JORNADA ESCOLAR COMPLETA

PROFESOR JORGE SALVADOR LAZO PAREDES

Cules son los retos que presenta el siglo XXI?

Globalizacin

Identidad y
Diversidad

Tecnologa

Relaciones
Sociales

Nuestros adolescentes estn preparados

para responder a esta realidad?

Existen condiciones adversas

PISA 2012: Per presenta un bajo nivel de desempeo en las competencias de comprensin lectora, matemtica y ciencias.

14 % de mujeres adolescentes
embarazadas en todo el pas.
Solo el 37 % de la
poblacin de 6 y ms
aos de edad accede a
Internet.

Slo 65 % de adolescentes
concluyen la secundaria en
todo el pas.

36 % de adolescentes
realiza actividades
econmicas y la mitad
de ellos combina el
trabajo con el estudio.

Del total de adolescentes, 73 % de los

que estudian en zonas urbanas y 42 %
de los que estudian en zonas rurales
concluyen la secundaria.

Y en las IIEE

Dificultades para la gestin de la IIEE centrada en el

aprendizaje
Inadecuadas relaciones de convivencia en la IIEE.
Insuficientes e inadecuadas condiciones para el
aprendizaje:
infraestructura,
mobiliario
y
equipamiento.
Limitada integracin de las TIC para el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Escaso acompaamiento al proceso de aprendizaje y
a la formacin integral del estudiante.
Limitada participacin de los padres de familia en
los procesos de aprendizaje de los adolescentes.

Qu necesitan nuestros adolescentes para afrontar con

xito el siglo XXI?

Proyecto de vida
Aprendizajes
para la vida.

Desarrollo de
Competencias
Ingls para comunicarse
con el mundo

Cultura digital (informacin,

comunicacin y convivencia con TIC)

Respeto y
convivencia

Competencias para el
mundo laboral

Qu est haciendo el MINEDU en respuesta?

Polticas Priorizadas Ministerio de Educacin

Aprendizajes

Docencia

El Ministerio de Educacin trabaja

para que el sistema escolar se oriente
en esa direccin, colocando los
aprendizajes al centro de su
preocupacin, dotando a las escuelas
de material educativo de calidad,
pertinente a la diversidad cultural y
lingstica, involucrando a los padres
de familia como socios principales,
priorizando las necesidades de las
escuelas ms pobres, y desarrollando
en docentes y directores las
competencias requeridas.

Se asume como poltica priorizada

que los docentes se formen y
desempeen en base a criterios
concertados en el marco de una
carrera pblica renovada.
De otro lado, despus de la accin
docente, el liderazgo pedaggico del
directivo es indispensable para
contribuir a los logros de aprendizaje
puesto que su influencia es clave en
la calidad de la prctica docente, las
condiciones de trabajo y el
funcionamiento de la escuela.

Modernizacin
Garantizar que los estudiantes
peruanos logren aprendizajes de
calidad y se desarrollen
plenamente como ciudadanos y
ciudadanas, requiere de una
gestin educativa gil, eficiente,
descentralizada y con polticas
claras que ayuden a cerrar
brechas y aseguren la mejora de
la calidad educativa en el pas.

Infraestructura
Recuperar y renovar la infraestructura
escolar es uno de los grandes retos que
tiene el Sector para avanzar hacia la
calidad educativa. El Ministerio de
Educacin destina presupuesto anual
para acciones de mantenimiento
preventivo y mantenimiento correctivo
de las escuelas; est concluyendo con la
construccin de colegios emblemticos,
y en coordinacin con los gobiernos
regionales y locales, ha transferido
recursos para construir ms de mil
escuelas en las zonas ms pobres del
pas, las mismas que ya estn al servicio
de los estudiantes.

Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedaggicas semanales, en donde priorizaremos

1.
Acompaamiento del
estudiante: atencin tutorial
integral y reforzamiento
pedaggico.
3.
Ms horas y programa
innovador de ingls
utilizando soporte
tecnolgico.

