PROIECTAREA DIDACTIC DIN

PERSPECTIVA UTILIZRII
METODELOR INTERACTIVE
Cei mai buni discipoli ai unui nvtor nu sunt cei
care repet leciile dup el, ci cei crora le-a trezit
entuziasmul, le-a dezvoltat forele pentru a-i face s
mearg singuri pe drumul lor.
Gaston Berger
Prof. de geografie : Mihaela Oprea
Unitatea de nvmnt : Grup colar Industrial Ludu, jud. Mure

METODE ACTIVE UTILIZATE N

PREDAREA GEOGRAFIEI

RELIEFUL
CLASA a IX-a

1. METODA MOZAIC
SCOP: asigur cooperarea n nelegerea leciilor i i implic pe
elevi n propria lor educaie.

ALCTUIREA SCOAREI TERESTE. MINERALE I ROCI

1. Constituirea grupurilor cooperative: Vei lucra n grupuri de cte patru. Numrai pn la patru.
Fiecare elev primete un numr de la unu la patru. Vei primi un text despre Alctirea scoarei tereste
i pn la sfritul orei fiecare dintre voi va trebui s neleag i s cunoasc acest coninut. Toi cei cu
numrul 1 vei primi prima parte (Mineralele), cei cu numrul 2 partea a doua (Rocile magmatice), cei
cu numrul 3 partea a treia (Rocile sedimentare), cei cu numrul 4 partea a patra (Rocilemetamorfice).
2. Activitatea n grupele de experi: Toti elevii cu acelasi numar vor forma un grup nou in care vor studia
impreuna textul, vor clarifica toate aspectele, vor extrage ideile esentiale, vor gandi modalitati eficiente de
prezentare a continutului esential si modalitatile de a verifica intelegerea acestuia de catre colegii din
grupul cooperativ. Fiecare elev va deveni expert in subiectul discutat in grupul de experti. Fiecare expert va
fi responsabil de prezentarea continutului pregatit, celorlalti membri ai grupului cooperativ. Au la
dispozitie cinci minute pentru activitatea in grupurile de experti. Daca grupurile de experti se impotmolesc,
profesorul trebuie sa intervina pentru a asigura intelegerea corecta a subiectului.

3. Activitatea n grupele cooperative: Fiecare elev revine in grupul cooperativ din care
provine si prezinta celorlalti continutul studiat. Fiecare elev poate adresa intrebari expertului,
iar acesta va clarifica aspectul abordat. Expertul adreseaza intrebari colegilor pentru a se asigura ca
textul a fost inteles si invatat.

4. Evaluarea individual a elevilor: Elevii pot fi evaluati prin teste, prin raspunsuri orale la
intrebari, printr-o prezentare a materialului predat de catre colegi, prin desenarea individuala a
unor scheme, harti etc

Gips
Roc sedimentar

Safir prelucrat
mineral
Bazalt
Roc magmatic

Marmura
Roc metamorfic

2. METODA CUBULUI
SCOP: explorarea unui subiect nou sau mbogirea unui subiect cunoscut,
urmnd algoritmul n ase pai: descriere, comparare, analizare, asociere,
aplicare, argumentare.

VULCANII
1. Sarcina de lucru: Fiecare avei cte un cub. Timp de trei minute completai n caiete ceea ce se
cere pe fiecare fa a cubului.
2. Activitate n perechi: Citii partenerului ce ai scris pe prima fa, iar colegul vostru va specifica
exact ce i-a plcut i de ce anume. Daca partenerul de discuie nu a neles va adresa ntrebri. Cel
de-al doilea elev prezint ce a scris, iar partenerul comenteaz. Timp de cinci minute discutai n
acest mod ideile scrise pe cele ase fee ale cubului.
3. Activitate frontal: mprii tabla n ase coloane, cte una pentru fiecare fa a cubului. Cte un
reprezentant din fiecare pereche va scrie ntr-una din coloane ceea ce a scris pe feele cubului.

Descrie! - Cum arat?

