Sunteți pe pagina 1din 9

Proiect tematic Cartea cu poveti

Prof. Mariana Brsan


Grdinia cu program prelungit Pinocchio Craiova
Noul curriculum pentru nvmntul precolar este gndit n spiritul aplicrii metodei
proiectelor la acest nivel. Metoda proiectelor ca strategie de nvare i evaluare se concentreaz pe
efortul deliberat de cercetare al copiilor, pe depistarea detaliilor i nelegerea subiectului n ntreaga sa
amploare constituie garania calitii activitii de nvare, deoarece permite folosirea unei
multitudini de tehnici de structurare a predrii i poate fi utilizat la toate nivelurile de colarizare. n
centrul metodei proiectelor se afl o tem, n a crei abordare i soluionare vor fi implicate mai multe
discipline.
Predarea prin ,,metoda proiectelor contribuie la nvarea unui mod de ,,gndire
interdisciplinar i a unui mod de abordare unitar modul integrat. Abordarea integrat este o
mpletire a coninuturilor ntr-o form atractiv, flexibil, mobilizatoare, care conduce activitatea
copilului spre investigare, documentare, cercetare i aplicare practic a celor nvate. Metoda
proiectelor ofer copiilor posibilitatea de a cunoate n profunzime domenii noi, de a acumula
cunotine n mod independent i de a dezvolta competene, precum creativitatea, spiritul de iniiativ,
capacitatea de a comunica i de a lucra n echip. Primii beneficiari ai abordrii metodei integrate sunt
copiii deoarece, asa cum spune ,,crezul instruirii active:
Ce aud uit.
Ce vd i aud mi amintesc puin.
Ce vd, aud i ntreb sau discut cu cineva ncep s neleg.
Ce aud, vd, discut i fac mi nsuesc i deprind.
Ce predau altcuiva nv.
Ceea ce pun n practic m transform.
Pornind de la aceste argumente am organizat i desfurat cu copiii proiectul tematic

ARGUMENT
Copilul, scria Clinescu, se nate curios de lume i nerbdtor de a se orienta n ea. Literatura
care i satisface aceast pornire l ncnt; ca s fie opere de art scrierile pentru copii i tineret trebuie
s intereseze i pe oamenii maturi i instruii. A iei din lecturi cu stim sporit pentru om, acesta e
secretul marilor literaturi pentru copii.
ntr-adevr, copiii ascult cu pasiune nu numai creaiile literare dedicate lor, ci i altele care,
prin valoarea lor artistic i frumuseea limbii intereseaz deopotriv i pe aduli. Marea varietate a
creaiilor artistice aparinnd unor genuri i specii literare diferite, care se integreaz n sfera literaturii
pentru copii, evideniaz receptivitatea copiilor fa de frumos, cu condiia ca acesta s fie accesibil.
Agresiunea audiovizualului n domeniul informaiilor, de multe ori facile i nocive, lipsa
posibilitilor de selecie, care conduce la pervertirea contiinei multor copii, debusolarea n conduita
de cunoatere, necesit gsirea unor modaliti de atragere a copiilor ctre un univers plcut, atractiv,
relaxant, acela al literaturii pentru copii.