5.
Incremento de horas en
Matemtica, Comunicacin, CTA,
FCC, EPT y Tutora.

2.
Nuevas herramientas
pedaggicas centradas en el
estudiante, desde el
enfoque por competencias.
4.
Educacin para el trabajo con
competencias para la empleabilidad
y alianzas con empresas.

6.
Aprendizaje con TIC y acceso a
equipos informticos con conexin
a Internet en la IE.

Ms horas de clase, mejor calidad de enseanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.

Objetivo General
Modelo de servicio que:
Ampla las oportunidades de aprendizaje.

Mejora la calidad del servicio de Educacin

Secundaria.
Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa
del pas.

Implementacin: Fase I - 2015

Alcance

35

88
84

15

(*) Ampliacin progresiva de la JEC a nivel nacional

hacia el 2016.

32
39

1,000 Instituciones educativas pblicas en todas

las regiones del pas.
345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados
(18.4% de la matrcula en IIEE pblicas).

5
42
14

53
18

Distribucin Porcentual de IIEE

7
56
74

14.1%

84

51

20

27
102

50
68
11
10

Criterios de seleccin:
1 turno
8 a ms secciones
Infraestructura adecuada y
disponibilidad de espacio

85.9%

Rural

Urbana

Caractersticas (principios orientadores)

1. Una gestin que genera igualdad de
oportunidades.

2. Una gestin escolar centrada en los aprendizajes

y el desarrollo institucional, reestructurando la
organizacin de las IIEE.

3. Una convivencia inclusiva, acogedora y

colaborativa.

4. Participacin de la familia y la comunidad en los

procesos pedaggicos que desarrolla la IE.

5. Acompaamiento a los estudiantes que permita

atender sus necesidades socioemocionales y
cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.

6. Un protagonismo estudiantil, a travs de

espacios autnomos para que opinen, decidan,
propongan y acten en forma organizada.

7. Una gestin de procesos pedaggicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

Enfoques de la Propuesta
Pedaggica

Enfoques de Gestin

Enfoque por competencias

Gestin basada en el liderazgo pedaggico

Enfoque preventivo orientador de la

tutora

Gestin participativa
Gestin del cambio

Enfoque de competencias

Enfoque preventivo - orientador

La competencia es la facultad de toda persona para actuar

conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un
problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y
creativo de los conocimientos, habilidades, informacin y
herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes
a la situacin.

Preventivo
Promueve un conjunto de acciones y procesos que se
orientan a prevenir el fracaso y la desercin escolar.
Acompaamiento permanente e integral al estudiante
Nivelacin y fortalecimiento de aprendizajes durante el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Fortalecimiento del vinculo estudiantes docente
familia.

Caractersticas:
Es un aprendizaje complejo.
Representan un saber actuar contextualizado, crtico y
creativo.
Las competencias se desarrollan en mltiples
interacciones.
Carcter diferenciado del aprendizaje de las
competencias.

Orientador
Promueve acciones de asesoramiento para la toma de
conciencia del estudiante sobre si mismo, sobre los dems
y sobre la realidad que lo rodea, para que :
Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,
Mantenga una relacin positiva consigo mismo, con los
dems y con el medio Formule su proyecto de vida personal

Compromisos de Gestin Escolar en la Implementacin de

JEC
Progreso anual de todas y todos los
estudiantes de la Institucin Educativa.

Retencin anual e interanual de

estudiantes en la Institucin Educativa.

3. Componente
de soporte

1.Componente
pedaggico

Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de

aprendizaje.

Uso de herramientas metodolgicas por los

docentes durante las sesiones de aprendizaje.
2. Componente de
gestin

Cumplimiento de la calendarizacin planificada

por la Institucin Educativa.

Gestin del clima escolar en la

Institucin Educativa.

Uso de materiales y recursos educativos durante

la sesin de aprendizaje.

Implementacin del Plan Anual con

Participacin

Componentes del Modelo JEC

1. Componente Pedaggico
2. Componente de Gestin
3. Componente de Soporte

1. Componente Pedaggico

De la centralidad del docente

a la centralidad del estudiante en el

proceso de aprendizaje.
Se refuerzan los aprendizajes con la
interaccin entre estudiantes y uso de
TICs.

