PEI

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
JOS DE SAN MARTN
PISCO
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCION
2014 - 2018
Brindamos educacin de calidad

humanista, acadmica, cientfica y
productiva
Calle Jos Balta N 769

Pisco Playa Provincia de Pisco Regin Ica
Telfono 056-533654 Email:
P R OY E C T O E D U C AT I VO I N S T I T U C I O N A L
I N S T I T U C I N E D U C AT I VA E M B L E M T I C A J O S D E S A N M A RT N
PISCO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014 2018
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Proyecto Educativo Institucional Institucin

Emblemtica Jos De San Martin
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Educativa
PISCO
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

JOS DE SAN MARTN
ALMA MATER DE LA EDUCACIN PISQUEA
Director
Edward Constantino Reyes Hinostroza
Sub-Director de Form. Gral :
Carmen Ramos Cabrera
Sub-Director de Primaria
Huber Atilio Peralta Alata
Sub-Director Administrativo:Hugo Magno Rojas Bravo

Direccin
Calle Jos Balta N 769 Pisco Playa
Correo Electrnico
jsmpisco.blogspot.com
Telfono
056-533654
Distrito
Pisco
Provincia
Pisco
Regin
Ica
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NDICE
PRESENTACIN
DATOS GENERALES
I.
IDENTIDAD
1.1 Visin.
1.2. Misin.
1.3. Valores que se imparten
1.3. Valores (Matriz de valores)
II.
DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA

2.1. Problemas.
2.2. Necesidades.
2.3. Recursos.
2.4. Posibilidades.
III.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
IV.
DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS

GLOBALES
4.1. Tutora.
4.2. Defensora.
4.3. Escuela de Padres.
4.4. Alianzas Estratgicas:
V.
VI.
PROPUESTA PEDAGGICA
5.1. Perfiles
5.2. Lineamientos Curriculares.
5.3. Sistemas de evaluacin.
5.4. Otros Componentes.
PROPUESTA DE GESTIN
6.1. Modelo organizacional.
6.2. Procedimientos.
6.3. Clima Institucional.
6.4. Principios de gestin.
6.5. Instrumentos de gestin.
6.6. Sistemas o mecanismos de Participacin y Fiscalizacin.
a) Docentes.
b) Padres de Familia.
c) Estudiantes.
VII.
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

7.1. Plan de Mejora de la Calidad Educativa.
7.2. Plan de Gestin Ambiente y del Riesgo
VIII.
SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL PEI
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IX.
ANEXOS (Marco Lgico, Series estadsticas, cuadros y documentos

complementarios)
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Educativa
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PRESENTACIN
El mundo de hoy, en el siglo XXI, plantea nuevos retos a la educacin. No basta
una educacin acadmica sino, fundamentalmente, una educacin integral que
prepare para la vida. Y nosotros, como Institucin Educativa Emblemtica,
tenemos como propsito el brindar una educacin de calidad que responda a las
necesidades de formacin personal de los estudiantes y que aporte un modelo
educativo capaz de responder constructivamente a las necesidades de su entorno,
transformando la realidad desde la accin personal y comunitaria.
El Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento orientador y de
planificacin que gua a la institucin en su desarrollo a la consecucin de las
grandes metas o sueos de la vida institucional. Este documento contiene en
forma explcita, principios y objetivos no slo de orden tcnico, sino principalmente
pedaggico que permiten programar la gestin educativa otorgndole carcter,
direccin y sentido e integracin.
Este instrumento responde a quines somos, qu nos proponemos, cmo nos
organizamos. Es el fruto de un proceso de reflexin democrtica de todos los
actores de la comunidad educativa. Su elaboracin pas por varias etapas:
Sensibilizacin, consisti en la elaboracin de la Visin, Misin y Valores, con la
participacin de toda la comunidad educativa de la Institucin Educativa.
Estructuracin: En esta segunda etapa se realiz a travs de la participacin de
las diferentes reas.
Formulacin: La tercera etapa se consolid y formul el PEI con la definicin de
Visin Misin y Valores, formulacin del diagnstico (FODA), objetivos y
actividades.
Actualizacin: Para esta etapa se form un equipo de trabajo, la cual propuso
una serie de actividades y acciones con la finalidad de actualizar el PEI y
proponerla para un perodo de cinco aos.
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Educativa
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De esta manera la Institucin Educativa Emblemtica Jos de San Martn, Alma

Mater de la Educacin Pisquea, presenta a la comunidad educativa el PEI, como
instrumento rector del quehacer de nuestra Institucin Educativa.
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Educativa
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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-
Denominacin
: Institucin Educativa Emblemtica

Jos de San Martn
1.2.-
Ubicacin
: Calle Jos Balta 769 Pisco Playa, Distrito:

Pisco, Provincia: Pisco, Regin: Ica, Telf. 056533654
1.3.-
Ley de Creacin
: N 8442 del 15 de Julio 1936, promulgada el 8

de Setiembre de 1936.
1.4.-
Fecha de Funcionamiento
: 06 de Abril de 1942
1.5.-
Acta de Reconstruccin
: N
1.6.-
I. E. Emblemtica
: R. M. N del
1.7.-
Niveles
: Inicial, Primaria y Secundaria.
1.8.-
Modalidad
: Menores
1.9.-
Variante
: Ciencias y Humanidades
1.10.- Local
: Propio, construido en terreno donado por la

familia Astengo Alvizuri
1.11.- rea Total
: 84,000.02 m2
1.12.- rea Construida
: 84,000.02 m2
1.13.- Aulas
: Contamos con . aulas
1.14.- Biblioteca
: Una (01)
1.15.- Laboratorios
: 05 (Biologa, Fsica, Qumica, Computacin,

Aula de Innovacin )
1.16.
Talleres
: Gastronoma,
Electricidad,
Mecnica
Msica.
1.17.- Losas Deportivas
: 05 Losas
1.18.- Complejo Deportivo

:
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Educativa
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Campo para Ftbol con gras y pista atltica

sintticas,
Piscina
semi
olmpica
de
aprestamiento, polideportivo, gimnasio.

1.19.- Servicios Higinicos
: 14 (06 de mujeres y 08 de varones)
1.20.- Auditorio
: Debidamente implementado con capacidad

para 345 personas
1.21.- Servicios Elctricos
: Si (trifsica)
1.22.- reas Verdes
: Existen jardines en el interior y exterior del

Plantel
1.23.- Servicio de Agua y Desage : Se cuenta con dos tanques elevados
1.24.- Personal Directivo
: Hay cuatro Directivos:

Director:
Prof. Edward C. Reyes Hinostroza
Subdirector de Formacin General
Prof. Carmen Ramos Cabrera
Subdirector de Primaria e Inicial
Prof. Huber Atilio Peralta Alata
Subdirector Administrativo
Prof. Hugo Magno Rojas Bravo
1.25.- Personal Docente
: Actualmente laboran 72 profesores
1.26.- Personal Administrativo
: 10
1.27.- Auxiliares de Educacin
: 09
1.28.- Otros ambientes
: Direccin
Secretara
Oficina de Actas y Archivos
Mesa de Partes
Subdireccin Administrativa
Subdireccin de Formacin General
3 Asesoras
Saln de Msica
Coordinacin de Tutora y Prev. Integ.
Mediateca.
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Educativa
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Talleres
Cafetn
Odontologa
Almacn
RESEA HISTRICA:
La I. E. Jos de San Martn fue Creado mediante Ley 8442 del 15 de Julio de
1936 y promulgada el 08 de setiembre del mismo ao, siendo Presidente de la
Repblica el General de Divisin Oscar R. Benavides y Ministro de Educacin el
General Ernesto Montagne.
Se debe destacar como impulsor de esta gran obra al Dr. Benjamn Sazieta
Ramrez, Director propietario del diario LA REFORMA quien realiz una
campaa por espacio de 15 aos para plasmar la creacin del Colegio que
impartiera la educacin secundaria a los hijos de Pisco y lugares aledaos.
El 06 de Abril de 1942 se inici el funcionamiento del Plantel con 159 educandos,
ocupando el ambiente de la Parroquia San Clemente y la casa de la familia
Astengo Alvizuri (donde hoy funciona el Juzgado), en la Plaza de Armas; siendo el
primer Director el Ing. Jos Vivas Serra.
En el ao 1941 se inici la construccin del actual local a cargo del Ing. Fernando
Pasquel. El Presidente de la Repblica era en ese entonces el Dr. Manuel Prado
Ugarteche, Ministro de Educacin el Dr. Pedro Oliveira y Diputado por la provincia
el Dr. Federico Uranga
En el ao 1948 empez a impartir la coeducacin (mixta), hasta el ao 1962 en
que se cre el Colegio Nacional de Mujeres Bandera del Per en los mismos
ambientes de nuestro Plantel.
El 18 de Noviembre de 1960, mediante Resolucin Suprema N 516, es
reconocida como Gran Unidad Escolar.
En el ao 1972, se diversifica a travs de anexos, para llevar su servicio a los
distritos, en el que crean nuevos colegios como: San Andrs (Renn Elas
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Educativa
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Olivera), Tpac Amaru Inca (Jos A. Quinez), San Miguel, San Clemente (Jos
Carlos Maritegui), Independencia; y el Colegio de Santa Cruz (Carlos Noriega
Jimnez) en el distrito de Paracas.
En el ao 2000 se construy el moderno pabelln del nivel primario a cargo de

INFES. Posteriormente en el ao 2001 el Ministerio de Educacin autoriz el
funcionamiento de un aula para Educacin Inicial de cinco aos, favoreciendo de
esta manera al proceso de articulacin.
La infraestructura fue seriamente afectada por el sismo del 15 de agosto del 2007;
lo que propici su reconstruccin con ambientes modernos construidos en todo su
espacio e implementado con tecnologa de vanguardia.
Gestor de innumerables triunfos para la provincia de Pisco y tambin para
nuestra querida Patria. El San Martn est en el corazn de todos los pisqueos
y lo hacen sentir suyo en todo instante en que hay una participacin, pues siempre
es protagonista de los grandes hechos y el pueblo de Pisco est a la expectativa
de sus logros, en los que mencionaremos el Campeonato Nacional Escolar de
Ftbol en el ao 1984, campen suramericano y subcampen panamericano el
alumno Luis Edward Bolvar Jhong, en la disciplina de Karate; el campeonato
suramericano escolar del alumno Alberto Neyra Bolvar en 100 m. planos y posta
4x100; el campeonato suramericano escolar del alumno Enrique Balarezo Lpez
en posta 4x400; el subcampeonato suramericano del alumno Renzo Godoy
Gonzles en lanzamiento de martillo; jvenes que hicieron conocer el nombre de
nuestra Alma Mater a nivel internacional.
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Educativa
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I
IDENTIDAD
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Educativa
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I.
IDENTIDAD
1.1. VISIN.
Ser en el ao 2018, una Institucin Educativa, que brinda

una
educacin
cientfica
capacidades
de
calidad
productiva;
basadas
competitividad;
humanista,
formando
en
la
comprometidos
acadmica,
personas
creatividad
con
el
con
y
la
desarrollo
sostenible de su entorno local, que les permita vivir en

democracia y cultura de paz, con un personal calificado
con vocacin de servicio en una infraestructura coherente
a la modernidad.
1.2. MISIN.
Somos una Institucin Educativa que brindamos una

educacin integral y de promocin social; basada en los
valores morales y con una propuesta pedaggica propia en
el marco del DCN; con infraestructura implementada con
talleres e instrumentos tecnolgico cientficos; preparando
a los estudiantes para la vida y los nuevos retos que la
sociedad exige.
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Educativa
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Educativa
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1.3.- VALORES QUE SE IMPARTEN:

VALORES EJES
DEMOCRACIA
AUTONOMA
RESPETO
LIDERAZGO
CONCEPTO
Forma racional de connivencia entre las personas y su
objetivo final es el mejoramiento del individuo y la
sociedad.
Aplicacin de premisas y herramientas para la

autodeterminacin y para la construccin de la propia
identidad.
No slo una comprensin y un reconocimiento de la

diversidad, sino tambin una disposicin activa a no
reducirla a estndares homogneos, es decir, una
disposicin activa a no discriminar y a resistirse a todo
principio de discriminacin.
Capacidad de accin innovadora y ejemplar, hacer

una diferencia que aporte mejoramiento al mbito
especfico y de relevancia.
VALORES DERIVADOS
Libertad:
Igualdad: Respeto a los derechos de los individuos sin discriminacin
Justicia:
Libertad: respeto a s mismo y proyeccin del desarrollo personal en un
marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; bsqueda
personal de la sabidura y el pluralismo
Responsabilidad: obligacin de responder por los propios actos, as como
tambin por sus efectos.
Honestidad: integridad en el pensar, en el decir y en el actuar.
Perseverancia: constancia para el desarrollo de procesos y el logro de
objetivos.
Tolerancia: consideracin a los enunciados y prcticas prescritas y aceptadas
libremente por la comunidad; clave para entender y respetar la diversidad en
contextos locales y de globalizacin de la era actual.
Lealtad: fidelidad a una persona o causa en tanto depositaria del valor y en la
medida que esta fidelidad depende de nuestro consentimiento.
Solidaridad: adhesin circunstancial a una causa de otros, a travs de la
empata y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condicin o
situacin.
Participacin: capacidad de compartir una meta comn y contribuir a su
logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda
colectiva a la agenda personal.
Excelencia: el gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al
esfuerzo y el afn de preparacin y superacin para lograrlo.
Proactividad: impulso hacia adelante, iniciativa para identificar caminos y
atreverse a seguirlos en una accin precedida por el conocimiento y la
reflexin.
Compromiso: coherencia de la historia personal con los valores declarados, y
adhesin activa a ideas, personas y causas en un marco de respeto a los
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Proyecto Educativo Institucional Institucin Educativa Emblemtica Jos De San Martin
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derechos de los dems.
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Proyecto Educativo Institucional Institucin Educativa Emblemtica Jos De San Martin
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1.4. VALORES (MATRIZ DE VALORES):

DIMENSIONES /
VALORES
CONSIGO MISMO
AUTONOMA
RESPETO
Tiene hbitos de
estudios
Es perseverante
Tiene hbitos de
higiene.
Cuida su salud e
Busca la sabidura y el integridad fsica.
Asiste correctamente
pluralismo
uniformado
Es puntual.
Integro en el pensar,
decir y actuar.
CON LOS DEMAS
LIDERAZGO
Manifiesta el gusto por
el trabajo individual y
colectivo de calidad,
sumado al esfuerzo y
el afn de preparacin
y superacin para
lograrlo
Trata con respeto a sus Es coherente de la

compaeros y
historia personal con
profesores
los valores declarados
y adhesin activa a
ideas, personas y
causas en un marco
de respeto a los
derechos de los
dems.
Cumple con sus

