Tema 1: Introducere n psihologie.

Psihologia social, psihologia economic

ramuri de studiu a tiinei psihologice. (1 or)
Obiective:
- s defineasc obiectul de studiu al psihologiei;
- s determine etapele de dezvoltare ale psihologiei;
- s identifice aportul colilor psihologice n dezvoltarea psihologiei ca tiin;
- s defineasc obiectele de studiu ale psihologiei sociale i economice.
Planul leciei:
1.1 Obiectul de studiu al psihologiei. Categoriile i sarcinile de baz.
1.2 Etapele dezvoltrii psihologiei ca tiin.
1.3 Psihologia social ramur de studiu a psihologiei.
1.4 Psihologia economic ramur de studiu a psihologiei.
1.1.

Obiectul de studiu al psihologiei. Categoriile i sarcinile de baz.

Edificarea psihologiei ca tiin autonom

Dei obiectul psihologiei dateaz din primele momente ale apariiei vieii, edificarea
psihologiei ca tiin autonom a fost posibil abia doar cu mai bine de un secol n urm.
nainte de a deveni tiin autonom, psihologia fcea parte integrant din uriaul trunchi
al filosofiei. Activitatea psihic sau sufletul cum i se spune, fiind obiectul de studiu al filosofiei.
De fapt, de acelai trecut istoric s-au bucurat i alte domenii ale realitii nainte de a deveni
tiine. Dar ele au reuit totui s-i dobndeasc independena mai repede dect psihologia.
Psihologia s-a desprins att de trziu de filozofie datorit coninutului, complexitii i
sarcinilor sale de a studia una din cele mai complexe forme de micare a existenei. Faptul s-a
petrecut n a doua jumtate a secolului al XIX-lea.
Aceast realizare a avut loc n virtutea progreselor realizate de tiinele naturii, n deosebi
de fizic i filozofie, prin utilizarea experimentului ca metod de cercetare, fapt ce a contribuit la
introducerea experimentului i n cercetarea fenomenelor psihice.
Definiii
Psihologia este tiina care studiaz lumea intern a omului ca subiect contient al
dezvoltrii sociale, de care se va ine cont n procesul educaiei, instruirii i muncii, la
prognozarea comportamentului i activitii umane.
nsui termenul n traducere din limba greac antic nseamn psihologie* tiin
despre suflet ( psych = suflet, logos = tiin, nvtur).
Psihologia este tiina care se ocup de fenomene i capaciti psihice, urmrind
descrierea i explicarea acestora n baza unui ansamblu de legi, regulariti sau modaliti
determinative. (Paul Popescu-Neveanu, Dicionar de psihologie, 1978).
Psihologia este tiina care se ocup cu studiul psihicului, al legitii proceselor psihice
(cognitive, afective, voliionale) i al nsuirilor psihice ale persoanei (caracter, temperament
etc.).

Cuvintele evideniate indic noiunile noi, care urmeaz a fi nsuite. Cunoaterea

acestor noiuni se va verifica n testare.

Obiectul i sarcinile psihologiei

n decurs de secole omul constituie obiectul studierii multor generaii de savani.
Omenirea i cunoate istoria proprie, originea, caracterul biologic, limbile i obiceiurile, i n
aceast cunoatere psihologiei i revine un rol deosebit. Un nelept antic a spus, c PENTRU
UN OM NU ESTE OBIECT MAI INTERESANT DECT ALT OM. La baza dezvoltrii
psihologiei st interesul permanent n ascensiune pentru natura existenei umane, condiiile
dezvoltrii i informrii ei n societatea uman, particularitile interaciunii cu ali oameni. n
prezent, desfurarea multor genuri de activitate n producie, tiin, medicin, art, nvmnt,
n jocuri i sport este cu neputin fr cunoaterea i conceperea legitilor psihologice.
Studierea, interpretarea sufletului constituie prima etap a formrii obiectului psihologiei.
Deci, la nceput psihologia era definit ca tiina despre suflet. Dar a rspunde la ntrebarea, ce
este sufletul, s-a dovedit a fi complicat. n diferite epoci istorice savanii atribuiau diverse sensuri
acestui cuvnt. Formarea i dezvoltarea concepiilor tiinifice asupra esenei psihicului
totdeauna a inut de determinarea problemei principale a filozofiei corelaia ntre materie i
contiin, substana material i spiritual. Anume pe marginea acestei probleme au aprut dou
curente diametral opuse: idealismul i materialismul. Reprezentanii filozofiei idealiste
considerau psihicul ca fiind primar, ca existnd de sine stttor, independent de materie, ca
manifestare a spiritului material, nemuritor. Interpretarea material a psihicului se manifest n
faptul c psihicul este considerat drept un fenomen secundar, derivat de la materie.
Tratarea materialist n conceperea psihicului a fost respins de filozofia idealist, care
consider psihicul omului ca manifestare a vieii lui spirituale, considernd c acesta nu se
supune acelorai legi ca i tot mediul material.
Dar e cu neputin a studia comportamentul, nestudiind gndurile, simurile, impulsurile.
De aceea n psihologie a parvenit o criz. Ieirea din aceast situaie critic a indicat-o filozofia
materialismului dialectic. Materialismul dialectic recunoate un singur nceput pentru tot ce
exist materia, iar psihicul, gndirea, contiina se consider ca secundare, derivate de la
materie. Materialismul dialectic se bazeaz pe date tiinifice i practice i pe msura dezvoltrii
lor concretizeaz i aprofundeaz concluziile sale.
Ce dar reprezint obiectul cunoaterii tiinifice n psihologie de pe poziiile
materialismului dialectic?
Sarcina principal a psihologiei constituie studierea legitilor activitii psihice n
dezvoltarea ei. Domeniul fenomenelor, studiate de psihologie, este vast. El cuprinde procese,
stri i proprieti ale omului ce au grad diferit de complexitate (de la distincia elementar a
unor particulariti ale obiectului, ce influeneaz asupra organelor de sim, pn la lupta
motivelor personalitii).
Unele din aceste fenomene sunt deja studiate profund, iar descrierea altora se reduce doar
la o simpl fixare a observaiilor.
ns activitatea teoretic nu se limiteaz la aceasta. Scopul ei final const n faptul ca s
fie dezvluit esena fenomenelor studiate. Cercetarea sistemului fenomenelor psihice n general
de la senzaii elementare pn la particularitile psihice ale personalitii, orientat spre
dezvluirea legilor obiective, crora ele se supun, are o semnificaie foarte important pentru
crearea bazei tiinifice, soluionarea problemelor sociale, perfecionarea organizrii instruirii i
educaiei.

