Sunteți pe pagina 1din 6

Universitatea ,,Petre Andrei din Iai

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei


Disciplina Metode i tehnici de cercetare n Psihologie

,,TINERII MATERIALITI SUNT MAI PUIN MOTIVAI S NVEE?

(recenzie)

DORNEANU (STOICA) MARIA CARMEN


ANUL II

ADOLESCENII MATERIALITI SUNT MAI PUIN MOTIVAI S NVEE?


Articolul a fost publicat n JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY, Vol 104 (1),
februarie, 2012, pagina 74 -86, de Dr. Lisbeth Ku, Departamentul de Psihologie a Universitii
Macau, Macao i Helga Dittmar & Robin Banerjee, coala de Psihologie, Universitatea din
Sussex, Marea Britanie i prezint un studiu longitutudinal i transversal de testare a unui model
teoretic de asociere ntre materialism, obiective de realizare i performana la examen n rndul
adolescenilor.
Studiile anterioare cercetrii au artat c din ce n ce mai muli studeni sunt de acord c
beneficiul principal al educaiei universitare este creterea puterii de a ctiga mai muli bani,
asocierea ntre educaie i puterea de a ctiga fiind ncurajat de guverne din SUA (Bergman,
2005) i Marea Britanie (Walker & Zhu, 2003). Nicholls i colegii si au dovedit c adolescenii
care au avut convingerea c educaia ar trebui s creasc ctigul salarial i statutul social au fost
cel mai puin angajai n nvare (Nicholls , & Patashnick & Nolen, 1985), Goldberg i alii au
artat c tinerii care au avut un nivel mai ridicat de orientare ctre valorile materialiste au avut
tendina de a raporta performane colare mai slabe (Goldberg, Gorn, Peracchio si Bamossy,
2003), iar Fromm (1976/1982) a sugerat c o orientare spre valorile materialiste este n
detrimentul nvrii.
Cercettorii studiului au urmrit dou obiective de cercetare: unul n materialism i cellalt n
scopurile de realizare.
Bazndu-se

pe Teoria autodeterminrii,

materialismul evalueaz

Kasser i Ryan (1993, 1996) au indicat c

importana relativ a motivaiei extrinseci (succesul financiar), n

comparaie cu motivaia intrinsec reprezentat de afiliere (Kasser & Ryan, 1993).


Motivaia social negativ a fost un factor important n anchet pentru modelul teoretic din
lucrare. Un alt concept pentru materialism este orientarea spre valoare, un set de credine
centrale cu privire la importana bunurilor n viaa personal (Fournier & Richins, 1991).
Srivastava, Locke i Bartol (2001) au artat c relaia negativ dintre importana banilor i
bunstarea subiectiv a fost cauzat de dou motive sociale "negative": comparaia social i
depirea autondoielii. Materialismul a fost definit ca obiectiv important de via (Kasser &
Ryan, 1993) i ca set de valori (Richins & Dawson, 1992).
2

Teoria obiectivelor de realizare subliniaz tipurile motivaiei individuale, desfurate n situaii


de realizare, n special obiectivele care implic dezvoltarea sau demonstrarea de competen
(Dweck & Elliott , 1983; Nicholls , 1984.). Dobndirea miestriei reprezint un concept de
nelegere, mbuntire i dezvoltare a competenelor. Scopul de abordare a performanei
implic o dorin de demonstrare a competenei, caracterizat ca superperforman i ctigarea
recunoaterii externe. Motivaia de evitare a performanei reflect ngrijorarea de a nu prea
incompetent sau mai puin competent dect alii.
Scopul cercetrii a fost de a aborda sistematic legtura dintre materialism i nvare, de a testa
validitatea unui model teoretic, care stipuleaz c materialismul a fost legat de performana la
examene, trecnd prin obiectivele de realizare.
Pe baza constatrilor anterioare (Banerjee i Dittmar - 2008 ) s-au emis urmtoarele ipoteze:

Motivaiile sociale ale materialismului coreleaz pozitiv cu materialismul (ambele


YMS i RFG).