Cuida los bienes propios Impulsa hacia adelante
obligaciones.
y comunes.
y toma iniciativas para
CON EL ENTORNO
identificar y proponer
Asume compromisos. Cuida la limpieza.
alternativas
Presenta trabajos a
Presenta con orden y Propicia caminos y se
tiempo.
limpieza sus trabajos.
atreve a seguirlos
EN SU TRABAJO Demuestra inters por Cuida los materiales de
acciones precedidas
por el conocimiento y
sus producciones.
sus compaeros.
la reflexin
A. Formar en valores significa:
Ayudar a los educandos a descubrir las motivaciones que llevan a elegir

y tomar alternativas. Captar y entender los intereses que se mueven detrs
de las decisiones y de las conductas.
Dar a conocer, ejercer, difundir y propiciar la prctica de valores y

principios universales reconocidos por la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
Orientar a los educandos para que estn en capacidad de identificar y

optar por aquellos principios que se constituyen en normas de vida y hacen
posible el crecimiento personal y la convivencia en armona con los dems.
Aceptar y ensear a los educandos a asumir los errores como forma de

seguir aprendiendo y no sentirlos como un fracaso.
PISCO
Fortalecer el desarrollo de hbitos y de la voluntad.
Conciencia y responsabilidad de los educadores de su rol de referentes

para los educandos, lo que les exige reflexin y esfuerzo permanente para
alcanzar un nivel superior de conducta moral, como garanta para
promoverla en los educandos.
B. Para educar en valores es necesario:
Establecer relaciones horizontales y de confianza mutua, para dar lugar

al dilogo abierto y franco, al intercambio respetuoso de opiniones y puntos
de vista diversos.
Aprovechar o generar situaciones de discusin controversial que

permitan a los educandos optar entre alternativas y dar lugar al proceso de
clarificacin de valores.
Estimular el desarrollo de la capacidad emptica (ponerse en el lugar del

otro) para ver desde un punto de vista diferente al propio y asumir una
perspectiva social que permita comprender lo que es el bien comn.
Estimular la capacidad reflexiva sobre las emociones y aprender a

manejarlas.
Poner esmerada atencin a la adquisicin y fortalecimiento de hbitos,

ejercicio del autocontrol y desarrollo de la voluntad, dndole un lugar central
en el proceso de formacin y no como algo complementario.
Formular Contenidos Transversales y darles un tratamiento integral en el

proceso educativo, para fortalecer y/o abrir espacios de anlisis de la
realidad y dar lugar a la participacin organizada (consejos estudiantiles,
delegados, comisiones, clubes, talleres, etc.) en la solucin y respuesta a
problemas evidenciados, reflejando y afirmando los valores asumidos.
Para lograrlo, la Institucin Educativa Emblemtica Jos de San Martn

desarrolla, una lnea de Accin Tutorial, cuya funcin primordial es orientar y velar
para que las acciones educativas, las relaciones humanas y las expresiones de
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Educativa
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compromiso personal y comunitario se desarrollen y se reflejan en el marco

axiolgico asumido en el Proyecto Educativo.
II
DIAGNSTICO
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Educativa
PISCO
II.
DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA

2.1. SITUACIN PROBLEMTICA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
1. PROBLEMAS:
Violencia Juvenil: Pandillaje, drogas y alcoholismo
Medios de Comunicacin (Televisin, Cable, Internet, etc.)
Familias disfuncionales: Educandos en abandono moral y

fsico.
Contaminacin y presencia de enfermedades endmicas en la

comunidad.
Embarazo Precoz.
2. NECESIDADES:
Metodologa actualizada e innovadora centradas en los

alumnos.
Elaboracin de proyectos innovadores.
Disposicin y motivacin en trabajos extracurriculares.
Reconocimiento al personal docente y administrativo

por trabajo destacado.
Actualizar el Reglamento Interno y elaborar Normas de

Convivencia Institucional.
Coordinador en TOE a tiempo completo,
Elevar el rendimiento acadmico.
Incremento del personal de mantenimiento y servicio.
Presencia de psiclogo a tiempo completo.
Voluntariado
de
profesores
en
seguimiento
de
educandos con problemas.
Escuela de Padres.
Voluntariado de profesores y padres en Escuela de

Padres.
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Educativa
PISCO
3. RECURSOS.
Infraestructura y mobiliario adecuado.
Biblioteca, Aula de Innovacin, Aula de Proyeccin,

Talleres y laboratorios.
Profesores con proyectos innovadores.
Personal comprometido con la IE.
Donaciones por parte de ex alumnos, MINEDU y

aliados estratgicos.
4. POSIBILIDADES:
Parroquia San Francisco de Ass.
Municipalidad provincial de Pisco.
Municipalidad distrital de San Andrs
MINSA Pisco Posta mdica San Martn de Porras
ESSALUD Pisco
Comisara de San Andrs y de Pisco
Brigadas de seguridad de los Padres de Familia;
UGEL Pisco
Instituciones
Privadas:
Plus
Petrol.
Apropisco,
Aceros
Arequipa,etc.
Fuerzas Armadas.
Proyecto Educativo Nacional.
2. 2. ANLISIS FODA:
A. FORTALEZAS
1. Infraestructura moderna y equipada
2. Personal docente y administrativo con vocacin de servicio.
3. Personal docente con actitud de formacin continua.
4. Participacin espontnea y efectiva de los estudiantes
5. Padres de familia comprometidos con la institucin.
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Educativa
PISCO
6. Ex alumnos sanmartinianos solidarios.

7. Programa televisivo La Hora Sanmartiniana.
8. Docentes comprometidos con el uso de las TICs.
9. Profesores que impulsan proyectos educativos innovadores.
B. DEBILIDADES
1. Incumplimiento del reglamento interno y normas de convivencia.
2. Indisciplina escolar.
3. Clima institucional deteriorado.
4. Inadecuado sistema de gestin ambiental y sanitaria.
5. Ausencia de una gestin transparente de los recursos econmico.
6. Insuficiente apoyo de los padres de familia en la tarea de educar a
sus hijos.
7. Indiferente participacin de docentes y administrativos en las
diferentes actividades de la I.E.
8. Ausencia de liderazgo del personal directivo y jerrquico.
9. Ineficiente aplicacin del plan lector.
10. Personal docente que hace uso de metodologa tradicional.
11. Inadecuada distribucin de los ambientes de la institucin.
12. Insuficiente personal de servicio y portera.
13. Inadecuado uso de los servicios higinicos.
14. Ausencia de estmulos y reconocimientos a los alumnos y
profesores.
15. Deficiente planificacin en la programacin curricular.
16. Inadecuada organizacin del trabajo de TOE.
C.
OPORTUNIDAD
1. Parroquia San Francisco de Ass.

2. Municipalidad provincial de Pisco.
3. Municipalidad distrital de San Andrs
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Educativa
PISCO
4. Entidades de Salud: MINSA Pisco Posta mdica San Martn de

Porras, ESSALUD Pisco.
5. Comisara de San Andrs y de Pisco
6. UGEL Pisco
7. Empresas Locales: Plus Petrol, Aceros Arequipa, Minsur, Apropisco.
8. Beca 18.
9. Colegio Mayor Secundario Presidente de la Repblica.
10. Fuerzas Armadas.
11. Ministerio Pblico.
12. Sunat.
13. La Aduana.
D. AMENAZAS
1. Modelos inadecuados de conducta: Violencia juvenil y social.
2. Influencia negativa de los medios masivos de difusin
3. Uso inadecuado de Internet: pornografa, juego en red.
4. Centros de diversin ilegales donde expenden alcohol, prostitucin y
drogas.
5. Hogares disfuncionales.
6. Focos de contaminacin ambiental.
7. Presencia de sujetos dedicados a actividades delincuenciales.
8. Inseguridad ciudadana.
9. Realidad socioeconmica local.
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Educativa
PISCO
III
OBJETIVOS
ESTRATGICOS
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Educativa
PISCO
III.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
3.1. OBJETIVOS
1. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa con docentes
capacitados e innovadores, desarrollando las competencias que
garanticen
una
formacin
humanista,
cientfica
ecolgica,
tecnolgica, productiva y artstica potenciando su desarrollo personal y

la participacin social, en una infraestructura implementada acorde a
las nuevas tecnologas.
2. Promover una mentalidad proactiva en los miembros de la comunidad
educativa basados en principios y valores que garanticen la
sostenibilidad de la gestin y de los proyectos innovadores
institucional-comunales con un equipo directivo lder que fortalezcan
los lazos de comunicacin en un clima institucional armnico.
3. Optimizar el uso racional de los recursos humanos, materiales y
financieros en estricta relacin con los planes de trabajos anuales,
proyectos productivos que este orientado al mejoramiento de la
calidad educativa en la institucin, demostrando el buen desempeo
laboral de los actores.
3.2. ESTRATEGIAS ACCIONES DE TRABAJO PARA PLANES Y

PROYECTOS:
3.2.1. Estrategias Fortalezas Oportunidades (Potencialidades)
Organizar equipos de trabajo para el desarrollo de actividades en
funcin de mejorar la calidad de trato familiar (DEMUNA).
Participacin de los educandos en actividades de sana
recreacin en coordinacin con instituciones de nuestro sector.
Recibir capacitacin docente en tecnologa
Equipo Directivo que gestiona donaciones ante los ex alumnos,
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Educativa
PISCO
instituciones pblicas y privadas.

Comunidad educativa asume responsabilidades en actividades
internas y externas con la participacin de instituciones aliadas.
Participacin organizada en las actividades realizadas por la
institucin y la comunidad (Iglesia, PNP, MINSA, DEMUNA,
Municipio, UGEL).
Disposicin de la infraestructura institucional a la comunidad
sanmartiniana y las instituciones con fines educativos y/o
recreativos.
Docentes que participan en actividades y/o proyectos con
instituciones aliadas.
3.2.2. Estrategias Debilidades Oportunidades

Implementacin de proyectos ambientales en las diferentes
reas.
Capacitar y asesorar a los docentes en el uso de las TICs por
rea con el apoyo del responsable del AIP y otras instituciones.
Capacitacin de docentes en la programacin y evaluacin de
capacidades haciendo uso de tcnicas e instrumentos. (UGEL y
otras instituciones)
Implementacin de la Escuela para padres con el apoyo de
Instituciones aliadas.
Implementacin de talleres en el buen desempeo laboral a
travs de las orientaciones de la UGEL y otros.
Implementar la biblioteca digital del maestro por reas mediante
el uso de Internet con el apoyo del responsable del AIP y otras
instituciones.
Disear actividades y talleres de servicios en apoyo a los
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Educativa
PISCO
estudiantes con la finalidad de desarrollar capacidad organizativa

con el apoyo de docentes, Comisin TOE, APAFA y otras
instituciones.
Ejecutar el Plan Lector y crear Clubes que desarrollen la
capacidad de comprensin lectora con apoyo de APAFA.
Implementar el Centro de Formacin Continua Institucional con el
asesoramiento de la UGEL y otros.
Realizar actividades de confraternidad entre los miembros de la
institucin educativa.
Elaboracin de una pgina web para publicar la informacin
institucional actualizada.
hugomagno17@yahoo.es
magnodepisco@hotmail.com
3.2.3. Estrategias Fortalezas - Amenazas

Formar
lderes
para
combatir
el
pandillaje
desarrollando
actividades diversas.
Disear actividades pedaggicas haciendo uso del Internet
Propiciar, crear y participar en programas culturales a travs de
los medios de comunicacin masivos.
Organizar actividades de sana diversin proyectadas a la
comunidad y sensibilizar a los vecinos en la lucha contra los
vicios sociales.
Activar las de Escuelas Padres orientados a la integracin
familiar.
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Educativa
PISCO
Desarrollar actividades y proyectos que promuevan la conciencia

ambiental en la Comunidad.
Desarrollar hbitos de higiene, salud y conservacin de servicios
bsicos de la Comunidad.
Elaborar un plan de formacin en necesidades especficas a
travs de los comits de aula con la finalidad de promover la
mejora de calidad de vida.
3.2.4. Estrategias Debilidades Amenazas

Promover la participacin de los Padres de familia en las
actividades acadmicas de sus hijos, la cual ser registrado en la
tarjeta de control.
Desarrollar la capacitacin a los padres de familia de los
estudiantes en las responsabilidades que deben cumplir durante
la permanencia de sus hijos en I.E.
Organizar las Escuelas de Padres con temas relacionados a los
problemas ms relevantes de I.E.
Promover campaas de conciencia ambiental interna y externa
con la comunidad educativa.
Comprometer a instituciones locales que apoyen en el desarrollo
de capacidades laborales de los estudiantes.
Promover proyectos de aprendizaje colaborativo y/o cooperativo
a desarrollarse en las cabinas de Internet de la comunidad,
sensibilizando a los propietarios para la instalacin de filtros de
contenido.
Organizar campaas de uso y recoleccin de libros en la
comunidad.
Disear estrategias metodolgicas de aprendizaje innovadores
_____________________________________________________________________________________________________

28
Educativa
PISCO
haciendo uso de los recursos de la comunidad.
_____________________________________________________________________________________________________

29
Educativa
PISCO
IV
DEFINICIN DE
POLTICAS,
PROGRAMAS,
PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS
GLOBALES
_____________________________________________________________________________________________________

30
Educativa
PISCO
IV.
DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y

ESTRATEGIAS GLOBALES
4.1. TUTORA:
Se implementar la Coordinacin de Tutora, Convivencia y Disciplina
Escolar en cumplimiento de los objetivos estratgicos trazados en el
presente documento quien formular el Plan Anual de Trabajo de Tutora,
Convivencia y Disciplina Escolar actualizable.
El Plan de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar contiene el
conjunto de programas y acciones educativas que contribuirn a
desarrollar y potenciar las capacidades bsicas de los educandos de
nuestra institucin, estimulando su maduracin, adaptacin al entorno,
as como propiciando su autonoma y ejercicio responsable de toma de
decisiones.
Dadas las caractersticas de nuestra Institucin, los cuales persiguen el
desarrollo integral de la persona para: aprender a conocer, aprender a
ser, aprender a convivir y aprender a hacer. Por ello, el Plan de Tutora,
Convivencia y Disciplina Escolar se organiza tambin en base a estas
competencias, que articulado en el PCI, PAT y PEI, espera concretar y
plasmar el perfil que buscamos lograr: seres humanos preparados para
vivir una vida con valores, integrados y productivos a la sociedad y
siendo ellos mismos los principales actores de su vida.
4.2. DEFENSORIA:
Los derechos generales y especficos que han sido reconocidos en la
Convencin sobre los Derechos del Nio, han permitido el desarrollo de
diversas lneas de accin en torno a los derechos que les asiste a nios,
nias y adolescentes.
_____________________________________________________________________________________________________

31
Educativa
PISCO
En esta gama amplia de posibilidades, las acciones de promocin y

defensa de los derechos de la niez y adolescencia son indispensables,
debido a que inciden en la valoracin del ser humano y al bienestar
familiar. En tal sentido, las Defensoras del Nio y del Adolescente,
contribuyen a la consecucin de ese gran objetivo: sensibilizar y
comprometer a la comunidad, familias y ciudadanos influyendo
positivamente en la construccin de una cultura de respeto y buen trato a
nuestra niez y adolescencia.
Por tal motivo, la Defensora Escolar de la Institucin Educativa
Emblemtica Jos de San Martn, pretende sumarse a tan loables
esfuerzos, realizando un trabajo de promocin, defensa y proteccin de
los derechos de los nios, nias y adolescentes de nuestra comunidad
educativa. El trabajo de promocin de derechos y deberes resulta
necesario por cuanto an persiste cierto "olvido" para recordar que los
nios y adolescentes son sujetos de derecho, en otros casos, los tratan
como seres indefensos, cuando no incapaces, y en muchos otros,
todava se les maltrata. Como sealaba Maritza Montero, en poblaciones
que viven en pobreza y pobreza extrema, se encuentra una mayor
predisposicin por adoptar estilos familiares autocrticos y punitivos, y
ello lo hemos observado tambin en nuestra comunidad, por lo que
resulta vital el accionar de nuestra defensora escolar.
4.3. ESCUELA DE PADRES
Nuestra Institucin Estimula, promueve y propicia el aprendizaje de
habilidades y actitudes parentales en los padres y madres de familia, que
contribuyan al desarrollo integral de sus hijos y de su grupo familiar a
travs del Programa de Escuela de Padres cuyos objetivos especficos
son:
Conocer las opiniones o sugerencias de los Docentes y Padres de

familia, sobre los temas a desarrollar en el Programa de Escuela de
Padres.
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32
Educativa
PISCO
Promover la participacin activa de los Padres de Familia en el

