Sunteți pe pagina 1din 14

Integrarea in gradinita si scoala.

si nu numai

Atunci cand vorbim de integrarea copilului cu autism in gadinite si scoli normale trebuie sa
avem in vedere doua grupuri distincte:
* Copiii cu Sindromul Asperger, Autism inalt functional si Autism cu nivel de functionare
cognitiv in limitele normalului
*Copiii cu autism low functional, asociat cu alte afectiuni - retard mintal, retard
neuromotor, sau alte sindroame asociate

In cazul copiilor din primul grup este necesara scolarizarea acestor copii in scolile normale,
cu adaptarea stilului educational potrivit particularitatilor acestor tulburari.
Si cand vorbim de adaptarea stilului educational ar trebui sa ne gandim la o informare cat
mai corecta a educatorilor si invatatorilor asupra caracteristicilor copiilor cu aceste tulburari.
Ei pot fi vazuti ca excentrici si singuratici, dar atat timp cat pot face fata cerintelor
educative, raman in limitele normalitatii iar comportamentul lor nu atrage prea mult atentia;
acest lucru demonstreaza ca pot fi acceptati in scolile normale.
Trebuie sa avem in vedere ca terapia ii poate ajuta foarte mult si sa renuntam la vechile
ideei in care autismul era considerat irecuperabil, probabil ca datorita acestui mit sunt in
continuare exclusi.
Este adevarat ca in prezent sunt multi adolescenti cu autism care nu au putut fi integrati in
scoli normale dar asta se datoreaza faptului ca pana de curand nu am avut acces la terapia
ABA. In prezent insa, sunt multi copii care urmeaza acest program de terapie si care au
toate sansele sa fie integrati in gradinite si scoli normale cu succes.

In cazul celui de al doilea grup avem in continuare ca scop integrarea copilului insa acest
lucru se va face intr-o gradinita/ scoala speciala.

Ideea de shadowing prevaleaza adaptarea si integrarea cunostintelor, abilitatilor si


comportamentelor dobandite pe parcursul terapiei atat in cadrul gradinitei sau
scolii, cat si acasa.
Shadowing-ul presupune sprijinirea copilului in situatiile noi si formarea
independentei si a adaptabilitatii transferului de informatii, de la nivelul de lectie, la
cel de context social.
Insotitorul cu rol de shadow trebuie sa fie aproape permanent in programul de
integrare sociala, atat la gradinita si la scoala, cat si in activitatile libere ale
copilului (parcuri de distractii, teatru, film, muzee, excursii, cumparaturi etc).

De ce?
In functie de varsta copilului acesta trebuie sa fie capabil sa se adapteze la
activitatile scolare si extrascolare in care el trebuie sa se descurce ca alti copii de
varsta sa.
De exemplu, copilul trebuie sa invete sa faca cumparaturi la magazin. Daca ii
place ciocolata, va trebui sa se descurce singur pentru a si-o cumpara, asa cum
face oricare alt copil. Rolul umbrei este unul esential deoarece: copilul trebuie sa
se imbrace, sa nu uite banii, sa mearga la magazin si nu in alta parte, sa
traverseze strada in siguranta, sa ceara vanzatorului ceea ce doreste, sa
plateasca si sa se intoarca acasa.

Exista o multime de alte exemple in care rolul umbrei este esential pentru
conturarea normalitatii si pentru formarea independentei copilului, nu numai la
gradinita sau la scoala, dar mai ales in alte situatii care, in viitor, vor putea deveni
responsabilitati ale copilului.

Dupa ce copilul si-a insusit abilitati de baza trebuie sa ne gandim cat mai repede la
integrarea lui in gradinita.
Ce trebuie sa faca umbra:

Generalizarea, adecvarea informatiilor invatate acasa si transferul acestora in alte


contexte sociale (gradinita, scoala, activitati extrascolare).
Adaptarea comportamentala si permanentizarea comportamentelor adecvate din punct
de vedere social.
Invatarea regulilor sociale si de mediu: sa nu loveasca, sa respecte cerintele impunse la
scoala ca si restul copiilor, sa traverseze strada corespunzator, sa utilizeze mijloacele de
transport, sa cumpere, sa nu-si insuseasca obiecte din magazine fara a le plati, sa nu
aiba atasamente necorespunzatoare fata de persoane straine etc.
Insotitorul trebuie sa ajute, sa prompteze copilul sau sa-i sugereze solutii si raspunsuri
atunci cand acesta nu se descurca.
Insotitorul trebuie sa recompenseze copilul pentru comportamentele pozitive si
raspunsurile adecvate.
In interactiunea cu copiii, insotitorul va recompensa atat copilul pe care ii insoteste, cat si
pe cei care se joaca cu acesta.
Insotitorul trebuie sa invete copilul sa fie independent din punct de vedere actional, sa ia
decizii si sa incurajeze comunicarea cu alti copii sau alte persoane
Trebuie sa intervina cat mai putin posibil si sa se distanteze treptat de copil, astfel incat
copilul sa simta ca este singur, independent si ca nu este controlat.
Terapeutul va afisa o atitudine normala fata de copil, astfel incat sa induca copiilor sau
altor persoane siguranta ca se pot raporta si purta in cel mai firesc mod fata de copil.

