CERCETAREA MEDICAL

1. Anamneza (anamneza familiei, copilului)

Important!
a) n cadrul cecetrii a copilului pn la un an de zile medic-pediatru
atrage atenie la urmtorii indici:
Cracterul de cretere a copilului, greutatea acestuia, particularitile de
dezvoltare a funciilor perceptive i locomotorii;
Particularitile somnului, pfta de mncare, durata de hrnire cu
pieptul;
Dinamica dezvoltrii emoionale i intelectuale;
Dac copilul are dispoziie sau este apatic sau este excitat;
Copilul se educ acas sau la grdini.
B)n procesul cercetrii copilului de la 1 an -7 ani se nregistreaz
particularitile de dezvoltare a acestuia n corespundere cu criteriile de
vrst.
n procesul cercetrii medicale se stabilete:
prezena malformaiilor congenitale i dobndite.
starea cavitii bucale (amigdale, nazofaringe), tractului
gastrointestinal, sistemului respirator, cardiovascular,
sistemului urogenital, se msoar tensiunea arterial , se
stabilete prezena sau absena fenomenelor alergice.
Starea sistemului vegetativ;
Starea sistemului motor;
Starea aparatului articulato, fonator, respirator, auditiv vizual.
Starea psihoc este apreciat de ctre medicul psihiatru sau
psihoneurolog.
Date importante pot fi obinute n urma investigaiilor:
Craniogragie:se stabilesc malformaiile congenitale a oaselor
craniului . Aceast metod ajut la diagnosticarea leziunilor
organice a creerului, identific indicii unei posibile creteri a
tensiunii intracraniene.
Electroencefalografia: nregistreaz impulsurile de la creier.
Funcionarea creierului este nsoie de procese bioelectrice. La
excitaie n celulele nervoase ale tesutului cerebral apare
diferena de potenial, care este nregistrat i msurat cu
ajutorul dispozitivelor extrem de sensibile - electroencefalograf,
ce amplific i nregistreaz impulsurile creierului.

Ecoencefalografia: metod ultrasonor de cercetare. Se folosete n

special, pentru a obine informaii cu privire la gradul de extindere a
ventriculului III a creierului care permite n mod indirect de a judeca
despre o posibil cretere a tensiunii intracraniene
Important!!!
Cercetare medical a copilului i stabilirea diagnosticului clinic este
realizat de ctre medici, dar psihologul, pedagogul trebuie s cunoasc
datele acestei cercetri. Aceast informaie va ajuta specialitii s aleag
tactica corect n activitatea cu copii cu dizabiliti.

CERCETAREA PEDAGOGIC
Cerc etarea pedagogogic presupune cptarea de informaie despre
conotinele, competenele, deprinderile copilului la o anumit etap de
dezvoltare.
Este important de a stabili:
Bagul de cunotine despre mediul nconjurtor:
Dac copilul posed competenele i deprinderile necesare, dac i poate
planifica activitatea, se autocontroleaz, este motivat,are interes,etc.
Se folosesc urmtoarele metode:
Convorbirea
Observarea pedagogic
Analiza lucrrilor (desenelor, caietelor, etc.).
Observarea pedagogic trebuie :
S fie planificat din timp;
S fie stabilii criteriile de observare;
S fie realizat permanent.
Observarea ne permite s:
Studiem aspectil motivaional al activitii copilului;
Depistm caracteril intereselor copilului.
A aprecia gradul de formare a activitii copilului organizarea,
capacitatea de a planifica, alegerea independent a metodelor de
activitate.

