UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IAI

Facultatea de Filosofie i tiine Social - Politice

Master: Probaiune ,mediere i asisten social a victimelor infraciunilor

Tema :Copii cu autism din Romania,respectiv copiii

cu autism din cadrul Asociaiei Myosotis,Brlad

Studeni: Alina Bua

Alexandra Ionel
Madalina Buzduga

INTRODUCERE

...dreptul copilului de a beneficia

de un nivel de trai care s permit
dezvoltarea sa fizic, mental, spiritual,
moral i social i dreptul copilului
de a beneficia de asisten social i de asigurri sociale.
Prevederile art. 44, alin (1) coroborate cu art.25, alin (1) din Legea 272/2004 specific
dreptul copilului de a beneficia de un nivel de trai care s permit dezvoltarea sa fizic, mental,
spiritual, moral i social i dreptul copilului de a beneficia de asisten social i de asigurri
sociale, acesta fiind i punctul de plecare n lucrarea de fa, problematica care se ridic n a
asigura copiilor toate drepturile de care sunt asigurai prin lege.
Motivul pentru care mi-am ales aceast tem se datoreaz faptului c aceast categorie
este destul de marginalizat de resul lumii. Autismul este un handicap pe care muli nu l neleg
i orict ar ncerca s gseasc o explicaie logic, nu vor gsi niciunde. Practic nu o poate oferi
nimeni, nici medicul, nici mama, nici tiina, doar Dumnezeu este cel care cunoate motivele.
Astzi, autismul a devenit o realitate pentru societatea n care trim, genernd discuii i
preocupri n rndul specialitilor. Numeroi prini sunt perocupai s gseasc un rspuns la
ceea ce se ntmpl cu copilul lor, provoac dispute i controverse n perimetrul colilor atunci
cnd se discut despre integrarea copiilor cu autism n coli obinuite sau speciale.
Schimbrile aprute n familie deranjeaz echilibrul ei. Ca printe este dificil s citeti
despre autism, s caui o explicaie i s nu o gseti. Consider c este necesar ca pe lng
studiile despre autism s se vorbeasc i despre modul n care influeneaz familia un astfel de
copil, despre drepturile copiilor cu autism, despre protecia lor social.
Autismul nu se vindec pur i simplu, trebuie s avem n vedere acest lucru atunci cnd vorbim
despre recuperarea copilului cu autism. Prinii trebuie s fie pregtii deoarece un copil cu

autism va crete, va deveni un adult care va nva s traiasc cu autismul iar familia va trebui
s fie pregtit.
A avea un copil cu autism nsemn mult suferin, renunare, stres, deziluzie, o lupt
continu din care nu poi iei. n judeul Vaslui exist multe familii care au un astfel de copil i
care nu doresc s l abandoneze ntr-o instituie. Sunt familii n cele mai multe cazuri
monoparentale, familii care vegheaz zi de zi, 24 de ore din 24, asupra copilului lor, familii care
se strduiesc s l neleag i s l ajute. Datorit simptomelor variate pe care le are un astfel de
copil, familia face fa cu greu cerinelor ngrijirii copilului. Datorit acestei situaii sunt generate
tensiuni intrafamiliale.
Copii cu autism practic au fost etichetai fr s le oferim oportunitatea de a-i
nelege. Aceti copii au o lume a lor, o lume pe care oamenii normali nu o neleg, nu pot s o
perceap. Aa cum noi, oamenii normali, avem lumea noastr n care ne descurcm i n care am
nvat cum s ne descurcm, aa i ei au lumea lor, lume n care ncercm s ptrundem i s i
nvm cum s se descurce.
Atunci cnd primesc o educaie adecvat prin cunoaterea nevoilor individuale,
asigurarea serviciilor de sprijin i accesul la oportunitile comunitii, copiii cu autism pot duce
o via ct de ct normal.
A avea un copil cu autism nsemn mult suferin, renunare, stres, deziluzie, o lupt
continu din care nu poi iei. n judeul Vaslui exist multe familii care au un astfel de copil i
care nu doresc s l abandoneze ntr-o instituie. Sunt familii n cele mai multe cazuri
monoparentale, familii care vegheaz zi de zi, 24 de ore din 24, asupra copilului lor, familii care
se strduiesc s l neleag i s l ajute. Datorit simptomelor variate pe care le are un astfel de
copil, familia face fa cu greu cerinelor ngrijirii copilului. Datorit acestei situaii sunt generate
tensiuni intrafamiliale.
Copiii cu autism prezint azi un obiect de studiu pentru specialiti ct i pentru cei care
vin n contact direct cu acetia. Cu ct gradul bolii este mai ridicat, cu att integrarea lor n
societate este mai dificil. Sunt legi care i protejeaz, dar de multe ori nu sunt respectate. Sunt
grdinie i coli care integreaz copiii cu autism, dar n interiorul organizaiei sunt dispute i
refuzuri de a accepta un copil cu autism n grup.
Noile cercetri arat c o intervenie fcut devreme n modul de comportare al
pacientului, poate avea un rol important n tratamentul autismului. Se ncearc s se descopere

care aspecte ale tratrii timpurii a comportamentului sunt mai importante i care indivizi autiti
ar putea beneficia cel mai bine de aceste intervenii. S-a ncercat crearea unor dispozitive care s
poat diagnostica din timp prezena bolii.

Origini ale autismului

n marea varietate patologic care afecteaz viaa psihic i social uman exist i o afeciune
numit autism, a crei principal caracteristic este varietatea formelor n care ea se manifest la
subiecii si.
Autism un cuvnt care ne d adesea fiori, innd cont c evoc o tulburare grav i
incurabil. Potrivit estimarilor internaionale, incidena tulburrilor din spectrum autismului este
de 1 la 166 de copii. n lume exist aproximativ 67 de milioane de oameni cu autism, 4 din 5
copii cu autism fiind biei. Autismul poate aparea n orice familie, indiferent de ras, etnie sau
mediu social.
Aceste persoane prezint alterarea calitativ a interaciunilor sociale i a comunicrii.
Deficitele severe de nvare le diminueaz capacitatea de a interpreta i a nelege mesajele din
lumea nconjuratoare - cuvinte, gesturi, semne, numere, litere sau chiar dragostea. (T., Peeters,
2009, p. 15).
Autismul a fost considerat n anii 1950 i 1960 ca fiind lipsa de cldur printeasc i era
considerat ca fiind vina prinilor.
Abia n ultimii 20 de ani cercetarea tiinific n acest domeniu a ajuns la un nivel ridicat.
n anul 1980 cercetarea tiinific a avansat foarte mult i a pus autismul ntr-o lumin cu totul
nou. Deoarece cauzele autismului erau foarte numeroase n anii 1980 autismul a nceput s fie
vzut ntr-o lumin mai larg. Sindromul Asperger a fost descoperit de Hans Asperger are multe
caracteristici comune cu sindromul de autism descris de Kanner. Sintagma disfunciuni cu
caracter autistic a fost acceptat la sfritul anilor 1980 ca diagnoz general.
Autismul a fost descoperit ca i o patologie aparte relativ recent.
Leo Kanner a fost primul care, n 1943, a descris tabloul clinic studiind un grup de 11
copii (Autistic Disturbances of Affective Contact) i i-a dat denumirea de autism infantil
precoce. El a numit trei criterii clinice care stau la baza sindromului:
1. Incapacitatea de a realiza i dezvolta relaii sociale reale,
2. Izolarea,

3. Detaarea de lumea nconjurtoare.

Orice aport din exterior reprezint o intruziune ngrozitoare (Kanner (1943)). Decurge
de aici o limit n varietatea activitilor spontane, ca i cum comportamentul copilului ar
fi guvernat de o cutare a imutabilitii, ceea ce explic repetiiile monotone (stereotipiile,
ecolaliile, autostimulrile etc. ).
n ceea ce privete semnele precursoare, Kanner observ faptul c dac de obicei
copilul nva din primele luni de via s-i ajusteze corpul cu poziia persoanei care l
ine n brae, copiii autiti nu sunt capabili de acest lucru.
Etiologic vorbind, Kanner presupune c aceti copii au venit pe lume cu o
incapacitate nativ, biologic , de a avea un contact afectiv cu oamenii .
Privind limbajul, Kanner spune c: este deviat spre o autosuficient lipsit de
valoare semantic sau spre exerciii de memorie grosolan deformate.
Din toi cei 11 copii studiai, doar opt dintre ei vorbeau (spuneau doar cuvinte,
nume de obiecte identificate, adjective privind culorile sau indicaii lipsite de
specificitate). Cnd acetia spuneau fraze erau de fapt ce astzi se numesc ecolalii
ntrziate sau repetri imediate de combinaii de cuvinte auzite. De aceea, funcia de
comunicare, att la cei care vorbeau, ct i la ceilali trei mui era aproape la fel, n ciuda
diferenei aparene. Unii prini profitau de pe seama memoriei extraordinare pe care
acetia o posed i i nvau pe de rost psalmii sau alte texte.
Multe dintre observaiile lui Kanner au rmas nc de actualitate, ns unele dintre
concluziile sale se dovedesc contrazise de studiul pe care Kanner l-a efectuat el nsui
dup trei zeci de ani (Follow up Study of Eleven Children Originally Reported 1943,
1971) asupra evoluiei celor unsprezece copii studiai. Aici el susine cu mai mult
convingere concepia sa privind etiologia biologic, nativ, respingnd orice psihogenez
postnatal.
Aproape toi copiii din lotul studiat triau n instituii pentru bolnavi cronici,
zcnd la pat. Doi dintre ei ajunseser totui la o autonomie profesional i economic,
fcnd dovada de capaciti creatoare culturale i artistice; aceste dou excepii sunt
considerate ca fiind rezultat al interaciunii cu fiine capabile s intre cu adevarat n
contact cu ei.

Leo Kanner elimina orice confuzie cu schizofrenia adult sau infantil, subliniind
c niciodat nu a existat la aceti copii relaie iniial dup care s fi avut loc o retragere:
Exist de la nceput o extrem solitudine autistic, solitudine care, ori de cte ori este
posibil, dispreuiete, ignor, exclude tot ceea ce vine spre copil din exterior (Kanner).
S-au mai fcut i alte confuzii i substituiri

cu alte sindroame, cum ar fi:

encefalo-patie infantil, tulburri emoionale grave, psihoza infantil, copil fr

contact, fond encefalopat prin dismaturitate, oligofrenie, ntrziere psihic, stri
care sunt insuficiente pentru a acoperi tot ceea ce autismul presupune, dup cum
precizeaz i Monica Delicia Avramescu.
Tot M. D. Avramescu n Defectologie i logopedie (Bucureti 2002) spune c
studiile urmtoare att ale lui Kanner, ct i ale altor autori, au subliniat varietatea clinico
- evolutiv i diversitatea cauzelor i mecanismelor patologice implicate (Anthony,
Makita, Treffert .a.).
Treptat, pornind de la Kanner, au nceput i muli ali cercettori i autori s
abordeze problema i s aprofundeze studiul autismului i modalitile terapeutice ale
acestuia. Printre acetia sunt: F. Tustin, D. W. Winncott, Donald Meltzer, Lacan (ca i
abordari psihanaliste), Lauretta Bander, Anthony, A. Van Krevelen (cu teorii explicative
organogenetice), M. Mahler (cu teorii psihogene), Wing J. K., Fester, Emil Verza, i nu n
ultimul rnd Dr. O. Ivar Lovaas cu teoriile comportamentale).
Cele mai multe persoane cu autism au i handicap mintal. E vorba de 75% dintre
persoanele din aceast categorie. Tnrul cu handicap mintal are nevoie de intervenie pe
dou nivele. Muli dintre specialitii care lucreaz cu el sunt contieni de aceast
responsabilitate dubl. Numai c modul n care trebuie realizat aceast intervenie ridic
multe ntrebri. O persoan cu handicap mintal e persoana care deine capaciti mintale
limitate. Potenialul lui de adaptare social este foarte redus. (T. Mitasov, I. J. Smelik,
2005, p. 5.)
Termenul de autism, etimologic vorbind, provine din grecescul AUTOS, care nseamn
pentru sine nsui. Acest termen a fost introdus pentru prima oar n psihiatrie n anul 1911 de
ctre E. Bleuler , n lucrarea sa Grupa schizofrenicilor.

