Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
si nu numai
Atunci cand vorbim de integrarea copilului cu autism in gadinite si scoli normale trebuie sa
avem in vedere doua grupuri distincte:
* Copiii cu Sindromul Asperger, Autism inalt functional si Autism cu nivel de functionare
cognitiv in limitele normalului
*Copiii cu autism low functional, asociat cu alte afectiuni - retard mintal, retard
neuromotor, sau alte sindroame asociate
In cazul copiilor din primul grup este necesara scolarizarea acestor copii in scolile normale,
cu adaptarea stilului educational potrivit particularitatilor acestor tulburari.
Si cand vorbim de adaptarea stilului educational ar trebui sa ne gandim la o informare cat
mai corecta a educatorilor si invatatorilor asupra caracteristicilor copiilor cu aceste tulburari.
Ei pot fi vazuti ca excentrici si singuratici, dar atat timp cat pot face fata cerintelor
educative, raman in limitele normalitatii iar comportamentul lor nu atrage prea mult atentia;
acest lucru demonstreaza ca pot fi acceptati in scolile normale.
Trebuie sa avem in vedere ca terapia ii poate ajuta foarte mult si sa renuntam la vechile
ideei in care autismul era considerat irecuperabil, probabil ca datorita acestui mit sunt in
continuare exclusi.
Este adevarat ca in prezent sunt multi adolescenti cu autism care nu au putut fi integrati in
scoli normale dar asta se datoreaza faptului ca pana de curand nu am avut acces la terapia
ABA. In prezent insa, sunt multi copii care urmeaza acest program de terapie si care au
toate sansele sa fie integrati in gradinite si scoli normale cu succes.
In cazul celui de al doilea grup avem in continuare ca scop integrarea copilului insa acest
lucru se va face intr-o gradinita/ scoala speciala.
De ce?
In functie de varsta copilului acesta trebuie sa fie capabil sa se adapteze la
activitatile scolare si extrascolare in care el trebuie sa se descurce ca alti copii de
varsta sa.
De exemplu, copilul trebuie sa invete sa faca cumparaturi la magazin. Daca ii
place ciocolata, va trebui sa se descurce singur pentru a si-o cumpara, asa cum
face oricare alt copil. Rolul umbrei este unul esential deoarece: copilul trebuie sa
se imbrace, sa nu uite banii, sa mearga la magazin si nu in alta parte, sa
traverseze strada in siguranta, sa ceara vanzatorului ceea ce doreste, sa
plateasca si sa se intoarca acasa.
Exista o multime de alte exemple in care rolul umbrei este esential pentru
conturarea normalitatii si pentru formarea independentei copilului, nu numai la
gradinita sau la scoala, dar mai ales in alte situatii care, in viitor, vor putea deveni
responsabilitati ale copilului.
Dupa ce copilul si-a insusit abilitati de baza trebuie sa ne gandim cat mai repede la
integrarea lui in gradinita.
Ce trebuie sa faca umbra:
Umbra poate oferi copilului recompense pentru comportamentele pozitive, sau pentru
raspunsul bun la activitatile mai grele sau mai lungi, discret, si sa motiveze
suplimentar copilul cu ceva material, la care este trebuie sa se adauge si recompensa
verbala, sociala a amandorura.
Educatoarea trebuie sa-l trateze pe copil ca pe oricare altul - iar umbra sa-l ajute pe
copil sa raspunda la cererile ei! Ea ii va da sarcini direct copilului, pentru ca scopul
este ca acesta sa inteleaga ca trebuie sa-i raspunda educatoarei.
Cu cat copilul intelege ca educatoarea este cea careia trebuie sa-i raspunda cu atat
mai repede umbra se va retrage din spatele lui si va incerca sa-l lase sa se descurce
singur.
Obiective:
Sa coopereze in timpul activitatilor scolare
Sa interactioneze si sa comunice cu educatoarea/
profesorul (sa intrebe si sa raspunda).
Sa fie atent pe parcursul lectiilor
Sa interactioneze si sa comunice cu copiii
Sa fie diminuate comportamentele de autostimulare
in fata altor persoane si sa solicite o pauza daca
are nevoie de un cadru intim in care sa-si permita
aceste comportamente.
Sa aiba comportamente de masa si toaleta
potrivite.
Promptarea
Avand in vedere faptul ca umbra trebuie sa fie cat mai putin intruziva
si ca in timp, prompturile se reduc treptat, pana la disparitie, avem
urmatoarele tipuri de prompt si reguli de promptare:
Prompt de indicare cu degetul
Prompt gestual
Prompt mimic
Prompt de imitatie
Cuvinte scrise
Prompt fizic
Prompt verbal
Ultimele doua prompturi (cel fizic si cel verbal) sunt cele mai intruzive si
ar trebui sa se aplice in contexte particulare, in momentul in care
utilizarea celorlalte tipuri de promptare nu a dat rezultate sau atunci
cand aceste forme sunt considerate a fi potrivite necesitatilor copilului.
Recompensarea
Tabla de tokeni
Tabla de tokeni are avantajul de a oferi recompensa copilului pentru
comportamentele sale, premiul propriu-zis fiind insa oferit dupa ce
acesta a reusit sa adune toti tokenii, ceea ce inseamna ca premiul efectiv
este amanat si este oferit dupa un interval mai mare si dupa o serie de
comportamente sau activitati. Acest mod de premiere poate amana
primirea efectiva a recompensei pana in pauza, anumite recompense
necesitand un timp mai mare sau nefiind posibile in timpul orelor.
Tokenii reprezinta recompensarea concreta a copilului pe tot parcursul
orelor si sunt reprezentati prin cartonase, stelute, numere, fete
zambitoare etc, asezate pe o tabla.
Copilului i se cere sa stranga pe tabla un anumit numar de cartonase
pentru a primi recompensa ceruta, de exemplu, sa poata merge in parc
dupa ore sau in pauza. Un lucru important este recompensarea
comportamentele adecvate din timpul lectiilor cu cate un token.
Pentu a folosi tabla cu cartonase la gradinita sau la scoala trebuie ca
acest mod de recompensate sa fie folosit in prealabil acasa, si sa
reprezinte o maniera placuta de a recompensa copilul.