Ejes del Componente Pedaggico

A. Acompaamiento al estudiante:
Atencin Tutorial Integral (ATI)
Reforzamiento pedaggico
B. Apoyo pedaggico a los profesores:
Herramientas pedaggicas: unidades y sesiones de
aprendizaje
Integracin de tecnologas al proceso de enseanza y
aprendizaje
C. Aulas Funcionales
D. Plan de Estudios y reas Curriculares priorizadas

A. Acompaamiento al estudiante
Atencin Tutorial
Integral (ATI)

Reforzamiento
pedaggico

Atencin Tutorial Integral (ATI)

Modalidades de atencin tutorial

Aspectos:

Hbitos y tcnicas de
estudio
Autoevaluacin
estudiantil

Desarrollo
de los
aprendizajes

Desarrollo
personal

Orientacin Vocacional
Habilidades
socioemocionales
(empata, asertividad,
tolerancia, trabajo en
equipo)
Autoconocimiento y
autoestima

Desarrollo Social
Comunitario

Cultura de valores
Promocin de estilos de vida saludable

Tutora Grupal

2 horas semanales de
la Jornada Escolar en el
aula

Tutora Individual

2 sesiones anuales por

estudiante en mdulo
psicopedaggico

Actores

Coordinador de tutora
Psiclogo o trabajo social
Docentes tutores
Auxiliar de educacin
Padres de familia

ESTUDIANTE

Reforzamiento pedaggico
Objetivo
Identificar y apoyar a los estudiantes con
nfasis en dificultades acadmicas, a fin de
prevenir el fracaso y la desercin escolar.

Procedimiento
Pruebas de diagnstico y de proceso (al
inicio y a mitad de ao) para identificar el
nivel de los estudiantes.

reas priorizadas: Matemtica, Comunicacin, CTA

ASESORAS DE NIVELACIN (Nivel 1)

Trabajo con mdulos de nivelacin y asesora escolar para los
estudiantes con problemas de retraso pedaggico (sin pre-requisitos
para avanzar el curso).
ASESORAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)

Las acciones de fortalecimiento se realizan

segn la necesidad que presentan los
estudiantes.

Se desarrolla dentro de las horas destinadas

en el Plan de Estudios como parte de las
actividades de formacin de cada rea
curricular (al menos una hora a la semana,
dependiendo de las necesidades de los
estudiantes)

Trabajo de asesora escolar en

proyectos del curso para los
estudiantes
sin
dificultades
acadmicas para fortalecer sus
capacidades.

B. Apoyo pedaggico a los profesores

Herramientas pedaggicas: unidades y sesiones de aprendizaje
Se elaborarn ejemplos de uso flexible de 7 unidades en 70 sesiones de aprendizaje por
rea curricular.

reas priorizadas al 2015:

Contenidos:

Diseos de unidades y
sesiones con metodologas
alternativas y TIC.
Materiales para la sesin
Instrumentos de evaluacin
Orientaciones metodolgicas

Comunicacin
Matemtica
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Formacin Ciudadana y Cvica

Se difundir mediante la PLATAFORMA VIRTUAL JEC.

B. Apoyo pedaggico a los profesores:

Herramientas pedaggicas: integracin de metodologas alternativas
Metodologas alternativas para profundizar, contextualizar los aprendizajes y
fortalecer las competencias de los estudiantes.

Metodologas Alternativas
Taller

Seminario

Visitas de campo

Debate

Foro

Otros

Se realiza en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las oportunidades de aprendizaje que
presenta el contexto.

Se publicar una Gua para la incorporacin de las metodologas alternativas en la plataforma web.

B. Apoyo pedaggico a los profesores

Integracin de tecnologas al proceso de enseanza aprendizaje

Favorece la aplicacin de estrategias para el aprendizaje

autnomo y colaborativo.
Favorece
el desarrollo de capacidades para la
investigacin.
Mantiene la comunicacin con otros usuarios y entornos.
Fortalece el aprendizaje del idioma.