Autismul mai este definit ca aplecare asupra lumii sale interioare a subiectului care
refuz contactul cu lumea exterioar, aceast repliere putnd fii conceput ca efect al unei ratri
radicale a localizrii imaginii corpului (Larousse - Dicionar de psihanaliz - 1997).
Autismul este un sindrom comportamental definit de un curs caracteristic i de apariia
simultan a unor purtri particulare n trei mari domenii. n acest moment, cea mai utilizat
definiie a autismului este cea publicat n 1944 de ctre Asociaia Psihiatric American n
Manualul de diagnostice i statistice al bolilor mintale (Diagnostic and Statistic Manual of
Mental Disorder) DSM - IV.
Autismul este caracterizat prin anumite deficiene permanente ale gndirilor i senzaiilor,
care ii fac debutul nainte de vrsta de 5 ani i care au repercusiuni majore n ceea ce privete
dezvoltarea personalitii individului.
Autismul este condiia imposibil prin care eti i n acelai timp nu eti ntr-un loc; o
persoan lipsit de sine, o via fr suflet. (C. Maurice, 2008, p. 93).
Autismul nu este o boala psihic sau o psihoz autismul fiind o tulburare de dezvoltare.
Termenul de autism este utilizat de numeroi vorbitori atunci cnd fac referire la
afeciunile care ntr n spectrul autismului. Mai frecvent se ntrebuineaz termenul de ASD
(Autism Spectrum Disorder; n romn TSA Tulburare de Spectru Autist). Aici se ncadreaz
urmatoarele diagnostice: Tulburare autist, Sindromul Asperger, Tulburare Dezintegrativ a
Copilriei, Tulburarea Rett i tulburarea Globala (Pervaziva) de Dezvoltare, inclusiv autismul
atipic. (T. Peeters, 2009, p. 27).
Pentru a se stabili un diagnostic de autism, aceast definiie presupune ca individul s
manifeste: scdere n interaciunea social, (manifestat de cel puin dou articole din A.1 n
Tabelul 2); o scdere n comunicare (manifestat de cel puin un articol din A.2 n Tabelul 2); un
comportament, interese i activiti restrictive, repetitive i stereotipe (manifestate de cel puin un
articol din A.3 n Tabelul 2); simptomele aprute naintea vrstei de 3 ani.
De multe ori anormalitile comportamentale sunt observabile de la cele mai fragede
vrste. Totui, ntr-un mic numr de cazuri exist o perioad de dezvoltare normal urmat de o
regresie i de manifestarea simptomelor autiste.
n general, simptomele se schimb odat cu dezvoltarea i se pot mbunti considerabil.
Un mic segment de indivizi manifest o nrutire n timp a comportamentului ritualisticrepetitiv.

De la prima descriere a autismului fcut de Kanner, au fost observate alte boli care sunt
similare cu autismul dar difer n prezentare. mpreun cu autismul, aceste boli (sindromul Rett,
sindromul Asperger, dezvoltare pervaziv, childhood disintegrative disorder etc) sunt
categorizate sub numele de boli pervazive de dezvoltare (PDD pervasive developmental
disorders).
Dintre acestea, probabil cel mai cunoscut sindrom este Asperger. Aceast boal este
uneori greu de deosebit fa de autism la indivizii care au un nivel normal de inteligen,
validitatea acestor diferene este dezbtut n prezent de ctre cercettori i doctori.

Scurt descriere a instituiei

Asociaia Myosotis Romnia este o organizaie non-guvernamental care i desfoar
activitatea n Brlad din anul 1996.
nc de la momentul nfiinrii sale, Asociaia Myosotis Romnia i-a propus s participe activ la
ameliorarea/ soluionarea problemelor sociale existente la nivelul comunitii locale. n acest
sens a susinut proiecte ale cror beneficiari au fost copii cu dizabiliti, copii abandonai n
spital, familii care provin din medii socio-economice precare, copii de etnie rrom, copii
seropozitivi din centrul de plasament.
n acest moment activitatea Asociaiei Myosotis Romnia atinge multe dintre pturile sociale de
la nivelul comunitii locale: familii defavorizate, copii i tineri cu dizabiliti, formm tnra
generaie prin derularea proiectului "Tineri Voluntari".
Misiunea
Asociaia Myosotis Romnia lucreaz pentru cei mai vulnerabili desfurnd programe de
promovare a educaiei pentru sntate, oferind servicii medicale de specialitate sau referind
clieni instituiilor medicale tutelare. Pe fundamentele valorilor moralei cretine, Asociaia
noastr pregtete tnra generaie s i asume responsabiliti i susine programe educaionale
pentru copiii cu nevoi speciale.

Viziunea
Dorina Asociaiei Myosotis Romnia este ca n jud. Vaslui fiecare individ s aib acces la
informaie n obinerea drepturilor individuale i, n acelai timp, sprijin n asumarea
responsabilitilor proprii n familie i societate; acces la educaie i ngrijire medical adecvate.
PROIECTE n desfurare

Centrul de Zi pentru copii cu dizabiliti

"Casa Esme"
nfiinat n luna mai a anului 2005, Centrul de Zi pentru copii cu
dizabiliti "Casa Esme", proiect al Asociaiei Myosotis Romnia,
rspunde nevoii copiilor cu dizabiliti de intelect de a primi servicii
instructiv-educative adaptate particularitilor individuale i tipului de
dizabilitate cu care se confrunt.
Scopul Proiectului:
Dezvoltarea structurilor psiho-comportamentale ale fiecruia dintre
beneficiari n vederea integrrii sociale a acestora i a facilitrii
procesului de adaptare la cerinele nvmntului de mas.
Misiunea Centrului de Zi:
Dorim s aducem mbuntiri la nivelul calitii vieii persoanelor cu dizabiliti i a familiilor
acestora.
Grupul int:
Copii cu dizabiliti i familiile acestora.
Servicii oferite:
A. Pentru copiii cu dizabiliti:
Activiti de dezvoltare cognitiv;
Activiti logopedice;

 Activiti de dezvoltare a abilitilor de autonomie personal i de via independent;

Activiti de dezvoltare a abilitilor sociale;
Activiti de dezvoltare psiho-motric;
Servicii de sprijinire a procesului de integrare colar
Casa Esme dispune de materiale didactice variate, adaptate
fiecrei arii de dezvoltare pe care se lucreaz
gradului de profunzime al dizabilitii
B. Pentru reprezentanii legali:
Consiliere psihologic
Consiliere social
Specialitii cu care lucreaz:
Psiholog; Logoped; Asistent social; Educator specializat; Colaborri cu specialiti din Marea
Britanie
Proiectul "11 Plus"
Casa Esme susine activiti pentru copii cu forme severe de dizabilitate care au depit vrsta
cronologic de 11 ani.
Scopul activitii acestui proiect l constituie dezvoltarea deprinderilor de socializare, de
autonomie personal i de via independent pentru copiii beneficiari.
Copii cu dizabiliti integrai n nvmntul colar de mas
Pentru aceia dintre beneficiarii centrului de zi al cror nivel de dezvoltare le ofer nse de
integrare real n nvmntul colar de mas am dezvoltat un program de activiti care
urmrete sprijinirea procesului de integrare colar prin dezvoltarea cunotinelor i abilitilor
colare.
Centrul de Sntate Myosotis

Obiectiv:Ameliorarea strii de sntate a membrilor comunitii

brldene, prin promovarea unor servicii medicale de mbuntire a
sntii reproducerii i a vieii de familie.
Promovm sntatea reproducerii n scopul mbuntirii calitii vieii
indivizilor i a familliilor din comunitatea noastr prin: Cabinetul de
Obstetric-Ginecologie, Cabinetul de Planificare Familial
Servicii oferite:
Consultaii ginecologice;
Consiliere n planificare familial;
Distribuie gratuit de contraceptive;
Programe de Educaie pentru Sntatea Femeii i a Reproducerii;
Programe de promovare a sntii i a educaiei sexuale, organizarea de campanii de prevenire
a
infeciilor cu transmitere sexual (I.T.S.);
Furnizarea de informaii pentru facilitarea traversrii perioadei de sarcin de ctre gravid
(noiuni de ante-natal) i a perioadei de crestere a copilului (consiliere n post-natal);
Tratament prin crioterapie;
Proteze mamare.
Beneficiari:
Salariai ai sistemului de stat sau privat pltitori ai asigurrilor de sntate;
omeri;
Familii care provin din medii socio-economice precare;
Familii monoparentale Mame tinere i/sau singure;
Adolesceni aflai la nceputul vieii sexuale i de cuplu;
Comuniti de elevi ai scolilor generale, liceelor i ai scolilor profesionale din municipiul Brlad
i/sau
uniti de nvmnt din mediul rural (zone limitrofe).

Metodologie

 Consiliere pe probleme de planificare familial i sntatea reproducerii (planificarea sarcinii,

promovarea modalitilor de contracepie, furnizarea de informaii pentru prevenirea avortului,
etc.);
Sprijinirea pacienilor pentru acces la medicamente i la tratamente medicale generale i
ginecologice;
Consiliere pe probleme de ante i post-natal (furnizarea de informaii pentru gravide i mame
tinere);
Proteze Mamare
ncepnd din vara anului 2010 i pn n prezent, distribuim gratuit proteze mamare. Proiectul a
debutat
printr-un training susinut de specialiti din Marea Britanie, urmnd apoi ca personalul centrului
s distribuie aceste proteze.
Prin intermediul acestui program, femeile din ntreaga ar, care au suferit de mastectomie, pot
primi gratuit
proteze mamare, n baza unor documente.

Centrul Tinerilor Voluntari

Proiectul "Tineri Voluntari" numitor comun ntre

nevoile comunitii i nevoile tinerilor implicati n proiect,
propunndu-i s rspund nevoilor comunitii folosind
resurse extrase chiar din interiorul acesteia, proiectul "Tineri
Voluntari" rspunde nevoilor tinerilor (de a se face utili,
demonstrndu-i valoarea personal, de apartenen la un
grup, de afirmare, de comunicare, de cunoatere, etc.) ntr-o
manier constructiv pentru beneficiarii direci ai
programelor educaionale pe care le deruleaz.
Scopul proiectului
n sens larg, programul i propune s identifice n comunitatea n care i desfoar activitatea
problemele cu care aceasta se confrunt i resursele care pot fi utilizate n rezolvarea i/ sau
ameliorare a acestora.
n sens restrns, programul i propune s susin activitatea tinerilor care doresc s se fac utili
comunitii n care triesc, crendu-le contextul prielnic pentru a-i exersa abilitile de lucru n
echip, pe cele de leadership, spiritul civic, atitudinea proactiv fa de problemele comunitii.

Programul i propune s ofere copiilor beneficiari modele pozitive prin intermediul unor
activiti interactive (educaionale, ludice, social-civice, etc.) care i vor ajuta s se pregteasc
pentru o via independent, responsabil i s devin membri activi ai comunitii.
Grupuri int beneficiari (copii, voluntari)
Beneficiarii proiectului "Tineri Voluntari" sunt n egal msur voluntarii i copiii cu care acetia
lucreaz.
Proiectul "Tineri Voluntari" ofer tinerilor implicai n program:
Modalitate de petrecere a timpului liber alturi de tineri de aceeai vrst i acelai statut socioeconomic ntr-o manier util comunitii din care fac parte;
Posibilitatea de a-i exersa sau forma/ dezvolta abilitile personale de lucru n echip, de
organizare, de lucru cu copiii (prin participare la cursuri organizate de AMR i prin acumulare de
experien n lucrul efectiv n cadrul proiectului);

 Posibilitatea de a intra n contact direct cu persoane dintr-un mediu cultural distinct: Marea
Britanie;
Certificate de particiapare la cursuri organizate n cadrul asociaiei; certificate de voluntariat;
Participare n tabere organizate anual de Asociaia Myosotis.
Direciile de aciune prezentate i propun s responsabilizeze tinerii implicai n program,
sensibilizndu-i la problemele comunitii din care fac parte i ncurajndu-i n adoptarea unei
atitudini pro-active vis--vis de aceste probleme.
Beneficiarii activitilor susinute de ctre tinerii voluntari sunt selectai n funcie de obiectivul
propus al programului, capacitile, aptitudinile i expertiza deinute de voluntari.

Astfel, grupurile asistate de ctre tinerii voluntari sunt:

11 copii de clasa a V-a i 20 copii de clasa a II-a, constituind unitile de Ghizi ale asociaiei.
Programul acestor grupe se deruleaz sub auspiciile Asociaiei Ghidelor i Ghizilor din Romnia,
Bucureti i prin intermediul Asociatiei Myosotis Romnia, care acioneaz ca filial a acestei
organizaii, n localitatea Brlad, jud. Vaslui.
Copiii din cadrul colii cu clasele I-IV Blteni, comuna Bcani, provenii din mediul rural;
activitile acestei grupe au loc sptmnal n incinta colii Blteni. Activitile sunt dedicate
tuturor elevilor din cadrul colii, oferind posibilitatea participrii tuturor celor 46 elevi din cadrul
colii.
Voluntarii se implic de asemenea i n desfurarea activitilor din cadrul Centrului de Zi
pentru copii cu dizabiliti "Casa Esme" din cadrul Asociaiei Myosotis Romnia.
Tinerii voluntari i programul pe care l coordoneaz implic:
activiti ludice;
terapie ocupaional prin muzic, dans, desen, teatru, etc.);
ateliere de lucru, colaje, producerea de articole manufacturiere, artizanale;
programe de promovare a moralei cretine (piese de teatru tematice, deplasri i vizite n locuri
de interes n domeniu, etc.);
activiti de socializare (vizite, deplasri n scopul cunoaterii comunitii din care copiii fac
parte);
activiti sportive (meciuri de fotbal, handbal) i recreative (picnicuri, drumeii, vizionare filme,
etc.);
programe de cunoatere i prezervare a mediului nconjurtor;
sesiuni de informare n cultura civic;
educaie pentru sntate; prim ajutor.
Alte activiti:
Organizarea de campanii de informare cu ocazia Zilelor Internaionale i a altor evenimente de
interes public, de peste an, cu i n beneficiul grupurilor int;
Aciuni (stradale sau n cadru organizat) de colectare de fonduri;
Participare activ i susinerea campaniilor de promovare a imaginii Myosotis n comunitate;

 Editarea materialelor informative i de promovare a activitilor desfurate, etc.

Tabra de Var- Acordarea unei oportuniti de a experimenta expediiile n natur i dobndirea

abilitilor pentru organizarea de expediii pe cont propriu, desfurat n perioada Iulie August,
n fiecare an.

Centru Rezidenial - Locuin Protejat

"Casa Trandafirilor"
n acest an intenionm s deschidem la Brlad un Centru Rezidenial pentru tineri aduli
cu dizabiliti, o Locuin Protejat care va oferi beneficiarilor ei ansa de a duce o via
independent, n parametri normali, cu sprijin zilnic din partea angajailor i voluntarilor
Asociaiei Myosotis Romnia.

