Sunteți pe pagina 1din 4

Sb.

7
TIINELE EDUCAIEI
n lumea contemporan tiinele s-au diversificat foarte mult, iar unele chiar s-au frmiat. n
interiorul pedagogiei au aprut diverse tiine care studiaz fragmentar fenomenul educaional i
practicile educative. Aceste tiine sunt:
1. Didactica cea mai important ramur a pedagogiei
- se ocup de proiectarea, organizarea, desfurarea i evaluarea procesului de
instruire- educaie (P.I.E.)
- principalele variabile ale P.I.E. sunt:
principiile, normele i regulile didactice
finalitile educaiei (idealuri, scopuri, obiective educaionale)
formele de organizare
coninuturile nvmntului
o planificarea i proiectarea
o planurile de nvmnt
o programele analitice
o manualele alternative
metode, mijloace, strategii i stiluri didactice
metode i tehnici de evaluarea elevilor
modele de proiectare didactic
- a fost creat n sec. XVII cnd Comenius a publicat lucrarea Didactica Magna (1657)
- la dezvoltarea i modernizarea au mai contribuit Pestalozzi, Diesterweg, Herbart
(pedagogi)
2. Metodicile ramuri ale didacticii, aplicaii ale didacticii generale la diverse discipline de
nvmnt crora le poart numele:
Metodica predrii tiinelor tehnice
Metodica predrii limbii i literaturii romne
- coreleaz logica intern a unei tiine cu logica pedagogic
- n actul de predare cunotinele sunt selectate (n fc. de importan), esenializate
(definiii, clasificri, exemple relevante), sistematizate, ierarhizate (uorgreu;
simplucomplex; cunoscutnecunoscut)
- n coal, mai ales n nvmntul preuniversitar, elevii redescoper adevrurile din
tiin, parcurg drumul cunoaterii i astfel i activeaz capacitile. n coal tiinele
se pedagogizeaz (se predau cunotine accesibilizate n funcie de vrsta i
capacitatea elevilor).
3. Teoria educaiei ramura pedagogiei ce studiaz formele educaionale (formal,
nonformal, informal) i laturile educaiei armonioase (intelectual moral, estetic,
profesional, fizic modelul Ren Hubert)
4. Istoria pedagogiei studiaz evoluia n timp a ideilor despre educaie i a teoriilor
pedagogice, evoluia formelor de organizare a nvmntului (sistemul de nvare natural),
schimbrile produse n coninuturile nvmntului, n metodele i mijloacele de predarenvare-evaluare.
n ultimul timp au aprut i alte ramuri:
5. Pedagogia social
6. Pedagogia experimental

7. Pedagogia special
8. Axiomatica pedagogic

Din perspectiva vrstei la care se aplic pedagogia poate fi: precolar, colar, a adulilor
(postcolar).
Sb.8
Relaiile interdisciplinare ale pedagogiei
Pedagogia ntreine relaii de colaborare cu alte tiine, n special cu tiinele socio-umane.
n zonele de grani, la intersecia pedagogiei cu diverse tiine, au luat natere tiine
interdisciplinare.
Astfel
prin intersecia pedagogiei cu filosofiei=filosofia
educaiei (pedagogia filosofic) (4),
prin intersecia pedagogiei cu psihologia =
psihopedagogia (psihologia educaiei; psihologie
colar; pedagogia psihologic)
prin intersecia pedagogiei cu sociologia =
sociologia educaiei (sociopedagogia, pedagogia
social) -tiine de grani. (3)
prin inters. pedagogiei cu biologia = biopedagogia
(pedagogie biologic) (4)
prin inters. pedagogiei cu politica = economia
pedagogic (pedagogie economic)
(1)
filosofia pedagogiei studiaz fundamentele logice ale pedag. ca tiin: sistem
conceptual, limbajul i discursul pedagogic, fundamentul social al finalitilor educaiei (n special al
idealului educaional)
(2)
psihopedagogia studiaz profilele psihologice ale elevilor ca indivizi i ale vrstelor
pt. a accesibiliza cunotinele; capacitile psihice implicate n actul de receptare, prelucrare, nelegere
i redare a cunotinelor; capacitile psihice formate la elevi; trsturile de personalitate i cele
atitudinale, comportamentele creative.
se ocup de teoriile nvrii care au aplicabilitate n educaie
studiaz formele de comunicare cu specific didactic (comunicarea didactic)
O ramur special a psihologiei, psihologia special (defectologia), intersectat cu pedagogia
special = psihopedagogie special
Psihopedagogia special studiaz modalitile de educare, corectare i compensare a
deficienelor fizice, psihice i comportamentale.
(3)
sociologia educaiei se ocup de tipologia i dinamica relaiilor interpersonale in
cadrul grupului clas (rel dintre elevi), structura i funcionalitatea clasei de elevi, sintalitatea
(personalitatea unui grup de elevi, roluri i statuturi sociale n clase de elevi, lideri, formali i non-formali,
rel, ntre profesori i elevi (rel. asimetrice).
(4)
biopedagogia studiaz condiii de cretere, maturizrii i dezvoltrii fiinei umane
care au implicaii educaionale, studiaz rolul ereditii n educaie; bazele neuropsihice ale nvrii
colare, ale diverselor procese cognitive implicate n invatatura, regulile i condiiile unei igiene mintale.
(5)
politicile educaionale pedagogia e influenat de politic mai ales prin actele
legislative: legea nvmntului i statutului personalului didactic
- decid asupra organizrii sistemului educaional, asupra
duratei nvmntului general obligatoriu, asupra funcionrii nvmntului, asupra
reformelor propuse.