Terapeutul ce face shadowing trebuie sa explice anumitor persoane


(cum sunt educatorii sau profesorii) anumite reguli de sprijinire a
raspunsurilor, de recompensare sau pedepsire, astfel incat sa creasca
autoritatea acestora fata de copil si sa se poarte in aceeasi maniera ca si
cu restul copiilor. De asemenea este necesar sa mentioneze nivelul de
dezvoltare a copilului si sa informeze profesorul despre evolutia
programelor de acasa, despre necesitatile si capacitatea copilului.
Insotitorul trebuie sa culeaga informatii despre comportamentele copilului
in clasa sau in alte medii de interactiune sociala, pe baza carora sa se
aplice si sa se modifice interventia terapeutica atunci cand este necesar.
Ce nu trebuie sa faca :
Sprijinirea copilului, ajutorul si interventia insotitorului nu trebuie sa fie
intruzive, ci cat mai subtil posibile.
Terapeutul nu raspunde in locul copilului, nu ii realizeaza sarcinile si nu
face terapie la gradinita, la scoala, sau in alte situatii deoarece acesta va
diminua increderea copilului in el, independenta acestuia si va ridica
suspiciuni in randul copiilor sau altor persoane.
Scopul umbrei nu este acela de a face lectii in locul cadrelor didactice
sau de a pastra ordinea in clasa, ci acela de integra copilul in acel
mediu.
Insotitorul nu trebuie sa uite consecintele aplicabile comportamentelor,
dar nici nu trebuie sa recompenseze excesiv copilul. Recompensele vor
fi cat mai discrete, pentru a nu starni curiozitatea copiilor sau frustrarile
acestora.

Toate lucrurile care se intampla la gradinita sunt contorizate intr-un tabel


care se completeaza in fiecare zi si in care sunt notate raspunsurile
copilului:

cum a salutat si cum a raspuns la salut;

daca a cooperat la activitatile propuse de educatoare;

daca a initiat comunicare cu educatoarea;

daca a raspuns la comunicarea educatoarei si in ce fel;

daca a initiat comunicare cu copiiii;

daca a raspuns la comunicarea copiilor si in ce fel;

care au fost dificultatile intampinate si la ce activitati (pentru a fi

lucrate suplimentar acasa);

comportamentele de protest / neadecvate / agresive (cauza - daca

este posibil, consecinta, momentul la care s-a intamplat);

comportamentul la masa, si la toaleta;

Care sunt abilitatile minime pe care copilul trebuie


sa le aiba cand merge la gradinita?

Sa poata sta pe scaun la cerere o perioada de timp (la


inceput mai mica, dar care va creste progresiv);

Sa aiba abilitati de imitare (sa imite actiunile celorlalti


copii si / sau ale educatoarei);

Sa raspunda la instructiuni simple;

Sa poata raspunde la intrebarea Ce vrei? - verbal sau


cu un sistem alternative de comunicare;

Sa poata bea cu cana si sa manance cu lingura;

Ce trebuie sa faca educatoarea?

Educatoarea conduce clasa si lectiile, iar umbra ajuta copilul sa


raspunda la solicitarile acesteia. Insotitorul nu face lectii si nu
intervine in activitatile propuse de educatoare.

Educatoarea nu trebuie sa ii permita copilului un alt comportament


decat cel pe care il au toti copiii din grupa, fara teama ca acesta va
plange sau va protesta (sa nu ii dea voie sa se plimbe prin clasa, sa
nu ii dea voie sa stea la catedra - decat daca tuturor copiilor li se
permite asta, etc). Copilul va invata repede ce se asteapta de la
el iar umbra va fi acolo sa-l ajute sa stea in rand cu toti ceilalti copii.

Educatoarea trebuie sa-i ofere copilului o consecinta la comportamentele nepermise


adica sa-i faca observatie copilul cand greseste (cand are comportamente
neadecvate) si nu umbra, dar sa-l si incurajeze pentru toate comportamentele pozitive
si sa-si construiasca o relatie cu copilul astfel incat acesta sa inteleaga ca trebuie sa-i
raspunda ei si asta nu doar pentru ca umbra este acolo si il impinge de la spate.

Umbra poate oferi copilului recompense pentru comportamentele pozitive, sau pentru
raspunsul bun la activitatile mai grele sau mai lungi, discret, si sa motiveze
suplimentar copilul cu ceva material, la care este trebuie sa se adauge si recompensa
verbala, sociala a amandorura.