Analiza focus grupului

Personalul centrului de servicii sociale este selectat cu atenie i responsabilitate prin
intermediul unui proces de recrutare n baza unei competiii deschise conform procedurilor de
selectare i angajare care se desfoar n care rspunde necesitilor centrului.
In Asociatia Myosotis, echipa multidisciplinar este format din:

asistent social;

2 logopezi;

psiholog;

kinetoterapeut;

coordonator centru.

Membrii echipei multidisciplinare contribuie la succesul organizaiei prin aplicarea

abilitilor i cunotinelor de care dispun la realizarea obiectivelor echipei i acetia lucreaz
ntr-un climat de ncredere i sunt ncurajai s-i exprime deschis ideile, opiniile, dezacordurile
i sentimentele.
Construirea echipei multidisciplinare nu este doar o activitate care are loc la nceperea
unui program nou, sau a unui an calendaristic, ci un proces continu care cuprinde mai multe
etape de dezvoltare, etape care vor asigura intervenii de calitate n rezolvarea problemelor cu
care se confrunt beneficiarii acestui tip de serviciu.
Personalul centrului are formare iniial de specialitate, beneficiaz de acces la informaii
i particip la cursuri de pregtire permanent pentru aplicarea standardelor minime obligatorii i
pentru mbuntirea calitii serviciilor oferite copilului cu autism.
Ce post ocupai n aceast instituie i de ct timp?
asistent social, cu o vechime de ase ani, logoped cu o vechime de trei ani,
kinetoterapeut de aproximativ opt luni, coordonator centru de apte ani.
Fiecare angajat din centru are cunotinele i competenele necesare aplicrii standardelor
minime i este sprijinit s se informeze i s se perfecioneze permanent. Motivele pentru care
specialitii aleg s lucreze ntr-un centru pentru copii cu dizabiliti variaz i de multe ori sunt
obiective.
La ntrebarea Ai simit vreodat nevoia s v schimbai locul de munc? fiecare
respondent a rspuns din prisma propriilor experiene, de la satisfacia n munc pn la
dificultile ntmpinate n timpul serviciului.
... nu (Logoped); nici nu mi-a dori s mi-l schimb, pe parcursul anilor m-am ataat
foarte mult de acest centru, de copiii care vin permanent la terapii i beneficiaz de serviciile
noastre, nu pot sa spun c nu am avut dificuli n serviciu, am ntmpinat diverse dificulti pe
cazuri. Sunt foarte muli prini care vin din medii diferite, prini care au anumite obiceiuri i

care practic se ip la tine i i spun s le faci copilul bine ... lucru pe care nu l poi face orict
de mult ai vrea. (Asistent social); cei drept m-am confruntat cu numeroase dificulti, cu
diverse probleme, ns m-am mobilizat de fiecare dat (Psiholog); dificultile ntmpinate mau determinat de fiecare dat s aprofundez cunotine teoretice, mai sus (Coordonator
centru).
Centrul de zi Casa Esme urmrete integrarea social a tinerilor cu dizabiliti, precum i
dezvoltarea abilitilor manuale i atingerea unui grad ct mai mare de autonomie personal.
Centru ofer servicii de calitate tuturor beneficiarilor prezeni n centru. Centrul are ca scop att
integrarea social a copiilor cu autism ct i facilitarea unor momente de relaxare pentru
prinii/ocrotitorii legali ai acestor copii.
n cadrul Centrului de zi Casa Esme pentru copiii cu handicap grav i prinii acestora
se desfoar activiti de recuperare, reabilitare, educaie non-formal i informal, sprijin
emoional, consiliere, precum i dezvoltarea majoritii deprinderilor de via i activiti de
integrare socio profesional. La baza acestor activiti stau respectarea drepturilor
fundamentale ale copilului cu autism. (Coordonator centru)
n perioada septembrie 2008 aprilie 2009 centrul nostru a derulat un program de
asisten social n cadrul cruia s-au acordat n mod gratuit servicii terapeutice ctre un
numar de 8 familii cu copii cu autism (23 de persoane); n cadrul aceluiai proiect s-a urmrit
formarea profesional a unui numar de 15 lucrtori sociali specializai n terapia copilului
autist. (Asistent social)
Ca o recunoatere a competenei i calitii serviciilor oferite de centrul nostru, n anul
2008 am fost acreditai de Ministerul Muncii i Proteciei Sociale pentru Serviciul de
recuperare i integrare psihosocial a copiilor cu autism i alte dizabiliti. (Coordonator
Logoped).
Serviciile oferite copiilor n cadrul centrului sunt: asisten social, psihologic i
psihopedagogic, recuperare logopedic, terapie ocupaional, kinetoterapie, educaie non
formal i formal. Aceste servicii sunt centrate pe interesele distincte, legitime i definitorii
pentru vrsta adolescenei i sunt n concordan cu legislaia i standardele europene i
urmresc formarea autonomiei personale i sociale a copiilor ocrotii pentru o ct mai bun
adaptare i integrare n societate. (Psiholog)

Personalul implicat n oferirea serviciilor de ocrotire a cuplului mam copil contribuie la

succesul organizaiei prin aplicarea abilitilor i cunotinelor de care dispun la realizarea
obiectivelor echipei multidisciplinare. Pentru muli dintre ei, sprijinul acordat mamelor
reprezint o satisfacie personal, dar i profesional, ei reprezentnd resursa uman att de
necesar n oferirea i accesarea serviciilor de calitate.
Copii particip la grupuri de socializare i de joac pe tot parcursul zilei dobndind
astfel abiliti care s i ajute s se integreze n nvmntul de mas alturi de copii cu o
dezvoltare tipic, prin care se urmrete integrarea coalar a beneficiarilor. (Coordonator
centru)
Faptul c autismul e consierat o boal genetic pare greu de crezut pentru c, rare ori se
poate observa o familie cu mai mult de un membru autist. Totui, un astfel de criteriu poate duce
la concluzii greite din mai multe motive. n primul rnd, comparat cu alte boli care se cred c se
motenesc (diabet, hipertensiune) autismul este foarte neobinuit. n al doilea rnd, foarte puini
dintre indivizii autiti se cstoresc i au copii, eliminnd astfel unul dintre cele mai obinuite
moduri de transmitere (adic de la un printe afectat la copil) i n mod sigur scznd numrul
familiilor cu mai mult de un membru autist. n sfrit, se pare c familiile care au deja un copil
autist, n general i limiteaz planurile de a avea ali copii.
Noile cercetri arat c o intervenie fcut devreme n modul de comportare al
pacientului, poate avea un rol important n tratamentul autismului. Se ncearc s se descopere
care aspecte ale tratrii timpurii a comportamentului sunt mai importante i care indivizi autiti
ar putea beneficia cel mai bine de aceste intervenii. S-a ncercat crearea unor dispozitive care s
poat diagnostica din timp prezena bolii.
Cnd prinii afl c au un copil autist, majoritatea i-ar dori ca problema s dispar
n mod magic. Este important pentru familie s depaeasc durerea i ocul i s fac fa
situaiei, spernd la un viitor ct mai bun pentru copilul lor. Astazi, mai mult decat nainte,
persoanele cu autism pot fi ajutate. O combinaie ntre intervenia timpurie, educaia special,
sprijinul familiei i, n unele cazuri, medicaia ajut la creterea numrului de copii cu autism
care triesc o via normal. Interveiile speciale i programele educaionale pot mri
capacitatea lor de a nva, comunica i relaiona cu alii, n timp ce se reduc severitatea i
frecvena comportamentelor nedorite. (Asistent Social)

De aproximativ 7 ani n Romania copiii cu autism pot beneficia de programe eficiente

de terapie care duc la recuperarea i integrarea lor la gradini i coal i ulterior n societate.
La aceast conferin vor fi prezeni cei mai buni practicieni n domeniul recuperarii copiilor cu
autism, care vor prezenta teme de interes major pentru terapia i recuperarea persoanelor cu
autism. n prezent se fac demersuri pentru acreditarea terapiei ABA i terapeuilor, au fost
construite centre pentru copii cu autism, iar acest lucru ne face sa privim mai optimist spre
viitor. (Logoped)
Pentru a recupera, ns, un copil cu autism este nevoie n primul rnd ca el s fie
diagnosticat ct mai devreme i apoi sunt necesare multe resurse: bani, efort, rbdare,
informaii, specialiti bine instruii, materiale, timp i desigur, de capacitatea copilului de a
accepta un program structurat i susinut care l va stimula permanent i l va motiva s ii
ating potenialul maxim i chiar s se autodepeasc. Pentru recuperarea unui copil cu
autism este nevoie de o echipa de circa 10 persoane, compus din familia sa i specialiti care
s lucreze permanent in beneficiul copilului. (Asistent social).
Tratamentul n autism trebuie s se bazeze pe cunotinele specializate n autism i pe
deficienele i calitile specifice ale copilului respectiv. Copiii autiti au multe deficiene
comune dar din multe puncte de vedere se deosebesc. Fiecare copil autist are individualitatea sa
particular i necesit o pedagogie individual. Munca cu aceti copii trebuie s aib continuitate
i necesit colaborarea ntre prini i pedagogi.
Cred c n primul rnd ar trebui abordat o metod care poate s fie mai eficient, o
metod care s stimuleze i s ofere emoii pozitive, o metod care s ofere un viitor copilului,
prinilor, societii. Copilul autist nu este o victim, copilul autist este un potenial geniu. Dac
alturi de emoii, compasiune, nevoi personale, idealuri i resurse personale adugm voin,
demnitate, independen, concentrare, adaptare i acceptare, avem ingredientele necesare
evoluiei i a integrrii, ceea ce va duce la o via mplinit. (Coordonator centru)
n lume exist zeci de terapii sau tratamente care se consider a fi benefice pentru
tratarea tulburrilor din spectrul autismului. Noi v prezentm n primul rnd terapia ABA
(analiza comportamentala aplicat), care are cele mai mari anse de reuit (pn la 47% din
cazuri recuperare aproape total, ceilali avnd progrese semnificative), dar i terapia
logopedic, ocupaional i kinetoterapia, benefice pe anumite nevoi de dezvoltare ale copilului
i care se pot aplica complementar. (Logoped)

ABA in Romania a nceput cu o poveste de succes. i ca orice poveste de succes a

implicat foarte mult munc, perseveren, ncredere n proces i, nu n ultimul rnd, ans.
Metoda de lucru a ptruns, ca n attea situaii similare, nu din iniiativa autoritilor sau a
unor oficiali, ci dintr-o iniiativ i investiie particular. Prinii care au luptat pentru copilul
lor au fost la vremea respectiv deschiztori de drum i la nceput nu aveau nicio idee unde va
duce drumul pentru ei i pentru atia alii mai trziu. Au luptat i au ctigat. Copilul lor se
integreaz n prezent ntr-o coal normal i face (toate) lucrurile pe care le face i un copil
normal. i nu e singurul. Daca nu a fi fost de fa la nceput s vd de unde a pornit totul, acum
n-a fi fost n poziia de a spune Da, se poate!. Dar am fost acolo o parte a interveniei i am
vzut ct de greu e fiecare pas. i pe lng asta, am mai vazut ct de norocos a fost acest copil.
Se pare c aa i-a fost scris pentru a-i putea inspira si pe alii. Pentru c atia alii nu sunt la
fel de norocoi ca el. i spun asta pentru c ulterior am avut ocazia s evaluez copii din toat
ara i am vzut ce nseamn acest noroc. Dac este s se intample pn la capt, norocul
acesta are mai multe trepte. (Psiholog)
Comunicarea este de asemenea un pas important n integrarea social a copiilor cu autism
i nu se refer numai la limbaj, putndu-se comunica n acelai timp i prin gesturi, mimic,
comportamente. Astfel, nvarea comunicrii reprezint o problem de modificare a stilului de
interaciune ntre adult i copil.
Prezena sau absena abilitilor de limbaj are implicaii serioase. n consecin,
tratamentul autismului trebuie s se concentreze asupra dezvoltrii limbajului. Rezultatele unor
studii susinute indic faptul c, totui, deprinderile de limbaj nu pot fi uor dobndite de copii
autiti.
nelegerea substanial a limbii este deficien la toi copiii autiti chiar i la cei care
posed un vocabular bogat. Aceti copii posed un fel de a gndi la mod concret fr s poat
nelege cuvinte abstracte, simboluri, nuane sau generalizri. Ca de exemplu un caz cu o feti
autist care se sperie i plnge cnd infirmiera o roag s i dea braul s i fac o analiz,
creznd c ea trebuie s i taie braul i s i-l dea infirmierei! n schimb cnd i se spune ntindemi braul , il ntinde fr nici o problem.
Dezvoltarea limbajului i a capacitii de comunicare i totodat procesul de integrare
social a copiilor autiti este dificil de realizat, dar nu imposibil. Acest proces trebuie vzut ca
fiind alctuit din mai muli pai", n final, putndu-se obine integrarea social a acestor copii.