Equipo de Monitores del Programa de Escuela de Padres.
Brindar Capacitacin a los Docentes y Padres de Familia Monitores.
Registrar, identificar y realizar el seguimiento de los padres

asistentes a las jornadas de Escuela de Padres.
Propiciar momentos de reflexin en torno a situaciones de la vida

cotidiana y distintas dinmicas de funcionamiento del grupo familiar.
Elaborar materiales y guas instructivas para el Equipo de Monitores

a utilizarse en el diferentes Jornadas de Rplica con los Padres de
Familia.
Evaluar el impacto de las sesiones desarrolladas y del Programa

Anual de Escuela de Padres.
4.4. MUNICIPIO ESCOLAR

La Institucin Educativa Emblemtica Jos de San Martn propicia y
fortalece la participacin, liderazgo y ejercicio de prcticas democrticas
de los nios, nias y adolescentes en el mbito escolar, en tal razn a
travs de docentes asesores ejecuta el programa de Municipios
Escolares, cuyos objetivos especficos son:
Sensibilizar a los miembros de la institucin educativa, para su

participacin en las acciones de prevencin frente al consumo de
drogas.
Promover en la institucin educativa, la familia y la comunidad,

alternativas saludables frente a diversas actividades nocivas como el
consumo de drogas.
Estimular a los nios, nias y adolescentes a mantener estilos de

vida saludables.
Resaltar y enfatizar actividades y fechas significativas contra el
_____________________________________________________________________________________________________

33
Educativa
PISCO
consumo de drogas.
Propiciar momentos de reflexin en torno a la problemtica sobre el

consumo de drogas en la juventud.
Elaborar materiales y guas instructivas para el desarrollo de talleres

de sensibilizacin sobre la problemtica de las drogas en nuestro
medio.
4.5. CAMPAA ESTUDIANTES SANOS

Una de las preocupaciones de nuestra institucin es precisamente la
formacin integral de los nios y adolescentes, y para ello se plante
fomentar y promover principios de vida ticos y estilos de vida
saludables, motivando el rechazo a la produccin, el trfico y consumo
de drogas, mediante el programa de Estudiantes sanos. Los objetivos
que persigue esta campaa son:
Sensibilizar a los miembros de la institucin educativa, para su

participacin en las acciones de prevencin frente al consumo de
drogas.
Promover en la institucin educativa, la familia y la comunidad,

alternativas saludables frente a diversas actividades nocivas como el
consumo de drogas.
Estimular a los nios, nias y adolescentes a mantener estilos de

vida saludables.
Resaltar y enfatizar actividades y fechas significativas contra el

consumo de drogas.
Propiciar momentos de reflexin en torno a la problemtica sobre el

consumo de drogas en la juventud.
Elaborar materiales y guas instructivas para el desarrollo de talleres

de sensibilizacin sobre la problemtica de las drogas en nuestro
medio.
_____________________________________________________________________________________________________

34
Educativa
PISCO
4.6. PLAN DE AMBIENTE Y GESTIN DE RIESGO:

La Comisin Permanente de Ambiente y Gestin de Riesgo, dise el
Plan Anual de Ambiente y Gestin de Riesgo que tiene como finalidad la
de normar y planificar, organizar, ejecutar y evaluacin de las acciones
de Ambiente y Gestin de Riesgo.
Nuestra Institucin Educativa cumple no slo con la normatividad vigente,
sino principalmente con brindar seguridad y prevencin a travs de
Ambiente y Gestin de Riesgo, la cual se concibe como un sistema de
medidas defensivas de carcter estatal, llevadas a cabo en tiempo de
paz y durante las situaciones excepcionales, con el propsito de proteger
a la comunidad educativa contra los medios de destruccin casos de
desastres naturales u otros tipos de catstrofes, as como de las
consecuencias del deterioro del medio ambiente.
El sistema de medidas de Ambiente y Gestin de Riesgo constituye un
factor estratgico para la capacidad defensiva de la Institucin Educativa.
Se organiza en todo la comunidad educativa sus actividades se apoyan
en la utilizacin de los recursos humanos y materiales.
Entre las medidas de Ambiente y Gestin de Riesgo que se cumplen
para la proteccin de la poblacin educativa se encuentra el aviso, sobre
la evacuacin hacia zonas seguras antes un sismo u otro fenmeno
ambiental.
Las medidas de Ambiente y Gestin de Riesgo han demostrado su
efectividad frente a los frecuentes sismos.
Es el principal rgano del sistema y est encargado de velar por el
cumplimiento de las medidas de Ambiente y Gestin de Riesgo, las
normas y convenios nacionales relativos a la proteccin civil de los
estudiantes.
Tener absoluto conocimiento del Plan de ambiente y Gestin del Riesgo,
Contingencia y Evacuacin, y conocer al detalle las vas de escape
_____________________________________________________________________________________________________

35
Educativa
PISCO
existentes, para que puedan dirigir las correspondientes operaciones al

momento de presentarse una situacin que as lo amerite. Para ello
sern quienes ms respeten y hagan cumplir, segn sea el caso, las
indicaciones que se consignan en nuestro Plan Anual de Trabajo del
equipo de la comisin de Ambiente y Gestin de Riesgo.
4.7. CAMPAA
DE
SENSIBILIZACIN
PROMOCIN
TENGO
DERECHO AL BUEN TRATO

El maltrato fsico y psicolgico es considerado hoy una pandemia dada
su amplia y generalizada practica como mtodo de control y correccin
por parte de los adultos hacia los nios, nias y adolescentes. Sin
embargo, el cuestionamiento, dilucidacin y reflexin de la violencia
familiar considerado por muchos aos como un problema perteneciente
al mbito de la intimidad de las familias, ha puesto tambin en el tapete
lo nocivo del maltrato fsico y psicolgico al interior de las familias. Es en
este contexto, en el que se han ido creando polticas de proteccin y
seguridad para la erradicar y combatir las prcticas lesivas al interior de
las familias y por consiguiente. la proteccin de los nios, nias y
adolescentes,
desde
los
diferentes
espacios
donde
estos
se
desenvuelven.
En tal sentido, el presente proyecto se circunscribe dentro del marco de
proteccin de esta poblacin, planificando acciones que contribuyan a
sensibilizar, proteger y detectar posibles casos en situacin de violencia,
como el fortalecer lazos con la comunidad de padres de familia, para
prevenir posibles situaciones de maltrato.
Finalmente, entendemos que una adecuada educacin sexual desde un
punto de
vista
integral, constituyen
herramientas para prevenir
situaciones de riesgo de violencia sexual, de ah que, para el presente

ao, se enfaticen diferentes programas en Salud Sexual y Reproductiva,
Defensora Escolar, Escuela de Padres y esta campaa, dado que estas
desde diferente ngulos, propenden hacia los mismo, el respeto, cuidado
_____________________________________________________________________________________________________

36
Educativa
PISCO
y proteccin de la razn de ser de nuestra institucin educativa: la

formacin integral de los nios, nias y adolescentes.
4.9. PLAN LECTOR
El Plan lector de nuestra I. E. E. Jos de San Martn se ha diseado
en relacin a los objetivos del Programa de Emergencia Educativa y la
propuesta pedaggica del rea de Comunicacin formulados por el
MED, en este sentido lo que buscamos es incentivar de manera
prioritaria en nuestros nios, nias y adolescentes el hbito por la
lectura, y desarrollar el gusto y el placer al realizarla, de ese modo
contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Para el cumplimiento de nuestros objetivos se desarrollarn un conjunto
de actividades significativas tomando en cuenta las necesidades e
intereses de nuestros educandos. Propiciar experiencias lectoras,
estrategias cognitivas y desarrollo de capacidades comunicativas a
manera de ejes transversales a todas las reas y otorgar espacios para
aplicar estrategias de lectura en la adquisicin de conocimientos en las
mismas.
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37
Educativa
PISCO
V
PROPUESTA
PEDAGGICA
_____________________________________________________________________________________________________

38
Educativa
PISCO
V.
PROPUESTA PEDAGGICA
5.1. PERFILES:
5.1.1. Perfil de la Institucin Educativa Emblemtica Jos de San
Martn
Se oriente y realice la tarea educativa desde la comunidad.
Responda a las necesidades, intereses y problemas

inmediatos, a motivaciones manifiestas y latentes de las zonas
populosas y se apoye en el desarrollo de la patria.
Se prioricen los contenidos que surjan de la realidad sociocultural de la comunidad y favorezcan en el educando la toma de
conciencia de su situacin de marginacin, la integracin de su
persona y la exigencia de transformarse participando en la
construccin del pas.
Se posibilite la participacin activa y responsable de toda la

Comunidad Educativa, ofreciendo una adecuada formacin y
diversos cauces.
Se
seleccionen,
metodologas
activas,
creativas
participativas que propicien la autoeducacin e interaprendizaje y

la autoevaluacin de los educandos.
5.1.2. Perfil de los estudiantes de educacin inicial y primaria:
Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con
respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con
originalidad en su lengua castellana haciendo uso de diversos
mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes
opiniones, en sus relaciones interpersonales.
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39
Educativa
PISCO
Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las

diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza,
necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura;
desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en
la interaccin con su medio natural y social, respondiendo
positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo
alternativas de solucin.
Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y
conocimientos en la realizacin de actividades productivas;
aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su
medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de
conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo
personal y colectivo.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local,
regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol
presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la
sociedad.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias
intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender
permanentemente.
5.1.3. Perfil de los estudiantes de educacin secundaria:
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios
biolgicos y psicolgicos y afianza su identidad y autoestima
afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal,
familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de
una slida escala de valores.
_____________________________________________________________________________________________________

40
Educativa
PISCO
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,

emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas
de interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes,
demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.
Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio
de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de
tolerancia, empata y respeto a las diferencias, rechazando todo
tipo de discriminacin y aportando en la construccin de un pas
unido, a partir de la diversidad.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma
de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
anteponiendo el dilogo y la concertacin actuando con decisin
y autonoma sobre su futuro y de los dems.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su
desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora
para
el
mundo
laboral,
aplicando
sus
capacidades
conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos

productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnologa.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de
su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio
ambiente.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad
creativa y crtica, para el cuidado de su entorno natural y social,
construyendo su Proyecto de Vida y Pas.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos
cognitivos,
socioafectivos
metacognitivos,
construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

_____________________________________________________________________________________________________

41
Educativa
PISCO
9.1.4. Perfil dimensional del educando de la Institucin Educativa

Emblemtica Jos De San Martn
1. En relacin consigo mismo:
Se identifica y valora su ser personal. Se reconoce como nico y
diferente. Reconoce y acepta sus caractersticas personales y la
de
sus
compaeros
y se
esfuerza
por
desarrollar sus
potencialidades y superar sus debilidades.

Tiene confianza en s mismo, en sus potencialidades y en su
capacidad de Transformacin.
Maneja adecuada y racionalmente recursos diversos (tiempo,
espacios, materiales).
Describe, analiza, expone y se expresa en forma oral, por escrito,
a travs del lenguaje virtual y otros, de manera clara y segura,
sobre asuntos referentes a su realidad personal y social.
Comprende y analiza crticamente mensajes verbales, escritos,
cono-plsticos corporales, sonoros y virtuales de su entorno.
Demuestra pensamiento divergente, capacidad innovadora y
creativa.
Resuelve y crea situaciones problemticas de la vida cotidiana,
que
requieren
pensamiento
lgico:
de
anlisis,
sntesis,
comparacin, relaciones, inferencias y clculo mental; aplicando

estrategias dadas y propias, con agrado, inters y confianza en
sus propias capacidades.
Reconoce y valora el amor de Dios y lo demuestra con actitudes
concretas.
Tiene metas personales presentes y futuras y establece
estrategias para lograrlas, considerando sus fortalezas y
_____________________________________________________________________________________________________

42
Educativa
PISCO
debilidades, teniendo en cuenta las oportunidades y amenazas

del contexto.
Busca
informacin
en
diversas
fuentes
orales,
escritas,
bibliogrficas y virtuales.
Demuestra
inters
por
aprender,
hbitos
de
estudio
investigacin y hbitos de cuidado personal.

Se esfuerza por formar su conciencia para vivir con coherencia su
vida de fe, criterios y valores asumidos.
2. En relacin con los otros:

Conoce, respeta, promueve y defiende los derechos de los nios,
nias y adolescentes y cumple las responsabilidades que le
corresponde.
Expresa y comunica sus ideas, sentimientos y opiniones a los
otros, a travs de diversas formas de expresin.
Establece relaciones dialgicas, horizontales con todas las
personas mostrando respeto a las diferencias y enriquecindose
con los aportes de los otros.
Demuestra
habilidades
sociales
afectivas,
autnomas
independientes, que lo llevan a establecer y mantener relaciones

equilibradas.
Muestra capacidad de trabajar en equipo y de coordinar
esfuerzos para la resolucin de problemas y consecucin de
objetivos comunes.
Demuestra, con acciones concretas, vocacin de convivencia
pacfica y ciudadana responsable.
3. En relacin con su entorno:

_____________________________________________________________________________________________________

43
Educativa
PISCO
Se reconoce parte de la realidad histrico-socio-cultural local,

nacional, regional y mundial.
Asume conscientemente su rol presente y futuro en el proceso de
desarrollo y construccin de un pas democrtico y en la creacin
de una nueva cultura ciudadana, demostrando actitudes de
participacin, organizacin, solidaridad, honestidad, dilogo,
justicia.
Investiga, valora y difunde la tradicin oral de su comunidad
local.
Investiga, reconoce, valora y tiene una relacin positiva con su
medio natural utilizando racionalmente los recursos y la
tecnologa disponible.
Aplica
creativamente
conocimientos
habilidades
en
la
realizacin de actividades productivas contribuyendo as al

desarrollo sustentable de su familia y localidad.
Propone alternativas de solucin a problemas de su entorno.
Muestra actitudes de respeto a la vida, defensa de los DD.HH. y
conservacin de la naturaleza.
Demuestra su capacidad de compromiso solidarizndose con los
ms necesitados, participando en la organizacin popular y en el
desarrollo de su entorno.
Valora el trabajo como medio de autorrealizacin personal, el
trabajo manual y posee habilidades bsicas para incorporarse
con eficiencia al mundo del trabajo y para generar su autoempleo
a travs de la microempresa.
_____________________________________________________________________________________________________

44
Educativa
PISCO
5.1.5. PERFIL DOCENTE

A. PERFIL INSTITUCIONAL DEL EDUCADOR DE LA I. E. E.
JOS DE SAN MARTN
Centra el proceso de aprendizaje en el educando desde su
realidad, fomentando el autoconocimiento y autodesarrollo de
sus capacidades e intereses.
Se identifica con la institucin educativa.
Demuestra vocacin de servicio en su desempeo laboral.
Son innovadores y proactivos en su trabajo y con mentalidad
abierta para los cambios.
Se capacitar en forma permanente para enfrentar los nuevos
retos de la educacin peruana.
Comprometidos tanto en su labor de enseanza aprendizaje,
como en el nivel formativo.
Docente mediador, gua y orientador que ayuda en la
construccin de aprendizajes significativos y el desarrollo de
habilidades y/o capacidades.
Diversifica su programacin tomando en cuenta la realidad,
el contexto y al PCI.
Se
compromete
con
la
conservacin
de
bienes
infraestructura del plantel.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
que favorecen la formacin integral y permanente de los
estudiantes.
_____________________________________________________________________________________________________