 Depistm particularitile atitudinilor copilului fa de cei din jur i

fa de sine.
Pentru a obine informaie despre formarea activitii copilului pedagogul
trebuie s atrag atenie la urmtoarele:
nelegerea instruciunii i a scopului sarcinii.
Capacitatea de a ndeplini o instruciune simpl, sau o instruciune
cu mai multe sarcini.
Capacitatea de a determina ordine aciunilo sau a operaiilor.
Capacitatea de areconstru aciune n dependen de scgimbarea
scopului.
Capacitatea de a se autocontrola n procesul actiuvitii.
Capacitatea de a finisa aciunea.
Capacitatea de a aprecia rezultatul aciunii sale, a colegilor.
Capacitatea de a-i schimba atenia de la o sarcin la alta.
Rezultatele observrii sunt nregistrate ntr-un caiet special. Obserbare
poate fi realizat zilnic, sau la anumite etape ale zilei n dependen
de scopil observrii.
Datele obinute n urma observrii pot fi folosite la scrierea
Caracteristicii psihologopedagogice a copilului.
Davc copilul frecventeaz instituia precolar se folosete Carta de
dezvoltare a copilului.
Recomandri pentru caracterizarea clasei: dup I.M.Bgajnokova
1. Date despre clas:
Numrul de elevi, vrsta, componena.
Caracteristica grupelor de elevi n ce privete capacitile cognitive,
vorbire, motore.
Numrul de elevi ce se ocup dup program individual sau
semiindividual.(familia, disciplina).
Caracteristica scurt a liderilor clasei.
2. Relaiile n colectivul de elevi:
Caracterul relaiilor (cointeresare, indiferen,etc. ).
Prezena liderilor, n ce const, cum influieniaz asupra colectivului
de copii.

Lucrul extracolar al clasei, este ndeplinit sub control, independent,

cu ajutorul profesorului, educatorului.
Programul cercetrii pedagogice a copilului cu dizabiliti:
I. Date generale despre copil:
a. Familia, numele, data naterii,
b. data nscrierii in instituie
c. dac a frecventat alte instituii (ce fel de instituii, ci ani)
II. Istoria dezvoltrii copilului.
III.
Date despre familie.
IV.
Starea fizic a copilului.
V.Particularitile capacitii de cunoatere.

3.
4.
5.
6.
7.

Starea organelor de sim (auz, vz, olfactive, kinestetice, gust,

tactile,). Dac are sau nu halucinaii.
Particularitile vorbirii.
Particularitile ateniei, memoriei, percepiei
Particularitile nsuirii materialului de nvat.
Interese (sunt pronunate sau nu), ce-l intereseaz (munca,
desenul, muzica,etc).
METODE:
1 studierea documentaiei
Convorbirea cu prinii.
Frecventarea familiei
Observarea n timpul leciilor, jocurilor, timpul liber, etc.
Cercetarea medical.
Cercetarea logopedic.

VI.Sfera emoional-volitiv.
VII. particularitile personalitii.

1.Copii cu dezvoltare intelectual n norm:

Manifest interes fa de cercetare, doresc s ndeplineasc ct mai bine,
manifest activitate, sunt orienai spre laud, folosesc productiv ajutorul
pedagogului.

Copii cu reinere n dezvoltarea psihic:Au nevoie de ajutorul

pedagogului, obosesc repede, sunt nencrezui, sarcinile trebuie dozate.
Copii cu retard mintal: Ciar dac le explicm i le demonstrm nu pot
ndeplini sarcina, nu neleg. Orice sarcin asemntoare o privesc ca pe
una nou. N-au interews fa de ndeplinirea sarcinii, nu accept ajutorul
pedagogului. Este caracteristic activitatea fr scop, lipsa total sau
parial a autocontrolului, atenie voluntar slb dezvoltat.
Este important !!!!
1 dac copilul nva la coal atunci naite de a ncepe cercetarea se
dicut cu toi profesocii . se studiaz caietele (caracterul greelor), se
depistez greutile pe care le ntmpin n procesul de nsuire a
cunotinelor.
2. Este important studierea desenelor ce ne prezint date nu numai despre
tehnica de realizare a desenului ci i despre atenia copilui, cercul de
intrese i nchipuiri.
CITIREA
Copii cu retard mintal mediu:
ntmpin greuti la nelegerea textului i la nsuirea procesului de
citire. Chiar la 7-8 ani ei nu pot nsui literile, nu pot uni literele n
silabe, cuvinte, s lmureasc cuvintele cunoscute, s le atribuie unui
tablou.
Copii cu retard mintal leger:
La 7-8 ani pot s nsueasc alfabetul, dar ei greu unesc literile n
silabe i cuvinte, mult timp citesc pe litere. Greu neleg cele citite, nu
pot povesti cele citite.
Copii cu reinere n dezvoltarea psihic:
La ei este prezent dorina de a nelege cele citite.Ei citesc de mai
multe ori acelai cuvnt, fraz pentru a nelege. Prin aceasta se
deposebesc de copii cu retard mintal care citesc mecanic.
Nu respect semnele de punctuaie, se observ omiteri, nlocuiri se
litere, silabe cuvinte, vocabularul este srac.