Prin intervenia logopedic se dezvolt abiliti de comunicare eficient la nivelul

limbajului rostit i scris i deprinderi de folosire-funcionare corect a acestuia. n cazul
copiilor cu autism, a cror mare majoritate este non-verbal, terapia logopedic este esenial.
n cazul logopedului, prinii trebuie s formeze o echip cu acesta, crend astfel un mod de
via propice n care copilul s poat inva. A recomanda prinilor i terapeuilor s nu
manifeste iritare i nerabdare fa de nereuitele copilului. De multe ori trebuie s ne asumm
aceste nereuite pentru c noi, adulii suntem cei care l cretem, l sprijinim i l ngrijim. Nu
trebuie s uitam c fiecare copil este unic. Ritmul su, stilul su de a nva, modul su de a
reaciona la stimuli este diferit. Trebuie s avem rbdare i s orientm dezvoltarea lui ntr-o
manier pozitiv. nainte de a face toate astea, ns, trebuie ca prinii s neleag s nu
amne rezolvarea problemelor n sperana c acestea se vor rezolva de la sine pe masur ce
copilul crete. Altfel, riscm agravarea acestora i efortul pentru recuperare va fi mult mai
mare, ansele fiind i din ce n ce mai reduse. (Logoped)
Tratarea autismului presupune o munc de echip a pedagogilor, asistenilor sociali,
psihologilor i medicilor.
Important de menionat este faptul c n prezent rolul asistentului social n cadrul echipei
multidisciplinare de specialiti care lucreaz direct cu copiii cu autism (psihologi, logopezi,
pedagogi de recuperare, asisteni sociali, kinetoterapeui) nu este foarte bine delimitat, de cele
mai multe ori asistentul social ndeplinind atribuiile unui pedagog de recuperare
La fel de important este i colaborarea kinetoterapeutului cu prinii. Este bine ca
acetia s primeasc o list de activiti pe care s le fac acas pentru a continua procesul de
recuperare. Nemplicarea prinilor n activitile recomandate de ctre kinetoterapeut poate
ngreuna atingerea obiectivelor, de aceea este important ca s existe o bun colaborare ntre
printe i kinetoterapeut. (Kinetoterapeut)
Fiecare persoan care este implicat, trebuie s lucreze mpreun cu celelalte persoane
din echip pentru a urmri obiectivele acestea: educaie; identificarea simptomelor autismului i
a tulburrilor asociate i nvarea modalitilor de a le face fa; comportamentul i
interaciunile cu alte familii i cu copii de aceeai vrst; adaptarea la diferite medii; nvarea
abilitilor sociale i de comunicare;

Este important colaborarea ndeaproape cu persoanele implicate n ngrijirea copilului.

Este, de asemenea, important ca psihiatrul s i fac timp s discute cu prinii despre toate
ngrijorrile acestora.
Este important ca prinii s aib grij de ei nii. Prinii sunt sftuii s nvee diverse
modaliti de a face fa tuturor emoiilor, temerilor i ngrijorrilor care apar, atunci cnd au n
grij un copil cu autism.
A fi printe este cel mai greu job din lume. A fi printe de copil cu autism este ns o
lume plin de joburi: eti mam i tat, terapeut, logoped, kinetoterapeut, partener de joac,
profesor, psiholog. Terapia copilului cu autism nu ncepe la ora 9.00 cu terapeutul X i nici nu se
sfrete la ora 17.00 cu terapeutul Y. Terapia micuului ncepe la trezire i se ncheie la
culcare. (Psiholog)
Centrul nostru este practic un serviciu destinat i prinilor are misiunea de a facilita i
obinerea unor momente de relaxare pentru prinii/ocrotitorii legali ai copilului cu autism, prin
care s se ndeprteze oboseala psihic, meninnd un tonus bun n vederea implicrii reale i
cu rezultate pozitive n susinerea copiilor. (Coordonator centru)
Consider c este necesar ca un printe s se detaeze de peocuprile i comportamentul
zilnic pe care l au cu copilul cu autism, mcar cteva ore pe zi, s apeleze la un astfel de centru
de respiro, s aib timp n care s fac ceea ce le place. Acest lucru i ajut s se relaxeze i
scade nivelul stresului, aducnd beneficii pentru copilul cu autism i ntreaga familie. (Asistent
social)
Modificarea comportamentului n mod pozitiv este o metod foarte folosit n multe
programe de reabilitare. Ca regul de baz se poate spune c nainte de a trata simptomele
respective, trebuie ca accentul s se pun n special pe cauzele comportrilor anormale ale
copilului cu autism i pe munca cu aceti copii pentru ca ei s poat nva s comunice i s
poat s neleag viaa din jurul lor.
Dac facem referire la terapia comportamental, trebuie s inem cont de nivelul de
gravitate la care se afl acesta. Un program comportamental poate s nceap cu un numr de
15 ore pe sptmn, ajungnd pn la 40 de ore pe sptmn, iar ntr-un interval de 2 pn
la 3 ani se poate ajunge n multe cazuri la succes, ceea ce nseamn c la sfritul unui program
de acest tip vom avea n fa un copil ce pete n normalitate. n cadrul programelor trebuie
s se in cont i de calitatea terapeutului i de intervenia permanent a familiei. (Psiholog)

Includerea copiilor cu autism n coal/grdini obinuit are efecte pozitive i pentru

copiii fr dizabiliti, pregtindu-i pe acetia din urm pentru rolul de viitori posibili prini,
vecini, prieteni, furnizori de servicii pentru aceste persoane.
Programul de lucru al copiilor cuprinde activiti 1 la 1 (copil/tutore) de analiz
comportamental aplicat, logopedie, terapie ocupaional i kinetoterapie. Totodat copiii
particip la grupuri de socializare i de joac pe tot parcursul zilei, n cadrul crora dobndesc
abilitti care s i ajute s se integreze n nvmntul de mas, alturi de copii cu o
dezvoltare tipic. Exista totodat parteneriate cu grdinie i coli i sprijinim integrarea
colar a beneficiarilor. (Coordonator centru)
Prinii care au un copil cu autism trebuie s aib o abordare proactiv pentru a nva
despre aceast afeciune i despre tratamentul ei, n timp ce vor colabora ndeaproape cu
persoanele mplicate n ngrijirea copilului. De asemenea, este necesar ca prinii s aib grij de
ei inii, astfel nct s poat face fa ncercrilor la care sunt supui avnd un copil cu autism.
Prinii vor ntreba psihologul, medicul psihiatrul sau vor contacta asociaiile care se ocupa de
copiii cu autism pentru a nva tratamentul autismului i pentru a nva cum s se descurce cu
manifestrile copilului. S-a arta c acest tip de antrenament reduce stresul membrilor familiei i
mbuntete funcionarea copilului.
n opinia mea, un printe care va ncepe o terapie de recuperare a copilului su va
trebui s devin un bun manager al resurselor materiale i emoionale, organizare care se va
reflecta n atingerea n ct mai scurt timp a unui nivel de normalitate a copilului care se va
integra n societate. Va fi nevoie de rbdare i de abnegaie, dragoste i empatie. Va avea nevoie
de o bun cunoatere de sine i a limitelor sale, fapt care va reduce numrul eecurilor, cci
acestea vor exista, i va contribui la identificarea momentelor n care va avea nevoie de odihn.
Astfel, sentimentul mplinirii continue cu fiecare btlie ctigat va fi ncununat de sentimentul
c a ajutat la crearea viitorului unui copil care va nva s triasc alturi de semenii si.
(Psiholog).
Nici un printe nu se ateapt s aib un copil cu autism, de aceea nimeni nu este
pregtit pentru o cltorie att de plin de neprevzut, de frustrri i emoii puternice. Cnd
familia nelege c copilul are o problem sau are norocul s afle de foarte timpuriu de la
profesioniti c e vorba de o tulburare de dezvoltare din spectrul autismului, tie sau intuiete c
este la nceputul unei cltorii cu foarte multe obstacole i necunoscute. Cnd copilul este

diagnosticat, prinii pot trece prin stri emoionale puternice de negare, tristee sau furie, de
team, depresie. Sunt stri emoionale fireti, pe care ns este bine s le depeasc ct mai
repede cu putin i s nceap cutarea de soluii adecvate pentru tratamentul copilului. Au
nevoie de ajutor pentru a le depi. (Asistent social)
Prinii trebuie s caute informaii despre terapiile existente, s i concentreze atenia
asupra terapiilor despre care s-a demonstrat c ar fi eficiente n cazul copiilor cu autism. Unele
terapii sunt ludate de promoterii lor dar aceste terapii pot fi chiar periculoase. Alegerile se fac
n funcie de nevoile copilului, de capacitatea familiei de a face faa unui program i ritm cerut
de terapia respectiv i nu n ultimul rnd de costurile pe care le presupune o terapie sau alta.
(Logoped)
Ar trebui s se gndeasc de dou ori nainte s decid s i vnd casa, ca s poat
plti pentru o terapie despre care a auzit c face minuni, punnd n pericol stabilitatea i
sigurana pe termen lung a celorlali copii i a ntregii familii, n ultim instan inclusiv a
copilului cu autism, pentru care stabilitatea este esenial. (Coordonator Centru)
n general, implicarea copilului ntr-un program terapeutic-educaional presupune
implicarea ntregii familii. Principiile terapeutic-educaionale trebuie aplicate de ctre toi
membrii familiei, inclusiv cea lrgit - bunici, unchi, veriori, n viaa de zi cu zi. i, totui, viaa
de famile, casa nu ar trebui s devin un cabinet terapeutic, cu nesfrite lecii. Copilul cu
autism este totui un copil i nu ar trebui s se simt la nesfrit dirijat. (Psiholog)
La ora actual exist persoane care au numai cuvinte de laud pentru un anumit tratament, n
timp ce altele au preri cu totul negative despre acelai tratament. Exist metode de tratament
care sunt considerate a fi convenionale, cum ar fi de exemplu logopedia sau terapia
ocupaional, dar exist i metode alternative sau care nu sunt consacrate, cum ar fi homeoterapia
sau notul cu delfini.
Tratamentul are efecte diferite n funcie de fiecare copil n parte. Este important s avei
n minte faptul c nu orice intervenie despre care ai auzit c a dat rezultate bune cu unii copii
va avea acelai efect i aceeai eficien la copilul dvs. Dup estimarea unor specialiti n
domeniu, dup 3-4 luni de intervenie schimbrile ar trebui deja s fie vizibile la un copil pentru
a demonstra c respectiva intervenie este eficient sau nu. Dac dup un astfel de interval nu
apar progrese vizibile la copilul dumneavostr poate c e cazul s v orientai spre alte
intervenii. (Psiholog)
Exist multe tipuri de terapii i tratamente, n Romnia nu att de multe ca n alte ri,
ns puine sunt validate prin cercetri. Atunci cnd vi se propune o terapie, tratament, trebuie

s v informai serios i s solicitai preri i opinii la cei care au mai mult experien n acest
domeniu, ca exemplu: prini cu copii mai mari sau profesionitii cu experien i expertiz n
domeniul autismului. (Asistent social)
Obiectivul principal al centrului este oferirea de servicii sociale copiilor cu autism i
familiilor acestora. n acest sens centrul nostru deruleaz un program de colaborare tiinific
cu Centrul de cercetare, training i terapie Mifne din Israel. n cadrul acestui program au fost
pregtii un numar de 5 specialiti n tehnici terapeutice de recuperare timpurie a copiilor cu
autism realizndu-se n acest fel o premiera european n ce privete numrul de specialiti
pregtii de acest prestigios centru de notorietate mondial. (Coordonator centru)
La copiii autiti limbajul este mult ntrziat i rareori are funcia de comunicare.
Statisticile arat c 50% dintre cei cu autism nu au limbaj verbal, iar cei care totui vorbesc, sunt
caracterizai printr-un sever deficit verbal (dificulti de a nelege vorbirea, de percepie i
emitere a acesteia etc). Atunci cnd copiii autiti vorbesc, emiterea cuvintelor este neclar,
imprecis. Anumite fraze sau cuvinte preferate ns pot fi pronunate corect. Exprimarea i
intonaia sunt deseori nepotrivite, la fel i modul de utilizare a volumului vocii. nainte de a
folosi cuvintele, copilul trebuie nvat ci de comunicare crora s se poat exprima.
Acei copii care renun la orice limbaj, intrnd n starea de mutism, par s fie convini c
ascunderea gndurilor n spatele unui limbaj lipsit de sens nu este suficient pentru a le oferi
sigurana necesar. (L. Jackson,1972, p. 25) se refer, n studiile sale, la nou cazuri de copii
nevorbitori, pe care i-a avut n grij, diagnosticai ca autiti datorit evitrii oricrui contact cu
fiinele umane i preocuprilor lor de tip repetitiv i compulsiv. Mutismul acestor copii s-ar putea
explica prin ncercarea unei ultime retrageri n faa "pericolului".
Comunicarea prin imagini poate fi un prim pas ctre forme mai complexe de
comunicare i poate fi un mijloc, pentru copilul autist, de a-i exprima dorinele ntr-un mod
accesibil lui. Astfel, copilul este nvat s ofere imaginea obiectului dorit unui partener de
comunicare n schimbul acelui obiect. nvarea comunicarii prin imagini are efecte puternice
asupra comportamentului copilului. Copilul se face astfel ineles i devine mai putin agresiv i
mai mult comunicativ. (Asistent social).
Copilul va fi extrem de motivat s cear lucruri/obiecte preferate dac va nva c actul
comunicrii are ca rezultat aciuni pozitive. n contextul n care copilului dumneavoastr i plac filmele,
crile, dulciurile, etc. primul pas spre comunicare este s l nvai cum s cear aceste lucruri. Pe

msur ce copilul dumneavoastr i nsuete eficient aceste abiliti, funcia de comunicare se va

extinde ajungnd pn la comentarea evenimentelor noi ce apar n mediu. (Psiholog).