Materialismul coreleaz pozitiv att cu motivaia abordrii

performanei, ct i cu

evitarea ei.

Evitarea performanei ca scop poate corela negativ cu performana la examinare.

Nu au fost formulate ipoteze specifice despre relaia dintre dobndirea performanei i abordarea
performanei ca scop cu rezultatele la examene, deoarece cercetrile din literatur sugereaz c
relaia aceasta poate fi diferit pentru grupuri diferite.
Studiul 1 (transversal) a testat validitatea modelului teoretic n dou societi cu diferene n
motenirea cultural, dar similare din punct de vedere al consumului i al educaiei, Marea
Britanie i Hong Kong, dorind s surprind similaritatea relaiei dintre materialism i obiectivele
de realizare, pe grupe de vrst diferite. Au participat 577 adolesceni din coli diferite, patru
grupuri : 132 de clasa a IX din UK (cu o medie de vrst de 13.87 ani, SD= 0.34 ani, 75 fete),
189 din Hong Kong (vrsta medie = 13.96 ani, SD =0.70,77 fete), 125 tineri de clasa a XII din
Marea Britanie (vrsta medie = 16.94 ani , SD = 0.50, 68 fete), 131 tineri din Hong Kong (vrsta
medie 17.47 ani,SD = 0.65 ani, 73 fete). Metoda folosit a fost ancheta prin chestionare, fiecare
participant a completat un pachet de chestionare, coninnd urmtoarele instrumente:

Scala pentru motivaiile sociale ale materialismului (Banerjee & Dittmar, 2008), cu 4 itemi.
Participanilor li s-a cerut s rspund, pe o scal de la 1 la 6, n ce msur sunt de accord sau n
dezacord cu ntrebri de genul: ,,Le-am cerut prinilor s mi cumpere lucruri pe care ali copii
nu le au. Scorurile nalte au indicat o puternic prezen a motivaiei sociale nspre materialism.
Scala Youth materialism scale (YMS), cu 10 itemi, dezvoltat de Goldberg i al. (2003)
puncteaz

sistemul de valori axat pe importana achiziiei i consumul de bunuri materiale,

pentru viaa personal i fericire. Participanilor li s-a cerut s arate ct de mult sunt de
acord/dezacord cu afirmaii de genul: ,,Mai curnd petrec un timp cumprnd lucruri, dect s
fac orice altceva, pe o scar de 6 puncte, ncepnd de la 1= puternic dezacord, pn la 6 =
accord puternic.
Scala RFGI (The Relative Financial Goal Importance), Kasser & Ryan, 1993, definete i
msoar materialismul ca obiectiv de viata personal, centrat pe

succesul financiar, care

contrasteaz cu alte motive intrinseci, cum ar fi afilierea i autoacceptarea.


RFGI i YMS sunt vzute ca dou faete ale materialismului, acoperind perioade diferite de timp.
Participanilor li s-a cerut s indice de la 1 = deloc important, pn la 5 = foarte important,
importana a patru scopuri diferite n viaa lor viitoare, trei motivaii intrinseci: dezvoltare
personal, relaii semnificative i contribuia comunitii i o motivaie extrinsec, succesul
financiar. Pentru fiecare motivaie au existat trei itemi, n total scala avnd 12 itemi.
Scala de modele adaptive de nvare (PALS), Anderman i al., 2003, const din trei subscale:
dobndirea miestriei ca scop, abordarea performanei i evitarea performanei, avnd 5 itemi
pe scala miestriei ( ex. ,,unul din scopul meu la ore este de a nva ct de mult pot: 5 itemi
pentru abordarea performanei (ex. ,, unul dintre scopurile mele este s art altora c sunt bun la
munca din clas) i 4 itemi ale evitrii performanei (ex. ,, unul din scopurile mele este s evit
privirile atunci cnd ntmpin greuti la munca din clas). Participanilor li s-a cerut s
rspund la fiecare enun, pe o scal de la 1= puternic dezacord, la 6 = accord puternic.
ncrederea n toate scalele de realizare a obictivelor a fost bun (=.72 la .90), cu excepia
evitrii performanei, care a avut de 0 .41 pentru adolescenii de 17 ani din Hong Kong. Dup