Obiectul psihologiei
Psihologia, este considerat drept tiin care studiaz, viaa sufleteasc, sau viaa
psihic, ntr-un cuvnt psihicul.
Termenul psihologie este utilizat prima dat de ctre R. Goclenius (1590) i a intrat n
circulaie curent odat cu lucrrile lui Wolff (1732).
Prin prisma preocuprilor sale de ordin filosofic i moral, psihologia este foarte veche
fiind implicat n cultura oral i scris a popoarelor din timpuri imemorabile. Ca disciplin
tiinific se constituie trziu, aa dup cum s-a vzut n paginile anterioare, abia n sec. al XIXlea pe baza tiinelor biologice i sociale, uznd de metode pozitive de cercetare, care permiteau
msurarea i cuantificarea, cunoscnd o dezvoltare vertiginoas n secolul al XX-lea.
OBIECTUL psihologiei este viaa psihic sau viaa subiectiv a tot ceea ce este viu
(oamenii i celelalte fiine vii), fapte obiective ale conduitei externe ale acestor fiine
precum i personalitatea uman, unul din fenomenele cele mai complexe ale universului.
Cu alte cuvinte, referindu-ne la psihologia uman, obiectul acesteia const n domeniul ce
cuprinde pe de o parte viaa interioar a omului ce const din procesele psihice, sistemul de
cunotine, reprezentri, modele descriptive sau conceptuale, clasificri, metode i strategii etc.
precum faptele exterioare ce se manifest sub form de conduit i care sunt generate de
activitile vieii interioare, la care se adaug problematica extrem de complex a omului ca
fiin social, cu toate calitile i defectele sale omul concret n carne i oase. Dac aspectul
exterior prin care se manifest omul este lesne de neles i este calificat drept conduit a acestuia
(comportarea) aspectele nevzute i neobservabile sunt mai greu de neles. Aa se explic
ntrebarea: Ce este psihicul sau viaa sufleteasc?
Psihicul este modalitatea superioar a existenei biologice, iar n cazul fiinei umane el
exprim existena bio-social care const din: ansamblu de stri, nsuiri, fenomene i procese
subiective ce depind cu necesitatea de mecanismele cerebrale i interaciunea lor cu mediu, cu
lumea existent n afara omului. n cazul omului psihicul este: coadaptarea subiect obiect,
ndeplinind funcia de raportare la lume i la sine prin orientare, planificare i transformare.
Natura definitorie a psihicului uman este intervenia activ n ambian i transformarea ei prin
munc i creaie. Spre deosebire de animal care se adapteaz la mediu, avnd chiar resurse mai
mari n acest sens, omul se adapteaz dar i transform mediul.
Obiectul de studiu al psihologiei sunt fenomenele psihice:
1) Comportamentul uman;
2) Activitatea contient;
3) Psihicul uman;
4) Personalitatea.
Comportamentul uman reprezint totalitatea reaciilor, rspunsurilor motorii, verbale i
afective la totalitatea stimulilor externi sau interni. Comportamentele pot fi simple sau complexe,
necondiionate sau condiionate, automatizate (scrisul) i contientizate (nvarea), contient i
incontient.
Activitatea reprezint relaia dintre om i mediul socio-cultural cu finalitate adaptativ.
Caracteristici: este specific omului, e alctuit din operaii mentale, micri i aciuni ndreptate
spre scop, presupune reglarea/proiectarea aciunilor, anticiparea rezultatelor.
Psihicul uman este forma specific de adaptare a omului la mediul socio-cultural, ce se
realizeaz prin intermediul cunoaterii, activitii contiente i creativitii.
Personalitatea reprezint ansamblul trsturilor biologice, psihologice i socio-culturale
ale omului care sunt stabile, dominante, originale i dinamice.

Fenomenele psihice pot fi obinuite i neobinuite.

Fenomene psihice obinuite sunt:
- inferioare: Senzaii, Percepii, Reprezentri
1. Procese psihice:
- superioare: Memoria, Gndirea, Imaginaia, Limbajul
a) Jocul
2. Activitatea psihic:
b) nvarea
c) Munca
d) Creaia
a) Motivaia
3. Condiii interne:
b) Afectivitatea
c) Voina
d) Deprinderile
a) Temperamentul
4. Trsturi psihice:
b) Caracterul
c) Aptitudinile
d) Inteligena
e) Creativitatea.
Fenomene psihice neobinuite parapsihologice sunt:
1) Telepatia comunicarea dintre dou persoane n afara cilor senzoriale, bazndu-se mai
mult pe afeciune i intuiie emoional;
2) Clarviziunea detectarea unor obiecte ascunse;
3) Criptoscopia descifrarea unor mesaje scrise ascunse;
4) Deja vu impresia subiectului c are cunotine despre anumite persoane, cu toate c nu
le-a vzut niciodat;
5) Retrocogniia subiectul n cauz are capacitatea de a deslui evenimentele biografice
ale unei persoane;
6) Precogniia subiectul n cauz are capacitatea de a anticipa evenimentele ulterioare;
7) Paradignoza subiectul descoper la alt persoan anumite boli, pe care acesta nu are
cunotin despre ele;
8) Radiestezia subiectul are capacitatea de a descoperi obiectele ascunse n pmnt, fr s
foloseasc anumite unelte speciale;
9) Psihometria subiectul triete evenimentele povestite de alt persoan;
10) Telekinezia capacitatea subiectului de a muta obiectele, fr s le ating.
1.2 Etapele dezvoltrii psihologiei ca tiin.
Ca preocupare a omului, pentru nelegerea i explicarea vieii sale sufleteti, psihologia
este foarte veche. nceputurile ei dateaz din momentul cnd omul devenit contient de sine i a
nceput s formuleze ntrebri i probleme legate de propria via sufleteasc i propria conduit.
Ca tiin de sine stttoare psihologia are o istorie relativ scurt, depind 130 ani.
Se disting 4 etape a evoluiei istorice a cunoaterii psihologice:
I. Etapa pretiinific;
II. Etapa filosofic;
III. Etapa tiinific;
IV. Etapa psihologiei contemporane.