La integracin de las tecnologas se aplica en las reas

curriculares del plan de estudios, sobretodo en los cursos de
Ingls y Educacin para el trabajo.

Uso de las TIC por los adolescentes fuera del aula

Ven televisin (programas de concursos, series,

novelas, pelculas)

Escuchan y bajan msica, ven videos musicales

(Youtube, PC y dispositivos personales)

Juegan video juegos (en Tablet, laptop o PC)

Chatean y postean en redes sociales, para

comunicarse con amigos, para pasarse informacin
entre compaeros sobre tareas (Facebook)

Navegan en internet (google, youtube, juegos online,

facebook)

Descargan imgenes o textos de internet para

imprimir

Hacen la tarea (con ayuda de PC o laptop e internet)

Hablan, chatean, juegan en telfono celular personal

Fuente: Investigacin sobre Acceso, uso, apropiacin y sostenibilidad de tecnologas educativas en I.E. del
nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP

C. reas curriculares y Plan de estudios

Plan de Estudios JEC
reas curriculares

Horas Semanales JE

Horas Semanales JEC

Matemtica
Comunicacin
Ingls
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Historia, Geografa y Economa
Educacin para el Trabajo
Formacin Ciudadana y Cvica

4
4
2
3
3
2
2

6
5
5
5
3
3
3

Persona Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica*
Arte
Educacin Religiosa
Tutora y Orientacin Educativa
Horas libre disponibilidad**
Total de horas

2
2
2
1
6
35

2
2
2
2
5
45

Plan de Estudios JEC

reas curriculares
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia, Geografa y Economa

1
6
5
5
2
3

Horas semanales por grado

2
3
4
6
6
6
5
5
5
5
5
5
2
2
2
3
3
3

5
6
5
5
2
3

Formacin Ciudadana y Cvica

Persona Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y Ambiente

2
2
5

2
2
5

2
2
5

2
2
5

2
2
5

Educacin para el Trabajo

Tutora y Orientacin Educativa

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

Horas libre disponibilidad

Total de horas

5*
45

5*
45

5*
45

5*
45

5*
45

COMPONENTE DE GESTIN
1. rgano de direccin:
Est conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar
los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedaggico.
Para el funcionamiento de la institucin se constituye un Equipo Directivo,
donde se integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de tutora,
coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico, as como el coordinador
administrativo y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la
conduccin de la IE. El Director de las IIEE JEC no tendr horas a cargo, a fin de
fortalecer el liderazgo pedaggico.
En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se
contar con un coordinador administrativo y de recursos educativos mediante
Contratacin Administrativa de Servicios.

2. rgano pedaggico:
Est conformado por los coordinadores pedaggicos, de tutora y de
innovacin y soporte tecnolgico, profesores y auxiliares de educacin,
de laboratorio y talleres. En caso no existan plazas jerrquicas
equivalentes en las IIEE para que asuman las tareas de coordinacin
pedaggico o de tutora, el Director de la IE asignar las tareas
correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil adecuado
para efectuar las actividades propias que estos desarrollarn y que
garantizar la efectividad del proceso pedaggico.

2.1 Coordinador Pedaggico Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedaggicas
semanales. Es responsable del fortalecimiento del trabajo pedaggico de un rea o reas afines. Cumple 12
horas pedaggicas de trabajo correspondientes a su especialidad, podr asumir una seccin de tutora, y en
las horas restantes desarrollar las tareas asignadas, enfatizando la labor de acompaamiento pedaggico y
fortalecimiento del trabajo colegiado.
Tareas asignadas
Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular del(as) rea(s) curricular(es), a partir de las
necesidades, caractersticas e intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.
Programar acciones y establecer las estrategias de acompaamiento a profesores en su desempeo pedaggico para alcanzar las metas de aprendizaje
proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo a su cargo.
Coordinar la elaboracin del diagnstico y el anlisis estadstico de los logros de aprendizaje de los estudiantes del rea o reas curriculares a su cargo.
Analizar, de manera colegiada y en forma peridica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas reas curriculares a su
cargo para desarrollar estrategias de mejora de los aprendizajes.
Realizar el acompaamiento pedaggico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para
garantizar la mejora de los procesos pedaggicos y los aprendizajes.
Promover la integracin de las TIC en los procesos pedaggicos y el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores correspondientes.
Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por reas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas
identificadas en el proceso de acompaamiento, para la mejora de su desempeo.
Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicacin permanente y colaboracin con las familias y la comunidad (visitas de
estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).
Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la asesora a los profesores.
Orientar a los profesores en el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como la implementacin y ambientacin de las aulas funcionales
de las reas curriculares a su cargo.
Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las reas
curriculares, as como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad

