectm exemple de
experiene de pregtire a copiilor prin nvmantul precolar, pentru integrarea eficient n
nvmantul primar, nu este cea a urmririi gradate a tuturor compartimentelor
personalitii copilului, nici cea a trasrii riguroase a demersurilor educative, pentru
dobandirea de cunotine i abiliti eseniele pentru varsta analizat, ci una
psihosociologic, referitoare la socializarea copilului prin succes, prin satisfacie, obinut
n activitatea sa instructiv- educativ global.

Educaia precolar este soluia principal pentru reuita copilului n debutul colaritii,
uneori pentru reuita colar n ntregul proces de nvmant. Eficiena se poate obine
numai dac aceast educaie este de o anume calitate.
Reuita n educaia colar este condiionat i de modul n care a fost fcut educaia
global a copilului, adeseori aceasta vizand solicitarea unilateral a acestuia n grdini, de
multe ori preponderent intelectual, dac trecerea la educaia colar nu ignor
performanele obinute la anumite categorii n educaia precolar, dac organizarea
procesului instructiv-educativ colar vizeaz nivelul minim, mediu i superior de
dezvoltare a copilului.
Se are n vedere i valorificarea corespunztoare sau necorespunztoare a achiziiilor
anterioare prin: schimbarea brusc a stilului de activitate a copiilor (uneori inhiband copiii
doar datorit acestor schimbri organizatorice) sau prin trecerea de la grdini la coal,
prin folosirea unor modaliti formale, slab semnificative.
Ideea fundamantal este ca trecerea s ncerce a se face printr-o fluidizare a procesului
de evoluie de la grdini la coal, deoarece ntre 5-6-7 ani, definitorii pentru gandirea
copilului devin operaiile concrete, exist o perioad de achiziii intelectuale fr
restructurri radicale, c viaa afactiv a copilului nu se confrunt n mod firesc cu
dificulti deosebite.

Asigurarea continuitii ntre cele dou cicluri revine deopotriv

educatoarei i nvtorului, prin urmrirea copiilor n ciclul primar i consemnarea

dificultilor de integrare ce le-au avut,prin cunoaterea specificului muncii ambelor cicluri
de nvmant, pentru facilitarea legturilor i transferului mai uor i firesc, dintr-un
mediu n altul, cu cerine diferiten dar care au i continuitate, iar trecerea s nu se realizeze
brusc. ntrucat varsta precolar mic 3-5 ani nu prezint pentru coal o relevan mare
decat prin procesul de formare a individului prin achiziii cantitative i de socializare,
colaborarea cu coala, nu se face ntre grupele mici i nivelul primar . Acest rol i revine
educatoarei copilului de nivel 5-7 ani cu nvtorii claselor I sau a-IV-a, neexcluzand i

cele

dou

clase

intermediare

pentru

cunoaterea

evoluiei

copiilor

care

au

frecventatgrdinia.
Pentru c s-a realizat o tranziie de varst prin parcurgerea grupei mari-pregtitoare
n grdini dar i coborarea treptat a nivelului de colarizare de la 7-8 ani la 6-7 ani, se
are n vedere cunoaterea reciproc a achiziiilor ce trebuiesc dobandite, pentru ca
precolarul s se integreze cu uurin n clasa I, fr a nva de la grdini ceea ce
trebuie parcurs la coal. nvtorul trebuie s tie ce achiziii a dobandit copilul, ce a
parcurs numai la grupa mare sau la ambele grupe, pentru a nu repeta prea mult ceea ce se
cunoate i a trece la o alt etap, altfel intervine suprapunerea sarcinilor, fapt ce duce la
pierderea interesului copilului pentru lucrul nou. Cunoaterea se realizeaz prin studierea
reciproc a programei celor dou niveluri de colaritate i prin cunoaterea, din colaborare,
a particularitilor muncii n grdini i n ciclul primar, chiar pan la cunoaterea
copilului ca tip de achiziie sau comportament. n grdinia noastr s-a conturat o bun
colaborare atat institiional cu coala, dar, mai ales, ntre educatoarele i nvtorii din
cele dou niveluri de nvmant prin proiectarea de activiti comunela nivel de comisie
metodic, prin ajutor din partea colarilor la diverse aciuni ale grupelor din grdini. S-au
derulat i continu s se desfoare dezbateri interactive pe diferite tematici de interes
comun, interasistene, derularea unor proiecte tematice comune (,,S citim pentru Mileniul
III ), participarea la serbri comune, expoziii cu lucrri din ambele tipuri de instituii,
aciuni la nivel local sau interjudeean, prin parteneriate comune, publicarea n revista
colii a articolelor realizate de educatoare, popularizarea revistei colii Pompiliu Marcea n
randul precolarilor, pentru a-l cunoate prinii .
O bun colaborare se relizeaz i prin cunoaterea colectivelor de copii care urmeaz
s plece la clasa I , implicandu-i mai mult pe acetia n aciunile comune. Prinii copiilor
au posibilitatea s cunoasc nvtorii care preiau clasele I invitandu-i la edine speciale
n care acetia se prezint i expun modul i strategiile de lucru.. Prin aceste msuri cei

mai muli precolari din grdinia noastr opteaz pentru coala care se afl n preajma
grdiniei, chiar dac un procent din copii se nscriu i n alte uniti din cartier sau ora,
dup opiunile familiilor.
Cunoscandu-i pe nvtori din diverse vizite i aciuni, cunoscand localul colii prin
derularea sebrilor de Crciun, 8 Martie, Pate, sfarit de an, vizionri de spectacole n
amfiteatrul colii, cunoaterea claselor, vizite cu fraii la coal sau cu grupa la clasele I i a
IV a, copiii nu mai merg n primele zile de coal pe un teren stin, ostil, necunoscut i de
care s aib temeri, rmanand doar emoia unui nou drum, unor nceputuri ale cunoaterii
pe alte trpte.
Aspecte sumare din aciunile comune

Bibliogarfie:
1.Antonesei Liviu -Paideia. Fundamentele culturale ale educatiei, Editura Polirom 1996
2.Cucos Constantin - Pedagogie,Editura Polirom 2001
3.Macavei Elena Pedagogie , Editurav Didactica si Pedagogica,1997
4.Nicola Ioan Tratat de pedagogie scolara, Editura ARAMIS, 2003