I. Etapa pretiinific ncepe din momentul cnd omul a nceput s-i pun explicit
ntrebri i probleme despre natura, esena i locul fenomenelor psihice n Univers. Ea dureaz
pn n antichitatea trzie sec.V-IV .Hr., cnd se constituie primele curente filosofice.
n aceast perioad, cunoaterea fenomenelor psihologice este ncadrat n cunoaterea
comun, n contextul comunicrii dintre indivizii unei comuniti.
Se caracterizeaz prin prezena principiului animismului (lat. anima = a nsuflei), care
presupune recunoaterea unei fore motrice n afara fiinelor i lucrurilor, fore de natur ocult,
numite spirite. Acest spirite se localizeaz temporar n lucruri i fiine. Se formuleaz existena
ctorva forme de anima:
a) Anima general prin care omul se nrudete psihic cu alte animale;
b) Anima umbr care nsoete omul n activitatea cotidian;
c) Anima cltoare care se manifest n somn;
d) Anima nucleu care d continuitate n timp fiinei umane i care la moarte prsete
trupul i se ntoarce de a unde a venit pe trmul spiritelor (se nate Magia).
Etapa pretiinific rerpezint perioada vieii primitive, perioad n care i face apariia
PSIHOLOGIA SIMULUI COMUN. Aceasta se referea la modul de a fi al omului, la
manifestrile i calitile (nsuirile) acestuia. S-a constatat nc de atunci c oamenii seamn
unii cu alii dar c acetia nu sunt identici. Calitile acestora, care-i deosebeau pe unii de alii
erau exploatate n viaa de toate zilele: la lupte, la procurarea hranei i la alte ndeletniciri n
cadrul colectivitii. Cunoaterea particularitilor psihice a devenit din ce n ce mai important
pe msur ce progresa cunoaterea i civilizaia n genere, fapt ce a condus la stratificarea
colectivitilor apsnd numeroase ndeletniciri.
Fenomenele care au atras atenia oamenilor din aceast epoc au fost moartea, visele i
bolile psihice.
Moartea era legat de ncetarea respiraiei omului. De aici apare legtura ntre suflu i
suflet. Cele dou realiti erau considerate ca fiind identice. n grecete psyche
nseamn suflet, iar n latin spirare nseamn spirit, suflare, respirare. De aici apare
ideea c la moarte sufletul prsete corpul.
Bolile psihice, delirul i halucinaiile au impresionat puternic pe oamenii acelor vremuri.
Toate aceste fenomene au trezit ideea naturii vieii psihice i au condus la crearea
miturilor i a credinelor religioase. Aa se explic faptul c psihologiei acestei perioade i s-a
atribuit numele de PSIHOLOGIA SIMULUI COMUN sau psihologia naiv. Aceasta avea
un caracter practic, care inea de intuiia celor care se ndeletniceau cu ea.
II. Etapa filosofic ncepe n antichitate sec.V-IV .Hr., evul mediu, epoca modern i
dureaz pn n 1879.
Toate marile sisteme filosofice vor avea n structura lor un spaiu dedicat psihologiei,
respectiv descrierii i explicrii fenomenelor psihice ale omului. Cunoaterea filosofic, n
general, se va ntemeia pe problema raportului dintre spirit i materie, dintre gndire i corp,
dintre contiin i creier.
n continuare vom descrie pe scurt aceste 3 perioade: Antichitatea, Evul mediu, Epoca
modern.

Antichitatea. Cunoaterea n genere devine tot mai important, iar cunoaterea omului, a
vieii psihice a acestuia devine tot mai incitant, mai accentuat. Apar ndeletniciri noi printre
care i cele care visau cunoaterea oamenilor un gen psihologi procticieni.
Cunoaterea vieii psihice s-a accentuat odat cu scrierile unor filozofi ai lumii antice,
care au format referiri la oameni i la calitile acestora. Astfel:
Teofras (372-287 .e.n.) cel mai de seam botanist al vremii scrie CARACTERELE
lucrare tradus de La Bruere (1645 1696).
Aristotel (384 322 .e.n.) a abordat viaa psihic de pe poziie naturalist. Observaiile
sale au fost tratate n lucrrile: Despre memorie i reamintire, Despre simire i cele
sensibile, Despre vise etc. Aceste idei, le gsim astzi nmnuncheate n lucrarea Parva
naturalia. A scris lucrarea De anima.
Epicur (341 270 .e.n.) se refer la senzaii i ncearc s le explice la nivelul
cunotinelor acelor vremuri. Vorbete de nite membrane extrem de fine care se desprind
de pe suprafeele obiectelor i care ptrund n organele de sim impresionnd atomii
sufletului.
Evul mediu Este perioada n care a dominat spiritualismul mistic n care nu se gsesc
aporturi notabile privind fenomenele vieii psihice.
John Locke (1632 1704) filozof englez a fcut o serie de observaii asupra unor
fenomene psihice n lucrarea sa:Eseu asupra intelectualului uman n care susine c
toate ideile noastre provin din experien; ideile complexe deriv din cele simple prin
combinarea acestora. J. Locke descrie foarte clar principalele operaii ale gndirii, fapt
pentru care poate fi socotit ca unul din fondatorii psihologiei ca tiin. El practic o
metod reflexiv bazat pe introspecie i raionament, neutiliznd experimentul ca
metod de cercetare.
Tot n aceast perioad (1590) apare pentru prima dat cuvntul psihologie n lucrarea
lui Goclenius intitulat Psihologia care trata chestiunile psihicului din perspectiva
antologic. Termenul s-a rspndit rapid prin lucrrile lui Christian Wolff Psihologia
empiric (1732) i Psihologie raional (1734). Acesta voia s separeu psihologia
bazat pe experien, pe metoda tiinelor naturii, de cea antologic preocupat de esena
sufletului. Acest lucru urma s se ntmple abia peste 150 ani, n secolul XIX-lea, cnd
psihologia se va contura ca tiin autonom.
Kant, Hegel, Schopenhauer .a. filosofi germani.
N.B. Este util de reinut faptul c pn spre finele secolului al XIX-lea domeniul vieii
psihice era considerat un apanaj la filozofiei, deoarece cei care rupeau de cunoaterea i
explicarea acestor fenomene erau nvaii acelor vremuri cunoscui sub numele de filosofi.
n alte cuvinte, psihologia fcea parte integrant din marele trunchi al filosofiei. De fapt i
alte tiine ca matematica, fizica, biologia constituiau un patrimoniu al filosofiei, dar spre
specificul lor au reuit s-i dobndeasc mai de timpuriu statutul de tiine autonome.
Epoca modern secolul XIX creeaz condiiile necesare apariiei psihologiei ca
tiin.
Sub influena filosofiei pozitiviste a lui Auguste Conte (1798-1857), precum i a
progresului tehnic s-au dezvoltat tiinele exacte bazate pe metodele observaiei i experimentale.
Pe baza unor investigaii efectuate n filozofie i fizic i a rezultatelor obinute n aceste domenii
a fost posibil introducerea metodelor exacte n studiul psihologiei.
Este vorba de cercetri asupra grecului (1794 1867) utilizeaz procedeul obligaiunilor
pe animale.
P. Broca 1861 descoper n lobul frontal un centru al vorbirii;
I.Secenov (1829 1905) demonstreaz experimentul existena unei funcii inhibatorii a
grecului;
I.P. Pavlov fundamenteaz teoria reflexelor condiionate;