Coordinador Pedaggico: Distribucin horaria

N de horas

Tareas

12

Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podr asumir

una seccin de tutora)

12

Labores de acompaamiento (a cada profesor se le observa una sesin

completa y se le brinda la asesora correspondiente)

02

Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir con lo
programado a los profesores)

02

Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.

02

Revisin de documentos pedaggicos

30

Total de Horas semanales

2.2 Coordinador de Tutora Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales. Tiene 12 horas pedaggicas de trabajo en aula correspondientes a su
especialidad y el resto de las horas cumplir las tareas asignadas. Es responsable de las acciones
de apoyo y acompaamiento de la accin tutorial integral dirigida a los estudiantes con enfoque
orientador y preventivo
Tareas asignadas
Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo, y
adecuarla peridicamente.
Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutora.
Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores tutores.
Sistematizar la experiencia de la implementacin de las acciones tutoriales cada bimestre/trimestre para
mejorar oportunamente.
Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus
capacidades socioemocionales y cognitivas.
Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la identificacin de estudiantes que
requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las actividades de recuperacin.
Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para fortalecer las
habilidades sociales de los estudiantes.
Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin tutorial en la IE.

Coordinador de Tutora: Distribucin horaria

N de horas
12
10
02

Tareas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
Labores de acompaamiento a profesores tutores (a cada profesor se le
observa una sesin completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden
realizarse con los profesores por ciclo o grado)

02

Planificacin de jornadas de escuela de padres.

02

Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de reforzamiento

pedaggico.

02

Revisin de documentos pedaggicos

30

Total de Horas semanales

2.3 Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

Sin horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, cumple las
tareas asignadas como responsable de innovacin y soporte tecnolgico de
la institucin educativa. En caso existan docentes con plaza nombradas
destinada para aula de innovacin pedaggica o similares, ellos realizarn las
tareas de coordinacin de innovacin y soporte tecnolgico en las 30 horas
pedaggicas semanales. En caso de no existir las plazas mencionadas, los
coordinadores de Innovacin y Soporte Tecnolgico sern contratados bajo
el rgimen CAS y cumplirn una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y
45 horas cronolgicas semanales.

Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico: Distribucin horaria

N de horas

Tareas

2.30

Instalacin de equipos informticos y de comunicacin, media hora antes del inicio de las
labores escolares en el aula que se solicit, debiendo hacer entrega al profesor correspondiente
y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcin respectiva.

5.00

Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una hora despus de la

salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en un
lugar seguro y preestablecido para dicho fin.

25.00

Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TICs, orientando el uso adecuado
y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.

9.00

Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedaggico de las TIC en el trabajo

educativo

1.30

Reporta el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa.

2.00

Reuniones de coordinacin con el equipo directivo

45

Total de Horas semanales

2.4 Docentes
Forman parte del rgano pedaggico, asumirn una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales hasta 26 horas sern destinadas al trabajo en
aula y la diferencia ser destinada a garantizar: el trabajo colegiado de planificacin,
ejecucin y evaluacin de las acciones educativas; la formacin entre los
profesores; la asesora a los estudiantes; la atencin a los padres de familia; y la
realizacin de actividades complementarias que fortalezcan a la institucin
educativa. Esto regir tambin para los profesores contratados en plaza orgnica.
Aquellas contrataciones que se realicen en plazas inorgnicas o por bolsa de horas,
sern remuneradas solo por las horas a su cargo. Asimismo, aquellos profesores que
hayan solicitado y utilizado equipos informticos y de comunicacin para el
desarrollo de sus sesiones en aula, sern responsables de devolver dichos equipos
al Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico antes de su retiro del aula
correspondiente, suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcin correspondiente.

