Vigencia del aprendizaje competitivo

Entender el aprendizaje cooperativo requiere diferenciarlo del aprendizaje

competitivo, pues con ello se lograra entender cules son los elementos bsicos
que permiten que cada uno de estos tipos de aprendizaje funcione y sea
considerado dentro de la forma de enseanza.
En qu consiste el aprendizaje competitivo
Antes de describir en qu consiste el aprendizaje competitivo, es importante
aclarar qu se entiende por competitividad, a lo que Quintero (2003), menciona
que sta se entiende como la capacidad que se tiene para competir, es decir, para
ser eficientes y eficaces en

la ejecucin de habilidades y operaciones que

determinado sistema demanda, con el fin de alcanzar ciertas metas u objetivos.

Es as que la a aplicacin de tcnicas competitivas tienen el objetivo de hacer a la

persona capaz de cumplir estndares previamente establecidos; por lo que un
estilo de aprendizaje competitivo se preocupa por que los alumnos cubran los
requisitos que la misma institucin educativa demanda, sin importar muchas veces
los medios o formas de lograrlo, ya que, lo nico relevante es obtener el xito.
Siguiendo esta lnea, Cadoche (s/a), seala que El aprendizaje competitivo
consiste en la concentracin del esfuerzo del alumno en determinadas tareas
para que se desempee mejor y con ms precisin que sus compaeros (p. 25);
por lo que un

este tipo de aprendizaje se

puede considerar como un

adiestramiento, cuyo objetivo es, volver al alumno ms rpido en las actividades

que se le solicitan, ocasionado que en muchas de las situaciones los alumnos
boicoteen los esfuerzos de los dems; ya que, como se ha venido mencionado, el
aprendizaje competitivo es aquel en el que el estudiante logra su objetivo solo
solos dems no lo hacen, es decir, cada alumno trabaja contra los dems.

De ah que, la educacin basada en competencias se centre en estndares o

normas que involucran procesos implicados en los modelos y modalidades que los
caracterizan; a saber: normalizacin, evaluacin, certificacin, reconocimiento,
formacin y validacin (Bautista, 2009).

En este sentido, los aspectos relacionados con competencias motivan el

aprendizaje individual, limitando el aprendizaje grupal, pues dejan de lado el
sentido formativo de stas como medios para el desarrollo personal, social y
laboral; por lo que, la Educacin Basada en Competencias, concibe los estndares
de competencia como instrumentos de evaluacin del desempeo individual.

Implicaciones del aprendizaje competitivo

De manera que, establecer una situacin de competencia contrae no solo que se

trabaje en contra de los dems, sino que se haga ms rpido y con mayor
precisin; en relacin a ello, Pliego (2001), sostiene que, este tipo de estructura
hace que los escolares trabajen individualmente sin interactuar con los dems,
pues solo se interacta con el profesor quien se supone es el nico que puede
ayudar a las actividades, teniendo como objetivo que el alumno aprenda lo que se
le ensea.
Por lo tanto, el aprendizaje competitivo, al ser un sistema que demanda
individualidad y el cumplimiento de metas, genera un ambiente de desconfianza y
rivalidad entre los miembros de un grupo social, pues el alumno percibe que la
consecucin de sus objetivos depende solo de su propia capacidad y desempeo,
subestimando los esfuerzos de sus dems compaeros, ya que no hay metas ni
acciones conjuntas (Daz y Hernndez, 1998, en Cadoche, s/a).

Es as, que este tipo de aprendizaje puede llegar a convertirse en una situacin
de ansiedad y estrs para el alumno, pues la carga de tarea y el cumplimiento de
tareas stas dependen solo del alumno.

Respecto a ello, Cadoche (s/a), Ante las presiones de una situacin competitiva
los alumnos pueden no experimentar el deseo de aprender como un objetivo
mismo, por lo que las metas relacionadas con la tarea pasan a un segundo plano
(p. 27). ( Cadoche, L, (s/a).)
Comentario:
En mi opinin, una situacin de competencia genera un deseo de sobre salir a toda costa,
ms que aprender, ya que lo importante es alcanzar la meta mas no el proceso, pues lo
que se valora es cumplir con las tareas y no si se aprende o no; es as que los alumnos
llegan a realizar ciertas acciones con tal de cumplir con los estndares, desde copiar hasta
obstruir el desempeo de los dems compaeros

De acuerdo con Deutsh (1962, en Cadoche s/a), cuando en situaciones se les

pide a los alumnos que compitan para alcanzar una meta se consigue que
trabajen contra los dems pues solo as es posible visualizar la meta que se les
impuso.
Comentario
Desde mi punto de vista,
(Pere, 2009).
Comentario
En un estilo de aprendizaje individual y competitivo se trabaja sin fijarse en lo que hacen
los otros escolares, ya que slo interactan con el profesor que es quien resuelve las
dudas o los problemas que vayan surgiendo en la realizacin de los ejercicios.
. (ale j)
La estructura interdependiente de metas, propia del trabajo cooperativo, contrasta
con las metas independientes, propias de las labores individuales y con las metas
opuestas, caractersticas en las tareas competitivas
Comentario: El aprendizaje competitivo no solamente provoca una competencia
entre iguales, sino que tambin tiene como consecuencia el aislamiento de los
integrantes, haciendo que trabajen cada quien por separado y con sus metas
propias, que tal vez podra ser la misma pero la visin es diferente, inclinada hacia
un solo ganador. ALE PALMERN
Ms concretamente, si hacemos referencia a las consecuencias que supone una estructura individualista en
el aula, provoca situaciones que an marcan o enfatizan ms las dificultades de determinados alumnos. Por
ejemplo, a aquellos que tienen ms habilidades les supone un problema cuando tienen que esperar aquellos
otros que, debido a sus caractersticas personales, an no han terminado las actividades programadas. Como

resultado, se establecen varios niveles que dan lugar a la competitividad y, por tanto, a la no igualdad de
oportunidades. Este es el planteamiento que actualmente an siguen muchas escuelas. Pg. 139
Comentario
En muchas escuelas aun se fomenta un aprendizaje competitivo, en donde las tareas que se asignan dentro
del aula es que cada uno de los alumnos termine de la manera ms rpida posible la actividad asignada, ser
el mejor, tener el promedio ms alto, sobresalir, tener reconocimiento social (por parte de los profesores que
luego tiene preferencias por los mas inteligentes), no ser tolerante, no fomentar trabajo en equipo, entre
otras cosas. Sin embargo este tipo de situaciones en ocasiones a fomentado una mala integracin entre los
integrantes del grupo al no hablarse por que la competitividad y el ser rivales impide relaciones sociales, as
mismo sea fomentado que para los alumnos que se consideran muy lentos o poco competentes vea la
educacin como una frustracin y no como una satisfaccin.