Educatoarea trebuie sa-l trateze pe copil ca pe oricare altul - iar umbra sa-l ajute pe
copil sa raspunda la cererile ei! Ea ii va da sarcini direct copilului, pentru ca scopul
este ca acesta sa inteleaga ca trebuie sa-i raspunda educatoarei.

Cu cat copilul intelege ca educatoarea este cea careia trebuie sa-i raspunda cu atat
mai repede umbra se va retrage din spatele lui si va incerca sa-l lase sa se descurce
singur.

Obiective:
Sa coopereze in timpul activitatilor scolare
Sa interactioneze si sa comunice cu educatoarea/
profesorul (sa intrebe si sa raspunda).
Sa fie atent pe parcursul lectiilor
Sa interactioneze si sa comunice cu copiii
Sa fie diminuate comportamentele de autostimulare
in fata altor persoane si sa solicite o pauza daca
are nevoie de un cadru intim in care sa-si permita
aceste comportamente.
Sa aiba comportamente de masa si toaleta
potrivite.

Promptarea
Avand in vedere faptul ca umbra trebuie sa fie cat mai putin intruziva
si ca in timp, prompturile se reduc treptat, pana la disparitie, avem
urmatoarele tipuri de prompt si reguli de promptare:
Prompt de indicare cu degetul
Prompt gestual
Prompt mimic
Prompt de imitatie
Cuvinte scrise
Prompt fizic
Prompt verbal
Ultimele doua prompturi (cel fizic si cel verbal) sunt cele mai intruzive si
ar trebui sa se aplice in contexte particulare, in momentul in care
utilizarea celorlalte tipuri de promptare nu a dat rezultate sau atunci
cand aceste forme sunt considerate a fi potrivite necesitatilor copilului.

Recompensarea

Sistemul de premiere si intervalul de premiere se vor stabili in


urma unei evaluari anterioare a comportamentelor copilului in
cadrul activitatilor la gradinita sau in alte contexte.
Este necesar un sistem de premiere diferentiala, in functie de
dificultatea sarcinilor si a raspunsurilor copilului.
Consecintele se vor oferi imediat raspunsului, pentru a creste
sau descreste in intensitate sau frecventa anumite
comportamente.
Intaritorii pot fi individuali (pentru copil) sau de grup (pentru
toti copiii).
Intaritorii primari (dulciurile) se vor oferi cat mai discret posibil,
pentru a evita neplacerile cauzate de observatiile copiilor, care
pot fi deranjati ca nu primesc la fel.
Intaritorii secundari: gesturi, laude, jucarii, tokeni; permit o mai
mare discretie, pot fi oferiti la un interval mai mare si toti copiii
pot beneficia de ei (pentru ca se joaca frumos, pentru ca se
joaca si interactioneaza cu copilul insotit etc).

Tabla de tokeni
Tabla de tokeni are avantajul de a oferi recompensa copilului pentru
comportamentele sale, premiul propriu-zis fiind insa oferit dupa ce
acesta a reusit sa adune toti tokenii, ceea ce inseamna ca premiul efectiv
este amanat si este oferit dupa un interval mai mare si dupa o serie de
comportamente sau activitati. Acest mod de premiere poate amana
primirea efectiva a recompensei pana in pauza, anumite recompense
necesitand un timp mai mare sau nefiind posibile in timpul orelor.
Tokenii reprezinta recompensarea concreta a copilului pe tot parcursul
orelor si sunt reprezentati prin cartonase, stelute, numere, fete
zambitoare etc, asezate pe o tabla.
Copilului i se cere sa stranga pe tabla un anumit numar de cartonase
pentru a primi recompensa ceruta, de exemplu, sa poata merge in parc
dupa ore sau in pauza. Un lucru important este recompensarea
comportamentele adecvate din timpul lectiilor cu cate un token.
Pentu a folosi tabla cu cartonase la gradinita sau la scoala trebuie ca
acest mod de recompensate sa fie folosit in prealabil acasa, si sa
reprezinte o maniera placuta de a recompensa copilul.

In timp, sistemul de recompensare, va fi transferat


educatorului sau profesorului, astfel incat, rolul
umbrei sa devina aproape insesizabil, iar
autoritatea sa revina celui dintai.
Educatoarea sau profesorul trebuie sa aiba aceeasi
atitudine fata de copil ca cea fata de restul clasei.
Nu trebuie sa incurajeze comportamentele nedorite,
aplicand aceeleasi pedepse si observatii ca si
pentru restul elevilor.
Trebuie sa recompenseze copilul si sa-i ofere
sprijinul necesar atunci cand este nevoie, chiar
daca insotitorul este prezent.

RESPONSIVITATE - I-AM RASPUNS EDUCATOAREI

ADAPTARE - AM FACUT SINGUR ACTIVITATILE

SOCIAL - AM VORBIT SI M-AM JUCAT CU COPIII

ACADEMIC - AM STAT FRUMOS IN BANCA

COMPORTAMENTE - M-AM PURTAT FRUMOS