Fiecare or de terapie ncurajeaz comunicarea i limbajul, jocul, independena,

interaciunea cu adulii i cu ceilali copii, i face trecerea de la un program de terapie, ctre
grupurile mici, i apoi ctre gradinia de mas. Preocuparea ntotdeauna este oferirea celei mai
bune soluii la problema specific a copilului i ncurajarea independenei lui.. (Coordonator
centru).
Programul pedagogic TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related
Communication-handicapped Children) a fost conceput i dezvoltat n timp de douzeci de ani
m Statele Unite Carolina de Nord. Asociaia de Autism din Suedia colaboreaz de civa ani
cu echipa american de TEACCH n scopul de a implanta acest program n Suedia. La ora
actual este aplicat n multe familii i n multe centre pedagogice de specialitate. Principiile de
baz ale programului TEACCH sunt: de a cunoate n profunzime personalitatea copilului autist,
n special probleme de ordin cognitiv, colaborarea strns dintre prini i personal i structurarea
modului de via al copilului autist. Programul TEACCH educ copilul autist cu ajutorul
metodelor vizuale n scopul de a-l face contient de mediul nconjurtor, pentru ca copilul s
poat ti de unde, cnd, n ce ordine i ce va urma dup aceea. Scopul este c copilul autist, n
funcie de aptitudinile sale, s nvee s se descurce n viaa de toate zilele ct mai independent
posibil.
Ca o noutate n domeniul recuperrii copilului autist este programul de intervenie
psiho-pedagogic, preluat dup modelul american de civa ani. Obiectivul programului se
refer la nvarea unor comportamente practice n domeniul cunoaterii, dezvoltrii motoriii,
deprinderilor de autonomie personal i comportamente de comunicare i socializare. Sunt
folosite metode de modificare comportamental, metode de nvare prin control prin stimul,
discriminare, generalizare, metode de nvare a abilitilor de lucru n grup i individual.
Aceste metode sunt aplicate de ctre psihopedagogii copiilor autiti grupai n clase
odat cu includerea n program. Programul fiecrei clase este organizat, structurat n activiti
instructiv educative, alternnd cu pauze de odihn, joac i de mas. Clasa este format din
copii autiti cu nivel asemntor al deficienelor de limbaj i comportament. Programa de
nvmnt este structurat i adaptat rezultatelor obinute n urma evalurii iniiale i

reevaluarilor stabilite de ctre echipa format din profesor autism, asistent autism, psiholog. Pe
parcursul anului colar se nregistreaz progresul fiecrui copil. (Asistent social).
Pentru copiii cu TSA, terapiile de recuperare medical i educaional reprezint mai
mult dect un drept de baz. Terapiile medicale i educaionale sunt necesare pentru a compensa
dificultile enorme cu care se confrunt copiii cu TSA atunci cnd ncearc s extrag esena din
experienele de via simple, pe care copiii tipici le pot realiza fr un sistem educaional de
suport.
Cele mai eficiente tratamente, n autism, constau n interveniile psihologice,
educaionale i comportamentale. Nu recomand, nici nu mprtesc doar o singur form de
terapie. Cer prinilor s se familiarizeze aadar cu toate, s pstreze i (ct mai ales) s
foloseasc ceea ce le este util pentru obinerea propriului succes n lucrul cu copilul lor, i s
ignore restul. Pentru c fiecare copil cu autism este unic i are propriile nevoi, unice. Rspunsul
la aceste nevoi nu le aduce doar o terapie sau doar alta rspunsul vine ns doar din druirea
printelui. (Psiholog)
Programele de intervenie care dau cele mai bune rezultate au la baz o evaluare
foarte atent i bine documentat pe baza unor teste specifice, scale de evaluare, observare
direct a copilului n diverse medii i n diverse situaii: acas, la medic, grdini, cu prinii,
fraii, ali copii, bunicii etc, la mas, la joac etc. Toate acestea ar trebui s le fac echipa
interdisciplinar de profesioniti i, foarte important, implicndu-i serios pe prini. (Asistent
social).
Specialitii centrului vor furniza servicii sociale pentru dezvoltarea deprinderilor de
via independent, servicii de consiliere psihosocial individual i de grup, training pentru
familiile copiilor cu autism n vederea realizarii unei reele de suport pentru acestea.
(Coordonator centru).
Muli prini i imagineaz c rolul lor este s l iubeasc i att. Nu doar n cazul
micuilor cu autism, ns, rolul printelui este s i nvee copilul (s-l educe) prin iubire. Ca
prini, nu suntei ri dac suntei consecveni i aplicai reguli de disciplin atunci cnd copilul
refuz s coopereze cu dumneavoastr. Un terapeut bun v poate ghida pentru a nva s
depii momentele dificile pe care le ntmpinai cu copilul.
Mergei cu fruntea sus cu copilul n parc, chiar daca tii c va protesta la plecare, chiar
dac tii c nu se va juca precum ceilali copii. Avei mereu n minte faptul c micuul

dumneavoastr nu este bolnav i nici delincvent: este un copil cu o tulburare care are nevoie de
mult munc pentru a se recupera.
Satisfacerea nevoilor prinilor de a primi informaii de specialitate i ajutor adecvat ct
mai devreme din partea medicilor de familie i a celor specializai n neuropsihiatrie ar trebui s
fie un punct important n agenda responsabililor din Ministerul Sntii, Ministerul Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale, Colegiul Medicilor, Centrul Naional de Sntate Mintal.
Priniilor le este recomandat s caute la serviciile sociale care ar putea avea servicii
de respiro la care pot apela, pot da exemplu centrul nostru, Centrul de zi Casa Esme care are i
momente de respiro acordate prinilor, sau alte centre care ar putea oferi sau mcar indica
oportunitile de formare n TSA pentru prini sau alte servicii terapeutic educaionale pentru
copil, publice sau private, la nivel local sau zonal. Siteurile DGASPC-urilor din jude sunt sau
ar trebui s fie sursa principal de informare n acest sens. (Asistent social)
Copilul cu autism este unul foarte special. Solicit foarte mult adulii i persoanele care
l nconjoar. Dac privim viaa ca pe o scar, fiecare dintre noi urcm trepte diferite, ct mai
nalte, n funcie de capaciti, nu neaprat exploatate la maxim. Este clar c potenialul unui
autist se oprete undeva, pe chiar primele trepte ale scrii. Sarcina psihologului i a prinilor
este uria: ca mpreun, s l sprijine pe copilul (i ulterior, adultul) autist s mai urce mcar
nc o treapt, i apoi, nc una, i poate nc una, n funcie de potenialul lui. n completarea
terapiei, printele nseamn totul pentru viitorul copilului cu autism. Copilul cu autism necesit
o atenie deosebit, necesit stabilirea de scopuri i obiective foarte mici, dar punctuale,
detaliate i urmrite minuios, pas cu pas. Copilul cu autism face parte din soluie, nu face parte
din problem. Iar printele este cel care poate controla toate aceste lucruri. (Psiholog)
Orice schimbare deranjeaz echilibrul familiei. Schimbarile materialului din care este
esut familia de obicei submineaz stabilitatea care a fost prezent pan atunci. O familie al
crei echilibru a fost deranjat reacioneaz uneori n mod rigid fa de relaii. Alegerea rigiditii
sau a flexibilitii reflect nivelul de toleran al sistemului atunci cnd e prezent o stare
temporar de echilibru instabil i tulburare, pn cnd sistemul ii gsete un mod de a se
echilibra.
Mi se pare absolut necesar sa precizez aici un lucru foarte important. n prezent sunt
foarte muli copii cu anumite tulburari de dezvoltare care sunt ncadrai n spectrul autist. Unii
dintre ei sunt foarte puin afectai de autism i vor avea anse mari sa fie recuperai n totalitate.

Trebuie s avem foarte mare grij i s facem minuios evaluarea copilului nainte de a face un
prognostic n faa prinilor. Trebuie s tim s le dm speran atunci cnd copilul are anse
reale de recuperare, dar n acelai timp trebuie s facem diferenierea i s le explicm atunci
cnd autismul are i alte deficiene asociate iar ansele de recuperare sunt minime. (Asistent
social).
"Familia este un sistem activ aflat ntr-o stare de flux continuu. O persoan are nevoie de
difereniere (individualizare) fa de familie, nevoie aflat n conflict cu nevoia contrastant de
coeziune. Situaia ideal este aceea n care familia le ofer membrilor ei att armonie i sprijin
pe termen lung, ct i posibilitatea de a se individualiza i separa de ea devenind mai puin
dependeni de familie.
n momentul diagnosticrii copilului structura i echilibrul familiei se modific, toate
resursele acesteia focalizndu-se pe nevoile copilului cu autism. Copilul ncepe s ocupe un loc
central n familie. Echilibrul i relaiile intrafamiliale sunt afectate de el n mod predominant.
Problemele devin mai pregnante dup diagnosticare ns membrii familiei sunt de cele mai
multe ori n criza dinainte de aflarea diagnosticrii. Anomaliile comportamentale ale
copilului, ntrzierea limbajului, lipsa de comunicare a copilului, tulburrile de somn, bjbiala
diagnosticat ii pun amprenta asupra vieii de familie i asupra stategiilor de management al
stresului. Relaiile maritale se modific n timp iar comunicarea dintre membri familiei are de
suferit. De la focalizarea intereselor asupra ntreinerii relaiei maritale i planuri de viitor, totul
devine focalizat pe copil. Prinii copilului cu autism, pe fondul problematicii i cerinelor
acestuia, manifest structuri specifice n sfera emoional marcate de conflicte interioare i
insatisfacii, obiectivate comportamental specific. Familia trece printr-un impas la aflarea vetii
c n locul copilului sntos, ateptat i mult dorit, s-a nscut un copil cu autism. Prezena
copilului cu autism determin modificri care afecteaz att echilibrul interior ct i echilibrul
exterior al familiei, n special relaia familie societate." (psiholog)
S-a scris mult despre copilul n sfera de cristal care s-a izolat de mediul indiferent i
rece din jur. Aceast impresie a creat atitudinea c nu sunt sperane. n prezent se tie c copilul
autist nu i-a ales singurtatea de bun voie ci are dificulti primordiale de a face contact cu cei
din jur. Pentru a iei din izolare i a se dezvolta el trebuie ajutat prin participarea activ a
prinilor i personalului.

Atunci cnd se vorbete despre recuperarea copilului cu autism trebuie s avem n

vedere faptul c autismul nu se vindec pur i simplu. Un copil cu autism va deveni un adult
care va trebui sa invee s traiasc cu autismul iar familia acestuia trebuie s fie pregatit din
timp pentru a se putea descurca cu eventualele probleme care vor aparea cnd copilul va crete.
Prin terapie se poate recupera enorm de mult din deficite dar anumite trasturi i caracteristici
ale autismului rmn indiferent de ct de mult ii doresc prinii ca acestea s dispar.
(Psiholog)
Copiii cu autism n cadrul instituiei noastre vor beneficia de evaluare de specialitate
(efectuat n echipa multidisciplinar), programe individualizate de intervenie, adaptate
nevoilor i posibilitilor copilului autist; programele sunt stabilite de ctre echipa
multidisciplinar dup o perioad de cel puin o lun de evaluare i observare a copilului,
integrare senzorial (proprioceptiv, vestibular, tactil, vizual, auditiv, olfactiv, gustativ)
activiti psihopedagogice pe ariile:

percepie, imitaie, cognitiv (verbal), cognitiv

(performan), coordonare oculo-motric, motricitate fin, motricitate grosier, lgopedie.

(Asistent social)
n ceea ce privete ntrebarea Dac ai putea, ce modificri ai aduce acestui centru?,
am urmrit s identific recomandri din partea specialitilor n ceea ce privete calitatea
serviciilor oferite de centru, dac acestea au fost formulate.
modificrile aparin de politica social a statului (Asistent social); nu sunt propuneri
(Logoped); consider c ar fi indicat s ncercm s formm un palier dac pot numi aa
pentru copiii cu autism care beneficiaz de serviciile noastre, pentru momentul n care ei vor
deveni aduli i nu se vor putea descurca, s avem personal specializat pentru ei i s nu i
abandonm niciodat indiferent de evoluia i integrarea lor n societate. (Psiholog)
Acest centru asigur n primul rnd consilierea prinilor i apoi a copiilor. De asemenea,
specialitii centrului vor efectua studii de caz care s permit o bun evaluare i reevaluare a
handicapului copilului i stabilirea planurilor de recuperare n vederea obinerii i consolidrii
funcionale necesare supravieuirii respectivului copil.
Centrul de zi Casa Esme colaboreaz cu familia n permanen. Acest centru faciliteaz
obinerea unor momente de relaxare pentru prinii/ocrotitorii legali ai copiilor i tinerilor cu
dizabiliti, prin care s ndeprteze oboseala psihic, meninndu-se un tonus bun n vederea

implicrii reale i cu rezultate pozitive n susinerea copiilor. Prinii/ocrotitorii legali ai copiilor

