coala cu cls. I-VIII Poenari, jud.

Giurgiu
Clasa a II a

OBIECTUL: LIMBA I LITERATURA ROMN

UNITATEA DE NVARE: CARTEA CU POVETI
ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE
DISCIPLINA: LIMBA I LITERATURA ROMN
SUBIECTUL: TEXTUL NARATIV- CARACTERIZAREA PERSONAJELOR. POVESTIREA ORAL
TEXTUL SUPORT : N ARA PROTILOR - ALEXEI TOLSTOI
TIPUL LECIEI: TRANSMITERE NSUIRE DE NOI CONINUTURI
SCOPUL LECIEI:
o
o
o
o
o

consolidarea deprinderii de a citi corect, fluent, expresiv;

mbogirea i activizarea vocabularului;
dezvoltarea capacitii de a reda elementele semnificative ale unui text narativ;
dezvoltarea capacitii de a povesti un text narativ;
dezvoltarea gndirii critice i a imaginaiei creatoare;

OBIECTIVE OPERAIONALE:
ORA I
- s efectueze corect, fluent i expresiv citirea n ir, citirea selectiv i citirea pe roluri;

ORA A II A

s demonstreze nelegerea textului, prin adresarea de ntrebri i rspunsuri referitoare la

coninutul textului, pe baza
achiziiilor anterioare;
s precizeze elementele semnificative ale textului, prin ntocmirea unei hri a povetii;
s completeze cele patru cerine ale cadranelor, rezolvnd exerciiile date ca stimul;

- s identifice trsturile morale ale personajelor principale ale textului;

- s redacteze cele dou cvintete, pe baza precizrilor fcute de nvtor;
- s despart textul n fragmente, innd cont de ideile principale prezentate pe plan;
- s identifice alte variante pentru finalul textului;

STRATEGII DIDACTICE:
MIJLOACE i PROCEDEE: lectura explicativ, povestirea, conversaia, explicaia, exerciiul, jocul de rol,
Harta povetii,
Cadrane, Ciorchinele, Cvintetul, Jurnalul dublu;
MIJLOACE DE NVMNT: volumul Cheia de aur, de Alexei Tolstoi; mape cu coli A4 ( coli
xeroxate pentru Harta
povetii, Cadrane, Cvintet, Jurnalul dublu, plan cu ideile principale;
manual Limba i
literatura romn, ed. Ana, autor, Marcela Pene
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual;
FORME DE EVALUARE: oral, scris;
RESURSE TEMPORALE: 90 minute
BIBLIOGRAFIE: Ion erdean Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, E.D.P., Bucureti, 1993;
Florica Chereja - Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar, Ed. Humanitas Educaional,
Bucureti, 2004
Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice, Centrul
Educaia 2000+ ,Bucureti 2003;
Strategii didactice inovative, suport de curs, Proiect Phare, Centrul 2000+, Bucureti, 2003

EVENIMENTE
INSTRUCIONALE
ORA I
I. MOMENT
ORGANIZATORIC
II CAPTAREA
ATENIEI

OBIECTIVE
OPERAIONALE

SARCINA
DIDACTIC

EVALUARE

STRATEGIE
DIDACTIC

se citete fragmentul: n
loc s-l ard pe Buratino,
senior Carabas- Barabas i
d cinci galbeni i-l las s
plece acas din volumul
Cheia de aur, de Alexei
Tolstoi;
Vei afla mai multe despre
Buratino din textul n ara
protilor, care face parte
din volumul Cheia de aur,
a scriitorului Alexei
Tolstoi.
Vom ncerca s nelegem
ct mai bine textul, s
identificm trsturile
personajelor principale i
vom povesti oral acest text,
care are patru fragmente.

III ANUNAREA
SUBIECTULUI I A
OBIECTIVELOR

IV DIRIJAREA
INVRII

CONINUTUL
TIINIFIC
pregtirea pentru lecie;

-s efectueze citirea
n ir, selectiv, pe
roluri;

citirea n ir, pe roluri,

selectiv;

se citete oral textul n ir, selectiv,

pe roluri;

oral;

-s demonstreze
nelegerea textului
prin adresarea de

formularea corect de
ntrebri i rspunsuri

Elevii i adreseaz ntrebri

legate de coninutul textului:
Ce titlu are textul?

oral;

ntrebri i
formularea de
rspunsuri
privitoare la
coninutul textului;

Cum se numete autorul textului?