45
Educativa
PISCO
Fomentar la integracin de la comunidad educativa y las

buenas relaciones humanas participando en actividades de
confraternidad.
Aplica mtodos activos y participativos que favorecen la
adquisicin de competencias.
Desarrolla la capacidad creativa y critica, valorando y
aceptando la diversidad de los educandos.
Trabaja en equipo, coordina y se
integra como miembro
corresponsable en la gestin educativa.
B. PERFIL DEL EDUCADOR DE LA I. E. E. JOS DE SAN

MARTN
1. Caractersticas que debe poseer el educador como
persona:
Se conoce, acepta y valora como persona y se compromete
con su crecimiento personal integral.
Se esfuerza por asumir y organizar su propia vida sobre los
valores de honestidad, alegra, optimismo, responsabilidad,
reflexin, sinceridad, respeto, solidaridad, imparcialidad,
bsqueda de la verdad y espritu de superacin.
Se comunica y relaciona positivamente consigo mismo, con
los otros, con la naturaleza y con Dios.
Muestra habilidades de comunicacin, pensamiento lgico,
investigacin y manejo de nuevas tecnologas.
Tiene
una
personalidad
definida:
autonoma,
criterios
personales, flexibilidad, capacidad de tomar decisiones,

espritu crtico, capacidad de compromiso y muestra
equilibrio emocional.
_____________________________________________________________________________________________________

46
Educativa
PISCO
Se reconoce como sujeto de vida digna, de ciudadana

responsable y capaz de construir en colectivo la propia
historia.
Muestra inters por el estudio y actualizacin permanente,
maneja herramientas para seguir aprendiendo y a partir de la
reflexin construye nuevos aprendizajes de su hacer
pedaggico.
2. En relacin a la misin del educador en la construccin

de la sociedad:
Tiene una visin del hombre y de la sociedad, significativa
para l, que aplica en el proceso educativo donde interviene.
Se muestra orgulloso y feliz de ser maestro, asume su
profesin como una tarea humanizadora y la vive con
esperanza.
Ayuda a los educandos a descubrirse.
Conoce la realidad personal del educando, el contexto socio
cultural, local, nacional y mundial y lo tiene en cuenta en la
programacin curricular y en las actividades co-curriculares.
Se esfuerza por dar lo mejor de s, sacar lo ms y mejor de
los educandos y se hace responsable de los logros de
aprendizaje.
Conoce y promueve la cultura de la comunidad.
Centra el proceso de enseanza y aprendizaje en el
educando, en su vida real, fomentando el autoconocimiento y
propio
desarrollo
de
sus
capacidades,
intereses
aspiraciones dentro de un marco comunitario y participativo.
_____________________________________________________________________________________________________

47
Educativa
PISCO
Acepta y asume participar en el proceso de transformacin y

creacin de una nueva cultura y una sociedad diferente.
Utiliza tcnicas, procedimientos y mtodos diversos que
favorecen la adquisicin de habilidades, conocimientos,
valores y actitudes en los educandos.
Muestra actitud crtica y creativa en su quehacer educativo.
Valora y apoya la formacin en y para el trabajo de los
educandos.
Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro
corresponsable en la gestin educativa del centro y colabora
activamente en la vida de la comunidad escolar y en su
proyeccin a la comunidad local.
Apoya la formacin de los padres de familia como padres y
ciudadanos.
Participa activamente con autonoma, libertad y capacidad
crtica en las asociaciones magisteriales.
5.1.6. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

1. Orden Personal
Ser equilibrado y maduro:
Abierto al dilogo
Capaz de trabajar en equipo
Autntico
Prudente, flexible y justo
Tener vocacin de servicio:

Entusiasmo en la tarea educativa
_____________________________________________________________________________________________________

48
Educativa
PISCO
Sensibilidad humana
Conocer la realidad, ser reflexivo y tener visin de futuro
Poseer solvencia moral, tica y profesional intachables.
Desarrollar la habilidad gerencial para establecer objetivos

estratgicos
Demostrar capacidad de comprensin e identificacin de

problemas y tomar decisiones rpidas, coherentes, eficaces y
justas, dentro de la equidad administrativa y pedaggica, para
conseguir que los fines, visin, objetivos estratgicos y metas
de la Institucin Educativa se desarrollen con eficiencia.
Demostrar facilidad de comunicacin y de relacin individual y

grupal, para generar, promover y motivar un clima armnico, de
dilogo, de participacin e iniciativa de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
2. Orden Institucional
Estar informado de la realidad poltica y actualizada en los

avances educativos.
Identificarse con el espritu de I. E. E. Jos de San Martn y

generar mstica e identificacin institucional para que el
personal y los educandos a su cargo se sientan orgullosos de
pertenecer a este movimiento.
Tener capacidad de liderazgo para dirigir el proceso de

mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo.
Delegar funciones.
Tomar decisiones
Promover la participacin e integracin
_____________________________________________________________________________________________________

49
Educativa
PISCO
Ayudar a crecer a las personas a su cargo

Planificar, organizar, orientar, comunicar, supervisar y evaluar la
gestin y la tarea educativa en los diferentes rganos de la
Institucin Educativa, tomando como base el PEI.
Tener capacidad para relacionar la I.E. con los padres, la

APAFA, las empresas, las instituciones y las organizaciones de
la comunidad y del pas, para responder a las necesidades de la
poblacin.
3. Orden Pedaggico
Orientar, acompaar, supervisar y evaluar las actividades

pedaggicas de la I.E. y proponer los cambios necesarios
oportunamente, de manera que se logren alcanzar los perfiles y
objetivos del Proyecto Educativo.
Apoyar e incentivar la elaboracin y puesta en prctica de la

programacin curricular.
Valorar,
estimular,
asesorar
apoyar
la
formacin
actualizacin del personal de la I.E. y evaluar su desempeo.
Planificar, orientar, conducir y coordinar el trabajo, promoviendo

la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Medir la calidad de la formacin educativa que ofrece la

Institucin.
4. Orden Administrativo
_____________________________________________________________________________________________________

50
Educativa
PISCO
Orientar, supervisar y evaluar el desarrollo de los procesos

tcnicos
de
trmite
de
documentos,
abastecimiento,
contabilidad, tesorera, personal, mantenimiento, seguridad y

comunicacin.
Valorar y estimular al personal administrativo y de servicios.
Promover en la I.E. el normal desarrollo de las actividades

educativas y administrar los recursos materiales, financieros y
patrimoniales dentro de la autonoma otorgada por el Ministerio
de Educacin.
Coordinar con los rganos correspondientes de la I. E. E. Jos

de San Martn, UGEL, DREICA y del Ministerio de Educacin
5.1.7. PERFIL INSTITUCIONAL DE LOS AUXILIARES:
Sensibilidad humana
Conocer la realidad, ser reflexivo y tener visin de futuro
Hacer cumplir las normas de convivencia que rigen a los

estudiantes.
Apoyar al docente en las acciones tcnico-pedaggicas.
Tener estudios de docencia y conocimientos bsicos de salud,

psicologa y tutora.
Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
Apoyar permanente frente a cualquier imprevisto que se genere

en el aula, en la I.E. y la comunidad.
_____________________________________________________________________________________________________

51
Educativa
PISCO
Vigilar a los estudiantes durante el horario del recreo y en

actividades extracurriculares.

dilogo, de participacin e iniciativa de todos los estudiantes y
padres de familia.
5.1.8. PERSONAL ADMINISTRATIVO:

1. SECRETARIA
Buen trato con el personal docente, padres de familia y

educandos.
Capacidad para adaptarse a los cambios.
Carcter, personalidad y estilo proactivo.
Dominio de herramientas informticas.
Toma de decisiones asertivas
Capacidad de orden y organizacin.
2. TECNICO ADMINISTRATIVO
Respetuoso y amable en su trato.
Atender por orden de prioridad y criterio.
3. BIBLIOTECARIO:
Tener conocimiento de bibliotecologa.
Poseer vocacin de servicio.
Cumplir puntualmente en el desarrollo de las tareas inherentes a
su cargo.
_____________________________________________________________________________________________________

52
Educativa
PISCO
4. PSICLOGO
Demostrar vocacin de servicio profesional
Realizar talleres e impartir orientacin a docentes y educandos.
Orientar y asesorar a los PP.FF. y educandos respecto a la
disciplina familiar.
Planificar y ejecutar actividades inherentes a su labor.
Asesorar a docentes y tutores sobre el diagnstico y tratamiento
de educandos con problemas de aprendizaje y conducta.
Sensibilidad humana
dilogo, de participacin e iniciativa de todos los estudiantes y
padres de familia.
5. PERSONAL DE SERVICIO
Mostrar un trato cordial y respetuoso con la comunidad educativa
Cumplir a cabalidad sus funciones.
Capacitado
en realizar actividades que requieren habilidad
tcnica y manual, rutina de servicio.

Tener conocimientos bsicos de salud, electricidad, gasfitera y
mantenimiento de infraestructura.
_____________________________________________________________________________________________________

53
Educativa
PISCO
5.1.9. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

A. Perfil Institucional del Padre de Familia
Colaboradores con el proceso de enseanza aprendizaje de sus
hijos.
Acompaa en las actividades extracurriculares de sus hijos.
Establecen buenas relaciones con la comunidad educativa.
Identificados y comprometidos con la misin y visin de la I.E.
Promover
familias
formadoras
de
sus
hijos,
ejerciendo
fomentando el pleno desarrollo de la vida y cumplir con el deber

de educar y formar personas de bien en un ambiente de paz y
amor, comprensin, responsabilidad y veracidad.
Los Padres de Familia participan de manera organizada en la vida

del centro y se comprometen a colaborar con el proceso de
aprendizaje de sus hijos y el desarrollo de metas y actividades
institucionales;
Participar en las Escuelas para Padres.
Propiciador de la Prctica de valores
Con capacidad de superacin econmica educativa a favor de sus

hijos.
Compresivo y afectivo con sus hijos

_____________________________________________________________________________________________________

54
Educativa
PISCO
5.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES.

La I. E. E. Jos de San Martn ha elaborado su propio currculo
diversificado, de tal manera que podamos organizarnos con autonoma la
vida de nuestra comunidad, en funcin del logro de los objetivos, con las
caractersticas nuestro propio modo de sentir y actuar.
Nuestro currculo es producto de una construccin colectiva, en la que
todos los docentes se involucran y participan, organizados en equipos
por niveles y reas de desarrollo para dar respuesta a estas
interrogantes:
Qu necesitan aprender los educandos?
Qu le corresponde a cada modalidad, nivel o grado?
Cmo se planificarn y programarn las acciones educativas?
Qu estrategias metodolgicas se deben emplear?
Qu, cmo y cundo evaluar?
El currculo es sumamente importante, ya que toda la intencionalidad

educativa que se pretende debe encontrar un camino viable, eficiente y
claro de concrecin y realizacin.
La mejor manera de garantizar la educacin de calidad que ofrecemos es
contar con una estrategia clara de ejecucin, que pueda ser apropiada
por los maestros, de tal manera que permita el logro de los objetivos
educacionales. No es suficiente saber qu queremos lograr y hacia
dnde vamos, la prctica pedaggica exige tambin claridad acerca de
cmo lograrlo. El currculo es esa herramienta orientadora que, sin limitar
la creatividad personal de cada docente, marca pautas y da unidad de
criterio a todo el proceso educativo de un centro o programa.
Sobre
la
articulacin,
unicidad,
cualidad
de
proceso
sistmico,
secuenciado y progresivo del proceso educativo, es tambin crucial. El

currculo constituye ese elemento integrador que rene e identifica, a
_____________________________________________________________________________________________________

55
Educativa
PISCO
todos los agentes educativos, en torno a un proyecto comn, en el

quehacer ordinario.
La Metodologa
Tal como se desprende de todo lo que venimos sealando, la
metodologa que se emplea en la I. E. E. Jos de San Martn es un
factor fundamental en el proceso de aprendizaje.
De las muchas estrategias metodolgicas que pueden emplearse, se
privilegia aquellas que promueven el empoderamiento de las personas y
de los grupos, que les permitan hacerse cargo de su crecimiento
personal y comunitario.
Nos interesa poner atencin no slo a las estrategias pedaggicas que
se utilizan en el aula, sino tambin a todos los procesos que se llevan a
cabo
en
el
quehacer
de
la
comunidad
educativa.
La
cultura
organizacional, el clima institucional, las relaciones humanas y todo lo

que sean formas de proceder son mtodos educativos que transmiten
enseanza y producen aprendizajes, por ello consideramos que se debe
estar atentos a todas sus manifestaciones para ser cuidadosos de
transmitir mensajes coherentes con lo que predicamos.
REAS DEL CURRICULO EN LA I. E. E. JOS DE SAN MARTN:

NIVELES
EDUCACION
INICIAL
CICLOS
II
EDUCACION
PRIMARIA
III
IV
V
EDUCACION
SECUNDARIA
VI
VII
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Educativa
PISCO
GRADOS
REAS
CURRICULARES
5 aos
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Ingls
Arte
Arte
Historia, geografa y
economa
Formacin ciudadana
Personal Social
y cvica
Personal
Persona, familia y
Social
relaciones humanas
Educacin fsica
Educacin fsica
Educacin religiosa
Educacin religiosa
Ciencia, tecnologa y
ambiente
Ciencia y ambiente
Ciencia
y
Educacin para el
trabajo
ambiente
Tutora y orientacin
educativa
DISTRIBUCIN DE HORAS SEGN PLAN DE ESTUDIOS INICIAL

REAS CURRICULARES
HORAS
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y ambiente
DISTRIBUCIN DE HORAS SEGN PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA
Matemtica
1
8
HORAS / GRADOS
2
3
4
5
8
8
8
8
6
8
Comunicacin
Arte
Personal Social
Educacin fsica
Educacin religiosa
Ciencia y ambiente
REAS CURRICULARES
DISTRIBUCIN DE HORAS SEGN PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA

REAS CURRICULARES
Matemtica
1
6
HORAS / GRADOS
2
3
4
6
6
6
5
6
Comunicacin
6
6
6
6
6
_____________________________________________________________________________________________________

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Educativa
PISCO
Ingls
Arte
Historia, geografa y economa
Formacin ciudadana y cvica
Persona, familia y relaciones humanas
Educacin fsica
Educacin religiosa
Ciencia, tecnologa y ambiente
Educacin para el trabajo
Tutora y orientacin educativa
5.3. SISTEMAS DE EVALUACIN.

La evaluacin se entiende como un proceso continuo y permanente de
reflexin, interpretacin y ajuste de todos los aspectos y elementos que
conforman la tarea educativa, con la finalidad de lograr los resultados
esperados.
Se evalan no slo los aprendizajes sino todos los componentes que
intervienen en el acto educativo: aspectos institucionales (estructuras
organizativas, procesos y procedimientos, clima educativo, relaciones
humanas), el desempeo profesional de los docentes, directivos y otro
personal del centro, la participacin de la comunidad de padres y del
entorno, entre otros.
Lo importante de la evaluacin es que sea formativa, es decir que ms
que como un proceso de fiscalizacin debe entenderse como un proceso
de apoyo para el logro de los fines. Por ello, la evaluacin no es algo que
se hace slo al final de un perodo lectivo sino que acompaa el
quehacer educativo a lo largo de todo su desarrollo, sealando los
aciertos y los errores, de tal manera que puedan enmendarse a tiempo.
El Director del centro es el principal responsable del Proyecto Educativo,
para lo cual cuenta con un Equipo Directivo que lo apoya en la tarea de
tomar decisiones y evaluar los procesos y los resultados. En la gestin
pedaggica el Sub-Director de Primaria y el de Formacin General son
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58
Educativa
PISCO
los encargados de liderar y acompaar los procesos de enseanzaaprendizaje.