vor beneficia de consiliere permanent.
Copiii care sufer de autism beneficiaz gratuit, de servicii de evaluare iniial,
recuperare i consiliere, precum i de intervenii de recuperare, totul gratuit. Prinii/ocrotitorii
legali ai acestora vor fi consiliai. Asistena i consilierea va fi asigurat de psihologi i angajai
ai centrului de zi Casa Esme din cadrul Asociaiei Myosotis.
De asemenea, se va urmri favorizarea integrrii sociale a copiilor i tinerilor cu
dizabiliti, precum i dezvoltatea abilitilor manuale i atingerea unui grad ct mai mare de
autonomie personal.
"Centrul de zi Casa Esme" are n componen un anumit numr de copii, dar nu mai mare
de 15 de copii cu diverse handicapuri, inclusiv copiii ce sufer de autism. Copiii vor fi alei n
funcie de gradul lor i de dorina prinilor de a le oferi cteva momente plcute copiilor.
n cadrul centrului exist personal specializat, asisteni sociali, care se ocup de copii,
femeie de servici care s asigure i s menin n mod continuu curenie n cadrul centrului,
precum i 2 oferi, care se ocup cu transportul copiilor de acas la centru i de la centru, napoi
acas.
Pentru transport sunt asigurate una sau dou maini speciale, care s permit accesul facil
n main al copiilor, precum i condiiile necesare de transport: n primul rnd o main tip
maxi-taxi, 8+1 locuri, un numr mai mare nefiind necesar deoarece copiii trebuie controlai n
timpul cltoriei, prefernd a se realiza dou drumuri dect a crea incomfort copiilor, apoi spaiu
suficient de mare, geamuri mari, pentru ca ei s poat vedea oraul, scaune confortabile, aer
condiionat pe timp de var, cldur pe timp de iarn.
Copiii merg la acest "Centrul de zi Casa Esme din cadrul Asociaiei Myosotis"din Brlad
patru zile pe sptmn, vor fi luai de acas i adui la centru de oferul acestui centru. Acetia
beneficiaz n timpul zilei de o mas i de personal specializat n realizarea activitilor de
autonomie personal, comunicare, relaionare, stimulare cognitiv, autonomie social.
Protecia social este asigurat prin crearea condiiilor optime de realizare a activitilor.
Copiii i vor desfura activitile ntr-un mediu adaptat nevoilor lor, un mediu plcut i
bineneles, vor participa la diverse terapii.
Copiii vor beneficia de asisten medical oferit de cabinetul medical prin medici i
asisteni medicali, de tratament logopedic, psihologic, kinetoterapeutic, masaj. Se va face o

evaluare exact a fiecrui caz n parte, utilizndu-se camerele de testare i evaluare. La nivelul
grupelor, copiii vor beneficia de terapie prin art, stimulare senzorial i educaie de tip special.
Pentru cazurile deosebite se vor utiliza serviciile de kinetoterapie, meloterapie i terapie prin
lumin.

STUDIU DE CAZ

Alexandru 7 ani, copil diagnosticat cu autism

-familie monoparental/tatal decedatIDENTIFICAREA, EVALUAREA INIIAL A CAZULUI, PRELUAREA CAZULUI
Cazul lui A. a intrat in atenia asistentului social de la "Centrul de zi Casa Esme" din
cadrul Asociaiei Myosotis din Brlad din momentul n care situaia copilului a fost referit de
ctre vecina de palier a blocului n care locuiete aceast familie. Aceasta a facut referire la
centru deoarece cunoate foarte bine familia copilului.
Acetia triesc ntr-un apartament cu dou camere i se ntrein doar din salariul mamei
ea fiind asistentul personal al biatului bolnav.

Familia este foarte retras. Nu au prieteni apropiai, nu vorbesc cu vecinii, nu socializeaz

cu nimeni, doar vecina din bloc care mai trece pe la ei. S-au nchis in ei datorit faptului ca au un
copil bolnav. Ei cred ca lumea ii privete diferit.

Istoricul Social

A. are 7 ani n prezent, s-a nscut la 15 martie 2006. S-a nscut ntr-o familie modest i a
fost un copil dorit. Sarcina a decurs normal, n primul an copilul s-a dezvoltat specific vrstei,
dar pe parcurs a prezentat anumite dificultai n dezvoltare lucru care i-a fcut pe prini s
mearg la doctor. n cele din urm copilul a fost diagnosticat de medici cu autism infantil.
Datorit faptului c biatul a fost diagnosticat cu autism tatl acestuia nu a mai vrut s
aib grij de el astfel prsind-o pe mam, aceasta rmne doar cu fata mai mare care este
singurul ei sprijin n momentul de fa.
Biatul n vrst de 7 ani, n prezent merge la centrul de zi Casa Esme pentru copii cu
handicap, 4 zile pe sptmn. Este luat de acas i adus la centru de oferul care aduce copiii
inscrii la centru. Frecventeaz acest centru al copiilor cu handicap din 2012, de la aceast
perioad biatul beneficiaz de serviciile specialitilor din centru. n urma evaluarilor care i s-au
facut s-a constatat ca prezint ntrziere n dezvoltarea senzorio-perceptiva (nu cunoate culorile,
formele geometrice, nu difereniaz obiectele dup mrime, prezint dificulti de echilibru i nu
se orienteaz n spaiu). Din punct de vedere afectiv, prezint instabilitate afectiv, ataament
puternic fa de mam, strile emoionale nu corespund situaiei, nu manifest agresivitate, dar
manifest negativism.
Date privind identificarea beneficiarului

Numele i prenumele: P.A.

Locul i data naterii : 15 martie 2006, judeul Vaslui

Statut juridic/starea civil : persoan fizic/necstorit

Domiciliul:Brlad

Date privind familia beneficiarului

Nume i prenume

Vrsta

Ocupaia

P. D.

40

Asistent personal

P. A.

23

Student

Domiciliu

Familia lui A. este format din 3 membrii: mama P.D, beneficiarul P.A. i sora acestuia.
Mama minorului are studii medii i este asistentul personal al lui A. deoarece A. are nevoie
permanent de insoitor. Minorul A. este ataat de mam, ntre acetia s-a format o relaie de
ataament foarte puternic. A. se ataeaz foarte repede de persoanele noi, nu prezint fric fa
de acetia. Mama este ajutat de sora mai mare a biatului. Aceasta rmne cu el atunci cnd
mama merge la cumprturi, se joac, are grij de el, i n timpul liber merg mpreun cu mama
la plimbare. Minorul A. nu i-a mai vzut familia largita de foarte mult timp, din momentul n
care tatal lui a prsit-o pe mama acestuia.
Sora biatului este foarte solicitat de mam. Aceasta are nevoie permanent de ea
deoarece atunci cnd vrea s mearg cu biatul afar nu ndrznete s ias numai cu biatul
deoarece se teme de modul cum ar putea acesta s reacioneze, se teme de reacia celor din jurul
ei de aceea merg toi trei afar. Sora biatului se mparte ntre facultate i cas deoarece mama
are nevoie de ajutor i ea trebuie s il ofere, practic nu se poate opune n ai oferi mamei ajutor
din partea ei deoarece vede i ea ct de mult se chinuie i ct de greu le este s se descurce.
Bunicii din partea mamei au decedat i prin urmare nu au niciun sprijin din partea lor.
Acetia i-au susinut ct au putut atunci cnd erau n via. Att material cat i emoional. Pe alte
persoane nu se pot baza deoarece nu au dezvoltat relaii cu nici o persoan apropiat. Ei s-au
retras i s-au nchis n ei.
DATE DESPRE SANATATEA FIZIC I MENTAL, EDUCAIA, PERFORMANELE
INTELECTUALE:

Starea actual de sntate a copilului este bun. n afar de problemele creterii i

dezvoltrii nu prezint alte afeciuni cronice. Dezvoltarea este una specific vrstei, iar n ceea ce
privete sntatea fizic a copilului acesta are o semiparez la piciorul drept la care face exerciii
de recuperare.
Din punct de vedere intelectual, nu inelege sarcina care i se cere i nu execut dect
comenzi simple, nu are format conceptul de numar, nu opereaz cu numere; memoria este
lacunar, predominant mecanic, atenia este instabil uor distras de factorii perturbatori.
Prezint ecolalie, nu cunoate literele i nu le poate reprezenta grafic.
Deprinderile de autonomie personal sunt relativ formate, dar necesit ajutor la toalet;
prezint lipsa masticaiei.
Recunoate persoanele din mediul familial, rspunde la comenzi simple primare.
Imaginaia aproape inexistent. Pronun foarte puine cuvinte, vorbete monosilabic.
Afectivitatea: imaturitate psiho-afectiva, dependent in totalitate de adult.
Biatul frecventeaz "Centrul de zi Casa Esme" unde particip la mai multe activiti
specifice handicapului cum ar fi:
a) activitai de identificare a nevoilor sociale, medicale i de reabilitare a copilului;
b) derularea unor programe de recuperare i reabilitare ce includ activitai terapeutice specifice
(kinetoterapie, psihoterapie, logopedie, stimulare psihosenzoriala, stimulare cognitiv);
c) reabilitare autonomie personal, comunicare, relaionare, dezvoltare psihomotorie, stimulare
cognitiv, autonomie social;
d) activitai de socializare i petrecere a timpului liber: excursii, plimbri n parc, educarea
abilitilor pentru petrecerea timpului liber.
n prezent copilul reuete sa mearg nesprijinit de-a lungul unei camere, face semne cu
creionul, mestec mncarea, scoate osetele, se descal, transfer obiectele dintr-o mn n alta,
rezolv unele probleme simple, se duce s aduc obiecte cunoscute, bea dintr-o ceac
neajutorat, mnnc cu lingura.
DATE DESPRE SITUAIA ECONOMICA A SUBIECTULUI:

Singurul venit al familiei este realizat de ctre mama subiectului, venit care nu depete
500 ron, ntruct ea este asistentul personal al copilului nu poate s mai lucreze ntr-un alt loc
pentru a se descurca mai bine. La aceasta se adaug alocaia biatului n jur de 80 de ron. Din
partea tatlui acetia nu au nici un sprijin financiar. n momentul n care au divorat nu a mai
spijinit familia cu nimic. Nici financiar dar nici moral.

Alocaie de stat n cuantum de 80 lei

Abonament RATP gratuit

Calatorii gratuite transport interurban

Buget complementar n cuantum de 83 lei

Salariul mamei ca asistent personal 500 ron

Situaia materil/financiar
Locuina:
Proprietate personal: Da (x) Nu ( )
Electricitate (x)

Ap curent ( )

Numrul de camere: (2)

nclzire ( )

Telefon mobil (x)

Stare de igien:
Satisfctoare (x)

Nesatisfctoare ( )

Venituri:
Alocaie de stat pentru: 1 copil (x) 2 copii ambii ( ) 3 copii ( ) 4 copii ( ) 5 copii( )
Alocaii speciale: alocaie dubl
Salar: minim pe economie
DATE DESPRE RESURSELE COMUNITAII NECESARE SPRIJINIRII SUBIECTULUI:

O perioada de timp familia a beneficiat de ajutoare din partea primriei ce constau n

alimente de baz. Din partea vecinilor nu primete nici un sprijin datorit i faptului c mama nu
socializeaz cu nimeni. Acetia descurcndu-se doar din salariul mamei, alocaia baiatului, care
nu sunt suficieni deoarece trebuie pltite i cheltuielile de intreinere, apa, caldura .a.
Matricea ciclului de viata
Este o tehnic folosit n special n lucrul cu familia ai crei membrii se afl n cicluri diferite de
via. Aceasta tehnic nu reprezint un interes major n cazul lui Andrei.

Membrii
familiei
P. D.

Stadii de dezvoltare
0-1
2-4
5-7

8-12

13-20

33-50

51-70

70-80

Mama
P.A.
Sora
F.A.

21-32

X
x

Minorul
Alexandru
P.A. beneficiar
- nevoi : financiare, socializare, materiale, afeciune, medicale, supraveghere, hran, ngrijire
adecvat, atenie, timp cu familia.
- resurse: prinii, sora, servicii sociale, servicii medicale

P.D. mama biatului [33-50]

- nevoi: financiare, materiale, realizare, medicale, consiliere, mediere, suport moral
- resurse: familia, serviciile sociale, serviciile medicale
P.A. sora biatului [13-20]
- nevoi: materiale, educaie, timp cu familia, afeciune, timp liber, medicale, socializare,
supraveghere, stimulare
- resurse: familia, servicii sociale si medicale

Genograma

F. D.
40
ani

P.A
23 ani

Legenda:

- brbat
- femeie
- brbat decedat
-

femeie decedat

F.A.
7 ani

Harta eco

MAMA

SERVICIU
SOCIAL

BISERICA

P.A.

DOCTO
R

FAMILIA
LARGIT

VECINI

PRIETEN
I
COAL
A

Legenda:
relaie echilibrat
relaie puternic
relaie stresant
relaie bilateral
persoana care se implica mai mult

Analiza cmpului de fore

(+)
1.A. dorete s mearg la centru

(-)
1. Nu va fi integrat social

2. Mama lui A. dorete s se implice i s-l 2. Mai tarziu va fi mult mai greu de
ajute pe A. s mearg la centru i s lucreze recuperat ceea ce nu s-a fcut pn acum.
cu el acas.
3. Mama va incerca sa l pregateasc pentru 3. Situaiile noi n care s-ar fi ncadrat A..
a merge la centru
4. Mama va ncerca s fie mai atent la 4. Comunicarea deficitar cu mama lui
situaia lui A. i s se apropie mai mult de
acesta.

Matricea procesului decizional

Alternativa sa nu mearga la centru - sa nu invete
COST

BENEFICIU

Neintegrare social

Mai mult timp liber

Alternativa s mearga la centru, s-i mbunteasc situaia

COST

BENEFICIU

Va fi greu de recuperat lucrurile simple pe Va avea ansa s se descurce mai bine. Le

care A. nu le practic deoarece crete.

va fi bine att mamei ct i surorii deoarece

ar putea s se neleag mai bine cu el.