Care sunt personajele?
Unde se ducea Buratino?
Cu cine s-a ntlnit el?
Ce inea n mn Buratino?
Ce i-au propus vulpea Alisa i
motanul Bazilio?
Ce a fcut Buratino cnd a auzit
propunerea?
Ce nseamn viclean?
Ce nseamn nelept?etc
ntrebrile sunt formulate de elevi
i tot ei numesc elevii care s
rspund.
nvtorul intervine dac
ntrebrile sunt formulate greit
sau nici un elev nu cunoate
rspunsul.
ntrebrile se refer att la
explicarea cuvintelor ct i la
coninutul textului.

-s precizeze
elementele
semnificative ale
textului, prin
ntocmirea unei
hri a povetii;

-precizarea titlului, a
Elevii ntocmesc Harta povetiiautorului, a
Anexa 1
personajelor, a locului,
a intrigii, a soluiei i a
moralei dintr-un text
narativ;

scris;

-s completeze
cerinele cadranelor,
rezolvnd exerciiile
date ca stimul;

ORA A II A

-s identifice
trsturile morale
ale personajelor
principale;

-s realizeze cele 2
cvintete, pe baza
precizrilor fcute
de nvtor;

desprirea n silabe,
alctuirea de
propoziii;
identificarea
sinonimelor;
transcrierea
cuvintelor care conin
grupul de litere ce;

se rezolv exerciiile din Cadrane- scris;

Anexa 2
C1-se despart n silabe cuvintele:
viclean, nelept, explic, detept,
ceretori, exist,extraordinar;
C2- se formuleaz enunuri cu
cuvintele: explic, exist,
extraordinar;
C3-se identific sinonime pentru
cuvintele date ca stimul: ireat,
nesincer, brusc, minune, glas, se
ivir;
C4-se identific, din text, cuvintele
care conin grupul de literece;

recunoaterea
trsturilor
principale;

Pe baza cunotinelor anterioare,

elevii, mpreun cu nvtoarea,
vor identifica trsturile
personajelor, vor preciza
contextul din care reies aceste
trsturi;
Acestea vor fi scrise att pe
plan, de ctre cadrul didactic,
ct i de elevi, pe coal xeroxat
Anexa 3.

scrierea unei poezii,

utiliznd adjective,
verbe la modul
gerunziu, substantive;

oral;
scris;

oral;
scris;
Cu ajutorul cadrului didactic, pe
baza cunotinelor anterioare,
elevii vor realiza 2 poezii de cte 5
versuri despre personajele
principale.

-s despart textul
n fragmente, pe
baza ideilor
principale date;
-s povesteasc oral
textul;

Pentru fiecare cvintet este dat

primul vers.
Pentru al doilea vers trebuie
identificate cte dou nsuiri
caracteristice personajelor ( se pot
utiliza nsuiri din ciorchine).
Al treilea vers trebuie s conin 3
cuvinte care s exprime aciuni
care se termin n ind, nd.
Al patrulea vers va fi o propoziie
din 4 cuvinte, care s exprime
prerea voastr despre personaje.
Versul al cincilea este reprezentet
de un cuvnt concluzie despre
personaj (substantiv) Anexa 4
oral;
mprirea textului n
fragmente;

Se prezint plana cu ideile

principale.
Se desparte textul fragmente.
oral;

crearea unei povestiri

orale a textului
narativ n ara
protilor, de Alexei
Tolstoi;

Plecnd de la ideile principale, cu

ajutorul nvtoruluui, se
povestete fiecare fragment.
Se realizeaz, oral, povestirea
integral a textului.
n timpul povestirii elevilor,
nvtorul va nota la tabl textul
povestirii, care va fi citit, la final,
de toi copiii, n gnd.
Pentru a verifica dac toi elevii
au sesizat legtura dintre

povestire i ideile principale se

rezolv Jurnalul dublu Anexa 5

V ASIGURAREA
RETENIEI I A
TRANSFERULUI

VI TEMA PENTRU
ACAS

-s identifice alte
variante pentru
finalul textului;

oral;
crearea unor dialoguri
ntre personaje;