Fritsch i Hitzig excitnd electric creierul unui animal descoper centrii care comand
anumite micri (1870);
W.Weber i T. Fechuner studiaz raporturile dintre intensitatea unor stimuli i senzaiile
provocate de ctre acetia;
H.Helmholtz studiaz fenomenele producerii culorilor i natura timbrurilor sunetelor;
Wilhelm Wundt, filosof german public lucrarea Principii de psihologie filozofic
(1874), iar n 1879 inaugureaz primul laborator de psihologie experimental din
lume, la Leipzig. Acest an este considerat a fi anul naterii psihologiei tiinifice, iar W.
Wundt drept printe al psihologiei tiinifice.
La acest prim laborator de psihologie experimental din lume se utilizeaz metode
obiective, metoda de interpretare subiectiv era introspecia.
Laboratorul lui Wundt i-au fcut ucenicia o pleiad de psihologi din Europa i America
printre care i trei psihologi romni: Florian tefnescu Grang, Ed. Gruber i Constantin
Rdulescu Motru.
1879 anul naterii psihologiei ca tiin. Wilhelm Wundt inaugureaz primul laborator de
psihologie experimental din lume, la Leipzig (Germania).
III. Etapa tiinific ncepe n 1879. Pentru prima dat a avut loc aplicarea sistematic a
metodelor experimental-obiective n studiul fenomenelor psihice i strilor subiective interne.
nfiinarea acestui laborator marcheaz desprinderea psihologiei de filozofie i constituirea ei ca
tiin independent. A urmat studiul reaciilor motorii, al senzaiilor simple, apoi a proceselor
psihice superioare Gndirea, motivaia, afectivitatea.
Este o perioad contradictorie, deoarece apar nenelegeri care este obiectul de studiu al
psihologiei. Astfel,
coala introspecionist consider c este contiina;
coala behaviorist comportamentul (S R);
activitii (Piajet, Wallon, Vgotskii, Leontiev) activitatea forma fundamental de
manifestare finalist a omului);
psihoanaliza incontientul, factor determinant al ntregii dinamici psihologice a
individului, cauzalitate a manifestrilor psihice (psihicul = contientul + subcontient
+contientul).
IV. Etapa contemporane - de la mijlocul sec.XX ( 1950) pn n prezent.
Obiectul psihologiei devine mecanismele i legitile formrii i dezvoltrii vieii psihice.
Structura psihologiei contemporane
Psihologia modern reprezint un sistem destul de ramificat de discipline tiinifice, ce se
afl n diferite trepte de formare i legate cu diverse domenii ale practicii. De obicei principiul de
baz al clasificrii psihologiei se consider principiul dezvoltrii psihicului n activitate. n baza
acestui fapt se evideniaz urmtoarele ramuri ale psihologiei.
Psihologia muncii studiaz particularitile psihologice ale activitii de munc a
omului, aspectele psihologice ale organizrii tiinifice a muncii. Ea are un ir de capitole, care
reprezint ramuri de sine stttoare ale tiinei psihologice: psihologia inginereasc, psihologia
aviaiei, psihologia cosmic.
Psihologia pedagogic cerceteaz legitile psihologice ale instruirii i educaiei omului.
Din capitolele ei fac parte: psihologia instruirii, psihologia educaiei, psihologia profesorului i
psihologia activitii instructiv-educative cu copii cu diverse anomalii.

Psihologia medical studiaz aspectele psihologice ale activitii medicului i

comportrii bolnavului. Se divizeaz n neuropsihologie, ce studiaz raportul fenomenelor
psihice cu structurile fiziologice ale creierului, psihofarmacologia, ce studiaz influena
substanelor curative asupra activitii psihice a omului; psihoterapia, ce studiaz i folosete
mijloacele de acionare psihic pentru tratarea bolnavului, psihoprofilaxia i psihoigiena.
Psihologia juridic cerceteaz problemele psihologice, ce in de realizarea sistemului
legislativ. Ea de asemenea are un ir de ramuri: psihologia judiciar, psihologia criminologic,
psihologia reeducrii prin munc.
Psihologia militar cerceteaz comportarea omului n condiiile de lupt, aspectele
psihologice ale relaiilor dintre comandani i subalterni, metodele propagandei psihologice i
antipropagandei etc.
Urmeaz a evidenia psihologia sportului, comerului, creaiei tiinifice i artistice.
n baza clasificrii ramurilor psihologiei pot fi stabilite aspectele psihologice ale
dezvoltrii. Conform acestui principiu se evideniaz un ir de ramuri ale ei, n care se
desfoar principiul dezvoltrii:
- psihologia vrstelor studiaz ontogeneza diferitor procese psihice i calitii
psihologice ale personalitii omului n dezvoltare, ea are un ir de ramuri: psihologia copilului,
psihologia adolescentului, psihologia omului matur, gentopsihologia;
- psihologia dezvoltrii anormale sau psihologia special, ce se ramific n
oligofrenopsihologia, surdopsihologia, tiflopsihologia;
- psihologia comparativ cerceteaz formele filogenetice n viaa psihic.
n baza clasificaiei ramurilor psihologiei pot fi stabilite aspectele psihologice ale
relaiilor personalitii i societii. n acest caz se evideniaz nc un ir de ramuri ale tiinei
psihologice, grupate prin noiunea psihologia social.
1.3 Psihologia social ramur de studiu a psihologiei.
Definire i scurt istoric
a) Psihologia social este domeniul tiinei care caut s neleag natura i cauzele
comportamentului individual n situaii sociale (BARON i BYRNE).
b) social este studiul interaciunilor comportamentelor prezente sau trecute, reale sau
imaginare, n context social, precum i studiul rezultatelor acestor interaciuni (strile i
procesele psihice obiective, personalitatea, situaiile de grup) Septimiu Chelcea.
c) social reprezint tiina care studiaz manifestrile psihice ale diferitor comuniti
sociale: grupuri, colective, caracterul relaiilor reciproce ale oamenilor n grupuri,
situaia personalitii n ele, problema liderului i subordonrii, influena social etc.
Termenul de social a aprut n 1860, cnd filosoful german LAZARUS i lingvistul
STEINHALL au fondat Revista de a Popoarelor i Lingvistic.
Primele studii publicate asupra fenomenului facilitrii sociale i aparin lui Gabriel Tarde
(1898). Primele preocupri de sistematizare n acest domeniu au fost publicate n 1908: n Anglia
McDougall public Introduction in social psychology i Ross, n SUA, public Social
psychology.
social a avut ca punct de pornire 2 orientri din suprapunerea crora a rezultat
problematica sa actual:
1) psihosociologia orientare cultivat de psihologi pentru nevoile speciale ale domeniului.
Psihologia, ca disciplin centrat pe individ, a ajuns la concluzia c persoana izolat este o

abstraciune. Mediul fizic i cel social contribuie i influeneaz fenomenele psihice, ca