Cndva mirific, acest univers trebuie redescoperit (descoperit) de ctre colari, prin iniierea i
parcurgerea unor teme, interesante, bogate, n coninut informaional,cu valene formative i capabile
s readuc n contiina lor adevratul sens al copilriei.
Iat de ce consider c, nu ntmpltor, literatura pentru copii, ca disciplin opional vine n
ntmpinarea cerinelor mai multor direcii: interesul copiilor, dorina prinilor i nu n ultimul
rnd, asigurarea viitorului societii cu o generaie avansat din punct de vedere moral.
Rolul si importana povestirilor adultului n instruirea i educarea copiilor sunt de mult
cunoscute. Inc din antichitate, Aristotel le recomanda ca mijloace nsemnate i potrivite primei
copilrii, pentru c le plac i nu obosesc copiii. Frbel le foloseste pe scar larg n sistemul su de
educaie precolar.
Prin coninuturile lor, povestirile educatoarei furnizeaz copiilor cunotinte privitoare la cele
mai variate aspecte de via i domenii de activitate, i familiarizeaz cu natura nconjurtoare.
Prin varietatea, bogia i noutatea ideilor pe care le cuprind, dar mai ales prin felul n care
scriitorul i apoi povestitorul le prezint i reuesc s-l emoioneze i s-l conving pe asculttor,
povestirile contribuie la cunoaterea mai adnc a vieii. Un rol deosebit de important l au n
dezvoltarea vorbirii. Pe lng faptul c ofer copilului posibilitatea de a nva s neleag gndurile i
sentimentele oamenilor, povestirile, prin folosirea cuvntului i a imaginii artistice, i familiarizeaza cu
structura limbii, cu bogaia formelor gramaticale, cu frumuseea i expresivitatea limbii contribuind
astfel la dezvoltarea limbajului i a gndirii lui.
ALEGEREA TEMEI: educatoare, la sugestia unui copil
Alegerea proiectului tematic ,,Cartea cu poveti a pornit de la o ntrebare a unui copil. Pentru
c le plac foarte mult povetile i n fiecare zi ascult la culcare cte o poveste, Alexa a spus c de ziua
ei a primit in dar o carte de poveti. Toi copiii au cerut s o aduc la grdini pentru a le citi doamna
educatoare povetile. Si aa s-a stabilit ca n sptmna urmtoare s nvm cum se nasc povetile.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
s cunoasc noiunea de carte de poveste
s observe cartea de poveti
s denumeasc componentele ei : coperta, fila i caracteristicile copert groas, fil subire
s cunoasc etapele prin care trece cartea de poveti pn ajunge s fie citit
s doresc s se joace de-a povetile
s descopere din lumea povetilor trsturi pozitive i negative ale personajelor, s le diferenieze i
s le fac asocieri cu lumea real
s interpreteze rolul expresiv, nuanat, n cadrul spectacolului, stimulnd comunicarea
DESCRIEREA PROIECTULUI :
Grupul int : grupa mare
Durata : o sptmn
Resurse umane : prini, copiii, educatoarele, tipograf, bibliotecar
Resurse materiale :
din grdini : foi de desen, creioane colorate, lipici, carton, hrtie glasat, jocuri i jucrii, cri de
poveti din biblioteca grupei, costume ale personajelor din poveti, casetofon, casete, cd-uri
din familie : cri de poveti, cri de colorat cu text, mape cu cri de poveti, diafilme, aparat foto

INVENTARUL DE PROBLEME :
Ce tiu copiii
povestea creeaz plcere i bun
dispoziie
cu toii doresc s semene cu
personajul pozitiv din poveste

Ce doresc s afle
cum se nasc povetile
unde i cum se tipresc crile
de unde cumprm o carte de poveti
unde se pstreaz crile
povetile se tipresc in cri, se imprim pe discuri, casete
povetile se pun pe roluri iar copiii interpreteaz personajele
preferate n spectacole de teatru (scenete)
povetile sunt scrise pentru a fi ascultate i povestite mai
departe.
In funcie de ntrebrile copiilor am stabilit direciile de dezvoltare i am ntocmit harta
proiectului.
Am ntocmit afiul ctre prini prin care solicitam sprijinul pentru procurarea materialelor de
care aveam nevoie pe parcursul derulrii proiectului.
Dragi prini,
n sptmna urmtoare vom desfura activiti prin care nvm ct mai multe despre cartea
de poveti. Suntem mici dar toare curioi s aflm cum se nasc povetile i dornici s cunoatem
etapele prin care trece cartea de poveti pn ajunge s fie citit i ascultat. De aceea, v rugm s
aducei la grdini cri deosebite de poveti, cri de colorat, pliante cu scene din poveste, mape cu
cri, casete cu poveti, cd-uri cu poveti, diafilme, poveti dramatizate i tot ce considerai c ne-ar
putea satisface curiozitatea.
V mulumim!
Boboceii grupei mari
Totodat am ntocmit scrisori de intenie ctre tipografie, ctre librrie i doamna bibliotecara
de la biblioteca din cartier secie a Bibliotecii judeene ,,Alexandru i Aristia Aman pentru a ne primi
n vizit i a ne oferi informaii interesante, necunoscute copiilor i actori de la Teatrul ,,Martinel,
teatru cu care suntem n parteneriat.
Momentele pregtitoare derulrii proiectului fiind ncheiate am trecut la ntocmirea planificrii
sptmnale i la stabilirea metodelor i a procedeelor care s-mi permit abordarea n manier
integrat.
Metode: observaia, conversaia, explicaia, povestirea, exerciiul, jocul didactic, brainstorming-ul,
nvarea prin descoperire, problematizarea;
Avnd ca activitate opional ,,Literatur-dramatizare am stabilit ca evaluarea proiectului s
aib loc n prezena prinilor, a cadrelor didactice i a celorlali invitai, fiind materializat prin
dramatizare ,,Puf Alb i Puf Gri.
Implicarea copiilor i a prinilor a fost deosebit de fructuoas, toi dndu-i seama de
beneficiile acestei colaborri. Voi reda cteva rspunsuri ale copiilor, foarte interesante, la diferitele
mele ntrebri despre carte, notate n jurnalul grupei pe parcursul desfurrii proiectului.
Cum ne dezvolt cartea mintea i sufletul?
Cititul se duce n mintea noastr , apoi n inim.(C. B.)
Cartea este mai mult dect un membru al familiei, cci ne nva o mulime de lucruri interesante (C.
B)
Dac nu nvei ai parte de cel mai ngrozitor lucru din lume.(S. S)
De carte nu te poi despri niciodat pentru c este prea aproape de sufletul tu.(V. M.)

