Competenele profesorului au constituit dintodeauna i rmn o problem, deoarece, dei exist sintagma

profesor ideal, n realitate acesta nu exist, din pcate. Competenele necesare unui bun cadru didactic,
ancorat n realitile mileniului III, sunt de ordin general i se consider c ele se refer la anumite
caracteristici ale educaiei i ale sistemului de nvmnt preuniversitar actual.
Articolul ncearc s readuc n atenie subiectul profesorului ideal.
Competenele unui profesor difer de nivelul su de experien, debutant sau expert i de obiectul pe
care-l pred.
O detaliere a lor ne permite s le organizm n:
1. competene privitoare la subiectul i coninutul nvrii;
2. competene referitoare la clas;
3. competene cu privire la coal i la sistemul educativ;
4. valorile, atributele i abilitile implicate de profesia didactic
5. competenele de comunicare se bazeaz pe abilitatea de a neleg , de a exprima i de a interpreta
gnduri, sentimente i fapte att pe cale oral ct i n scris (ascultare, vorbire, citire i scriere) ntr-o
gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n educaie i instruire conform cu dorinele sau
nevoile individului.
Comunicarea ntr-o limb strin de asemenea apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural.
Nivelul performanei va varia ntre cele patru dimensiuni, ntre diferitele limbi i conform cu motenirea i
cadrul lingvistic al individului.
a. Competene tiinifice, metodice i psihopedagogice:

S conduc procesul de predare-nvare-evaluare i s valorifice cunotinele tiinifice de

specialitate, psihopedagogice i metodice la nivel nalt;

S dovedeasc autoritate profesional recunoscut de ctre elevi, prini i cadre didactice de

specialitate;

S demonstreze c poate lucra cu elevi de diferite vrste i i poate motiva pentru realizarea
obiectivelor propuse. Exemple: participarea la concursuri colare, realizarea de proiecte pe tema
Francofoniei, a Zilei Limbilor Europene;

S elaboreze i s foloseasc instrumentele de evaluare specifice procesului instructiv-educativ

i nivelului de pregtire a elevilor;

S formeze elevilor competenele cheie: aptitudini i competene lingvistice, de nvare,

civice, interpersonale, interculturale i sociale, de exprimare cultural. Exemple: participarea la
aciuni cu caracter civic Tambours de la Paix, concursuri de cultur general pe site-ul
Francophonie 2012;

S posede cunotine de psihologie i de metodic.

b. Competene manageriale:

S respecte legislaia n domeniul nvmntului;

S fie receptiv la nou i creativ;

S fie capabil s coordoneze activiti diverse;

S fie capabil s se autoevalueze periodic i s realizeze schimbri n urma autoevalurii;

S realizeze diagnoza, prognoza i proiectarea activitilor la disciplina pentru care este

profesor;

S posede abilitatea de a da i ierarhiza sarcini;

S gestioneze corect bugetul de timp al celor cu care comunic.

c. Competene de evaluare

S stpneasc tehnicile de control, de apreciere, de ndrumare, de perfecionare, de

autoperfecionare;

S dein capaciti de analiz i sintez, de construire a unor alternative, de luare a unor

decizii optime n funcie de contextual dat;

S respecte specificul fiecrui tip de lecie;

S poat aplica normele de deontologie profesional;

S stpneasc tehnicile de verificare a ndeplinirii i respectrii deciziilor, a msurilor i

ndrumrilor.

d. Competene decizionale:

S stabileasc variante ale deciziei i s o aleag pe cea mai potrivit n momentul comunicrii
unor aspecte;

S lucreze n grup sau n echip;

S motiveze elevul pentru a-l urma ca lider;

S dovedeasc flexibilitate i curaj n luarea deciziei corecte n momentul evalurii;

S-i asume responsabilitatea pentru toate aprecierile i recomandrile fcute, aciunile

ntreprinse;

S cunoasc/stpneasc legislaia, n general i legislaia colar, n special.

e. Competene de relaionare:

S manifeste ncredere i respect fa de cei pe care i educ;

S comunice deschis cu elevii i s manifeste corectitudine n relaiile cu acetia;

S colaboreze cu elevii i cadrele didactice;

S consilieze elevii pe diverse probleme;

S aib capacitate organizatoric, de persuasiune i rezisten la stres.

f. Competene de formare:

S participe la cursurile de formare recomandate pentru cadrele didactice;

S realizeze momente de formare a cadrelor didactice debutante;

S motiveze cadrele didactice pentru propria dezvoltare profesional;

S consilieze cadrele didactice pentru realizarea schimbrilor n procesul de predare-nvareevaluare.

Bibliografie:
1. Stanciu, N., Stanciu, R.M., Reflecii metodice i psihopedagogice, Editura CCD

I.Gh. Dumitrascu Buzau, 2005

2. Mariana Dragomir, Managementul activitilor didactice, Editura Eurodidact, Cluj
3. www.scribd.com/doc//Competenele-profesorilor