atare, factorii legai de ambiana social trebuie inclui n explicaii.
2) sociopsihologia cultivat de sociologi, care dau prioritate fenomenelor sociale obiective.
Obiectul de studiu a psihologiei sociale
Dac, studiaz subiectul individual obiect;
Sociologia studiaz subiectul colectiv obiect.
Apoi social studiaz subiectul individual subiectul colectiv obiectul.
Astfel, Psihologia social practic o gril n 3 termeni: S individualS colectivO (obiect).
ntre S individual i O survine o mediere constant, definit prin interaciunea i influena
celuilalt.
Cu alte cuvinte, general este centrat pe problematica individului, Sociologia general
este centrat pe structura i funcionarea societii. Iar social vine s descifreze
comportamentul individului n contextul social.
Ce anume studiaz psihologia social? INTERACIUNEA uman, fie c urmrim
elementele de stabilitate i schimbare ale acestui proces, fie c suntem preocupai de apariia
unor noi forme i modele ale interaciunii. Cnd spunem interaciune, nu spunem adiie.
Rezultatele sau efectele despre care discutam anterior depesc ceea ce a fost n premise. Aceste
efecte se numesc procese sau fenomene psihosociale. Exemple: influena social, facilitarea
social, manipularea, zvonurile, reprezentrile sociale etc.
Problematica
1. Persoana n context social rmne tema predilect a sociale, comportnd 2 aspecte:
impactul social asupra comportamentului individual;
aporturile personalitii n iniierea i cristalizarea unor fapte sociale.
2. Relaii interpersonale i grupul mic.
3. Fenomene social psihologice n grupurile mari.
4. Cercetri transculturale.
Se cunosc 4 concepte fundamentale ale sociale:
1) Fenomenul psihosocial reprezint rezultatul interaciunii factorilor psihologici i
sociali i efectele acestei interaciuni la nivel individual, interpersonal i grupal. Nu
este o simpl sum a psihologicului i socialului, cin o sintez ntre socialul contaminat
de psihologic i psihologicul modelat de social. Cu alte cuvinte, psihologia social
trateaz dependena i interdependena conduitelor umane.
2) Interaciunea un fenomen psihosocial trebuie s fie urmrit dintr-o dubl perspectiv:
a) aciunea pe care o exercit un individ asupra altuia; b) influena pe care o suport din
partea acestuia. Schema interaciunii este: A B.
3) Influena social - prin influen social se transform dezacordurile n acorduri,
diferenele n asemnri. Forme: sugestia, imitaia, contaminarea psihologic.
4) Motivaia este suportul energetic al oricrei interaciuni.
Se disting 4 concepte cadru (fenomene care se petrec n contexte determinate, cu oameni
concrei):
persoana (socializare, inculturare, nvare social, autocunoatere);
spaiul interpersonal (cmp social);
grupul mic;
grupul mare (masele, Gustave le Bon).

1.4 Psihologia economic ramur de studiu a psihologiei.

Definirea economice
Psihologia economic este tiina care studiaz comportamentul uman n condiiile
relaiilor economice, adic n condiiile producerii, distribuirii, schimbului, consumului,
proprietii i conducerii.
Psihologia economic ramur de studiu a psihologiei, care cerceteaz particularitile
psihice ale subiectului activitii economice, formele reflectrii psihologice a fenomenelor
economice n contiina indivizilor, grupurilor, claselor, popoarelor, ct i comportamentul
economic bazat pe ele.
Psihologia economic este tiina care studiaz psihologia subiectului n relaii
economice (de producere, vnzare, consum etc.).
n calitate de subiect economic poate fi individul, familia, societatea, organizaia i ntreg
poporul (statul). Astfel obiectul cercetrii poate fi din diferite niveluri: mezo, macro i
microeconomic.
Scurt istoric
Rdcinile acestei tiine vin din lucrrile vestiilor economiti Alfred Marschall, Adam
Smith, John Keznes (Keins)
Un concept socio-economic introdus de Adam Smith este conceptul de om economic n
lucrarea sa Avuia naiunilor din 1776. Autorul analizeaz caracteristicile individual-umane
prin prisma condiiilor socio-economice n care acesta i desfoar activitatea. Scopul omului
economic este primirea venitului i avantajelor.
Gabriel Tarde, n 1881 introduce noiunea de psihologie economic. Lucrarea cu titlul
Psychologie economique a fost publicat n 1902 (Paris). Autorul pusese problema unor
legiti generale n sistemul psihic, cu inciden n comportamentul economic: adaptarea,
imitaia, aciunea contradictorie a unor fore interne i externe, interaciunea social, dinamica
trebuinelor i cumprrii.
Economistul A. Marshall (1842 1924) a formulat o legea echilibrului dintre consum i
satisfacie, resurse i efortul de munc.
Discipolul su J.M. Keznes (1883 1946) n tratatul Teoria general a folosirii braelor de
munc, a dobnzii i a banilor (1936), formuleaz o relaie important: folosirea braelor de
munc i mrimea venitului naional depind de cererea real, exprimat prin consumul total i
investiiile efective.
Psihologul american G. Katona public n 1951 Psychological analysis of economic
behavior. Complementar, Psihologia reclamei, nscut pe teren behaviorist i al problematicii
public relations (primul oficiu cu acest titlu a fost nfiinat n 1916 de ctre Ivy Lee) provoac
un mare interes la comerciani. Dup 1920, n universitile americane ncep s se in cursuri de
relaii publice.
Obiectul psihologiei economice
Obiectul psihologiei economice este studiul relaiilor sociale interumane, n cadrul
activitilor economice, la nivel macroeconomic, al ntregii societi, dar i la nivel
microeconomic, n cadrul unei firme, indiferent de domeniul specific de activitate studiat:
proiectare, producie, cercetare-dezvoltare, financiar, marketing, comercial, etc.

Instituirea Psihologiei ca tiin experimental, dezvoltarea industriei i a comerului, au

condus firesc la studiul factorului uman n producia, distribuia i consumul de bunuri
economice. Comportamentul economic devine tot mai complex prin personalizare, reprezentri,
opinii, motivaii, sugestii, manipulri.
Se disting 4 grupe de probleme majore ale utilizrii tiinifice raionale a factorului uman
n producia economic:
1) Adaptarea omului la munca ce o presteaz; stabilirea unui acord deplin ntre
particularitile psihice individuale i cerinele activitii profesionale. Orientarea i
selecia profesional sunt posibile tocmai datorit definirii prin mijloace psihotehnice att
a dimensiunilor aptitudinale disponibile fiecrei persoane ct i a celor cerute de un
anume loc de munc.
2) Pregtirea prin nvare i exerciiu dup ce persoana i-a ales specializarea, dup ce a
fost ghidat i selectat.
3) Organizarea tiinific a muncii: stabilirea de micri, ritmuri, intervale de timp i mediul
tehnic de lucru (spaiu, raporturi sociale, regimul de efort ).
4) Organizarea tiinific a ntreprinderii, cu accent pe definirea colectivelor de munc i a
raporturilor raionale dintre efi i subalterni (Dm.Todoran, Cluj, 1935).
Obiectul psihologiei economice sunt indivizii i grupurile care acioneaz n mediul
economic n calitate de participani i organizatori a producerii, proprietarii, acionarii, lucrtorii,
administraia, consumatorii, adic personalitatea n toate rolurile executate pe pia.
Subiectul economice este: legitile i particularitile manifestrii nsuirilor de
personalitate i de grup, calitilor n mediul economic i influena lor asupra comportamentului
economic, asupra aciunii, succesului n activitate, precum i influena factorilor i mecanismelor
economice asupra formrii personalitii i comportamentului ei.
Dac Economia este utilitar, solicit ce psihologia poate oferi pentru creterea
activitii economice. Apoi Psihologia este umanitar, interes fa de cum se simte omul n
activitatea economic; solicit de la economie ce poate oferi activitatea economic pentru
dezvoltarea omului.