Docentes: Distribucin horaria

Sesiones de Atencin a Atencin a Reuniones de Total de
Aprendizaje padres de estudiantes
trabajo
Horas
Familia
colegiado
24 horas
02 horas
02 horas
02 horas
30 horas
25 horas
01 horas
02 horas
02 horas
30 horas
26 horas
01 horas
01 horas
02 horas
30 horas
NOTA: Cuando no se brinde atencin a los padres de familia los profesores debern realizar acciones que sean encargadas
por el coordinador pedaggico, referidas al fortalecimiento de los logros de aprendizaje o referidas a la atencin tutorial
individual de los estudiantes. Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.

Personal de apoyo pedaggico

Comprende al auxiliar de educacin y personal de apoyo en laboratorios y
talleres, quienes orientan su labor a la generacin de condiciones adecuadas
para el desarrollo ptimo de las actividades pedaggicas en la IE y que
cumplirn su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos
para cubrir la demanda de atencin en la JECEn caso de no existir las plazas
mencionadas, el personal de apoyo pedaggico ser contratado bajo el
rgimen CAS y cumplir una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y 45
horas cronolgicas semanales

rgano de soporte al proceso pedaggico

Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos
Educativos, el psiclogo o trabajador social, el personal de oficina o
secretariado y el personal de mantenimiento y guardiana. Cumplen
funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestin
escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes En las IIEE donde cuentan con Subdirector
Administrativo, ser quien asuma las funciones del Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.

rgano de participacin:
Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia.
Es el rgano que participa en la toma de decisiones y en la promocin de
una gestin transparente y eficaz de la institucin educativa. Est
orientado a fortalecer la organizacin y funcionamiento de la institucin
educativa. Integra a todos los actores educativos como aliados para el
desarrollo de una gestin democrtica, autnoma y centrada en los
procesos pedaggicos. Asume un rol preponderante en el
funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temticas
transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a
los comits temticos y secretaras especializadas

Aulas funcionales: Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos especficos y especializados para el
desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una determinada rea curricular o reas afines. Las instituciones
educativas realizan acciones para reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales o temticas
Criterio para articular organizar las aulas funcionales

Ambientes para el desarrollo de competencias

comunicacionales
Ambiente para el desarrollo de competencias
matemticas
Ambientes para el desarrollo de competencias
comunicacionales en ingls
Ambientes para desarrollar competencias del mbito
personal
Ambientes para el desarrollo de la Ciudadana

reas curriculares

Denominacin del aula

Comunicacin

1. Aula funcional de comunicacin

Matemtica

1. Aula funcional de matemtica.

Ingls

1. Aula funcional de ingls

Persona Familia Relaciones Humanas Educacin Religiosa

Formacin Cvica y Ciudadana Historia
Geografa y economa
Ambientes para desarrollar competencias cientficas y Ciencia Tecnologa y Ambiente
tecnolgicas
Ambientes para desarrollar las competencias de arte Arte

1. Aula funcional de desarrollo

personal
1. Aula funcional de ciudadana

Ambientes para desarrollar capacidades productivas y Educacin para el trabajo

emprendedoras
Educacin fsica ( no requiere aula)