analiz al treilea item (,,este important pentru mine ca profesorul meu s nu cread c tiu mai
puin dect alii din clas) a fost scos din scala celor de 17 ani din Hong Kong.
Rezultatele la examenele colare ale celor care au fost selectai au fost adunate la sfritul anului
colar. Pentru cei din Marea Britanie, au fost adunate rezultatele la Psihologie i Biologie, n
timp ce n Hong Kong au fost adunate rezultatele obinute la Englez i la un alt obiect. Toate
rezultatele de la examene au fost convertite n scoruri z.
Procedura: Pentru participanii din Hong Kong chestionarele au fost traduse n chinez.
Consimmntul participanilor la studiu a fost obinut de la diriginii colilor respective i de la
elevii nii. Participanii au fost informai de confidenialitate, de respectarea anonimatului i c
se pot retrage oricnd din studiu. Chestionarele au fost administrate de ctre profesori ntregii
clase, alternnd ordinea scalelor care descriau materialismul, cu scalele de realizare a
obiectivelor, i la fiecare administrare erau date poriuni egale, pentru a nu fi afectat modul de a
rspunde la obictivele de realizare.
RFGI a msurat obiectivul de miestrie, YMS a msurat performana. Studiul 1 a susinut
modelul teoretic iniial. La ambele grupe de vrst, cuprinse ntre 14 i 17 ani, s-a constatat c
materialismul, sub diferitele lui aspecte, a corelat negativ cu obiectivul de dobndire a miestriei
i pozitiv cu obictivele de performan, att de abordare, ct i de evitare, att n Marea
Britanie, ct i n Hong Kong.
Studiul 2 (longitudinal). Din cei 320 participani originali ai studiului 1 din Hong Kong, un
numr de 228 au fost contactai la un an dup participarea la studiul transversal. Din acest
eantion, 122 adolesceni au fost cei de clasa X i 106 au fos cei de clasa XII. Fiecare participant
a completat acelai pachet de chestionare ca pentru studiul precedent, administrate i colectate n
acelai

fel. Au fost aplicate dou modele autoregresive care nu au gasit efecte ntrziate

semnificative. Copiii de 14 ani care au avut cu un an nainte o orientare spre valoare materialist
au tendina de a avea rezultate mai bune la examenele scolare dup un an.
REZULTATE I CONCLUZII: Studiul transversal i longitudinal a artat c materialismul a
corelat negativ cu motivaia intrinsec de nvare, orientat spre dobndirea miestriei, i
pozitiv cu motivaia extrinsec, concentrat ctre obiective de performan. Adolescenii care au
pus succesul financiar mai presus de alte obiective de viata intrinseci i au avut tendina de a fi
5

mai puin orientai spre procesul de nvare i spre miestrie, au avut tendinta de a deveni din ce
n ce concentrai pe evitarea performanei, demonstrnd incompeten. Preocuparea pentru
consum , credina c bogia i succesul financiar sunt printre cele mai importante obiective
demne de urmrit, reprezint consideraii pentru o paradigm de cercetare. Valorile materialiste
au sczut motivaia de nvare orientat spre miestrie i au condus la o deteriorare a notelor
colare de-a lungul timpului i afecteaz n special categoria de vrst 13 15 ani.
LIMITRI: Nu au putut fi trase concluzii cu privire la relaiile de cauzalitate ntre multe dintre
variabilele observate i nu se poate exclude prioritatea temporal a materialismului asupra
modificrilor ulterioare ale obiectivelor de realizare i a rezultatelor la examene. ncrederea n
rspunsurile

autoraportate

ale obiectivelor materialiste i de realizare limiteaz n mod

inevitabil concluziile ce pot fi trase din relaiile descoperite.