Copii cu tulburri de auz:

nsuesc cu greu alfabetul. Au nevoie des uport vizual al literei. Citesc
pe litere, nlocuiri, omiteri de litre, nu neleg sensul selor citite.
Copii cu tulburri de vz:
ntmpin greuti la perceperea literelor, silabelor, cuvintelor. Des
prpdesc pndul n carte, nlocuiesc litere. ncurc literele
asemntoare grafic. Dac textul li se citete atunci copii pot s-l
povesteasc.
Copii cu paralizie cerebral infantil:
Greutile la nsuirea citirii sunt cauzate de tulburrile spaiale i
motore existente.
Ei ntmpin greuti la perceperea cuvntului, ncurc literele
asemntoare grafic. Datorit funciei insuficiente a muchiului vizuomotor ei nu pot urmri rndul, deseori l pierd. Nu pot trece de la un
cuvnt la altul. Greu neleg adverbele, prepoziiile, conjunciile, etc.
Copii cu intelect n norm: nsuesc citirea pn la coal,...

SCRISUL:
Sarcinile se adu n dependen de vrst i anul de nvmnt.
Copii retard mintal mediu: la 7-8 ani nu pot nva scrisul, nu neleg
sarcina, se observ o nedezvoltare a motoricii minii i generale, nu
coordoneaz cu micrile, cu micrile vizuo-motorii, avnd tulburri de
orientare spaial nu se pot orienta n caiet.
Copii cu retard mintal leger: nsuesc scrisul cu greu, nu in rndul n ciet,
omit unele elemente ale literei, nu fac analiza sonor a cuvntului, nu
deosebesc nceputul i sfritul propoziiei, cuvntului..
Copii cu reinere n dezvoltarea psihic.
n clasa 1 deseori nu sunt pregtii pentru a nsui scrisul. Ei pot doar s
fac analiza fonetic elementar a cuvntului, omit litere, silabe, Comit

greeli din motiv c nu cunosc regulile sau nu le pot utiliza. Tot odat la
aceti copii se observ mai puine greli cala copii cu retard mintal,
lipsesc schimonosiri severe a cuvintelor sau cuvinte fr sens.
Copii cu tulburri de auz: ncurc sunetele asemntoare dup
pronunare sau locul de formare. Nu pot folosi sunetele moi, nu le aud.
Omit silabele pe care nu cade accentul. Omit consoanel din silabe de
tipul-cla, pla, cro. Schimonosesc structura propoziiei.
Copii cu nedezvoltare a vorbirii: nu coordonez cuvintele n propoziie,
omit, nlocuiesc literele, silabe. Unesc 2 cuvinte n unul.Tulburrile de
pronunie nfluieniaz negativ asupra citirii i scrierii la aceti copii.
Copii cu tulburri de vz:
Se observ nlocuiri,omiteri de sunete silabe, nu in rndul, literele pot fi
de diferite mrimi, chiminosite, scrisul n oglind.
Copii cu paralizie cerebral infantil:
Greu se orienteaz n caiet, uneori scriu de la stnga spre dreapta. Din
cauza tonusului muscular mrit sau sczut n muchii mnilor la csris
lipsesc liniile netede, literele sunt diferite du mrime, Procesul de unire
i scriere a literilor este complicat.. mai ur nva scrisul la calculator.
Copii cu intelect n norm:
Cu toate c se manifest unele greeli la scris n procesul de nsuire a
acestuia ntr-un timp scurt ei nsuesc scrisul dar unii copii pot avea un
scris incorect. De aceia rezultatele cercetrii capacitii de scriere se ia n
considerare numai n complex cu datele medicale psihologice,
pedagogice.
DETERMINAREA NSUIPUIRILOR MATEMATICE:
Copii cu retard mintal mediu: nivel sczut de dezvoltare a deprinderilor
matematice, nu neleg noiunea de numr, nu pot nsui operaiile simple,
nu memorizeaz instruciunea, nu neleg problemele, nu pot folosi ajutor.

Copii cu retard mintal leger: copii cl 1-2 pot s numere pn la 10 i mai

mult, o fac mecanic. Nu pot numra invers, greu memoreaz condiia
sarcinii, nu pot numra peste o cigr, nu pot aduna, scdea,
Nu pot controla corectitudinea rezolvrii.

Copii cu reinere n dezvoltarea psihic:

Numr de la 1 la 10