S-o considerm un apropiat al inimii noastre.(A. B.)


Cartea este aa de important nct aproape nu avem cuvinte (D. I.)
De ce este cartea ,,izvor de cunoatere i nelepciune?
Cartea ne d informaii, ne nva s fim mai buni.(S. S.)
Ne nva s tim literele, multe lucruri. S fii nelept nseamn s tii multe lucruri. Cartea ne nva
s fim buni i detepi. (A. R.)
Una din comorile inimii este dragostea de carte. Inima noastr s fie pentru carte o inim mare. (C. B.)
Ce nseamn ai carte, ai parte?
nseamn c ai parte de ceva foarte interesant pentru minte i suflet. Prin carte gseti rspunsuri
extraordinare la ntrebri. (C. B.)
Ai parte de nvtur.(A. R.)
Ai parte de lucruri bune, prin carte nvei tot ce e bun nva. (A. M.)
Cartea este cea mai important pentru minte.(S. C.)
Concluzii:
Derularea proiectului ,,Cartea de poveti, pe o perioad de o sptmn, a avut ca punct de
plecare o bun documentare n ceea ce privete coninutul, obiectivele, resursele umane i materiale,
metodologia desfurat, interesul copiilor, colaborarea cu familia, colaborarea cu Biblioteca.
Proiectarea s-a fcut pas cu pas, n sistem cuprinznd activiti gradate cu multiple conexiuni
interne i pluridisciplinare.
Prin derularea proiectului am realizat :
- lrgirea sferei de reprezentare despre carte;
- educarea curiozitii i a spiritului de cercetare al copiilor ;
- mbogirea i activizarea vocabularului ;
- educarea unui comportament adecvat fa de carte.
S-au constatat :
- interes deosebit din partea copiilor i din partea prinilor
- un dialog eficient copii copii, copii educatoare cu implicarea unor stri afective puternice
Pot ncheia cu urmtorul argument:
,,Deschide cartea ca s vezi ce au gndit alii, nchide cartea ca s gndeti tu nsui. Heyde

CARTEA MEA
Cartea mea m-nva multe,
Cartea mea e ilustrat,
Cartea mea este curat,
Cartea mea va fi mereu
Doar nvtorul meu.

Cartea mea e ca o floare,


Cartea mea e ca un soare,
Cartea mea e ca o lun,
Cartea mea e ca o stea
Ce te lumineaz.

POVESTEA CARTII
Povestea unei cri este lung.
Mai nti, autorul scrie cartea cu litere de mn. Toate
foile alctuiesc manuscrisul. Autorul duce manuscrisul la editur.
Aici redactorul citete manuscrisul i ncepe s lucreze cu autorul
la viitoarea carte.
Ilustraiile frumoase pe care le admirai sunt
realizate de ilustratori. Ilustraiile i textele sunt aezate n
pagin de ctre tehnoredactori cu ajutorul computerului. Apoi
cartea este recitit de corectori. Acetia face corecturile necesare.
Redactorul trimite cartea n tipografie. Tipografii o
tipresc cu litere de tipar. Filele sunt cusute, apoi se lipesc
copertele.
NU UITA!

Cnd citeti o carte nveleti coperile


pentru a le proteja!
Foloseti semnul de carte!
Nu ndoi colul filelor!
Nu scrie numele tu pe carte!
Nu desenezi i nu faci nsemnri pe filele
crii!