En el marco de nuestra Propuesta Curricular nos interesa ahora sealar
algunas de las acciones ms importantes del proceso de evaluacin en
nuestro centro educativo:
Evaluacin de los aprendizajes
La evaluacin de los aprendizajes debe ser tambin formativa,
permanente y cualitativa. Formativa y permanente porque busca el logro
de los aprendizajes; exige volver, tantas veces como sea necesario, a
hacer modificaciones y rectificaciones en el proceso hasta lograr que los
educandos aprendan. No se contenta con saber cuntos aprobaron o
desaprobaron ni deja que el alumno se quede con la calificacin obtenida
si sta no es satisfactoria; ms bien esta informacin le sirve al profesor
para saber quines necesitan ayuda, y proporcionrsela, para que logren
las metas propuestas.
La evaluacin es parte del proceso de adquisicin y desarrollo de
conocimientos, habilidades, estrategias y actitudes. Es formativa,
adems, porque el alumno sabe lo que se espera de l, conoce los
criterios que se aplican para juzgar el desarrollo de sus aprendizajes y
tiene la posibilidad de ir observando y analizando, con ayuda del
profesor, sus progresos y dificultades, convirtindose as en sujeto activo
de su aprendizaje.
La evaluacin de los aprendizajes es cualitativa, lo que no se refiere a la
escala de calificacin que podra ser numrica, literal o de cualquier tiposino que se sepa con claridad lo que importa evaluar, que no es la
cantidad de conocimientos aprendidos sino la calidad de los desempeos
en el ejercicio de habilidades y procedimientos. Esto se mide a travs de
Criterios de Evaluacin y de Indicadores de Logro.
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59
Educativa
PISCO
CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES DE LOGRO

Determinar una habilidad y sub-habilidad como meta de aprendizaje es
tener ya un criterio de evaluacin, ya que define el qu se debe evaluar
durante y al final del proceso.
Sin embargo, el criterio de evaluacin no es suficiente para poder
organizar nuestro proceso de evaluacin. Para hacer una apreciacin
justa y objetiva sobre la evolucin de las habilidades y sub-habilidades
que se esperan alcanzar, es necesario describir con mayor precisin las
caractersticas del nivel de logro deseado en determinados puntos del
proceso. Si consideramos, adems, que el nivel de competencia de una
habilidad se adquiere gradualmente, en un proceso progresivo de
desarrollo, vemos con mayor claridad la necesidad de saber no slo lo
que quiero desarrollar en mis educandos, sino cmo debe ser su
desempeo en determinados momentos. Esta descripcin, mucho ms
especfica sobre las cualidades que se esperan de las habilidades y subhabilidades, son los INDICADORES DE LOGRO.
Existen tambin algunas pautas importantes para la formulacin de los
Indicadores de Logro que es necesario tener en cuenta: expresan
desempeos observables, medibles y verificables; miden las subhabilidades aplicadas al contenido conceptual que se est trabajando en
ese momento; y precisan caractersticas mucho ms especficas de
calidad, cantidad y tiempo.
Nos interesa facilitar a los maestros una estrategia para llevar buena
cuenta del proceso de aprendizaje de cada uno de sus educandos, en el
contexto de una educacin centrada en el logro de habilidades, procesos
y actitudes. En la medida en que optamos por una evaluacin cualitativa
que se basa en criterios e indicadores que describen dichas cualidades,
el seguimiento e interpretacin que se haga de los aprendizajes debe
pues tenerlos presentes, tanto en las pruebas de medicin que se
realizan como en el registro que se lleva de los resultados. Presentamos
a continuacin un modelo de cmo llevar el registro, a nivel interno, que
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60
Educativa
PISCO
puede resultar til, aunque consideramos que la creatividad de los

profesores as como sus necesidades generarn de seguro muchas otras
alternativas:
CUNDO SE EVALA?
Evaluar es hacer seguimiento y acompaamiento del proceso de
aprendizaje del alumno para comprobar los progresos que hace, lo que
slo ser posible si se tiene informacin respecto de cul era la situacin
de inicio, de cada alumno, para poder contrastarla con los posteriores
resultados, de lo que se desprende que debe haber necesariamente una
evaluacin
inicial;
luego,
en
el
camino
de
construccin
de
conocimientos y mejora en la calidad de los desempeos, es

indispensable contar con informacin acerca de si hay avances, si tiene
dificultades, cules son si es que las tiene, qu le falta para superarlas,
cmo puede afianzar los aprendizajes adquiridos; lo que nos sugiere la
necesidad de una evaluacin de proceso; y, finalmente, nos interesa
verificar si al trmino del proceso diseado se ha llegado, por lo menos, a
los niveles de logro planteados como meta mnima; lo que seala la
conveniencia de una evaluacin final o sumativa.
QUIN EVALA?
Por otro lado, la evaluacin es un proceso del que deben participar tanto
el profesor como los educandos, por lo que debe aplicarse la autoevaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin.
La Autoevaluacin es uno de los muchos procesos que los educandos
habrn de conocer y desarrollar en su formacin escolar. Es la
apreciacin que hace el alumno sobre s mismo y sus aprendizajes, pero
tambin se refiere a reflexionar, organizar y sistematizar sus estrategias
de aprendizaje, lo que se llama metacognicin. La metacognicin es el
proceso por el cual la persona identifica, conoce y reflexiona sobre las
estrategias
que
emplea
al
aprender,
para
sistematizarlas,
perfeccionarlas, aprovecharlas mejor y desarrollar creativamente sus

_____________________________________________________________________________________________________

61
Educativa
PISCO
propios recursos metodolgicos de aprendizaje. La autoevaluacin, que

debe ir orientada a este objetivo.
La Coevaluacin es la evaluacin que hacen los educandos entre s.
Todos emiten su apreciacin valorativa sobre cada uno de los
compaeros de grupo o de aula.
La coevaluacin, como la autoevaluacin, tiene la finalidad de completar
el proceso de metacognicin que debe vivir cada alumno, ya que muchas
veces la apreciacin personal sobre s mismo est demasiado
influenciada por factores psico-afectivos que pueden desvirtuar la
perspectiva real. Saber cmo me ven los dems, mis pares; cmo
aprecian mis actitudes, mis aportes, mis conductas, me da ms datos
para hacer una autoevaluacin correcta. Adems que al grupo le sirve
tanto para que se produzca un valioso intercambio de experiencias y
estrategias de aprendizaje, como para que la evaluacin se constituya
simultneamente en proceso de aprendizaje de habilidades sociales
(participacin, trabajo de grupo, responsabilidad individual y colectiva,
democracia, justicia, normas de convivencia, etc.).
Heteroevaluacin es la evaluacin que hacen el profesor y otros
agentes (padres de familia, comunidad), del proceso educativo; aunque
es lgico suponer que la apreciacin del profesor tendr siempre mayor
peso, cuando hablamos de la evaluacin del aprendizaje que se produce
en la escuela y en el aula.
Acompaamiento y evaluacin de la labor docente
El Sub-Director de Primaria o de Formacin General, segn corresponda,
debe velar por los procesos pedaggicos, lo que hace fundamentalmente
a travs del acompaamiento de la labor docente.
A l le corresponde, dentro del centro educativo, organizar los grupos de
trabajo por ciclos, reas o grados , propiciar y facilitar las reuniones de
coordinacin de dichos grupos, revisar las programaciones, organizar y
planificar, con el Director, las Jornadas de Capacitacin, hacer visitas de
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62
Educativa
PISCO
monitoreo a las aulas , entrevistarse peridicamente con los docentes y

hacerles llegar sus sugerencias; identificar problemas o dificultades
pedaggicas y dar lineamientos para el mejoramiento de la calidad
educativa, y hacer seguimiento de los resultados.
5.4. OTROS COMPONENTES.

A. DEMANDAS COMUNALES:
Servicio educativo de calidad.
Docentes calificados y en constante capacitacin.
Formacin integral del alumno:
Educacin en valores.
Fomento del deporte.
Formacin para el trabajo.
Desarrollo de una conciencia ambiental.
Acceso a los padres de familia, a la informacin y solucin de los
problemas sociales y pedaggicos.
B. DEMANDAS INSTITUCIONALES:
Docentes en constante capacitacin.
Docentes que manejen estrategias metodolgicas actualizadas.
Docentes comprometidos con la labor educativa.
docentes con disposicin al cambio.
C. OFERTAS INSTITUCIONALES:
Moderna infraestructura
Complejo deportivo.
Talleres deportivos extracurriculares.
Laboratorios implementados.
Campaas y proyectos para implementar reas verdes.
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Educativa
PISCO
Escuela para padres.

D. INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
Recibir una educacin de calidad que los prepare para enfrentar
los retos que la sociedad actual exige.
Recibir una educacin integral que desarrolle todos los aspectos
del ser humano.
E. NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Estar preparados para desarrollarse con xito en el lugar donde

se desenvuelva.
Tener una slida formacin en valores que lo haga capaz de

enfrentarse diariamente a los retos de la sociedad actual.
F. CONTENIDOS TRANSVERSALES:
IDENTIDAD PERSONAL Y EQUIDAD DE GNERO:
Ante la globalizacin y la masificacin, queremos personas con
identidad
autoestima
personal.
Ante
la
generalizada
desvalorizacin de la mujer y la frecuente violencia familiar,

queremos desarrollar relaciones de gnero justas, equitativas y
dignificantes, que sean capaces de producir un ambiente
emocional sano y slido en la familia y en la sociedad.
G.
TEMAS:
Salud
Nutricin
Familia
Valor y dignidad
Autoestima
Higiene personal
Presin de grupo:
CMO ENFRENTARLO?:
Hbitos y tcnicas de estudio.
Sexualidad y afectividad
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Educativa
PISCO
Roles
Unidad familiar
Comunicacin
BASES DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
La I. E. E. Jos de San Martn plantea los tres pilares de la propuesta
educativa y stas son: Educacin Popular, Educacin en Valores y
Educacin en y para el Trabajo.
1. Educacin popular
Educacin Popular es practicar la pedagoga para la transformacin, no
para la adaptacin. La transformacin del hombre y la sociedad en busca
de una sociedad justa y democrtica, con personas de vida digna, que
demuestren ser ciudadanos responsables.
En nuestra perspectiva, la Educacin Popular hace de cada proyecto
educativo un factor de promocin social y de desarrollo de la comunidad
en que se inserta, en la medida en que es capaz de asumir sus problemas
y necesidades, ya sea para denunciarlos o para plantear posibles
soluciones. Se involucra directamente a travs de su propio quehacer,
formando en la escuela los lderes y ciudadanos que se necesitan,
promoviendo programas de extensin a la comunidad y generando una
nueva cultura; as como tambin, movilizando a las personas e
instituciones de la localidad para que se involucren en la tarea y
problemtica educativa, propiciando y ejerciendo una vigilancia ciudadana
responsable sobre las decisiones y actuacin de los lderes polticos y de
gobiernos locales, y participando activamente en la vida de la comunidad.
La Educacin Popular se desarrolla desde 3 dimensiones que se
complementan: tica, poltica y pedaggica.
Dimensin tica:
Corresponde al compromiso por la transformacin de las situaciones de

injusticia y la bsqueda del bien comn, de una vida digna para todos, en
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65
Educativa
PISCO
una sociedad basada en valores universales como: la verdad, la

solidaridad y la equidad. Implica ser consciente de la responsabilidad de
uno mismo, del otro, del entorno, para comprometerse con esta
transformacin.
Es la dimensin tica la que nos lleva a asumir una opcin preferencial
por los ms necesitados, porque su presencia denuncia que no se
cumplen los valores humanos, y ello compromete nuestra tica,
llevndonos a emprender un proyecto que, adems de estar presente en
zonas urbano-marginales y rurales empobrecidas, sea capaz de responder
con esperanza, desde la educacin, a dicha realidad.
Dimensin poltica:
La dimensin poltica corresponde al compromiso por la formacin de

ciudadanos con responsabilidad frente al poder: capaces de construir y
vivir en democracia, con sentido de igualdad y equidad, donde cada uno
aporta desde sus diferencias. Formar ciudadanos con capacidad de
organizarse responsablemente, con voz y con poder, para sentir y
construir lo pblico como bien comn, sin exclusiones ni autoritarismos;
para rechazar la miseria, la ignorancia y la pobreza, por ser contrarios a la
dignidad humana y porque impiden el ejercicio pleno de la ciudadana.
Dimensin pedaggica:
La Educacin Popular busca desarrollar una pedagoga que fomente el
espritu crtico, creativo e innovador que el reto de transformar la realidad
requiere. Una pedagoga que valora y potencia el saber y la cultura del
entorno y de los miembros de la comunidad, respetando y aprendiendo de
las diferencias; donde los educandos son agentes de sus propios
aprendizajes, con una autoestima que les permite aportar, en un ambiente
donde se sienten escuchados y donde se toman en cuenta sus
experiencias, saberes previos, opiniones y sugerencias.
La pedagoga de la Educacin Popular favorece en los agentes
(educandos y educadores) el desarrollo de habilidades, conocimientos,
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66
Educativa
PISCO
actitudes y valores que les haga posible conocer, comprender, interpretar y

actuar positivamente en su realidad; con herramientas para seguir
aprendiendo siempre, lograr metas personales e involucrarse eficiente y
solidariamente en proyectos de desarrollo comunitario.
2. Educacin en valores
No es posible concebir una educacin integral pensando slo en el
desarrollo intelectual o cognitivo y fsico de la persona. El desarrollo de la
conciencia moral, el discernir y optar por una escala de valores que ser el
norte para la toma de decisiones, para la crtica y la autocrtica; la
formacin de actitudes positivas frente al estudio, el trabajo, las relaciones
humanas; el desarrollo de hbitos, de la voluntad, la autodisciplina y
autocontrol, son elementos esenciales de la formacin personal y en
consecuencia indispensables en el currculo de programas.
No es posible pensar en la transformacin de la realidad si no se tiene
conciencia de ella y de por qu es necesario cambiarla. En la I. E. E. Jos
de San Martn no creemos en el adoctrinamiento ni en la manipulacin,
por el contrario buscamos una educacin liberadora. La I. E. E. Jos de
San Martn espera que la opcin por involucrarse en el proceso de
cambios sea fruto de una decisin personal, libre y responsable de cada
uno de sus integrantes; la que slo ser posible en la medida en que
hayamos podido formar capacidad de anlisis, interpretacin y valoracin,
a la luz de criterios que ayuden a distinguir lo que es bueno para uno y
para los dems.
El eje de la educacin en valores en la I. E. E. Jos de San Martn es el
desarrollo de la conciencia moral, para lograr la capacidad de sentirse y
valorarse como persona con dignidad, mediante la prctica constante de la
libre opcin por los grandes principios que orientan y dan sentido a la vida.
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67
Educativa
PISCO
3. Educacin en y para El Trabajo