Se cere elevilor s-i imagineze c

Buratino refuz s mearg n
ara protilor. Ce argumente ar
mai putea gsi vulpea Alisa i
motanul Bazilio?
Ca tem pentru acas, elevii
trebuie s formuleze propoziii cu
cuvintele care arat nsuirile lui
Buratino (din Ciorchine) i s
coloreze colile cu Harta povetii,
Cvintet i Ciorchine ( colile vor fi
puse la portofoliul personal).
oral;

VII NCHEIEREA
ACTIVITII

Se fac aprecieri despre modul n

care s-a desfurat lecia i
participarea la activitate.
Elevii i vor transmite unul altuia
sentimentele pe care le-au trit pe
parcursul celor 2 ore.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN
OBIEC
TIVE
O1
O2

FOARTE BINE
-citete corect, fluent, expresiv
textul;
-formuleaz corect ntrebri sau
rspunsuri elaborate, respectnd

BINE
-citete corect textul, cu ezitri rare;
-formuleaz ntrebri i rspunsuri
scurte, cu imprecizii sporadice;

SUFICIENT
-citete n ritm lent, cu reveniri asupra
cuvintelor i abateri de la punctuaie;
-formuleaz rspunsuri relund o
parte din ntrebare cu ajutorul

logica textului;

O3

O4

O5
O6

O7
O8

-identific corect titlul, autorul,

personajele, evenimentul, timpul,
locul, intriga, soluia i morala
textului;
-rezolv corect exerciiile din cele
4 cadrane: desparte corect n
silabe toate cuvintele, utilizeaz
corect n propoziii cuvintele
date, identific corect sinonimele,
gsete toate cuvintele care
conin grupul de litere ce;
-identific nsuirile morale ale
personajelor, preciznd contextul
din care rezult acestea;
-realizeaz corect cele 2 cvintete,
identificnd corect un substantiv,
dou adjective, trei verbe la
gerunziu i formulnd o
propoziie din patru cuvinte;
-identific toate cele patru
fragmente ale textului, prin
raportare la ideile principale;
-povestete fluent fragmentele, pe
baza ideilor principale, utiliznd
cuvintele noi, transformnd
vorbirea direct n vorbire
indirect i utiliznd verbele la

-identific corect, fr ezitri, titlul,

autorul, personajele, locul i cel puin
una dintre nvturile textului;

nvtorului;
-adreseaz, cu ezitri, ntrebri, fr a
ine cont de succesiunea ntmplrilor
din text;
-identific titlul, autorul i personajele
textului;

-desparte corect n silabe cel puin 5

dintre cele 7 cuvinte;
alctuiete corect cel puin 2
propoziii;
identific 4-5 sinonime pentru
cuvintele date ca stimul;
gsete cel puin 7 cuvinte care conin
grupul de litere ce
-identific cel puin 3 nsuiri pentru
fiecare personaj, preciznd, cu ezitri,
contextul din care rezult acestea;
-realizeaz, cu ajutorul nvtorului,
cvintetele, preciznd un substantiv, un
adjectiv, dou verbe la gerunziu i
formulnd corect propoziia;

-desparte corect n silabe 2-3 dintre

cele 7 cuvinte;
alctuiete cel puin o propoziie;
identific 2-3 sinonime;
gsete 3-5 cuvinte care conin grupul
de litere ce;

-identific, cu ajutorul nvtorului,

cele patru fragmente ale textului;

-identific cel puin dou fragmente

ale textului;

-povestete textul cu mici ezitri sau

imprecizii legate de succesiunea logic
a textului;

-povestete textul cu ajutorul

nvtorului n
transformarea vorbirii directe n
vorbire indirect i n respectarea
succesiunii logice a ntmplrilor;

-identific cel puin cte 2 nsuiri ale

personajelor, fr a putea preciza
contextul;
-precizeaz cel puin un verb i cel
puin un adjectiv, formuleaz
propoziia;

O9

ANEXA 1

timpul trecut;
respect succesiunea logic a
textului;
-identific alte variante pentru
finalul textului, construind un
dialog coerent;

-identific variante pentru finalul

textului, cu exitri n formularea
ntrebrilor ori a rspunsurilor;

- are nevoie de ajutorul constant al

nvtorului n desfurarea jocului
de rol;

ANEXA 2

ANEXA 3

ANEXA 4

ANEXA 5