Anexe (tema 1)
IPOSTAZELE PSIHICULUI UMAN
1) Constiinta reprezinta acel nivel al psihicului uman care cuprinde totalitatea proceselor psihice
constiente, ce asigura adaptarea individului uman la mediul inconjurator.
Constiinta se compune din urmatoarele elemente:
- Procese psihice senzoriale si cele rationale, care se desfasoara sub control constient (
efort voluntar);
- Experientele personale de viata si activitate;
- Cunostiinte procedurale;
- Eul si personalitatea individului uman;
- Modele morale-civice de conduita dobandite prin educatie si socializare.
Din aceste continuturi ale constientului, putem desprinde cateva caracteristici ale acesteia:
a) Functioneaza dupa principiul realitatii si al moralitatii;
b) Este innascut, insa se manifesta si se dezvolta numai prin relatia dintre individual uman si
mediul inconjurtator;
c) Permite individului uman, sa se adapteze la exigentele socioculturale ale mediului
exterior, prin cunoatere, activitate si creativitate.
Constiinta indeplineste urmatoarele roluri :
Rol de adaptare a individului uman la mediul exterior,
Rol de cunoastere a realitatii;
Rol de orientarte a activitatii subiectului catre un scop, in functie de trebuintele si
interesele acestuia;
Rol de reglare, planificare a activitatilor complexe, formand experientele subiective ale
individului uman;
Rol de anticipare a rezultatelor activitatii in functie de scopurile preconizate de catre
subiect;
Rol creativ.
2) Subconstientul reprezinta acel nivel psihic, care cuprinde totalitatea deprinderilor intelectuale si
motorii, precum si totalitatea amintirilor biografice, de viata ale individului uman.
Subconstientul se caracterizeaza prin:
- Cuprinde totalitatea continuturilor psihice, care au fost candva constiente, iar in present,
ele se desfasoara in afara controlului constient si pot deveini oricand constientizate.
- Este amplasat intre constient si inconstient, care permite trecerea continuturilor
inconstiente permisive social in constient, indeplinind functia de filtru, de cezura pentru
constient;
- Permite organizari si reorganizari ale cunostiintelor asimilate prin invatare.
3) Inconstientul reprezinta acel nivel psihic uman, care cuprinde totalitatea instinctelor,
trebuintelor primare si dorintelor refulate de catre constient.
Inconstientul se caracterizeaza prin:
- Este irational, hedonic pentru ca functioneaza dupa principiul placerii;
- Creeaza visele din timpul somnului;
- Stimuleaza creativitatea omului, datorita conflictului intrapsihic generat de refularea
pulsiunilor inconstientului de catre constient;
- Asigura momente de insight adica descoperirea sponatana a cauzei sau solutiei la o
problema complexa;
- Poate genera unele tulburari psihice( nevroze si psihoze), datorita conflictului intrapsihic
intens si prelungit.

Anexa 2
CURENTE PSIHOLOGICE
Behaviorismul (din engl. behaviour comportare) direcie, ce respinge
contiina ca obiect al cercetrii tiinifice i reduce psihicul la diverse forme de comportare ca
reacie a organismului la mediul extern.
Fondatorul acestui curent este savantul american D. Watson (1878-1958). El consider,
ca sarcina fundamental a behaviorismului const n acumularea cercetrilor n aa mod ca s fie
posibil a spune anticipat, care va fi reacia omului la situaia (stimulul) corespunztor.
Comportamentul este sau rezultatul instruirii obinute individual prin intermediul probelor i
greelilor, sau memorizarea a repertoriului deprinderilor. Avnd drept principiu ideea c n
comportamentul omului nu este nimic nnscut i orice manifestare a lui este un produs a
stimulrii externe Watson a nceput n mas a copiilor de vrst fraged (pruncilor).(n lucrrile
sale psihologul se refer la metodica lui I. Pavlov despre reflexele condiionate). Watson a
distribuit noiunii comportament un sens uniform. n doctrina sa rmnea doar a formula
stimularea-reacia ca o unitate de relaie a organismului n mediu. Astfel, datorit
behavioritilor tiina psihologic s-a transformat n psihologie fr psihic- Cu toate acestea,
ideile behaviorismului au influenat esenial asupra dezvoltrii multor tiine, inclusiv i
lingvisticii, antropologiei, sociologiei, au devenit una din sursele ciberneticii, au contribuit la
elaborarea problemei instruirii (didacticii).
Freudismul este un curent n psihologia sec. XX, n care se dezvluie dificultatea
excepional a vieii psihice a omului, se pune ntrebarea despre viaa sexual a acestuia,
freudismul pretindea la crearea unei noi imagini a omului, concepii noi despre lume. l S.
Freud (1856-1939), ntemeietorul psihoanalizei.
Freud, totui, a prezentat fenomenele psihice n teoria sa ntr-o form hipertrofiat. El a
propus un model nou de studiere a personalitii, n care se menioneaz, c personalitatea este
format din trei componente principale, evideniate prin termenii: id (incontientul) ego
(eu) i super-ego (supra-eu). Id componentul cel mai simplu (primitiv, purttorul de
instincte (sau libido): se supune principiului satisfaciei. Ego urmeaz principiul realitii ine
cont de particularitile lumii exterioare, proprietile i relaiile ei. n sfrit, supra-ego servete
ca purttorul standardelor-morale, aceasta este acea parte a personalitii, care exercit rolul de
critic i cenzor. Deoarece cerinele fa de ego din partea diferitor instanii id i super-ego
snt incompatibile, ego se afl inevitabil n stare de conflict, ce creeaz o tensiune insuportabil.
Din aceast tensiune Ego iese cu ajutorul unor mecanisme de aprare speciale nlocuire,
sublimare etc. Deplasndu-se n domeniul incontientului, ele continu s motiveze comportarea
i se retriesc n form de senzaii de nelinite.
Anexa 3
CONCEPTE-CHEIE
Psihologie social domeniu al cunoaterii socio-umanului, preocupat de interaciunea
dintre psihologic i social i de efectele acestei interaciuni la nivel individual, interpersonal
i grupal.
Procese i fenomene psihosociale realiti ce rezult n urma interaciunii factorilor
psihologici i sociali i care nu se reduc la simpla adiie a acestora, ci conteaz pe un efect de
emergen.
Microeconomie noiunile: venit, preuri, cheltuieli, productor, consumator, concurena.
: relaiile vnztor-cumprtor, comportamentul consumatorului, gestionarea bugetului
familiei, motivarea profesional, stresul profesional i diminuarea lui.
Macroeconomie noiunile: bunstare social, venit naional, bugetul naional, inflaia,
omajul, investiii.
: problema inflaiei, problema bogai-sraci, influena omajului asupra psihicului uman.