Se entiende por una autntica educacin integral aquella que educa para la
vida, considerando todos los aspectos fundamentales de la persona. Se
asume el trabajo como una forma de realizacin personal y de promocin
del desarrollo social y comunitario, por lo que educar en y para el trabajo
es esencial en su Propuesta Educativa.
I. E. E. Jos de San Martn se propone, desde la escuela, estimular en los
educandos una disposicin favorable y de valoracin del trabajo, y
ayudarles a descubrir y desarrollar habilidades motrices, cognitivas y socioafectivas, necesarias para integrarse al mundo laboral.
El rea de Educacin para el Trabajo, donde los educandos deben adquirir
y desarrollar habilidades bsicas polivalentes para este mbito, que debe
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68
Educativa
PISCO
iniciarse desde la primaria. Adems, debemos contar con talleres de

formacin tcnica en diversas ramas, en ellos se ofrecer a los jvenes la
oportunidad de aprender una especialidad tcnica y acceder a una
calificacin bsica, como una herramienta complementaria para continuar
estudios superiores y mejorar las condiciones de empleabilidad y las
expectativas de una mejor calidad de vida de aquellos que se incorporan
inmediatamente al mundo laboral.
Al mismo tiempo, la Educacin en y para el Trabajo pretende responder al
desafo de conocer y manejar la cultura tecnolgica de hoy, con proyeccin
al futuro.
Para la I. E. E. Jos de San Martn el reto de una Educacin en y para el
Trabajo exige promover una cultura tecnolgica en todas las reas del
currculo, para que los jvenes desarrollen capacidad crtica, creadora e
innovadora y puedan transformar los recursos y elementos a su disposicin,
para el mejoramiento de su calidad de vida, con un compromiso por el
desarrollo sustentable y manifestando solidaridad con las generaciones
futuras.
4. Principios Pedaggicos de la I. E. E. Jos de San Martn

a. Enfoques Cognitivos del Aprendizaje
Jean Piaget y la teora psicogentica
Este enfoque seala el rol protagnico del que aprende, donde el alumno
tiene un papel activo Por otro lado afirma que las experiencias que vive el
sujeto desde su nacimiento, le permiten ir elaborando en su mente
estructuras en las que integra los conocimientos que va adquiriendo, por
lo tanto la mente humana guarda estos conocimientos en forma
asociada, integrada, no aislada. As, un nuevo conocimiento necesita
integrarse sistemticamente en las estructuras mentales que ya posee el
sujeto para constituirse en aprendizaje.
Esta integracin del nuevo conocimiento a las estructuras mentales se
logra a travs de dos procesos cognitivos fundamentales: asimilacin y
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69
Educativa
PISCO
acomodacin. Estos procesos se dan de la siguiente manera: una nueva

situacin, un nuevo conocimiento, genera desequilibrio de las estructuras
mentales o cognitivas que ya posee el sujeto, quien para solucionar este
conflicto, asimila y procesa esta nueva informacin hasta relacionarla con
lo que ya conoce (sus saberes o conocimientos previos) y encontrarle
significacin; entonces acomoda este conocimiento en sus estructuras
cognitivas; pero estas estructuras ya no son las mismas, sino que fueron
modificadas. El equilibrio cognitivo se recupera cuando esta nueva
estructura se reajusta a las anteriores y se est en condicin de afrontar
nuevos aprendizajes.
Los conceptos de estructuracin, asimilacin y acomodacin exigen un
proceso educativo articulado, donde la interrelacin de los conocimientos
se hace indispensable para el aprendizaje. Aprender no es ms la simple
comprensin y retencin de conocimientos aislados, es ms bien un
proceso de descubrimiento, elaboracin y/o recreacin de saberes que
se conectan entre s y que de ese modo adquieren mayor sentido.
La necesidad de partir de los conocimientos previos vincula la tarea del
docente con la persona de sus educandos, pone al educador frente a la
realidad concreta de sus estudiantes, frente a su diversidad y al desafo
de respetar las diferencias individuales.
El concepto de conflicto cognitivo exige no slo la necesidad de
plantear conocimientos realmente novedosos para incorporarlos a la
estructura de base, sino que consiste tambin en el reto de ensear
problematizando, exigiendo el esfuerzo del alumno para resolver
situaciones inditas, para descubrir lo nuevo, para construir un nuevo
conocimiento.
Otro aporte de Piaget a la nueva pedagoga se refiere al desarrollo
evolutivo intelectual.
l afirma que de la misma manera en que existen fases del desarrollo
bio-psquico, existen tambin perodos del desarrollo evolutivo
intelectual, que ha denominado de la siguiente manera: sensorio - motriz
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70
Educativa
PISCO
(hasta los 2 aos), pre-operacional (entre 2 y 6 aos), de las operaciones

concretas (entre 7 y 14 aos) y de las operaciones formales (a partir de
14 aos).
A cada uno de estos perodos corresponde una forma caracterstica de
pensamiento en la que se manifiestan determinadas operaciones
intelectuales. En la primera etapa se originan respuestas de tipo motriz,
en la segunda se presenta ya un pensamiento nocional capaz de
comprender y producir aseveraciones, la tercera etapa se caracteriza por
un pensamiento conceptual que procesa proposiciones; y en la ltima, un
pensamiento formal capaz de trabajar con deducciones e inducciones y
llegar a alcanzar un pensamiento categorial.
Estos alcances son de gran ayuda para la pedagoga ya que los
docentes pueden planificar actividades adecuadas a cada edad e
impulsar a los educandos a pasar de un estadio a otro.
David Ausubel y la teora del aprendizaje significativo
Ausubel complementa la teora de Piaget con su teora del aprendizaje

significativo.
Seala al aprendizaje como un proceso no slo intelectual sino socio
afectivo. Sostiene que todo aprendizaje debe partir de los intereses y
necesidades del que aprende, para que quiera aprender y pueda utilizar
lo aprendido en otras situaciones de la vida cotidiana.
Destaca la importancia de que los nuevos conocimientos sean
pertinentes, lo que significa varias cosas: que partan de la realidad de
los
educandos
les
sean
de
utilidad
para
la
vida
prctica
(contextualizados); que previamente se recojan las ideas, creencias y

conocimientos que tiene el aprendiz sobre el mundo real (saberes
previos) con respecto al tema, sobre los cuales anclarn los nuevos
conocimientos; que los conflictos planteados estn dentro de las
posibilidades de resolucin del alumno pero con una dosis de exigencia
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71
Educativa
PISCO
suficiente que lo ayuden a transitar de un perodo cognitivo a otro; todo lo

que en conjunto har que el aprendizaje sea significativo y en
consecuencia permanente.
Ausubel tambin introduce el concepto del error constructivo. Para l
aprender es sinnimo de comprender (lo que comprendemos se integra a
nuestra estructura conceptual), por lo que el error no es una falla, sino
una demostracin de la actividad mental que se realiza; lo que lleva a
considerar el error en forma positiva, en el proceso de aprendizaje.
Precisa, adems, la importancia de usar organizadores previos, que
son presentaciones esquemticas anticipadas que se construyen, con
ayuda del profesor, para que el alumno establezca relaciones adecuadas
entre el nuevo conocimiento y los que ya posee. El uso de organizadores
previos ayuda a la comprensin y procesamiento de los nuevos
conocimientos y ensea a tender puentes o enlaces entre los saberes.
Como todos los tericos de la psicologa cognitiva, Ausubel sostiene la
necesidad de respetar los estilos y ritmos de aprendizaje diferentes de
cada alumno, lo que debe ser tomado en cuenta para seleccionar la
metodologa a emplear por el docente.
Jerome Bruner y el aprendizaje por descubrimiento
Bruner afirma que, fundamentalmente, se aprende por descubrimiento,

a partir de las experiencias (manipulacin, indagacin, exploracin, etc.)
se va progresando de lo concreto a lo abstracto; a partir de la actividad
prctica se construye lo cognitivo, lo conceptual.
El aporte fundamental de Bruner a la pedagoga corresponde a una
metodologa pertinente que haga posible el aprendizaje por
descubrimiento, lo que implica una programacin sistemtica del trabajo
enseanza-aprendizaje. Asigna una importancia especial al papel del
maestro o adulto responsable, como promotor de aprendizajes ya que es
l quien gua el proceso, ayuda en este descubrimiento, graduando las
_____________________________________________________________________________________________________

72
Educativa
PISCO
dificultades y presentndolas a manera de un andamio de soporte, para

garantizar el xito.
Al programar sus sesiones de aprendizaje el maestro debe asegurarse:
captar y mantener el inters de los educandos (predisposicin para
aprender), presentar la nueva informacin en forma graduada y atractiva
(estructuracin del conocimiento), a travs de tareas y resolucin de
situaciones problemticas, para que los educandos descubran poco a
poco y secuencien sus descubrimientos, movilizando las estructuras
mentales que ya poseen.
En el aprendizaje por descubrimiento se pone en evidencia que adems
de la apropiacin de conceptos, para desempearse eficientemente,
hacen falta tambin estrategias para aprender. A travs de las
actividades y experiencias, el alumno va descubriendo y construyendo
progresivamente, adems de conocimientos, procedimientos para lograr
el aprendizaje.
De la reflexin sobre este proceso surgi posteriormente otro concepto
muy importante para la pedagoga actual: la metacognicin, que es el
proceso reflexivo permanente sobre las estrategias que cada uno usa
para aprender, de modo que al sistematizarlas se puede contar con
estrategias y herramientas cognitivas que permiten seguir aprendiendo
siempre.
Los aportes de Piaget, Ausubel y Bruner hacen que la pedagoga ponga
un nfasis especial en la programacin, ya que la tarea de ensear se
convierte en una secuencia de actividades cuidadosamente programadas
para provocar la construccin del conocimiento y el desarrollo de
estrategias, al interior de cada alumno.
Lev Vigotsky y la teora socio cultural
Reconoce que el aprendizaje es un proceso personal, pero afirma que la

construccin de conocimientos se logra en la interaccin entre el sujeto y
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73
Educativa
PISCO
el contexto socio cultural en que se desenvuelve, el que luego se

internaliza.
Formula los conceptos de zona de desarrollo real y zona de desarrollo
prximo. La zona de desarrollo real es el nivel de aprendizaje ya logrado
por la persona, la zona de desarrollo potencial o prximo es el espacio o
distancia que existe entre el nivel de aprendizaje ya logrado y el nivel de
desarrollo al que puede acceder el aprendiz con la ayuda de un
mediador eficiente (un adulto, un nio ms capaz, la cultura o una
herramienta cultural).
La mediacin social para el aprendizaje es un concepto importante para
la pedagoga, ya que le da al proceso una dimensin socializada y
socializadora que habr de tomarse en cuenta al programar las
actividades de enseanza-aprendizaje. De all la importancia que se le
atribuye al trabajo en grupo, que responde a la necesidad de las
relaciones sociales para el aprendizaje, sin dejar de reconocer la
importancia y necesidad del trabajo individual.
5. Educacin personalizada
La Educacin Personalizada es un enfoque que concibe la educacin como
un
proceso
de
liberacin, mediante
el
cual
los educandos van
perfeccionando su capacidad de autonoma, para dirigir su propia vida, y su

compromiso responsable y libre de construir la historia, posibilitando el
mximo de iniciativa.
Esto implica un proceso centrado en la persona, en su relacin con el
mundo y su actitud frente a la vida. Reconoce tanto el valor absoluto de la
persona como su caracterstica de ser nico e irremplazable, ser en el
mundo, ser con otros, ser libre y autnomo, ser activo y un ser que se
trasciende a s mismo. Fundamenta su tarea educativa considerando al
hombre y la mujer como seres capaces de seguir desarrollndose como
personas, hacerse autnomos y que llegarn a hacerse con esfuerzo, a
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74
Educativa
PISCO
travs de actividades que los lleven a la construccin de algo que sienten

dentro de s como una necesidad.
Los principios de la educacin personalizada son:
Autonoma Libertad, para promover en los educandos la capacidad de

eleccin y decisin en diferentes situaciones. Se requiere el ejercicio de la
libertad individual teniendo en cuenta el bien comn porque si la libertad
individual perjudica a otros, no es libertad. La autonoma y la libertad exigen
asumir la responsabilidad personal de las decisiones y elecciones. La
actitud del profesor debe ser libre, abierta a sugerencias y crticas,
orientadora y que inspire confianza y cercana.
El respeto a la individualidad y al ritmo personal del alumno. Al
educador le toca aceptar a cada alumno como es y ayudarlo a crecer,
considerando sus posibilidades y limitaciones. Para ello, organiza y orienta
el trabajo promoviendo la creatividad, es decir invita a formular ideas, a
proponer soluciones y a exponer proyectos personales. La aplicacin de
este principio requiere que el educador tenga una actitud comprensiva y
respetuosa ante las caractersticas individuales, el ritmo de trabajo
personal, sin dejar de estimular el esfuerzo, para que cada uno d de s
todo lo bueno que puede dar.
La socializacin, que exige estimular la responsabilidad personal y grupal,
la convivencia pacfica, la adecuada resolucin de conflictos, la sana
competitividad y el deseo de un trabajo en conjunto por el bien comn. Para
favorecer la socializacin de los educandos el maestro tiene que desarrollar
su capacidad de escucha y de hacer hablar; utilizar tcnicas de trabajo
grupal, acompaar el trabajo en grupo y evaluar, con el grupo, las actitudes
y los productos realizados.
La actividad, demanda que el docente motive e impulse a sus educandos
en sus procesos de bsqueda y de investigacin, no interferir en su
desarrollo, monitorear, acompaar la realizacin de las diferentes
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Educativa
PISCO
actividades para que se d un adecuado proceso de aprendizaje. El

educador orienta, estimula, planifica con el grupo, promueve el saber y
ensea a aprender porque el alumno es el sujeto agente protagnico de su
desarrollo.
La normalizacin. Principio que promueve la valoracin del cuerpo y el
autodominio personal, un buen y adecuado manejo de s mismo para actuar
o frenarse. Se propone adems promover el conocimiento y conciencia del
propio ser, el desarrollo armnico y gil de los movimientos, la capacidad de
silencio e interiorizacin, y la capacitacin para integrarse con otros y con el
entorno natural y social. El maestro en la Educacin Personalizada es el
que dirige y orienta el proceso de aprendizaje, de modo respetuoso, para
que el educando pueda conducirse con gusto por el proceso educativo.
Para ello debe tener una buena preparacin pedaggica y conocimientos
psicolgicos bsicos, que le permitan comprender las diversas situaciones
de los educandos, sus bloqueos, sus limitaciones y sus triunfos. La relacin
maestro educandos debe ser tal que les permita actuar espontneamente,
de manera democrtica, con mutuo respeto, donde la comunicacin entre
ellos sea autnticamente humana.
6. Pedagoga de la Educacin Popular

La Pedagoga de la Educacin Popular tiene como finalidad educar para la
transformacin y no para la adaptacin; que el proceso educativo debe
estar orientado a empoderar a los educandos, para hacerlos responsables
de su propia transformacin personal y la de su comunidad, asumiendo el
compromiso de una educacin liberadora.
Entiende y hace de los agentes del proceso educativo, protagonistas del
proceso de enseanza-aprendizaje. Promueve que directivos, docentes,
educandos, y la comunidad educativa en pleno, se conviertan en
enseantes y aprendices, en elementos activos y conscientes de su rol de
constructores y colaboradores en la creacin de una nueva cultura, que
permita el desarrollo de una sociedad ms justa y fraterna. Los hace
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76
Educativa
PISCO
constructores de sus aprendizajes y corresponsables de los resultados.