Oferta de activitati propuse pentru tema


<<Cartea cu povesti>>
Activitati liber alese

Activitati pe Domenii
experientiale

Stiinta
Jocuri-exerciii :
,,Alctuirea crii
,,Drumul crii
,,Depozit de carte
,,Confecionare de carte
,,Recondiionare de carte
Aranjarea crilor n bibliotec
Biblioteca
,,Pagini dintr-o carte imagine text
,,Personaje pentru carte utilizarea dialogului
,,Denumete strile sufleteti ale personajelor
prezentate nregistrarea grafic afluctuaiei
sentimentelor copiilor privind subiectul unei lecturi
,,Inventarea unei noi poveti imagine text
,,Scrierea propriei cri de aventuri imagine text
,,Cercetarea unui personaj
Creare de rime
,,Sociograma literar
Prezentarea unor tiri despre personajele
unor poveti
Reconstituirea unor poveti din fragmente
literare
Discutarea unei cri
,,Final de poveste
Introducerea unui personaj nou n poveti clasice
,,Drumul pe hart al personajului
inteligen vizual spaial i lucrul n perechi
Cuvinte cheie = tipograf, zetar, depozit de
carte, trg de carte (explicare, formulare de
propoziii)
,,Prezentare de carte
Acrostih Cartea
Caracterizarea unui personajdintr-un text
literar
Arta
,,Pictograma literar
,,Afi pentru prezentare - de carte
- ntlnire cu un autor
,,Poezie ilustrat
,,Cntec ilustrat

Cunoasterea mediului
Vizit la bibliotec
Vizit la tipografie
Lect. dup imagini ,,Povestea
abecedarului
Floare de lotus ,,n lumea crilor
Convorbire ,,Drumul crii
Educarea limbajului
Memorizare ,,Cartea
,,Precolarul i cartea
Joc didactic ,,Cartea preferat
,,A cui carte este ? autorul i titlul
,,Personaje din basme i poveti
,,Personaje pozitive, personaje
negative
Lectur dup imagini ,,Scene din
poveti
Intlnire cu un scriitor pentru copii
Activitate matematica
,,Drumul personajelor din poveste
lungime
,,Cltoria personajelor - orientare
spaial
,,Harta povetii poziii spaiale
Probleme illustrate cu personaje din
poveste
,,Personaje mari i mici - clasificare,
ordonare, numerotare
,,Drumul crii - grupare, orientare n
timp i spaiu
Joc didactic ,,Al ctelea pitic lipsete?
Educatie pentru societate
Memorizare ,,Cartea
Convorbire ,,Cartea, prietena mea
Activitate integrat ,,Cum ne
comportm la bibliotec ?
Sociograma literar
Poveste ,,Povestea brazilor i a hrtiei
Educatie muzicala
Cntece :
,,Crticica mea

Realizarea unui afi pentru un spectacol de


teatru cu personaje din poveti
Reconstituirea unui afi pierdut, deteriorat
Constructii
,,Rafturi pentru cri
,,Scen pentru teatru de poveti
,,Dioram pentru personajul preferat
,,Personaje din poveti
Construcii plane
,,Scen din poveste
,,Intlnirea personajelor
,,Tablou ngheat
Joc de masA
,,Reconstituie imagini
,,Aeaz personajul la povestea sa
,,Aa da, aa nu !
Joc de rol
,,De-a scufia Roie
,,De-a Alba ca Zpada
,,De-a Cenureasa
,,De-a actorii
,,De-a serbarea
Dramatizare cu modificare de scenarii
,,Tablouri ngheate din poveti
Vizionarea unui spectacol de teatru
Dramatizarea unei poveti, poezii
,,Personaje noi i povestiri vechi
Euritmie ,,Limbajul corpului n dramatizare
,,De-a ursul pclit de vulpe
De-a iepurii i vntorii
Expoziie de carte
Vizit la trgul de carte
Vizit la librrie
Amenajarea unei expoziii de carte

,,Ghiozdanul
,,Suntem mari
,,colrei i colrie
Educatie artistico-plastica
Activitate pe grupuri ,,Pagini pentru
cri
Activitate individual ,,Cartea mea
Lucrul n perechi ,,Cartea preferat
,,Mti personaje pentru carnaval
n lumea povetilor
Scen din poveste
Educatie fizica
Mers ,,Drumul personajelor din
poveste
Ocolire de obstacole ,,Drumul piticilor
prin pdure
Alergare ,,Alergm ca iepuraii PufAlb i Puf-Gri
Schimbarea direciei de alergare
,,Tomi iepuraul
Sritur ,,Srim ca broscua Oac-oac
Elemente acrobatice ,,circul din
pdure
Traseu aplicativ ,,Drumul crii
Activitati practice
Lipire ,,Confecionare de carte
,,Albume
nuruire ,,Recondiionm crile din
bibliotec
Colaj ,,Tablou dintr-o carte

Se acord locul .. precolarului.


din grupa.., Grdinia
pentru cel mai documentat potofoliu n cadrul proiectului

,,cartea cu povesti
Educatoare,

Director,
Data