Lucru individual la psihologia colar

Tema: Importana
competenelor didactice n
procesul instructiv educativ din
perspectiva psihologului colar.

A realizat: Ala Victoria

A verificat: Zgardan Elena

Competen este capacitate a cuiva de a se pronuna asupra unui lucru, pe temeiul unei
cunoateri adnci a problemei n discuie; capacitate a unei autoriti, a unui funcionar etc. de a
exercita anumite atribuii.
Competena didactic const n rolurile, responsabilitile i funciile cerute ca
pedagogul s-i fundamenteze o anumit poziie n procesul instruirii, ea presupunnd i
rezultatele activitii, pe lng cunoaterea i capacitatea de a efectua un lucru bine, corect.
Competena professional tiinific.
Competena professional tiinific face referire la trei capaciti principale:
Cunoaterea materiei;
Capacitatea de a stabili legturi ntre teorie i practic;
Capacitatea de noire a coninuturilor, n consens cu noile achiziii ale tiinei
domeniului (dar i din domenii adiacente).
Competena de specialitate se obiectiveaz n trei planuri: teoretic, operaional, creator.
Planul teoretic se refer la competena:
de a asimila coninutul tiinific propriu disciplinelor de nvmnt predate i a
metodelor, tehnicilor de informare;
de a realiza corelaii inter, intra, i pluridisciplinare ale coninuturilor;
de a actualiza, prelucra, esenializa, ilustra, reprezenta i dezvolta coninutul;
de a surprinde valenele formative i educative ale coninutului.
Planul operaional se refer la competena:
de a structura asimilarea coninuturilor astfel nct s dezvolte structuri operatorii,
afective motivaionale, volitive, atitudinale;
de a dirija asimilarea tehnicilor de activitate intelectual odat cu informaiile;
de a forma modul de gndire specific disciplinei respective de nvmnt i modul de
gndire sistemic;
de a valoriza coninutul obiectului de nvmnt, structurnd comportamente raportate
la valori;
de a comunica fluent, expresiv, coerent.
Planul creator se refer la competena:
de a adapta coninuturile specificului dezvoltrii psihice stadiale a elevilor;
de a stimula dezvoltarea maximal a potenialului fiecrui elev, prin asimilarea
coninuturilor;
de a promova nvarea participativ, anticipativ, societal, creatoare;

 de a dirija surprinderea problemelor i dezvoltarea lor;

de a dezvolta coninuturile i strategiile de asimilare.

Competena psihopedagogic
Competena psihopedagogic este rezultanta urmtoarelor capaciti:
Capacitatea de a cunoate elevii i de a lua n considerare particularitile de vrsta i
individuale ale acestora la proiectarea i realizarea activitii instructiveducative;
Capacitatea de a comunica uor cu elevii, de a-i influena i motiva pentru activitatea de
nvare, n general, i pentru nvarea unei anumite discipline de studiu, n particular;
Capacitatea de a proiecta i realiza optim activiti instructiv-educative: (formularea i
precizarea obiectivelor, selecionarea coninuturilor, elaborarea strategiilor de instruire, crearea
de situaii de nvare adecvate, stabilirea metodelor i instrumentelor de evaluare etc.);
Capacitatea de a evalua obiectiv programe i activiti de instruire, pregtirea elevilor
precum i ansele lor de reuit;
Capacitatea de a-i pregti pe elevi n vederea autoeducaiei i educaiei permanente.
Competena psihosocial
Competena psihosocial este asigurat de:
Capacitatea de a adopta un rol diferit;
Capacitatea de a influena uor grupul de elevi precum i indivizi izolai;
Capacitatea de a stabili uor i adecvat relaii cu ceilali;
Capacitatea de a comunica uor i eficient cu grupul i cu indivizii separat;
Capacitatea de a utiliza adecvat puterea i autoritatea;
Capacitatea de a adopta uor diferite stiluri de comunicare.
Competena psihosocial i managerial include i capacitatea cadrului didactic de a
gestiona urmtoarele relaii:
Relaii de conducere: relaii democratice; relaii autoritare; relaii ngduitoare.
Relaii de comunicare;
Relaii de intercomunicare i intercunoatere profesor-elev;
Relaii socio-afective profesor-elev, elev-elev:de respect, de simpatie; de respingere,
antipatie; de indiferen.
Relaiile dintre pedagog elev au o serie de caracteristici:
Sunt relaii dintre generaii diferite;

 Sunt asimetrice, formale, coninutul lor este influenat de felul n care profesorul i
elevii i ndeplinesc ndatoririle;
Sunt condiionate de particularitile de vrst i individuale ale elevilor;
Sunt influenate de trsturile de personalitate ale profesorului.

Cadrul didactic are n primul rnd rolul de a organiza i conduce activitatea

didactic. Succesul n munca instructiv- educativ depinde n cea mai mare msur de
cadrele didactice, de competena i dragostea lor pentru profesie. Nici planurile de
nvmnt, nici programele colare, nici manualele, nici baza material de care dispune
coala nu pot avea asupra elevului o influen care s se poat compara cu aceea a
cadrelor didactice. Educatorul creeaz condiiile necesare de munc, organizeaz i conduce
activitatea elevului, prin care dispoziiile lui se dezvolt necontenit i se transform n
caliti.
Misiunea cadrelor didactice este nalt, nobil. nvtorii i profesorii transmit
generaiilor tinere, n mod organizat i planificat, valorile culturale create de generaiile
trecute, le ndrum primii pai n vastul domeniu al tiinelor, vegheaz asupra formrii
personalitii lor, asupra orientrii lor colare i profesionale.
La intrarea n coala general, elevii nu tiu nici s citeasc, nici s scrie, nici s
socoteasc. Prin munca metodic i perseverent a nvtorului i a profesorilor ei ajung
ca la absolvirea colii generale s aib un larg orizont de cunotine despre natur i
societate, ceea ce-i ajut s neleag mai adnc obiectele i fenomenele cu care vin n
contact, s interpreteze mai corect evenimentele la care particip, s-i dea mai bine
seama de rostul lor n via.
Deinerea si implementarea n practica a competenelor didactice va duce nu numai la
realizarea scopurilor instructiv-educative dar i la asigurarea climatului psihologic necesar
elevilor pentru a se adopta mai bine i pentru a avea succes colar nalt.

Jinga, Ioan & Elena Istrate. Manual de pedagogie. Bucureti All, 2006,
Mitrofan, Nicolae. - Aptitudinea Pedagogic
IOAN BONTAS TRATAT DE PEDAGOGIE Editura ALL Bucuresti 2008