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CDA SUCRE
ACUA, YASMITH
ARROYO, YOJAINE
CASTRO, CARLOS MARIO
MONTES, OMAR
VALETA, M CAROLINA
CONTENIDO
Preguntas de Inicio.
PREGUNTAS DE INICIO
Semejanzas
Se hace diferenciacin de
textos de acuerdo a los
diferentes niveles.
Se busca la fluencia tanto en
lectura mental como en lectura
oral.
Diferencias
La mayor dificultad era que las obras que asignaban de manera obligatoria en
la escuela correspondan con una programacin de lo que el estudiante debe
leer, es decir, se empieza con textos como cuentos, fbulas, leyendas y mitos,
y luego se pasa a novelas colombianas, luego a novelas espaolas para
entender el lenguaje espaol, esto evitaba una comprensi natural de los
textos, por un lado por el lenguaje encontrado en algunas de las obras y en
segundo lugar porque el maestro tena un estndar sobre el cual el estudiante
deba coincidir. Por otro lado, la comprensin, entendida como la proyeccin
mental de la palabra escrita fue mi mayor fortaleza.
Las dificultades que presentan mis estudiantes en lectura son diferentes. Mis
estudiantes tienen gran dificultad para reconocer el significado de palabras por
fuera de su jerga comn, llegando al punto de que escriben exactamente como
hablan, sin tener en cuenta las reglas elementales de la ortografa y la
redaccin.
La razn tiene que ver con una exposicin escasa a la lengua escrita de
manera estndar, pasando mucho ms tiempo leyendo los textos mal escritos
por sus amigos y familiares en las redes sociales, que peridicos, revistas y
mucho menos libros.
No, incluso aquellos que han pasado por diferentes niveles educativos pueden
tener dificultades para reconocer el significado de un texto, por lo cul se
consideraran como individuos que no saben leer.
Incentivar las mesas de lectura, la lectura en voz alta y las jornadas de lectura
en casa y en espacios no convencionales.
central del aprendizaje sea el mismo, para evitar confusiones en el mtodo que
utiliza el nio para alcanzar sus competencias en lectura. La diversificacin, por
ejemplo, un da a la semana, servira para trabajar otras competencias
relacionadas con la comprensin.
Qu
es
aprestamiento?
Hemos
aplicado
Recordamos
algunas?
Nos
prelectura?
actividades
identificamos
de
con
Somos
los
protagonistas
en
el
aula
de
clase?
Damos
iguales?
Los protagonistas en el aula de clase son los estudiantes, el maestro se dedica
a dar pautas para que ellos desarrollen la clase. La participacin de todos, ya
sea a manera individual o en grupo es importante, y de all depende la
evaluacin y co-evaluacin. Los estudiantes se disponen en mesas
pentagonales que les permiten trabajar en grupo y consultar con sus
compaeros. Por supuesto que somos conscientes de las diferencias y los
ritmos de los estudiantes, pero as mismo se reconoce la existencia de un
estndar mnimo al cul todos deben llegar. Por supuesto que no los vemos a
todos iguales, cada estudiante es un mundo, pero as mismo, deben alcanzar
uno mnimo de competencias que los preparen para el mundo, a partir de all
todo lo dems es libertad.
Echemos
un
vistazo al primer
texto Hiperpolarizacin y
Revisemos
el
ttulo
contestemos
Qu
sabemos
sobre
palabra en sus sus dos partes, el prefijo HIPER que da la idea de maximizacin
y polarizacin, que tiene que ver con los procesos de confrontacin entre dos
corrientes contrarias, generalmente en lo que tiene que ver con la corriente
elctrica. Se puede asumir que la Hiperpolarizacin consiste en un gran
contraste entre dos fuerzas, quizs elctricas, que se oponen en un contexto
determinado.
reproducidos?
Cmo
estn
diagramados?
Tienen
Cachorrinho
de
seda
negativa,
pero
que
en
momento en que una de estas cargas mismo que para crear un cachorrito se
domina completamente, se produce necesitan materiales como tela de
un pico de hiperpolarizacin.
En
mi
caso,
ambos
Hiperpolarizacin me
textos
fueron
encuentro
comprensibles.
familiarizado
con
En
el
caso
de
los conceptos
de