Tema 2: Principii i metode de abordare a fenomenelor psihice. (1 or)

Obiective:
- s cunoasc metodele de baz utilizate n cercetarea psihologic;
- s descrie clasificrile metodelor;
- s evidenieze avantajele i dezavantajele fiecrei metode de cercetare;
- s analizeze conduitele i comportamentele proprii pe baza autoobservaiei;
- s analizeze i s elaboreze diverse anchete / interviuri.
Planul:
2.1. Clasificarea metodelor.
2.2. Metoda observaiei.
2.3. Metoda experimental.
2.4. Metoda anchetrii.
2.5. Metoda testelor psihologice.
2.1. Clasificarea metodelor
tiina este mai nti de toate o cercetare, de aceea caracteristica tiinei nu se limiteaz la
determinarea obiectului ei, ea include i determinarea metodei ei.
Metodele sunt nite modaliti prin intermediul crora se identific obiectul
tiinei. Psihologia, ca i oricare alt tiin, folosete nu o metod, ci un sistem ntreg de metode
sau metodici particulare.
n psihologia actual se evideniaz urmtoarele patru grupuri de metode:
I. organizatorice,
II. empirice,
III. metode de prelucrarea a datelor;
IV. metode de corecie.
Metode empirice observaii asupra anumitor fapte (evenimente), clasificarea lor,
stabilirea legturilor legitative ntre ele; includ:
- observarea (autoobservare/introspecia i observarea obiectiv, spontan i organizat);
- metodele experimentale (de laborator, natural, de formare);
- psihodiagnostice (teste, anchete, chestionare, interviuri, discuii);
- analiza produselor activitii,
- metoda biografic.
Grupul de metode empirice n psihologie, ncepnd din perioada cnd psihologia a
devenit tiina de sine stttoare, se consider principal.
2.2. Observaia n psihologie se desfoar n dou forme ca autoobservare, sau introspecie i
din exterior, sau aa - numit observare obiectiv.
a) Cunoaterea psihicului personal prin autoobservare totdeauna se efectueaz ntr-o
oarecare msur prin intermediul observaiilor activitii externe.
b) Observarea obiectiv se va baza pe unitatea interiorului i exteriorului, subiectivului i
obiectivului. Aceasta se consider cea mai simpl i cea mai rspndit metod n
psihologie din toate metodele obiective. Observarea tiinific are nemijlocit puncte
comune cu observarea n via. Observarea pentru a deveni metod tiinific trebuie s
respecte anumite cerine.

Prima cerin de baz este existena obiectivului bine definit.

n conformitate cu obiectivul va fi stabilit planul observrii, fixat n schem. Caracterul
planificat i caracterul sistematic ale observaiei constituie trstura ei fundamental n calitate
de metod tiinific. Orice observare poart un caracter electiv, parial, deoarece este absolut
imposibil a observa totul n msura diversitii a tot ce exist.
Fa de procedura de observare sunt prezentate urmtoarele cerine:
a) determinarea sarcinilor i obiectivului;
b) alegerea obiectivului, subiectului i situaiei;
c) alegerea metodei de observare, ce influeneaz cel mai puin asupra obiectivului
cercetat i ce asigur cel mai mult culegerea informaiei necesare;
d) alegerea metodei de nregistrare a celor observate (modul de consemnare a datelor);
e) prelucrarea i interpretarea informaiei primite.
Avantajul principal al metodei observrii
Neajunsul principal al metodei de observare
obiective
const n faptul, c ea permite studierea const n faptul, c starea psihologic,
proceselor psihice n condiii naturale. particularitile personale ale observatorului
Totodat observarea obiectiv, meninndu-i pot influena asupra rezultatelor observrii. O
semnificaia, n mare msur trebuie s fie anumit dificultate prezint interpretarea
completat cu alte metode de cercetare.
datelor.
Observarea se folosete, mai nti de toate, cnd este necesar o intervenie minim n
comportamentul natural, intercorelaia oamenilor, cnd este tendina de a primi o oglindire
integr a evenimentelor.
2 forme: spontan, care are caracter episodic, situaional i organizat, sistematic.
Observaia organizat se folosete n cercetarea tiinific. Ea se raporteaz la un obiect
concret, se subordoneaz unei ipoteze, se desfoar pe o perioad lung de timp, datele obinute
se nregistreaz cu fidelitate. Datele observate se constituie ntr-un protocol, care conine i
concluzii.
N.B. Fii ateni la concluzii pripite, elaborate n baza observrii. Doar comportamentul
observat nu se explic, deoarece observarea singur nu presupune interpretare! Deci observai,
dar nu interpretai!
Ex. majoritatea brbailor cu barb, psihologul i broasca
2.3. Metoda experimental activitatea de cercetare n vederea studierii relaiilor cauza efect.
Experimentul o metod de culegere a faptelor n condiii special create, care asigur
manifestarea activ a fenomenelor psihice studiate. E nevoie de grup experimental i de control.
2 tipuri: de laborator i natural.
Exp. de laborator: se creeaz o situaie special, artificial, n care e introdus subiectul, cu
izolarea de contextul vieii; cu folosirea aparatelor sau fr folosirea aparatelor;
Exp. natural se desfoar n contextul natural al vieii, pedagogic .a. n funcie de dom. .
Pot fi: de constatare orientate spre evidenierea nivelului anumitor particulariti ale
dezvoltrii psihice n momentul cercetrii. De formare orientate spre studierea fenomenului
psihic nemijlocit n procesul formrii active a anumitor particulariti.
Sarcina fundamental a experimentului psihologic const n faptul ca s fac admisibile
pentru observarea exterioar obiectiv particularitile importante ale procesului psihologic
interior. N.B. controlul este factorul cel mai important.