Vela, adems, para que dicha cultura se exprese y comience a hacerse
realidad en las actividades y relaciones cotidianas; al mismo tiempo que
propicia la extensin de la labor educativa a la comunidad del entorno.
La Pedagoga de la Educacin Popular tiene como objeto de aprendizaje,

conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permitan ver e
interpretar con sentido crtico la realidad, para rescatar de ella todo lo que
permite construir una nueva sociedad y dejar atrs todo aquello que lo
impide.
Los contenidos de aprendizaje en Educacin Popular pretenden
desarrollar en los educandos la apropiacin de saberes, procedimientos y
actitudes que les permitan actuar en la realidad de manera eficiente, pero
en coherencia con sus valores, en pos de lograr su desarrollo personal y el
de su comunidad. Una escuela o programa de Educacin Popular,
selecciona los contenidos que sern tiles para conocer, interpretar, actuar
y transformar su contexto, por lo que formula su propio currculo
diversificado.
Los medios pedaggicos son fundamentales, ya que se aprende no slo a
travs de ellos sino de ellos mismos. Los insumos y los mtodos con que se
aprende son la forma de aprender haciendo. La realidad, su problemtica,
sus actores, las relaciones entre ellos, sus eventos, su gnesis y sus
proyecciones a futuro, se convierten en el principal material educativo;
para leer, interpretar, estudiar, resolver, proponer e intervenir. Por ello los
mtodos pedaggicos en educacin Popular son:
La contextualizacin de los aprendizajes (partir de la realidad

para poder volver a ella aplicando lo aprendido).
La participacin activa (asuncin de responsabilidades).
La democratizacin de los procesos (posibilidad de participacin

real y efectiva para todos).
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77
Educativa
PISCO
La interculturalidad y sus estrategias (reconocimiento, respeto y

valoracin de la diversidad).
La innovacin e investigacin (flexibilidad y apertura al cambio,

para seguir aprendiendo, actualizacin de los saberes).
La produccin (capacidad propositiva).
Los resultados se miden por las transformaciones ocurridas en las

personas, en sus relaciones y en los efectos de la intervencin educativa.
Transformaciones que se deben apreciar en la vida y desarrollo de la
comunidad. Los resultados esperados son responsabilidad de todos. Son
viables pero exigentes, pues su objetivo es alcanzar una autntica
educacin de calidad y superar la larga tradicin de una educacin
pobre para los pobres. Para dar lugar al real empoderamiento de los
educandos seala, con claridad, las expectativas para cada modalidad,
nivel y/o grado, en los diversos mbitos de desarrollo de la persona:
afectivo, tico, social, intelectual, espiritual, esttico, fsico y laboral;
ubicando la formacin para el trabajo en un lugar importante, como
medio de realizacin personal y de promocin de desarrollo comunitario.
Los mecanismos de regulacin y control del proceso educativo

son parte de un sistema de evaluacin que tiene una funcin formativa,
en la medida que permite hacer revisin y reflexin personal y
comunitaria de la prctica, sistematizacin de las experiencias y de los
aprendizajes, retroalimentacin de los procesos para optimizarlos, y
rendicin de cuentas sobre los resultados. Se hace seguimiento
permanente de los aprendizajes, de la calidad de los procesos y de los
resultados, porque interesa que toda la comunidad educativa logre los
objetivos y metas propuestas y que todos los educandos logren los
aprendizajes.
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78
Educativa
PISCO
7. Rol del maestro y del educando

El docente.
Crea un clima afectivo favorable, gua y orienta a los educandos en la
construccin de sus propios saberes, plantea situaciones que sean
verdaderos retos cognitivos para desencadenar aprendizajes; estimula de
manera permanente la sistematizacin de lo que se va aprendiendo.
Planifica cuidadosamente su trabajo para que las acciones que se llevan a
cabo hagan posible el desarrollo de habilidades, capacidades, actitudes, as
como el aprendizaje de conocimientos tiles.
Aplica estrategias diversas de metodologa activa. Acompaa el desarrollo
personal de cada uno de sus educandos y de su grupo. Respeta las
diferencias individuales. Se interesa y esfuerza para que todos los
estudiantes logren las metas previstas. Se responsabiliza por los resultados
de aprendizaje. Se esfuerza por mostrar una conducta coherente con los
valores que ensea. Es, en sntesis, el conductor y mediador cognitivo y
afectivo entre lo que ya saben los educandos y lo que desea que aprendan;
es el artfice que hace posible una Educacin Popular de calidad.
Los educandos.
Son los verdaderos protagonistas en el proceso educativo. Participan activa
y responsablemente en las tareas diseadas por el docente, proponen
temas, asuntos y/o actividades de su inters; se involucran directamente en
el proceso de construccin de sus aprendizajes al interactuar entre ellos,
con sus maestros y con los recursos y materiales que se emplean. Van
mejorando la calidad de sus aprendizajes, porque cada vez son ms
conscientes de sus propias potencialidades y de su corresponsabilidad
sobre los resultados. Demuestran inters por su formacin cientfica y tica,
mostrndolo en actitudes concretas. Se relacionan positivamente con los
otros, respetando las diferencias. Responden a los estmulos que reciben
comprometindose y participando con entusiasmo en las actividades que se
promueven, tanto al interior del centro como en las de proyeccin a la
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79
Educativa
PISCO
comunidad. Demuestran adhesin a los valores que se fomentan y los

incorporan a su actuar en la vida cotidiana.
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Educativa
PISCO
VI
PROPUESTA DE
GESTIN
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81
Educativa
PISCO
VI.
PROPUESTA DE GESTIN
La Gestin que prctica la Institucin Educativa Emblemtica Jos de San
Martn fundamenta en brindar una educacin de calidad, que responda a las
necesidades de formacin personal de nuestros estudiantes y que aporte un
modelo educativo capaz de responder constructivamente a las necesidades del
entorno, transformando la realidad desde la accin personal y comunitaria.
Este propsito se traduce hoy en el reto de lograr despertar, en los miembros de
la comunidad, actitudes de adhesin y conviccin respecto de los valores
humanos, sociales y morales; que sepa potenciar y desarrollar las habilidades y
capacidades personales de cada quien, para que puedan usarlas en su propio
proceso de realizacin personal y ponerlas al servicio de los dems.
Una Gestin Educativa consciente y responsable de la tarea socio poltica,
generadora de una cultura de paz, que ayude al desarrollo de una ciudadana
responsable,
que
construya
democracia,
participacin
organizada
institucionalidad, desde la prctica; consciente y responsable tambin de su

tarea de conservar, transmitir y generar cultura, con valoracin y estima de lo
propio, estima y respeto de las diferencias, vocacin la justicia y la solidaridad,
con habilidades para la creacin, innovacin y estudio permanente; y conectada
a la cultura tecnolgica y productiva de hoy, desarrollando habilidades para el
mundo del trabajo.
Autonoma
Nuestra autonoma est sustentada en la normatividad emanada por el Estado.
Una gestin democrtica

Cuando decimos una gestin democrtica es por que existe canales de
participacin con todos los agentes, docentes, personal administrativo, padres
de familia, educandos y de la comunidad.
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Educativa
PISCO
Se
promueve
el
dilogo
en
la
comunidad
educativa
se
delega
responsabilidades.
Eficiencia y flexibilidad
La gestin de nuestra Institucin Educativa se realiza en forma coordinada,
brindando facilidades para la realizacin del trabajo de todos y cada uno de los
agentes, docentes, personal administrativo, padres de familia, educandos y de
la comunidad.
Existe un manejo transparente de los recursos con que contamos,
estableciendo y priorizando las necesidades de la nuestra Institucin Educativa.
Para alcanzar las metas programadas, se desarrolla supervisiones y
evaluaciones permanentes de las actividades a fin de poder reorientar el
trabajo, afianzando logros y tomando las decisiones necesarias para superar las
dificultades.
Estmulos para el personal.

La identificacin del personal con la Institucin Educativa es de mucha
importancia, por ello, creemos que es necesario brindarles estmulos que
promuevan su participacin y compromiso, para ello:
Se fomenta un clima organizacional fraterno
La supervisin que se realiza tiene un carcter de asesoramiento

permanente.
Se da realce y reconocimiento a los agentes educativos que se lo

merecen.
Se gestiona, con la UGEL y la DREI para que haya capacitacin para el

personal.
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Educativa
PISCO
6.1.1.
MODELO ORGANIZACIONAL
Existe una organizacin democrtica y participativa, existiendo
confianza, claridad, transparencia y sobre todo se delega poder en la
toma de decisiones.
Los espacios y niveles de participacin para los equipos de los
agentes educativos estn organizados. Los profesores por reas, los
educandos a travs del Consejo Estudiantil, los padres de familias en
la APAFA y los comits de aula de padres de familia,
6.2. CLIMA INSTITUCIONAL.

Inicialmente, nuestra Institucin pretende responder a las siguientes
interrogantes cmo influyen las personas de una misma organizacin en la
configuracin del clima de la misma? Cules son las relaciones entre los
directivos docentes y los educadores, educandos, padres de familia?
Las personas se basan en la identidad, cooperacin, participacin,
responsabilidad,
solidaridad,
democracia,
tolerancia,
flexibilidad...en
resumen tienen que establecer unas buenas relaciones sociales, para

conseguir un clima positivo que favorezcan a la propia institucin.
1. Identidad.
Tener sentimiento de pertenencia a la institucin se considera como un
elemento valioso. En tal sentido, el docente de la I. E. E. Jos de San
Martn se identifica plenamente con la institucin que no slo cuenta con
prestigio sino que es smbolo de una buena gestin y calidad educativa.
2. Participacin democracia.La participacin en los organismos de la Institucin Educativa es esencial.
Participan padres, estudiantes, docentes, comunidad etc.
Alumno participa a travs del Municipio Escolar.
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Educativa
PISCO
Padres.- Participan en la APAFA, Comit de Aula y Escuela
de Padres
Docente a travs de su sindicato.
3. Liderazgo
El director es un lder, que asume rol gerencial lo acompaan en su gestin
el Equipo Directivo conformado por los subdirectores, quienes muestran
actitudes democrticas, donde se admite la discusin, las decisiones se
toman deliberando en comn.
Para el desarrollo de las tareas el director facilita y organiza el trabajo en
colectivo. Comparte responsabilidad con el grupo.
4. Cambio
Los protagonistas del cambio es nuestra propia Institucin Educativa
(profesores padres, educandos) los que puedan llevar a cabo este cambio y
que las reformas o leyes educativas no se queden en teora, sino que
puedan llevarse a la prctica.
Todos los profesores tienen disponibilidad al cambio.
5. Cultura de la Institucin
La Cultura de la Institucin es muy importante porque dependiendo de la
cultura que exista en la Institucin Educativa se dar un determinado clima
institucional.
Cuando hablamos de cultura organizativa nos situamos en las creencias,
valores, los significados, supuestos, mitos, rituales.
Entonces diremos que la cultura es asumida por los miembros de la
comunidad y el clima esta marcado por esa cultura.
6.3. PRINCIPIOS DE GESTIN:

Los principios de la Institucin Educativa de la I. E. E. Jos de San Martn
descansan en un Enfoque Personalista que implica el reconocimiento del
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85
Educativa
PISCO
valor absoluto de la persona, por encima de cualquier realidad material o

social, y an sobre cualquier otro ser humano. Nuestra Institucin Educativa
fundamenta su educacin en valores, descubriendo y promoviendo el
desarrollo integral de los educandos con una metodologa activa en
armona con su medio ambiente. Los principios educativos que nos rigen
son:
a.
Principio de Libertad.
La educacin slo es posible en la libertad. Sin libertad no hay educacin.

Cada sujeto se hace persona o construye su propia personalidad y aprende
a administrar su libertad.
b.
Principio de Socializacin y Comunicacin.
La persona no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los dems

hombres. La I. E. E. Jos de San Martn promueve la socializacin de la
persona, donde se favorezca el dilogo, la solidaridad, la iniciativa, el
desarrollo de todas las personas y el respeto de la naturaleza. La vivencia y
desarrollo de la comunicacin se logra cuando cada uno se siente
aceptado, respetado y valorado y se crea un clima de espontaneidad y
alegra; se promueve la capacidad crtica, la expresin personal de
sentimientos, deseos, proyectos, la vivencia de un gran pluralismo de ideas,
que busque el inters comn y deje actuar al alumno como un ser libre y
responsable
c.
Principio de Participacin.
El educar para la participacin democrtica, son importantes dos aspectos:

Estar abierto a todos los pobladores de la zona, especialmente a los ms
pobres
canalizar
que
dentro
de
toda
la
Institucin
se
viva
democrticamente.
d.
Principio de la Realidad.
Se orienta la labor educativa desde el pueblo, a partir de la realidad

sociocultural y as favorecer en el educando la toma de conciencia de su
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Educativa
PISCO
situacin de marginado, su crecimiento personal y la exigencia de

transformar y transformarse sin perder su identidad personal y social.
e.
Principio de la Individualidad o Singularidad.
La persona es nica e irremplazable con caractersticas fsicas, psquicas y

sociales especficas.
f.
Principio de Actividad.-
El promover la actividad en los educandos es imprescindible para que ellos

sean capaces de construir conocimientos. Criterio apoyado en la certeza
que los conocimientos de la humanidad se van haciendo por la
observacin, investigacin, descubrimiento, construccin y creacin.
g.
Principio de Capacidad Crtica.-
Aquella actitud de juzgar y ofrecer una opinin, con una actitud positiva,
sobre ideas, personas y hechos, y proponer alternativas y soluciones.
Ofreciendo ambientes de libertad, respeto y tolerancia para que los
educandos puedan pensar y expresar sus opiniones y puedan desarrollar
su capacidad crtica.
h.
Principio de Solidaridad.-
Educar en la solidaridad significa para la I. E. E. Jos de San Martn

educar en una manera de vivir y de estar en el mundo, ayudando en lo que
se puede en las necesidades de los dems, y listo para denunciar
crticamente las injusticias, dispuesto a involucrarse en la solucin de las
mismas.
i.
Principio de la Esperanza.-
Consideramos la niez y la juventud como las etapas oportunas para

descubrir, recuperar, vivir el valor de la esperanza, del anhelo de la
confianza y prepararse para construir el futuro. Podremos hacerlo si nuestra
vida es un proyecto de esperanza y nuestra actitud mental es positiva
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Educativa
PISCO
porque educamos ms por lo que somos y por cmo nos portamos, que por
lo que decimos.
La Dignidad de la Persona
El desarrollo de la estima personal y la potencializacin del individuo para

obtener un ser que sabe elegir lo correcto en la vida y sigue una vocacin
basada en un desarrollo espiritual personal
Promocionan Relaciones Justas
La comunidad educativa est basada en los valores evanglicos

expresados a travs de un sentido de pertenencia, reconciliacin y
tolerancia. Asumiendo responsabilidades en la comunidad extraescolar,
todos estn llamados a una pstuma crtica en asuntos de justicia social
Un claro Compromiso con los Pobres y Marginados
Son expresiones de este compromiso: compartir segn las necesidades,

bsqueda de soluciones a los problemas laborales, participacin en los
bienes comunes y cuidado de la naturaleza
Excelencia de Enseanza y Aprendizaje
Lograda por una continua evaluacin del curriculum y la metodologa, por

una planificacin que dinmicamente se adapta a las necesidades de los
estudiantes.
Currculum
Las actividades de aprendizaje responden a las necesidades del alumnado

desarrolladas en un medio creativo y receptivo en el cual los estudiantes
pueden experimentar la satisfaccin de sus logros. Estas actividades
otorgan las posibilidades necesarias que servirn toda la vida.
Corresponsabilidad de cada una de las Familias
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Educativa
PISCO
La corresponsabilidad permite a todos los miembros de la comunidad

educativa a asumir sus deberes y derechos, logrando as un mutuo y
beneficioso compromiso.
Evaluacin de Calidad de Servicio
La comunidad educativa necesita estar disponible a una continua revisin