1. Aula taller de educacin para el

trabajo

1. Aula funcional de Ciencias

(laboratorio de ciencias)
1. Aula funcional de arte

Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes

responsabilidades:
Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia para el uso del
aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes encuentre los equipos en perfecto
funcionamiento, los materiales ubicados en el lugar correspondiente y toda el aula limpia y
presentable. Estas normas deben estar visibles en un lugar estratgico del aula funcional.
Rotular los sectores del aula funcional para identificar rpidamente los equipos y materiales.
Adicionalmente, se puede colocar afiches u otro material que haga atractiva al aula dependiendo
de la naturaleza del rea curricular. Esta tarea se debe realizar en forma coordinada entre los
estudiantes y profesores que usarn el aula funcional.
Gestionar el uso pedaggico de los recursos educativos (materiales y equipos), y comunicar a la
Sub Direccin administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de mantenimiento
preventivo o correctivo.
Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedaggico que debe contener: las normas
de convivencia, el horario de uso pedaggico del aula y actividades ordinarias de los docentes y
estudiantes.
Adoptar medidas de seguridad una vez concluida la sesin en el aula funcional y en caso sea
necesario, comunicar a la Sub Direccin administrativa o quien realice dichas funciones, las
necesidades de proteccin y seguridad en el aula funcional asignada

Anexo 01:Propuesta de Coordinadores de acuerdo al Nmero de Secciones

Nmero de
Secciones
8 a 12 secciones

Nmero de
Coordinadores Pedaggicos
Coordinadores
II
Coordinador de Letras

reas a cargo
Comunicacin, Ingls, Arte, Ciencias Sociales.

Coordinador de Ciencias
13 a 18
secciones

III

Matemtica, C.T.A., Ed. Para el Trabajo, Ed. Fsica y

Religin
Coordinador de Comunicacin Comunicacin, Ingls, Arte y Ed. Fsica.
Coordinador de Matemtica
Matemtica, C.T.A., Ed. Para el Trabajo
Coordinador de Sociales

19 a 25
secciones

IV

Historia, Geografa y Economa, Formacin

Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religin.
Coordinador de Comunicacin Comunicacin, Ingls, Arte.
Coordinador de Matemtica
Matemtica y Ed. Fsica
Coordinador de Sociales

Coordinador de Ciencias

Historia, Geografa y Economa, Formacin

Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religin.
C.T.A., Educacin para el Trabajo

Anexo 02: PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES PEDAGGICOS

Actitudes personales:
Capacidad comunicativa, con asertividad / empata
Liderazgo y trabajo en equipo
Gestor en la solucin de conflictos
Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.
Competencias pedaggicas y de gestin
Manejo de planificacin y evaluacin curricular, en el enfoque de competencias.
Manejo de estrategias de enseanza y de aprendizaje en el enfoque de competencias.
Manejo de tecnologas de la informacin y comunicacin aplicadas al proceso de enseanza y aprendizaje y el
procesamiento de resultados del aprendizaje y orientar esta informacin para mejorar los logros de aprendizajes.
Manejo de estrategias para realizar acompaamiento pedaggico
Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitacin pedaggica.
Manejo en el uso pedaggico de los recursos educativos (medios y materiales).
Experiencia de buenas prcticas en el aula.
Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observacin y/o encuestas de opinin,
realizadas.
Manejo de la normatividad relacionado a la gestin de la IE.

Requisitos para el Coordinador Pedaggico

Para la asignacin de tareas de Coordinador Pedaggico, se deber tener en

cuenta el siguiente orden de prelacin de manera excluyente:
Maestra, segunda especialidad o diplomado.
Capacitaciones en la especialidad o rea afn efectuadas en los tres ltimos
aos (duracin mnimo de 120 horas pedaggicas)
Participacin en proyectos de innovacin pedaggica.
Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
Con capacitaciones en el manejo de las TICs en los procesos educativos.

PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES DE TUTORA

Actitudes personales:
Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de interactuar dialgica y equitativamente,
manejando sus emociones y manteniendo relaciones interpersonales e intergeneracionales respetuosas.
Competencias pedaggicas tutoriales y de gestin:
Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeo eficaz en el tratamiento de los temas
vinculados a la tutora. Conoce las caractersticas personales, socios familiares, culturales, laborales y afectivos de los
estudiantes.
Mediador entre la escuela y las familias: Promueve los vnculos entre la escuela, familias y comunidad. Estimula la
participacin de los padres y de la comunidad a favor de la gestin escolar.
Con capacidad de comunicarse emptica y asertivamente con todos los miembros de la comunidad educativa.
Demostrar buen nivel de liderazgo a nivel profesores y escolar.
Contar con disposicin para participar de programas de capacitacin.
Activo y dinmico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen la convivencia institucional, con
nfasis en la participacin estudiantil.
Cuenta con el respaldo de docentes, estudiantes y padres y madres de familia