Contra experimentului de laborator au fost desemnate trei considerente. Se indic asupra

caracterului artificial analitic i abstract al experimentului.
Tendina fundamental a experimentului natural este de a mbina caracterul
experimental al cercetrilor cu caracterul natural al condiiilor. Rolul experimentului natural este
important n procesul studierii posibilitilor cognitive ale omului la diferite etape de vrst i la
determinarea principiilor concrete de formare a personalitii.
i, n sfrit, metoda experimental include i experimentul ca mijloc de influen,
schimbare a psihologiei omului. O asemenea varietate a metodei de experiment se numete
experiment de formare. Specificul ei const n faptul, c ea servete concomitent i ca mijloc de
cercetare, i mijloc de formare a fenomenului studiat. Pentru experimentul de formare este
caracteristica intervenia activ a cercettorului n procesele psihice, studiate de el.
2.4. Metoda anchetrii.
2 forme: pe baza de chestionar i pe baza interviului.
1) Ancheta pe baz de interviu presupune stabilirea unei relaii cu subiectul n care
cercettorul vine cu un plan i un set de ntrebri pe care le adreseaz.
2) Ancheta pe baz de chestionar solicit elaborarea chestionarului, aplicarea lui i
interpretarea datelor. Se vor evita ntrebrile cu caracter general, prea ermetice, aluzive.
ntrebrile trebuie s fie accesibile, adecvate.
Scopul chestionrii const n primirea informaiei despre faptele obiective i subiective
conform celor expuse de chestionai.
1) INTERVIUL reprezint o chestionarea tet-a-tet, desfurat de ctre cercettori
conform unui anumit plan.
Exist 2 tipuri de anchete pe baz de interviu: structurat i semistructurat, cnd e permis
reformularea unor ntrebri, ordinii ntrebrilor, ntrebri suplimentare.
n interviul standardizat formularea ntrebrilor i consecutivitatea lor sunt determinate
preventiv i sunt aceleai pentru toi chestionaii.
Metodica interviului nonstandard, din contra, se caracterizeaz printr-o flexibilitate
total i variaz n limite mai vaste. Cercettorul, care se conduce doar de planul general al
interviului, are dreptul, n corespundere cu situaia concret, singur s formuleze ntrebri i s
schimbe ordinea punctelor planului.
2) ANCHETA reprezint o chestionare indirect, destinat pentru ndeplinirea de sine
stttor.
Anchetarea (chestionarea indirect) de asemenea are specificul su. Se consider, c la
anchetarea este mai raional de a fi aplicat cnd este necesar a determina atitudinea oamenilor n
privina ntrebrilor discutabile acute sau intime, sau a chestiona un numr mai mare de oameni
ntr-un termen relativ mic.
De obicei, se recomand a mbina anchetarea i interviul, aa cum aceast metodic
concomitent cu cuprinderea unui numr mare de chestionai n termen relativ scurt, permite a
obine un material pentru o analiz profund.
2.5. Metoda testrii psihologice
Testele psihologice sunt unul dintre tipurile metodei de psihodiagnoz. Cuvntul englez
test nseamn prob sau ncercare. Testul este o ncercare scurt, standardizat, care nu
cere, de regul dispozitive tehnice complicate, ce se supune standardizrii i prelucrrii
matematice a datelor. Cu ajutorul testelor se tinde a determina anumite aptitudini, deprinderi,
putine (sau lipsa lor), a caracteriza mai exact anumite caliti ale personalitii.
De asemenea, n dependen de sarcinile de cercetare pot fi cercetate diferenele
psihologice conform vrstei, sexului, studiilor i culturii, strii psihice, particularitilor
psihofizice etc.

Anexe (Tema 2)
I. Metodele organizatorice includ metoda comparativ, metoda longitudinal, metoda seciunii
transversale. Cercetrile de acest gen permit a determina legturile i dependenele ntre fenomenele de
diverse tipuri, de exemplu, ntre dezvoltarea fiziologic, psihologic i social a personalitii.
Particularitile i legitile dezvoltrii psihice pot fi identificate cu ajutorul a dou tipuri principale
de cercetare: seciuni transversale i longitudinale.
1) Metoda longitudinal constituie cercetare multipl a unora i acelorai persoane pe parcursul
unui timp ndelungat. Scopul cercetrilor longitudinale nregistrarea dezvoltrii somatice i psihice
a personalitii.
Avantajele metodei longitudinale sunt:
- cercetarea longitudinal permite a efectua prelucrarea datelor referitor la toate perioadele de vrst ale
omului;
- cercetrile longitudinale stabilesc structura individual i dinamica dezvoltrii fiecrui om.
Dezavantajele: Neajunsul principal al cercetrilor longitudinale constituie pierderile inutile de timp,
necesare pentru organizarea i desfurarea lor.
2) Esena cercetrilor transversale sau secionale ale dezvoltrii psihice const n faptul, c
concluziile privind particularitile dezvoltrii fcute n baza cercetrilor unora i acelorai
caracteristici n grupuri de oameni de vrst diferit n comparaie, diferitor niveluri de dezvoltare,
cu diverse particulariti ale personalitii.
Avantajul principal al acestei metode constituie rapiditatea cercetrii posibilitatea de a primi rezultate
ntr-o perioad scurt de timp.
Dezavantaje: cercetrile n seciunile transversale sunt statice i nu ofer posibilitatea de a trage concluzii
privind dinamica procesului de dezvoltare, continuarea lui.
3) Metoda comparativ const n cercetarea unor mecanisme de comportare i actelor
psihologice aparte n procesul dezvoltrii i n comparaie cu fenomenele similare ale altor
organisme. O extindere mai vast aceast metod, numit i comparativ-genetic a obinut n
zoopsihologie i n psihologia copilului.
II. Alte metode empirice.
Metoda convorbirii (discuiei) constituie un mijloc auxiliar pentru interpretarea suplimentar a
problemei studiate. Convorbirea trebuie s fie totdeauna organizat conform planului n corespundere cu
sarcinile cercetrii i nu trebuie s poarte un caracter de ablon (model) sau standardizat.
Metoda studierii produselor activitii se folosete vast n psihologia istoric, psihologia
copilului.
Metoda biografic constituie o diversitate a metodelor studierii produselor activitii. n calitate
de material servesc scrisorile, zilnicele, biografiile, produse ale creaiei copiilor, scrisul etc.
n multe cazuri n cercetrile psihologice se folosete nu o singur metod ci cteva, care pot,
fiecare n parte, s completeze pe celelalte, reflectnd noi direcii ale activitii psihice.
III. Metode de prelucrare a datelor
Metodele de prelucrare a datelor reprezint analiza materialului, includ n sine metoda cantitativ
(aplicarea statisticii matematice, prelucrarea datelor la maina de calcul) i metoda calitativ
(diferenierea materialului pe grupe, analiza).
Se disting Metode de analiz corelativ, alternativ, variaional. /k Pearson, k Spearman, k
Student etc./
IV. Metode de corecie - reprezint un grup vast de procedee, programul i metode de influen
asupra comportamentului oamenilor: include autotreningul, trainingul n grup.
Apariia i implementarea metodei antrenamentelor autogene in de numele psihoterapeutului
german I. Schultz. Graie lucrrilor lui n toate rile antrenamentul autogen s-a rspndit vast, mai nti
de toate, ca metod de tratament i profilaxie a diferitor tipuri de nevroz i dereglrilor funcionale n
organism.
Prin training n grup de obicei se subneleg nite forme specifice de nsuire a cunotinelor i
unor priceperi n sfera comunicrii precum i formele de corecie corespunztoare lor. Metodele de baz
ale trainingului social-psihologic discuii n grup i jocuri.