EVALUAREA DETALIAT/COMPLEX
RAPORT DE VIZIT
Sinteza discuiilor: n urma vizitei la domiciliul beneficiarului, din discuiile avute cu mama
copilului i n urma observrii noastre directe am constatat:
Condiiile de locuit:
Locuin: personal
Tipul locuinei: apartament
Gradul de confort:
- nr. de camere: 2
- iluminat artificial: Da
- nclzit: calorifer
- prepararea i servitul hranei: n locuin
- condiii igenico-sanitare: bune
- dotarea locuinei cu mobilier i aparatur electrocasnic i electronica: DA
- nr. de persoane care locuiesc mpreun: 3

i: Situaia financiar:
1. Surse de venit fixe: Salariul mamei de asistent personal, alocaia biatului
2. Venituri ocazionale: NU
3. Forme de ajutor social: alimente

- nevoi : financiare, socializare, materiale, afeciune, medicale, supraveghere, hran, ingrijire

adecvat, atenie, timp cu familia.
- resurse: mama, sora, servicii sociale, servicii medicale
Din cele discutate cu mama biatului i din cele observate de mine am constatat c au o
locuin modest i un nivel de trai decent. Le este greu s se descurce de la o luna la alta
deoarece cheltuielile sunt mari i de accea mama nu-i permite s fac terapii acas cu copilul.
Datorit faptului c aceasta nu are studii i nu tie cum s se comporte cu un astfel de copil, i de
fric c nu va ti cum va reaciona copilul la situaiile noi, prefer s l ngrijeasc i s i dea s
mnnce. Relaiile dintre membrii familiei sunt armonioase. Familia nu deine automobil i
acest lucru este necesar pentru deplasarea minorului A.
Data: 20.02.2012
Locul: domiciliul beneficiarului
Scopul vizitei: observarea condiiilor de locuit.
PLANIFICAREA SERVICIILOR SI INTERVENIILOR
Elaborarea P.I.P (Plan Individualizat de Protecie) i

P.I.S. (Program de Intervenie

Specific).
PLAN INDIVIDUALIZAT DE PROTECTIE (P.I.P.):
Numele si prenumele copilului: P. A.
Reprezentantul legal al copilului: mama P. D.
Domiciliul: Brlad
Obiectivul general: integrarea ntr-un centru de zi n care s beneficieze de o ngrijire de
specialitate conform nevoilor sale medicale, de supraveghere medical constant i de servicii de
recuperare pn la mbuntirea, ameliorarea strii de sntate.
Data realizarii/revizuirii planului individualizat de protecie: 23.02.2012
Motivul intocmirii/revizuirii planului de individualizat de protecie: recuperarea i integrarea
copilului ntr-un centru de zi,

Membrii echipei si instituia din care provin: Familia, medicul de familie, specialitii
centrului de zi pentru copii cu handicap grav - (asistent social, logoped, terapeut, psiholog),
asistent personal,
Finalitatea urmarit n planul de protecie: recuperare.

PROGRAM DE INTERVENIE SPECIFIC (P.I.S.):

Obiective:
Pe termen lung:
- Oferirea posibilitii de a merge n contiunare la centru,
- Oferirea posibilitii de a beneficia de resursele necesare unei adecvate dezvoltri
corporale, psihologice i sociale
- Oferirea de asisten, tratament i ngrijire
- Stimulare psiho-senzorio-motorie prin includerea copilului cu autism in diverse terapii
Pe termen mediu:
- Exersarea n jocuri de rol a comportamentelor funcionale, adaptate diverselor situaii
- Creterea ateniei la limbaj
- Realizarea activitilor individualizate de abilitare i reabilitare: logopedie, terapie
psihomotorica i de abilitare manual
- Asimilarea conceptelor cognitive abstracte

- Inelegerea normelor morale, sociale

Pe termen scurt:
- mbuntirea relaiei copilului cu cei din jur, dezvoltarea de ataament fa de alte
persoane,
- mbuntirea capacitii generale a copilului de a funciona,
- dezvoltarea capacitilor de autocontrol,
- mbuntirea capacitaii de exprimare verbal.

Alte obiective/activiti:
Pe termen scurt:
- S urce scrile n patru labe. (durata 1 lun din septembrie pn n octombrie/ 10 minute
pe zi)
- I se ofer copilului posibilitatea de a urca scrile n cadrul plimbarilor zilnice. Copilul este
stimulat s urce treptele cu diverse obiecte care i plac i pe care va dori s le ajung.
- S introduc minile n ap i s le pun pe fa imitnd adultul
- Exerciii de acomodare a copilului cu apa.
- S bat din palme imitnd adultul
- Exerciii demonstrative.
- S se spele pe mini i pe fa fr ajutor

Supravegherea i ndrumarea verbal a copilului n timp ce acesta se spal singur pe

mini i pe fa.
- S pronune clar silabe izolate sau repetate
- Activiti de stimulare verbal urmrind obinerea plcerii de ctre copil
- Sa recunoasc dup denumire obiecte familiale
Verbalizarea aciunilor n care este implicat copilul, denumirea obiectelor din mediul
apropiat. Se vor alege pentru denumire un numar redus de obiecte pn copilul le va diferenia,
treptat se vor introduce noi obiecte. Exerciii de difereniere a obiectelor familiale.
Pe termen mediu:
- S urce pe scri cu ajutor din partea adultului
Copilul va fi ajutat de adult, chiar sub form de joc, s urce scrile, n mod repetat, mai nti este
nvat s pun ambele picioare pe fiecare treapt. Adultul il ine de mn, l inva s se in de
balustrad.
- S foloseasc spunul i prosopul cu ajutor din partea adultului
- Exersarea folosirii spunului i a prosopului.
- S imite micrile altui copil cnd danseaz
Antrenarea copilului n activiti distractive de grup.
- S ii scoat hainele atunci cand i sunt descheiate
- Exerciii de ndemnare. Copilul va fi ncurajat i rspltit.
- S imite dup adult sunete
- Activiti de stimulare verbal, utiliznd, n mod repetat, aceleai sunete.
- S dea la cerere un obiect

Verbalizarea aciunilor n care este mplicat copilul, denumirea obiectelor din mediul
apropiat. Activiti n care i se prezint copilului dou obiecte i i se cere s dea unul dintre ele,
adultul determinndu-l.
Pe termen lung:
- S urce treptele, punnd un picior n faa celuilalt, supravegheat de adult
- Copilul va fi lsat s urce singur scara, dar va fi supravegheat de adult acesta intervine n
caz de nevoie.
- S se spele pe mini i pe fa fr ajutor
- Supravegherea i indrumarea verbal a copilului n timp ce acesta se spal singur pe
mini i pe fa.
- S danseze i s bat din palme n ritmul muzicii
- Participarea copilului la activiti organizate, serbri, aniversri.
- S inchid fermoare mari far s potriveasc capetele fermoarului
Exerciii demonstrative de inchidere/deschidere a fermoarului mare la nceput apoi a unui
fermoar mic.
- S pronune spontan cuvinte
- Activiti diverse cu verbalizarea aciunilor componente.
- S foloseasc obiecte pentru a-i exprima dorinele
- Se va arta copilului un obiect i apoi se execut o activitate ce implic obiectul respectiv.
Se folosete acelai obiect pn cnd copilul va nelege c prezentarea obiectului este urmat de
realizarea activitii asociate acestuia. Se introduce un nou obiect urmat de activitatea
corespunzatoare. Treptat copilul va trebui s arate obiectul pentru a-i exprima dorina.

FURNIZAREA SERVICIILOR I INTERVENIILOR

Servicii primare n care sunt ncadrate serviciile de prevenire i sunt asigurate de autoritile
publice locale i ONG

Serviciile specializate sunt serviciile destinate proteciei copilului i sunt asigurate de

D.G.A.S.P.C. si ONG.
Servicii furnizate:
- Educaie formal i nonformal/informal
- Sntate
- Recuperare
- Asistent personal
- Stimulare global
- Terapie psihologic ocupaional
- Terapie loogopedic
- Kinetoterapie
- Socializare comunicare
Interveniile:
- Evaluarea posibilitii nscrierii n nvmntul special
- Evaluarea posibilitii nscrierii n invmntul de mas cu profesor de sprijin
- Evaluarea necesitii lurii msurii de protecie special conform legii 272/2004
- Consiliere n vederea asigurrii unui mediu securizant n familie.
Minorul P.A. va beneficia de servicii de recuperare specifice gradului su de handicap
(autism infantil). Acesta va beneficia de un program de stimulare de recuperare logopedic, de
ajutor n meninerea legturii cu familia de recuperare prin kinetoterapie, terapie psihologic
ocupaional, terapie loogopedic, kinetoterapie, socializare, comunicare

Asistentul social va avea obligaia s asigure buna desfurare a activittilor de

recuperare, facilitarea ntlnirii dintre specialistul care i va furniza serviciile i beneficiar,
monitorizarea schimbrilor aprute, anchete sociale la minor acas.
S se asigure c minorul primete serviciile de care are nevoie la orele programate, c
este prezent n cabinetele medicilor, kinetoterapeuilor etc.
MONITORIZAREA I REEVALUAREA PERIODIC
Monitorizarea asupra interveniilor i asupra modului de realizare a interveniilor, este
realizat de ctre managerul de caz. n cazul n care interveniile propuse nu vor arta schimbri
n situaia beneficiarului se va reveni asupra lor.
Monitorizarea se va realiza periodic pe parcursul a 12 luni. ncepand din septembrie 2011
pana n septembrie 2012.
Vor fi monitorizate periodic planul individual de protecie, programele de intervenie
specifice dar i progresele obinute de beneficiar.
ANCHETA SOCIAL
Privind reevaluarea situaiei familiale a copilului P.A.
1. Date de identificare copil:
NUME: P.
PRENUME: A.
DATA NATERII: 15.03.2006
LOCUL NATERII: judeul Vaslui
RELIGIA: Ortodox
ETNIA: Roman
NAIONALITATEA: Romn
2. Date de identificare familie:
Mama:
Nume si prenume: P.D.
Domiciliu: Brlad

Studii: medii
Profesie: asistent personal
Starea civil: divorat
Starea de sanatate: bun
Religie: ortodox

Frai:
Nr.
Crt.

Nume si prenume

Locul si data nasterii

P.A.

Institutia de invatamant

Starea de sanatate

Facultate

Bun

Domiciliu

Grad de rudenie

Date despre asistentul personal:

Nr.
Crt.

Nume si prenume

Locul si data nasterii

P.D.

mama

Gradul de mplicare n realizarea recomandrilor din planul de recuperare

- asistentul personal se ingrijete n mod corespunztor de bolnav
3. Situaia socio-economic a familiei:
Climatul familial, relaiile dintre membrii familiei: armonioase
Relaiile familiei cu comunitatea: bune
Situaia economic a familiei (venituri): salariul mamei 500 ron, bugetul personal complementar
Condiii de locuit apartament 2 camere decomandate, proprietate personal, mobilat
corespunzator
Familia nu deine automobil
4. Planul individual de intervenie
Evaluarea situaiei socio-medicale a acestuia
Consiliere n vederea asigurrii unui mediu securizant n familie

Elaborarea planului de servicii personalizat

Evaluarea posibilitii nscrierii n nvmnt de mas
Evaluarea necesitii lurii msurii de protecie special conform legii 272/2004

Instrumente metodologice
Metoda observaiei

Observaia, ca metod psihologic const n consemnarea sistematic i riguroas,

amnunit i clar a tuturor reaciilor i formelor de conduit cuprinse n programul unei
cercetri, care privete un anumit aspect al dezvoltrii psihice. Ca metod de cercetare, ea
trebuie s ndeplineasc o serie de condiii s fie complet i precis, ceea ce presupune un
plan prealabil bine elaborat.
Cu ct se vor face mai multe i mai complete relatri exacte, cu att observaia i va atinge
scopul, cu condiia ca s fie notate mai ales fapte i condiii considerate semnificative din
punctul de vedere al sarcinilor temei de cercetare. De aceea trebuie stabilii n prealabil itemii
observaiei. n al doilea rnd trebuie s fie orientat bine spre toate felurile de comportamente i
reacii care cuprind caracteristicile sau conduitele implicate la obiectivul cercetrii.
n timpul observaiei nu se intervine cu nimic n modificarea condiiilor ce acioneaz asupra
copiilor. Este absolut necesar ca acestea s se consemneze atent. De asemenea, este necesar
notarea a tot ce intervine i exist ca factori de implicaie i influen (orice schimbare)
Spontan, de la nceputul la sfritul observaiei, ca i durata ei ca timp.
n timpul observaiei, cel ce o face este un fel de spectator inteligent i atent la tot ce se
ntmpl.

Folosirea observaiei ca metod de cercetare, prezint unele inconveniente, printre care, faptul
c fenomenul cuprins n obiectiv poate s apar rareori izolat i este greu de desprins i analizat
din comportamente. Astfel de inconveniente in de situaia de observaie i de conjuncturile ei.
Tot att de complexe sunt inconvenientele ce se datoreaz celui ce face observaie, competenei
lui, faptului dac este sau nu obosit, indispus, plictisit, dominat de o problem personal
nerezolvat etc.