Requisitos para el Coordinador de Tutora

Para la asignacin de tareas de Coordinador de Tutora, se deber tener en cuenta
el siguiente orden de prelacin de manera excluyente
02 aos de experiencia en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas
socioemocionales.
Con capacitaciones en estrategias de orientacin, consejera escolar o afines.
01 ao de experiencia relacionado a manejo de grupos y organizacin de
actividades en la institucin educativa.
Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
Con capacitaciones en el manejo de las TICs en los procesos educativos

C. Aulas Funcionales

Qu conocemos sobre aulas funcionales o temticas?

D. Aulas Funcionales

Fuente: Direccin de
Secundaria,
Ministerio de
Educacin

Aulas Funcionales
Son aulas implementadas con recursos educativos especficos y
especializados para una rea curricular, cuenta con recursos TIC y
mobiliario que permitirn diversas formas de interaccin de los
estudiantes durante el proceso de enseanza y aprendizaje.

Facilita la aplicacin de estrategias para el aprendizaje autnomo

Generan oportunidades para que el estudiante interacte con el

objeto de estudios utilizando diversos recursos educativos.

Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos

educativos por estar al alcance de los estudiantes.

Generan un ambiente que motiva y despierta el inters por el

aprendizaje.
Facilita la constitucin de diversas formas de interaccin entre
estudiantes y el docente, en funcin de la finalidad pedaggica de
la sesin de aprendizaje

Se enfatiza las aulas funcionales para las reas:

Ingls, Comunicacin, Matemtica, Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.

Ejemplo de distribucin de aulas funcionales o temticas en una IE

PLANO DE LA I.E. I.CH.O.
HOSPICIO

Hospicio

PATIO N 2

Taller Ves
Educ.
Fsica

Carp.

Ed. Fsica 2

MAT
3

ART
1

Rel/Ing.

COM
3

PABELLN 9

GRAN SALN
Mate
mticas

Biblioteca

Psi
col
og

Sala de
Lectura y
video

MAT
1

MAT
2

COM
1

COM
2

ING
1

ING
PABELLN 2
2

PABELLN 1

VI

Cocina

Meca

PISCINA
OLMPICA

EPT 2 REL 2

Port

HGE 3

Vestu
arios

PATIO 4 (Ed. Fsica

4)
PABELLN 10

Jardnes
F

PATIO 3 (Ed. Fsica

3)

Museo
HGE

Audiovisual

P
F
R
H

Taller
Cosmetologa

Aula
Taller
Comunicac.

A
r
t
e

c
o
m

FCC
1

HGE
1

PABELLN 3

CTA
1

PFRH
/REL

EPT
1

PABELLN 4

MAT
4

MAT
5

COM
4

PABELLN 5

COM
5

COM
6

ING
3

PABELLN 6

ING
4

FCC
2

HGE
2

PABELLN 7

PFRH
2

CTA
3

ART
2

PABELLN 8

MAT
6

Estrado
Jardines D

PATIO N 1

PFRH
1

VII

SS.
H.

Plazuela

SS
H.

Ed. Fsica 1

Jardines A

Portn
Entrada

Puerta Entr. /Sal.

Puerta Entr./Sal.

Jardines B
Depsito

CTA 4

Administracin

Direccin

AIP 1

AIP 2

Al
m
ac
n

CTA 2
AIP 3

Jef Lab
AIP 4

Jardines C
Cafetn

Dep.

Evaluacin del da
En relacin del trabajo del da
Qu aspectos
consideran
importante del
modelo Jornada
escolar completa?

Qu
aprendimos?

Qu no qued lo
suficientemente
claro?

Qu podemos
mejorar?