de su funcin para corregir sus debilidades y mejorar el servicio que presta.
6.5. INSTRUMENTOS DE GESTIN.
A. PCI: Toma como referencia el Diseo Curricular Nacional 2009 y la
Propuesta Pedaggica de la I. E. E. Jos de San Martn, teniendo en
cuenta las normativas especificas de la Educacin Bsica Regular, la
cual ser construida en el primer semestre del ao 2009.
El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de decisiones
por el cual los docentes del nuestra Institucin establecieron, a partir del
anlisis del contexto curricular, una serie de acuerdos acerca de las
estrategias de intervencin didctica que se va a utilizar, con el fin de
asegurar la coherencia de la prctica docente. Este proyecto curricular,
diseado por un equipo de docentes garantiza la coherencia en el
proceso de enseanza/aprendizaje a lo largo de los distintos niveles y
ciclos educativos
B. PAT: Dimensiona el desarrollo de los objetivos estratgicos del PEI
temporalizados en las diferentes estrategias y/o acciones que se
disearn como planes y proyectos durante los cinco (5) aos.
El Plan Anual de Trabajo es un documento en el que se proyectan las
actividades a ser desarrolladas en el ao para poder cumplir con las
funciones y actividades propuestas de manera general en el presente
documento. Estas actividades se deben programar en forma ordenada,
lgica, calendarizada y clasificadas por su importancia.
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Educativa
PISCO
El Plan Anual de Trabajo es una herramienta de gestin de primera

importancia, por lo cual es aprobado anualmente por la Direccin de
nuestra institucin educativa.
En este documento de gestin se trazan lineamientos y procesos de
seguimiento y evaluacin sobre la correcta utilizacin de los tiempos y
recursos, por parte de los equipos / comisiones de trabajo.
La orientacin de las actividades propuestas en el Plan Anual de
Trabajo debe enmarcarse dentro de la normatividad legal vigente
(Lase Directivas del inicio del ao escolar y normas legales afines) y
de los lineamientos que tenga la institucin (Ideario del Movimiento
Internacional de Educacin Popular y la Congregacin de los Hermanos
Cristianos).
C. REGLAMENTO
INTERNO:
Establece
las
polticas
normas
institucionales en base al Proyecto Educativo Institucional y los dems

instrumentos de gestin que garantizarn el cumplimiento de los fines,
propsitos, objetivos diseados para la institucin.
El Reglamento Interno es el instrumento por medio del cual se regula
las obligaciones y prohibiciones a que deben sujetarse tanto el personal
directivo, como el personal docente, administrativo y contratado en
relacin con sus funciones, permanencia y vida en la Institucin
Educativa.
Este documento establece normas genricas de comportamiento con la
finalidad de mantener y fomentar un clima institucional adecuado entre
todos, salvaguardando el orden institucional y disciplinario.
D. MANUAL DE FUNCIONES: Agrupa intencionalmente las funciones de
cada uno de los servidores y/o trabajadores de la institucin
reglamentados en las diferentes normativas legales con la finalidad de
su estricto cumplimiento.
Es un instrumento de trabajo que contiene el conjunto de normas y
tareas que desarrollan tanto el personal directivo, como el personal
docente, administrativo y contratado en sus actividades cotidianas y fue
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Educativa
PISCO
elaborado tcnicamente basados en los respectivos procedimientos,

sistemas, normas legales y que resumen el establecimiento de guas y
orientaciones para desarrollar las rutinas o labores cotidianas, sin
interferir en las capacidades intelectuales, ni en la autonoma propia e
independencia mental o profesional de cada uno de los trabajadores, ya
que estos podrn tomar las decisiones ms acertadas apoyados por las
directrices del equipo directivo, y estableciendo con claridad la
responsabilidad, las obligaciones que cada uno de los cargos conlleva,
sus requisitos, perfiles, los problemas e inconvenientes y sus
respectivas
soluciones.
El
manual
de
funciones
es
evaluado
permanentemente por los todos los actores de la educacin para

garantizar un adecuado desarrollo y calidad de la gestin.
E. INFORME
DE
GESTIN
ANUAL:
Instrumento
elaborado
responsablemente por el Comit de Evaluacin que evala el

desempeo laboral de cada trabajador de la Institucin as como el
cumplimiento de los objetivos del PEI, PCI, Plan Anual de Trabajo,
Reglamento Interno y otras.
F. PLAN DE SUPERVISIN: Ejecuta las acciones tcnico-pedaggicas en
el cumplimiento del PCI.
6.6. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y FISCALIZACIN
A. CON LOS DOCENTES
El clima con los docentes es de aparente normalidad, pero la realidad no
es esta. Hay focos de intolerancia y no es fluida la comunicacin por
parte de los profesores, para superar las situaciones conflictivas.
Hay un sector de profesores que podramos llamar que son demasiados
pasivos en la formacin en valores
No existe una identificacin por los valores primordiales que un
profesional educador debe tener. Tambin hay indicios que los
profesores maltratan verbalmente a los educandos, aparentemente sin
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Educativa
PISCO
medir las consecuencias. Por lo dems los docentes gozan de un

ambiente positivo en el ejercicio de sus actividades y muestran
satisfaccin al trabajar en el plantel.
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Educativa
PISCO
B. CON LOS EDUCANDOS

Son los verdaderos protagonistas en el proceso educativo. Participan
activa y responsablemente
Demuestran inters por su formacin cientfica y tica. Se relacionan
positivamente con los otros, respetando las diferencias. Responden a los
estmulos que reciben comprometindose y participando con entusiasmo
en las actividades que se promueven, tanto al interior del centro como en
las de proyeccin a la comunidad. Demuestran adhesin a los valores
que se fomentan y los incorporan a su actuar en la vida cotidiana.
C. CON LOS PADRES DE FAMILIA

La mayora de los padres no pueden concurrir a las reuniones que
organizamos en la Institucin Educativa porque coinciden con sus
horarios laborales. Asisten en forma obligada porque sern multados
AGENTES
EDUCATIVOS
ACTIVIDADES
Alumno / Alumno
Docente / Docente
Padre de familia / Padre
de familia
Alumno / Docente
Alumno /
familia
Padre
de
Docente /
familia.
Padre
de
Competencias deportivas
Jornada de Solidaridad en la Comunidad y/ compaero en
necesidad
Juegos Florales
Retiros y Jornadas Pedaggicas
Almuerzo de confraternidad en cumpleaos.
Paseos Recreativos.
Eventos Deportivos
Da de la Familia
Festival Deportivo
Da del Nio
Da de la Juventud
Sesiones de Tutora
Visita de Estudio.
Juegos Recreativos (Ginkanas)
Implementar la Hora de la Lectura con la participacin del
Padre de Familia en determinadas oportunidades.
Escuela de Padres
Compartir fechas significativas
Fiesta Social por Aniversario
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93
Educativa
PISCO
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
UGEL
COM. RECURSOS
FINANCIEROS
CONSEJO ACDEMICO
APAFA
DIRECCIN
CONSEJO
EDUCATIVO INSTIT
CONSEJO MUNICIPAL
ESCOLAR
COMIT DE ALTAS Y
BAJAS
SUBDIRECCIN
FORM GENERAL
SUBDIRECCIN
ADMINISTRATIVA
SECRETARIA II
PERSONAL DE
SERVICIO II
COMIT APEC
COMIT DE TOE
OFICINISTA II
PERSONAL DE
SERVICIO III
ASESORES DE
AREAS
RESPONS AULA DE
INNOVACIN
AUXILIAR DE
BIBLIOTECA
AUXILIAR DE
LABORATORIO
RESP. DEPORTES
RESPONSABLE DEL
PLAN LECTOR
JEFE DE LABORATORIO
INVENTARIO Y
PATRIMONIO INST
COMISIN DE BANDA
Y DESFILE
RESPONSABLES DE
BIBLIOTECA
COMISIN DE
DANZAS
COM. GESTIN
AMBIENTAL
COM. DE GESTIN
DE RIESGO
AUXILIARES DE
EDUCACIN
DOCENTES
COMIT ESCUELA DE
PADRES
EDUCANDOS
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Educativa
PISCO
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95
Educativa
PISCO
VII
PROYECTOS DE
IMPLEMENTACIN
DEL PEI
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96
Educativa
PISCO
VII.
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

7.1. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
El Sistema de Evaluacin de la Calidad en la I. E. E. Jos de San
Martn impulsado por el Programa de Calidad de la Educacin Popular
ha evaluado durante 2013 a los directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia en cuatro factores: el contexto, los recursos, los
procesos y los resultados.
A raz de esta evaluacin y producto de una reflexin y anlisis de los
resultados obtenidos, se plante la elaboracin del Plan de Mejora de
la Calidad Educativa. Para ello, fue necesaria la participacin activa de
toda la comunidad educativa con la finalidad de sensibilizar a los todos
los agentes de la educacin para que desarrollen las lneas de accin
a travs de diversas actividades propuestas para cada una de ellas.
Este conjunto de actividades, resultados y objetivos pretenden
contribuir a la solucin de uno o varios problemas, o la satisfaccin de
una o varias necesidades. En otras palabras se trata de transformar
una situacin inicial, que definimos a travs de uno o varios
problemas, o de una o varias necesidades que afectan la institucin
educativa, con la finalidad de mejorarla y alcanzar altos niveles de
calidad educativa a la que nos hemos comprometido los docentes
desde nuestras aulas.
7.2. PROGRAMA BUEN GUSTO
Proyecto impulsado por la I. E. E. Jos de San Martn para apoyar el
desarrollo nutricional de los estudiantes, de manera que puedan
mejorar la ingesta de alimentos nutritivos preparados con ingredientes
como la quinua, quiwicha, trigo, pescado, etc.
7.3. PLAN DE GESTIN DEL RIESGO DE LA I.E:

_____________________________________________________________________________________________________

97
Educativa
PISCO
El Plan de Gestin del Riesgo est conformado por el conjunto de

acciones o actividades priorizadas que es necesario desarrollar con
el objetivo de reducir y mitigar unas condiciones de riesgo existentes;
es decir, transformar el escenario de riesgo en un escenario de
avance, de proceso, de progreso, en el cual los riesgos existentes no
constituyan una limitacin.
Para que estas acciones o actividades cobren vida, se han identificado
tanto los actores sociales que se constituyen en agentes del plan,
como los recursos necesarios para ser desarrollados.
La identificacin de actividades se hizo simultneamente a la
asignacin de roles de los diversos actores sociales, as como la
funcin y responsabilidad de los mismos. Es definir quin y cmo
participa y la responsabilidad y compromiso de cada cual.
Este proceso implic necesariamente la concertacin entre diferentes
actores y grupos sociales, as como el desarrollo de un proceso
participativo, que permiti compromisos efectivos y acuerdos de
voluntades duraderos.
Considerando los actores sociales y las actividades con su
responsabilidad y compromiso, se examinaron los recursos existentes
y los necesarios para adelantar el plan.
Con base en las acciones definidas y en las responsabilidades de los
actores sociales y los recursos necesarios y existentes, el Plan de
Gestin del Riesgo est conformado por:
a) LA IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS (factores de riesgo,
sus causas y sus consecuencias)
b) LAS ACCIONES QUE DEBEN DESARROLLARSE (Alternativas
de solucin priorizadas)
c) LAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PLAN (Posibilidades
de desarrollarlo y en qu condiciones)
_____________________________________________________________________________________________________

98
Educativa
PISCO
d) LA FORMULACIN DE PLANES Y PROGRAMAS ESPECFICOS

PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES DEFINIDAS.
e) LA IDENTIFICACIN DE LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE
CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.
Dentro de este marco general pueden identificarse, segn su objetivo,
dos tipos de componentes principales: el Plan de Mitigacin o
reduccin de riesgos y el Plan de Respuesta en caso de que un
evento suceda. Para cada uno se establecer programas y proyectos
estimando un tiempo determinado, con el fin de llegar al objetivo
propuesto.
Este Plan de Gestin de riesgos considera, adems, los lineamientos
normativos de la R.M N 425-2007-ED.
El simulacro es un acto pedaggico en el cual los educandos,
docentes y personal administrativo de la institucin educativa
participan en una emergencia prediseada (ficticia) para un
determinado fenmeno.
Participar de las fechas establecidas para los simulacros nacionales
con el fin de fortalecer la educacin preventiva y atencin de
desastres y emergencias.
_____________________________________________________________________________________________________

99
Educativa
PISCO
VIII
SISTEMA DE
MONITOREO,
EVALUACIN Y
RETROALIMENTACIN
DEL PEI
_____________________________________________________________________________________________________

100
Educativa
PISCO
VIII.
SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL

PEI
1. DE INICIO:
Esta valoracin nos har ver la coherencia interna (interrelacin entre los
componentes) y la consistencia del P.E.I.
2. DE PROCESO O ACTUALIZACIN (RETROALIMENTACIN):

Realizamos esta evaluacin para corregir errores y para potenciar aciertos
al finalizar cada periodo (bimestral) y al finalizar el ao escolar.
3. DE SALIDA:
En el ao 2014 tendremos una apreciacin de resultados del Proyecto
Educativo, a travs de una evaluacin interna planificada y ejecutada por el
personal del colegio en conjunto.
4. DE IMPACTO:
Esta evaluacin nos permitir verificar los resultados e impacto producido
en la comunidad lo que nos permitir poder emitir juicios de valor en
relacin a diferentes aspectos esenciales de nuestro P.E.I...
_____________________________________________________________________________________________________

101
Educativa
PISCO
IX
ANEXOS
_____________________________________________________________________________________________________

102
Educativa
PISCO
IX.
ANEXOS (Marco Lgico, Series estadsticas, cuadros y documentos complementarios)
_____________________________________________________________________________________________________

103
Educativa

PEI

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INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

JOS DE SAN MARTN

Brindamos educacin de calidad

Calle Jos Balta N 769

Proyecto Educativo Institucional Institucin

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

Edward Constantino Reyes Hinostroza

Sub-Director de Form. Gral :

Carmen Ramos Cabrera

Huber Atilio Peralta Alata

Sub-Director Administrativo:Hugo Magno Rojas Bravo

Calle Jos Balta N 769 Pisco Playa

Proyecto Educativo Institucional Institucin

DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA

DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL PEI

Proyecto Educativo Institucional Institucin

ANEXOS (Marco Lgico, Series estadsticas, cuadros y documentos

Proyecto Educativo Institucional Institucin

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De esta manera la Institucin Educativa Emblemtica Jos de San Martn, Alma

Proyecto Educativo Institucional Institucin

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

: Institucin Educativa Emblemtica

: Calle Jos Balta 769 Pisco Playa, Distrito:

: N 8442 del 15 de Julio 1936, promulgada el 8

: Inicial, Primaria y Secundaria.

: Propio, construido en terreno donado por la

1.11.- rea Total

1.12.- rea Construida

: Contamos con . aulas

: 05 (Biologa, Fsica, Qumica, Computacin,

1.18.- Complejo Deportivo

Proyecto Educativo Institucional Institucin

Campo para Ftbol con gras y pista atltica

aprestamiento, polideportivo, gimnasio.

: 14 (06 de mujeres y 08 de varones)

: Debidamente implementado con capacidad

1.21.- Servicios Elctricos

1.22.- reas Verdes

: Existen jardines en el interior y exterior del

1.23.- Servicio de Agua y Desage : Se cuenta con dos tanques elevados

1.24.- Personal Directivo

: Hay cuatro Directivos:

1.25.- Personal Docente

: Actualmente laboran 72 profesores

1.26.- Personal Administrativo

1.27.- Auxiliares de Educacin

1.28.- Otros ambientes

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En el ao 2000 se construy el moderno pabelln del nivel primario a cargo de

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Ser en el ao 2018, una Institucin Educativa, que brinda

sostenible de su entorno local, que les permita vivir en

Somos una Institucin Educativa que brindamos una

Proyecto Educativo Institucional Institucin

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1.3.- VALORES QUE SE IMPARTEN:

Aplicacin de premisas y herramientas para la

No slo una comprensin y un reconocimiento de la

Capacidad de accin innovadora y ejemplar, hacer