Cercetarea copiilor cu tulburri de vz

Cercetarea/ diagnosticarea copiilor cu tulburri de vz presupune

studierea lor n complex de ctre diferii specialiti: oftalimologi,
psihologi, psihopedagogi speciali, etc.
Obiectul cercetrii sunt copii:
Nevztori,
Slab vztori,
Cu ambliopie
Cu strabism.
Cauzele ce provoac aceste tulburri sunt:
cauze nscute - 92% cazuri de vz sczut
88% cazuri nevztori.
ereditare
- 30% cazuri .
Tulburrile de vz sunt remarcate n lucrrile M.I.Zemova,
L.I.Solneva, A.I. Kaplan, A.V.Hvatova, etc.
Bazele teoretice de organizare a cercetrii copiilor cu tulburri de
vz
n cadrul diagnosticrii psihologice a copiilor cu tulburri de
vz se iau n considerare particularitile de dezvoltare a
acestor copii, tot odat cercetarea are loc n baza legitilor de
dezvoltare a copilului n norm.
La ele se refer:
Succesiunea stadiilor de dezvoltare a psihicii;
Prezena perioadelor senzitive.
Rolul activitii n dezvoltarea psihic.
Rolul vorbirii la formarea funciilor psihice superioare.
Rolul de baz al instruirii n dezvoltarea psihic al copilului
(L.S.Vgotskii, V.I.Lubobskii).
Datorit tulburrilor de vz, copilul acumuleaz i primete un
volum mic de informaie.
Micorarea volumului de informaie influeneaz asupra
dezvoltrii psihice a copilului, influeneaz asupra tuturor
proceselor psihice.
Copilul cu deficien de vz trece prin anumite perioade de
criz:
1. Perioada contientizrii defectului su.
2. Perioada de trecere de la vrsta precolar la vrsta colar.
3. Perioada de trecere n clasele gimnaziale.

Cerine fa de cercetarea copiilor cu tulburri de vz

1. Cerine psihologice.
1. Stabilirea contactului i crearea unui climat favorabil.
2. Studierea istoriei dezvoltrii copilului.
3. Observarea asupra comportamentului i activitii copilului.
2. Cerine speciale:
1.Iluminare corespunztoare (iluminarea n camer s fie de 1000 lk,
iar la masa de lucru 400-500 lk),
2.Limitarea ncrcrii vizuale nentrerupte
5-10 min la vrst precolar mic,
15-20 min la vrsta precolar mare i colar mic,
regimul de lucru vizual numete medicul oftalimolog n
corespundere cu diagnoza copilului.
3.Schimbarea formei de activitate (pentru a nu obosi).
4.Cerine specifice fa de materialul ilustrativ.
Cercetarea psihologo-pedagogic la diferite etape de vrst
1. Perioada contientizrii tulburrii de vz.
Se clarific dac copilul se contientizeaz ca personalitate, cu
particularitile i necesitile sale.
Pentru a determina nuvelul autoreglrii sale este necesar de a
determina:
Cunotinele copilului despre organele sale de sim.
nelegerea necesitii purtrii ochelarilor.
nelegerea necesitii de a-i organiza locul de lucru, de joc, de
odihn.
Dorina de a comunica cu copii, adulii, etc.
Contientizarea necesitii de a cere ajutor.
Apariia interesului fa de exteriorul su i exteriorul celor din
jur.
Dac nelege modul de utilizare a mbrcmintei, dac o
difereniaz (de joc, pentru lucru, etc.).
Dac i autocontroleaz purtarea i accept ajutorul adultului.
2. Adaptarea social
Prezena i dezvoltarea deprinderilor i calitilor care iar ajuta
s locuiasc n societate.
Pentru aceasta psihologul trebuie s cunoasc:
Cum copilul acumuleaz cunotinele despre societate.

