Sunteți pe pagina 1din 15

Curs 7

Cunoaterea colectivului de elevi:


a. necesitate;
b. tehnici;
c. metode

Curs 8
Relaii i interaciuni educaionale n clasa de elevi.

Cunoatere colectivului de elevi nu nseamn cunoatere personalitii


membrilor componeni, astfel colectivul ar prea o simpl reuniune de
indivizi.
Cunoatere colectivului de elevi vizeaz surprinderea acelor
caracteristici prin care el se definete ca un tot unitar, un grup social.
Cunoaterea vizeaz manifestrile de ordin psihosocial:
Structura colectivului;
Coeziunea, dinamica grupului;
Climatul socio-afectiv, etc.

Obiectivele urmrite sunt:

Descrierea i relevarea particularitilor structurale ale colectivului


(structura de comunicare, structura formal i structura informal);
Surprinderea ierarhiei statutelor elevilor;
Cunoaterea relaiei dintre liderii formali i informali;
Observarea normelor, regulilor, valorilor care guverneaz viaa
intern a colectivului;
Aprecierea privind oscilaiile coeziunii colective.

Influenele mediului
social
Influenele educative
se rsfrng

contiinei i conduitei
elevilor
prin intermediul condiiilor
interne i a particularitilor
de vrst i individuale ale elevilor

Tehnici i metode de cunoaterea colectivului:


A. Observaia psihosocial (surprinde realitatea, ofer date ce pot fi
supuse prelucrrii i interpretrii);

Dirigintele pregtit psihopedagogic observ:

- manifestrile i reaciile colectivului ce rezult din interaciunile


membrilor si (anumite opinii, conduita n anumite situaii, etc.)
- Comportarea i atitudinea elevilor (a liderilor)

Datele se pot trece ntr-o FI ANALITIC DE OBSERVARE.

Data observrii
manifestri
interpretri i presupuneri

B. Tehnici sociometrice: reprezint un ansamblu de instrumente i


procedee care nregistreaz i msoar configuraia, intensitatea
relaiilor interpersonale.
Teste (testul sociometric- formularea unor
ntrebri.);
Matricea sociometric (matricea, indicii
sociometrici, sociogramele individuale sau
colective, )
Cadranele
Chestionarul
Scrile de opinii i atitudini
Aprecierea obiectiv a personalitii (Gh. Zapan),
etc.
Activitate: Discuii despre aceste instrumente.

Relaii i interaciuni educaionale n clasa de elevi.


Statutul oricrei profesiuni decurge dintr-o seri de condiii generale:
Importana profesiunii (n cadrul economiei naionale);
Calificarea;
Salariul, etc.

Activitate: Cum vedei profesiunea de cadru didactic este una


important sau mai puin important? Motivai-v rspunsul.

Pregtirea cadrelor didactice


Instrucia
Educaia
- sunt hotrtoare n ceea ce privete formarea concepiei despre
rolurile profesionale ulterioare.
Rolul profesorului sufer multiple influene venite din interiorul colii:
Birocratizarea;
Autonomia,
Politicile interne
Raportul cu elevii
Discuii:

ncadrarea elevului ntr-o clas, fie la nceputul colaritii, fie mai trziu,
i confer un statut i l pune n relaie cu ceilali.
Relaiile interpersonale corespund nevoii de socializare.

A.
B.
C.
D.

Integrarea elevului n clas;


Procesul de comunicare n grupul clasei
Relaii afective n clas;
Relaii intergrupale i relaii intragrupale.

A. Integrarea elevului n clas;


Aici se realizeaz o parte a procesul de formare a elevului;
(nevoia de a se afirma singur i nevoia de o coopera cu ceilali)
Elevul realizeaz:
Un proces de cunoatere a colectivului (prin participare la activiti);
Formarea unor deprinderi.

B. Procesul de comunicare n grupul clasei.


n clas se desfoar un proces continuu de comunicare.
Clasa de elevi posed o structur de comunicare determinat de:
Frecvena
Durata
Direcia
Coninutul comunicaional

Verbal sau scris

influeneaz coeziunea grupului


personalitatea elevilor

C. Relaii afective n clas;


n cadrul clasei se genereaz relaii afective, care ataeaz elevii de clasa
lor i dup terminarea colii.
Natura interaciunilor dintre elevi este difereniat n funcie de:

o
o
o
o

Preocuprile i activitile de grup;


Obiectivele personale ale elevilor;
Structura organizaional a clasei;
Coeziune grupului

Forme de interaciune n cadrul clasei:

Stimulare reciproc n activitate;


Asimilarea unor norme comune de comportament i aciune;
Integrare n configuraia comportamental a clasei;
Asimilare de modele etice i morale;
Neutralizarea unor atitudini i tendine de izolare de grup i de
perturbare a conduitei colective a clasei.

D. Relaii intergrupale i relaii intragrupale.


ntr-o colectivitate colar se disting dou categorii de fenomene
afective, generatoare a relaiilor intra i intergrupale:
a. Fenomene intraindividuale (intra trebuine, interese, emoii,
sentimente personale, etc.)
b. Fenomene afective interindividuale (produse ntre doi sau mai muli
indivizi n urma interaciunilor).

S-ar putea să vă placă și

  • Curs 4,5
    Curs 4,5
    Document9 pagini
    Curs 4,5
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • SALEURI
    SALEURI
    Document1 pagină
    SALEURI
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • Curs 6
    Curs 6
    Document6 pagini
    Curs 6
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • Curs 3
    Curs 3
    Document8 pagini
    Curs 3
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • Curs 1,2
    Curs 1,2
    Document10 pagini
    Curs 1,2
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • Curs 2.management
    Curs 2.management
    Document27 pagini
    Curs 2.management
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • Cornulete Cu Gem PDF
    Cornulete Cu Gem PDF
    Document1 pagină
    Cornulete Cu Gem PDF
    Roba Carmen-Ioana
    Încă nu există evaluări
  • Obiceiul Sau Traditia Populara
    Obiceiul Sau Traditia Populara
    Document12 pagini
    Obiceiul Sau Traditia Populara
    Maria-Cristina Arghir
    Încă nu există evaluări
  • Curs 1 Managemntul Clasei de Elevi
    Curs 1 Managemntul Clasei de Elevi
    Document7 pagini
    Curs 1 Managemntul Clasei de Elevi
    Malai Claudiu
    Încă nu există evaluări