Observaia are meritul c ne permite studierea activitii psihice n condiiile vieii de toate
zilele. Astfel, activitatea psihic a elevului se manifest n condiiile de joc, n procesul de
nvmnt etc., a muncitorului la locul de munc, n contactul cu colegii de munc etc.
Cu toate acestea, interpretarea datelor obinute pe baz de observaie comport i riscul unei
anumite doze de subiectivitate. n via, situaiile sunt complexe, iar datele eseniale nu pot fi
totdeauna uor desprinse din cele accidentale. Din acest motiv, ori de cte ori este posibil, este de
dorit ca datele observaiei s fie controlate, completate i explicate cu ajutorul faptelor dobndite
pe cale experimental (Bruner.J. ,,Pentru o teorie a instruirii, EDP Bucureti, 1970 ).
Datele strnse pe baz de observaie sunt supuse prelucrrii i analizei, pentru a putea fi
desprinse concluziile sau legitile care se degajeaz din materialul adunat. Astfel, observaiile
pot fi folosite n alctuirea fielor de caracterizare a copiilor, n cercetri de profil monografic i
n cercetri care au n vedere interesele i preocuprile copiilor dup modificrile de conduit la
diferite ore, materii, activiti.
Observaia didactic este urmrirea atent a unor obiecte i fenomene de ctre elevi fie sub
ndrumarea cadrului didactic observaia sistemic fie n mod autonom observaia
independent n scopul depistrii unor aspecte noi ale realitii i al ntregirii unor informaii.
Ea are o valoare euristic i participativ, ntruct ea se bazeaz pe receptivitatea elevilor (pe
care o i dezvolt) fa de fenomenologia exintenial.
Observaiile pot fi de lung sau de scurt durat. Prin ele se urmresc: explicarea, descrierea
i interpretarea unor fenomene din perspectiva unor sarcini concrete de nvare, exprimarea i
explicitatea rezultatelor cu ajutorul unor suporturi materiale (referate, tabele, desene, grafice).
n acelai timp, aceast metod comduce i la formarea unor caliti comportamentale cum ar fi:
consecvena, rbdarea, perseverena, perspicacitatea, imaginaia.

Ca i alte metode de nvmnt, observaia are mai multe funcii:

1. funcia operaional / instrumental metoda are valoarea unei tehnici de execuie pentru
cel care o utilizeaz elev sau profesor, mijlocind atingerea obiectivelor instructiv-educative i a
obiectivelor operaionale preformulate.
2. funcia cognitiv metoda reprezint pentru cei care se instruiesc sau autoinstruiesc, un
mod de a afla, de a cunoate, de a aciona, de a cerceta, de a descoperi sau redescoperi noi
adevruri i de a le folosi n mod independent, respectiv un instrument i o tehnic de nvare
3. funcia formativ educativ -metoda contribuie la formarea unei noi structuri cognitive,
deprinderi intelectuale, comportamentale, atitudini, triri, sentimente, deci presupune i un
proces educativ.
4. functia normativ metoda i arat celui care o utilizeaz cum s procedeze, ce cale
eficient s urmeze pentru a atinge obiectivele prestabilite (profesorul i sugereaz cum s
predea, iar elevul cum s nvee).
5. funcia motivaional metoda contribuie la stimularea i dezvoltarea interesului pentru
studiu al elevilor, a curiozitii lor epistemice, a dorinei lor de a afla, de a (re)descoperi i de a
aciona.
Metoda reprezint un anumit mod de a proceda care tinde s plaseze elevul ntr-o situaie de
nvare, mai mult sau mai puin dirijat, mergndu-se pn la una similar aceleia de cercetare
tiinific, de urmrire i descoperire a adevrului i de raportare a lui la aspectele practice ale
vieii (Cerghit.I.,,Metode de nvmnt, EDP, Bucureti 1997).

INTERVIUL
Utilizat pentru prima dat n psihoterapie i n psihotehnic, interviul reprezint una dintre cele
mai frecvent utilizate metode de cercetare, aplicat att n tiinele sociale, tiinele socioumane,
ct i n desfurarea diverselor activiti profesionale.
Termenul de interviu este un neologism provenit din limba englez (interview - ntlnire,
ntrevedere i are ca echivaleni, n limba francez, entretien, convorbire, conversaie i
entrevue, ntlnire ntre dou
sau mai multe persoane, iar n limba german interview, befragung sau unterredung, a ntreba, a
se informa, convorbire, conversaie, conferin cu cineva). Ceea ce nseamn c termenul de
interviu s-a impus pe plan mondial, fiind preluat att de sociologii francezi, ct i de ctre cei
germani. Noi l folosim alturi de termenul de convorbire, avnd acelai neles. (Primul care a
utilizat termenul de convorbire sociologic a fost Dimitrie Gusti, n cadrul colii sociologice).
Dac n Dicionarul de sociologie (1998) interviul este prezentat ca o tehnic de obinere prin
ntrebri i rspunsuri a informaiilor verbale de la indivizi i grupri umane n vederea verificrii
ipotezelor sau pentru descrierea tiinific a fenomenelor socioumane..., n Dicionarul de
psihologie (1997) interviul este o form de dialog n care interrelaionarea are un scop important
i special de a surprinde cunoaterea unei anumite persoane, a opiunilor sale, a experienei
personale cu privire la ceva, dar i a modului de a interpreta situaii, probleme, reacii la care a
asistat ori evenimente n care a fost implicat direct sau indirect cel solicitat n interviu.
n sfrit, Dicionarul de pedagogie (1979) ne prezint interviul ca fiind un procedeu de
investigaie tiinific, specific tiinelor sociale, ce urmrete prin intermediul procesului de

comunicare verbal dintre dou persoane (cercettor i respondent) obinerea unor informaii n
raport cu un anumit obiectiv sau scop fixat.

CONCLUZII
Pentru aceti copii trebuie umblat foarte mult pentru a reui s obii toate drepturile lor deoarece
este suficient faptul c nu vor putea sta cu ceilali copii, nu se pot juca la fel i atunci este normal
s aib i ei ocazia la via cu toate c pot exista costuri foarte mari.
Uniunea European spijin aceti copii, exist ri n care ei sunt tratai diferit i atunci
poate ncerca i Romnia s apeleze la Uniunea European i s obin anumite beneficii, care ar
aduce numai bucurii att copiilor cu autism, ct i prinilor acestor copii.
Aceti copii nu trebuie tratai diferit. Sunt exact ca noi, au acelai aspect fizic ca al
nostru, ce este diferit este stilul lor de via i faptul c nu au aceleai anse ca ceilali copii, sunt
copii nevinovai care merit s se simt mcar puin ntr-o lume fericit a copilariei. Nu trebuie
respini, nu trebuie abandonai, nu trebuie maltratai. Ei au nevoie doar de iubire i atenie din
partea tututror, prinii n primul rnd, apoi fraii, surori, rude, prieteni, ct i de ntreaga
societate.
Dac fiecare dintre noi s-ar gndi cum ar fi s aib un astfel de copil, ce implic autismul,
cum se simte copilul, cu siguran am fi mai buni cu aceti copii, care nu merit dect iubire i
nelegere.
Numai Dumnezeu tie de ce i-a fcut mai speciali, probabil din cauz c vrea s ii
asigure ngerai lng El, avnd n vedere situaia rii, situaia n care lumea triete i
comportamentul pe care ntreaga societate l are asupra acestor copii.
Sunt fiine dragi, sunt copii inoceni, nu trebuie respini, trebuie s le oferim ce este mai
bun pentru ei, deoarece nu cer mult deloc, cer doar atenie, dragoste i nelegere. Nu vor maini,
case, avere din partea prinilor, nu vor excursii n destinaii exotice, nu vor bani n fiecare zi n

buzunar, vor doar sa fie inelei i acceptai mcar, aa cum sunt, daca nu iubii de cei care i
inconjoar.
Familiile care au n componena lor un copil bolnav de autism provin din diferite medii
sociale. Aceste familii caut sprijin i protecie social n centrele n care sunt primii copiii lor.
Unele centre asigur forma social de protecie i ajut familia s depeasc mai uor situaia n
care se afl i n care sunt puse.
n urma interveniei asupra copiilor cu autism ct i asupra prinilor acestora, acetia
realizeaz progrese. Comportamentul dificil se amelioreaz i copiii ofer o impresie de linite i
fericire.
Dac s-ar lucra permanent cu aceti copii i dac ar exista personal de specialitate n
instituii aceti copii ar fi mai pregtii pentru lumea de afar iar prinii acestor copii vor fi mai
pregtii s suporte orice jicnire din partea comunitii.
Copiii cu autism au nevoie de asisten social specializat permanent dac este
ntrerupt aceast asisten le va fi greu sa se integreze n societate.
Acestor copii trebuie s le atragi atenia i s i smulgi din lumea lor pentru a-i face s
intre n a ta, artndu-i, implicndu-i.
Implicarea copilului cu autism n diverse activiti este un lucru important deoarece dac
este lsat de unul singur va deveni singuratic iar limbajul i relaiile sale sociale vor avea de
suferit. nc de la o vrst fraged trebuie implicai ct mai mult posibil n tot felul de activiti.
De obicei prinii se tem c ar putea avea un copil cu handicap, neag acest lucru i
amn tot mai mult timp un control medical amnunit. Atunci cnd vor avea un diagnostic clar
le va fi greu s accepte realitatea i vor avea nevoie de consiliere permanent, n schimb vor ti
ce ar trebui s fac i vor cere ajutor specializat. O intervenie timpurie ajut copilul cu autism s
i dezvolte anumite abiliti s se descurce.
Atunci cnd un copil cu autism beneficiaz de serviciile sociale din cadrul centelor care
se ocup cu astfel de copil, ansele lor de vindecare cresc. Exist copii care au avut susinere din
partea prinilor i care au fost dui de mici la diverse terapii, care au beneficiat de numeroase
programe ajungnd ca n final s se vindece.
Exist numeroase cazuri de copii cu autism care au fost abandonai de propriile familii,
care nu sunt vizitai de nimeni i care stau n centrele de plasament destinate creterii acestor
copii cu autism.

Statul ar trebui s se implice mai mult n sprijinirea copiilor cu tulburri din spectrul
autismului, ar trebui s se legifereze decontarea terapiilor, care pot ajunge i la 1000-1500 de
euro pe lun. Acesta ar putea fi preul pentru ca un copil s aib o ans real la o via
independent. Un copil diagnosticat cu autism are nevoie de terapie continu, zilnic, poate chiar
pe decursul ntregii viei pentru a deprinde un comportament acceptat social. Are nevoie de
terapie ca s nvee s se joace i s interacioneze adecvat, s vorbeasc, s-i recunoasc
propria familie i, n final, s descopere lumea din jur i minunile ei. Copiii cu autism sunt foarte
speciali, unii dintre ei pot avea abiliti extraordinare i o inteligen sclipitoare, dar au nevoie de
ajutor specializat pentru a-i scoate la lumin adevratul potenial.

Limite ale cercetrii

n demersul cercetrii m-am confruntat cu diverse probleme n legtur cu acele
informaii confideniale la care nu am avut acces sau de reticena personalului de a-mi oferi
anumite informaii ce in strict de principiile instituiei n ceea ce privete modul de organizare al
instituiei, confidenialitatea actelor.

BIBLIOGRAFIE

Theo Peeters -Autismul. Teorie si interventie educationala , editura Polirom, 2009,

Bucuresti

Leo Kanner, Kluwer Academic Publishers Journal of autism and childhood

schizophrenia , 1971

Avramescu, M.D. Defectologie si logopedie, Editura Fundatiei Romania de Maine,

Bucuresti, 2002;

Verza E. Ce este logopedia?, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,1982;

Verza E. (coord.) Elemente de psihopedagogia handicapailor, Ed. Universitii

Bucureti, 1990.

Verza E.F.- Introducere n psihopedagogia special i n asistena social, Bucureti,

Ed. Fundaiei Humanitas, 2002

Verza, E., 1993, delimitari conceptuale in autism, revista de educatie speciala, nr2,
bucuresti

Revista de Educaie Special, I.N.R.E.S.P.H., Bucuresti

Revista Recuperarea si integrarea persoanelor cu handicap, I.N.R.E.S.P.H., Bucureti

Autismul infantil, structuri psihopatologice i terapie complex, C., Murean, editura

Presa Universitar Clujean, Cluj, 2005;

DSM-IV, manual de diagnostic i statistic a tulburrilor mentale, Asocitia psihiatrilor

liberi din Romnia, Bucuresti, 2003

Larousse - Dicionar de psihanaliz 1997, Editura Univers Enciclopedic., Bucureti

C. Asociaia American de Psihiatrie Manualul Statistic i de Diagnostic pentru boli

mentale, a patra ediie, Washinton DC , 1994

M. Zlate, 1998, Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Bucureti

I.Dafinoiu, 2005, Psihoterapii scurte. Strategii, metode, tehnici, Editura Polirom,

Bucuresti

Ann Birch, 2000, Perspective in psihologie, Editura Tehnic, Bucureti

F.Tudose, C.Tudose, L.Dobranici, 2002, Psihologie i psihiatrie pentru psihologi, Editura

Infomedica, Bucureti

Sally J. Rogers, Journal of autism and developmental disorders, vol 30, nr5, 2000

Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului

Adunarea General a ONU prin rezoluia 46/119 din 17 Decembrie 1991

Legea 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap,

republicat n M.O nr.1 din 3 ianuarie 2008, legea 151/2010

Chelcea, S., 2001, Tehnici de cercetare sociologic-curs, Editura SNSPA, Bucureti;

Chelcea, S., 2004, Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative,

Editura Economic, Bucureti;

Silverman, D., 2004, Interpretarea datelor calitative. Metode de analiz a comunicrii,

textului i interaciunii, Editura Polirom, Iai;

Miftode, V., 2003, Tratat de metodologie sociologic, Editura Lumen, Iai;

R. Yin, 2005, Studiul de caz. Designul, colectarea i analiza datelor, Editura Polirom, iasi

Bulai, A., 2000, Focus grupul n investigaia social, Editura Paideia, Bucureti;

Krueger, R., A., Casey, M., 2005, Metoda focus grup-ghid practic pentru cercetarea
aplicat, Editura Polirom, Iai;

t. Cojocaru, 2004, Caietul educatorului specializat, Editura Lumen, Iai.