Economia pedagogic se ocup de baza material, inclusiv financiar, a educaiei i invrii.


Prin toate aceste tiine de grani, pedagogia reuete s eficientizeze cunoaterea i cercetarea
fenomenului educaional, a factorilor educativi, reuete s coordoneze eficient practicile educative.

Sb. 14
RELAIA PREDARE NVTARE EVALUARE (DIN FUNCIONALITATE)
Funcionalitatea PIE decurge din interrelaiile dintre predare, nvare i evaluare.
Actul de predare aparine dasclului care transmite cunotine noi elevilor, fixeaz i consolideaz
vechile cunotine, dezvolt capacitle, coordoneaz nvarea elevilor i i evalueaz.
n actul de predare, dominant e comunicarea verbal, dar trebuie ca relaiile de comunicare s fie
biunivoce. (ProfesorElev), dasclul s foloseasc material didactic adecvat, s apeleze fie la intuiia
senzorial (a vedea, a simi, a pipi, a mica), fie la intuiia intelectual. n comunicare cunotinele
trebuie transmise clar, precis, concis (sub form de definiie, clasificri, exemple tipice i aplicaii); nu
trebuie s se realizeze paranteze prea lungi n afara temei; nu trebuie s acceptm rspunsuri
monosilabice sau rspunsuri n grup. De modul cum dirijeaz comunicarea depinde dinamismul leciei.
n actul de predare dasclul este conductorul dialogului cu elevii, deoarece exist o asimetrie
ntre el i elevi: exist diferene de pregtire, de experien ,de vrst, de intenie. Totui, atunci cnd
trebuie, dasclul trebuie s ofere elevului libertatea de a alege, de a interpreta, de a avea propriile
opinii.
nvarea aparine mai ales elevilor, dar i profesorilor care trebuie s se perfecioneze mereu, s
cunoasc noile criterii psihopedagogice, s nvee din experiena altora.
nvarea are mai multe sensuri:
n sens foarte general, nvarea se confund cu adaptarea la mediul nconjurtor (putem
spune c i animalele nva, dar mai ales pe baz instinctual, se orienteaz dup nevoi
biologice).
al doilea sens se refer la nvarea specific uman, care nseamn att nvarea individual,
ct i nvarea social. Omul nva s fie el nsui i nva s triasc mpreun cu ceilali.
Prin nvarea uman, nc din primii ani ai vieii, copilul se umanizeaz (i formeaz contiina
uman, i formeaz i dezvolt procesele i trsturile psihice, asimileaz valorile umane. Exemplu
valori morale, nva s comunice, diferite limbaje.
al treilea nivel este cel al nvrii colare = principalul scop i mecanism prin care are loc PIE.
nvarea colar este dirijat, se desfoar ntr-un anumit mediu, conform unor reguli, ntr-un
anumit ritm personal i de grup. Elevii simt nvarea colar ca o presiune, ca o obligaie, ca un
atentat la libertatea lor de alegere.
Evaluarea este un act final prin care ceea ce a nvat elevul este apreciat i notat de prof prin
note sau calificative. Evaluarea nu poate fi niciodat obiectiv, pt. c e realizat de fiine umane.
Evaluarea are rolul de feedback, de ctrl. Ea ofer dasclului o imagine despre eficiena leciilor i
angajamentul elevilor. Nu este doar o finalitate, ci i un nou nceput pt c, pe baza info obinute,
dasclul proiecteaz noile lecii, noile activiti.
Structura i funcionalitatea PIE sunt variabile i depind de numeroi factori situaionali, n special
de factorii umani. Cunoaterea lor este important n special pt. proiectarea didactic, pt. organizarea
mediului educaional pt. orientarea eficient a elevilor n nvare, comunicare i relaionare.

S-ar putea să vă placă și