 Cum el primete informaie de la alte persoane,

Prezena fobiei de comunicare, se nchide n sine, ntr-un cerc
restrns.
tie s pun ntrebri.
Creeaz sistema sa individual de obinere a informaiei.
Ofer ajutor altor copii.
Folosete contactul vizual sau nu.
Are interes fa de alte persoane sau nu.
i recunoate prietenii nu numai dup nume, dar i dup voce,
mers, mbrcminte, etc.
3. A treia direcie este formarea cunotinelor, deprinderilor i a
pregtirii psihologice de ai lrgi contactul cu oamenii, nfruntnd frica
fa de alte persoane, fa de spaiu necunoscut.
Psihologul depisteaz la copii:
Cunotinele despre societate, serviciile sociale.
Capacitatea de a se folosi de mijloacele tehnice.
n timpul cercetrii trebuie de atras atenie la urmtoarele:
1. Dac are cunotine despre societate, despre serviciile sociale,
profesii.
2. Dac copilul poate s-i descrie prinii, vecinii, cunoate
profesia lor.
3. Dac cunoate destinaia banilor.
4. Dac are cunotine despre timp i unitile de msurare a lui (
cias, minute, dimineaa, amiaza, seara, zi, noapte, sptmn,
lun, an).
5. Dac se poate folosi de telefon, televizor, etc.
6. Cunoate mijloacele de transport.
A patra direcie - determinarea atitudinii fa de munc.
Perioada pregtirii ctre coal
Psihologul trebuie s determine:
Dac copilul este pregtit ctre coal.
Posibilitile copilului de a cpta noi deprinderi.
Formarea motivaiei fa de activitatea de nvare.
La aceast etap este important de a determina:
Gradul de izolare a copilului.
Gradul de nencredere sau competena copilului.

 Dependena copilului de aprecierea defectului su.

Pregtirea copilului ctre coal.

Perioada de trecere n clasele gimnaziale.

n aceast perioad apar i se formeaz prerile proprii, apare
simul critic i autocritica.
Apar schimbri n relaiile cu cei din jur.
n aceast perioad este important de a determina:
Nivelul de formare a activitii de cunoatere, gradul de nsuire
a programului.
Nivelul gndidrii teoretice, abstracte.
Tipurile de comunicare i nivelul de comunicare.
Caracterul i coninutul autoaprecierii.
Lacunele n cunotine cu scopul corectrii lor.
Principiile adaptrii metodelor diagnostice n procesul cercetrii
copiilor cu tulburri de vz:
1. Sunt necesare metodici speciale.
2. Adaptarea materialului de cercetare cere de la psihopedagog sau
tiflopedagog cunotine profunde n domeniu (diagnoza, starea
funciilor vizuale a copilului: acuitatea vederii, caracterul vzului etc.).
Cerine generale fa de materialul ilustrativ:
Contrastul obiectelor prezentate fa de fon trebuie s fie 60100%.
Contrastul negativ este mai solicitat deoarece copii mai bine
deosebesc obiectele negre pe fon alb, dect obiecte albe pe fon
negru.
Materialul stimulator trebuie s corespund anumitor cerine:
Obiectele trebuie s fie reprezentate proporional dup mrime n
corespundere cu obiectele reale.
S corespund dup culoare cu obiectele reale.
Contrastul culorilor s fie 80-95%.
Evidenierea clar a planului din fa, din spate, etc.
Mrimea obiectelor prezentate difer n dependen de vrst.
Distana de la ochii copilului pn la materialul ilustrativ nu
trebuie s fie mai mare de 30-33 cm, iar pentru cei orbi n
dependen de acuitatea vederii.
Fonul trebuie s fie limitat n detalii ce nu fac parte din sarcin.

 n gama colorilor este de dorit de a folosi culorile rou-oranj,

verde. Densitatea culorii 0.8-1.0.
Principiul principal la adaptarea metodicilor - este mrirea
timpului expoziiei materialului ilustrativ. (de 2-3 ori)
La ntrebuinarea metodicilor este necesar de a lua n
consideraie nu timpul ndeplinirii ci rezultatul.
Timpul de ndeplinire a sarcinii se mrete.
Important!!!!
Dac folosim metode pe baza materialului de vorbire trebuie s
verificm dac copilul poate opera cu el.
La ndeplinirea metodelor cu elemente de desen, trebuie de
concretizat dac copilul are nchipuire despre obiect, cunoate
caracteristicile obiectului
La folosirea metodelor n baz de imitare, se ia n consideraie
lipsa acestui proces la orbi i greutile de formare la copii cu
tulburri de vz.
Trebuie de artat/demonstrat pe nsui copilul folosind memoria
motor a acestuia.
Important!!!!!
La folosirea metodelor bazate pe analiza i sinteza vizual, se
concretizeaz dac copilul posed cunotine despre obiectele i
formele propuse.
Metodele de joc trebuie folosite, numai dac copilul cunoate
jucriile, are cunotine despre joc. La nceput copii fac
cunotin cu acestea apoi se joac.
1111111111111111111111111111111111111111111111111111
Metode de diagnosticare adaptate pentru activitatea cu copii cu
tulburri de vz


.
,
,

-,
,

 .
-
.
, .


.


,
.
-

.



,
, .


.

,
. ,


, ,
,
.


: ,
,
,
.


,
.
( ),
, .
(,
, , , ).
. . .