Compar! - Cu cine se aseamn?
Asociaz! - Cu ce anume poate fi legat?
Analizeaz! - Ce pri are? Ce caracteristici au
aceste pri?
Aplic! La ce folosete?
Argumenteaz! - De ce e bun? De ce nu e bun?
Repartiia vulcanilor pe glob
Descrie! o erupie vulcanic
Compar! erupiile vulcanice cu alte procese/ fenomene din natur
Asociaz! componentele unui aparat vulcanic cu componentele unei sobe
Analizeaz! repartiia vulcanilor pe glob
Aplic! unele cunotine referitoare la vulcani n explicarea unor elemente
de geografie fizic
Argumenteaz! afirmaia vulcanii sunt catastrofe naturale

Stromboli

Formarea vulcanilor

Fuji

3. DIAGRAMA ISHIKAWA
(OS DE PETE)
SCOP: Identificarea principalelor cauze care contribuie la existena unei
probleme identificate.

FORMAREA RELIEFULUI
1. Identificarea problemei (efectului)
- trebuie formulat n termeni clari Formarea reliefului
- trebuie agreat de toi membrii grupului
2. Problema devine capul petelui
- se deseneaz coloana vertebral.
3. Stabilirea cauzelor principale ale problemei
- prin brainstorming ageni interni, ageni externi, forme rezultate
4. Conectarea cauzelor principale la coloana vertebral a petelui prin sgei.
5. Tot prin brainstorming se stabilesc cauzele secundare ale fiecrei cauze principale
6. Conectarea cauzelor secundare la cauzele principale prin sgei.
7. Se repet paii 5 & 6 n funcie de nivelul de aprofundare urmrit
de obicei pe 4 sau 5 niveluri.
8. Analizarea i evaluarea cauzelor i sub-cauzelor
- poate face apel la instrumente statistice, analitice i grafice.
9. Adoptarea de decizii

Vntul

Vulcanism

Vieuitoare

Seisme

Relief carstic

Apa

Relief glaciar

Ageni interni

Ageni externi

Formarea reliefului
Relief eolian
Relief antropic
Relief glaciar

Forme rezultate

Relief fluviatil
Relief carstic
Relief fluviatil

Relief eolian

4. METODA PLRIILOR GNDITOARE

SCOP: stimularea creativitii prin interpretarea de roluri
dac interpretezi rolul unui gnditor, chiar vei deveni unul...
(Eduard De Bono)

ALUNECRILE DE TEREN
Plria alb (computerul) exprim obiectivitatea,
neutralitatea i claritatea.Formulri specifice: Ce
informaii avem?, Ce informaii lipsesc?, Cum le
putem obine?.
Plria roie (empaticul) ofer libertate imaginaiei
i desctuare enunurilor.Formulri specifice: Asta m
face s simt o stare de..., Nu-mi place cnd se
procedeaz in acest fel....
Plria neagra (negativistul) este perspectiva
gndirii pesimiste, centrat pe demolare prin judeci
critice sau pruden exagerat. Formulri specifice: Nu
este corect!, Nu ne permite regulamentul! .

Plria galben (optimistul) joac rolul opus celei

negre, oferind o perspecrtiv constructiv, pozitiv,
optimist, fundamentat logic.
Formulri specifice: Care sunt beneficiile?, Care sunt
punctele tari?

Plria verde (creativul) aparine celor productivi i

inovativi.Formulri specifice: Exist mai multe
posibiliti!,Soluia poate fi gsit i dac

Plria albastr (managerul) exprim controlul,

organizarea, rigurozitatea.Formulri specifice:Pe ce ne
bazm?, S ne concentrm pe aspectele importante!

Prin alunecare de teren se intelege deplasarea unei portiuni formata din roci pe o suprafata
inclinata (versant). Alunecarile de teren se produc in zonele in care solul este format din diferite
tipuri de argila care au proprietatea de a se umfla atunci cand sunt imbibate cu apa (dupa o
perioada cu ploi multe).
Multe din aceste alunecari se produc in zone nelocuite pentru ca pamantul argilos este moale si
oameii nu isi construiesc case in aceste zone, cateodata insa alunecarile pot afecta si zone populate,
pentru a nu se intampla acest lucru se construiesc in aceste zone baraje (stavilare) care sa opreasca
pamantul si acesta sa nu distruga gospodariile oamenilor.
In cele mai multe cazuri, alunecarile sunt cauzate de existenta unor mase de argile sau roci
argiloase, care au rolul de suprafete de alunecare, fie pentru ele insele fie pentru alte roci aflate pe
suprafata lor . Pe langa panta versantului acesta este unul din factorii care pot declansa alunecarile
de teren. Factorii care cauzeaza aceste alunecari sunt : apa, defrisarile, cutremurele, eruptiile
vulcanilor etc. Perioada de pregatire a alunecarilor de teren poate fi uneori foarte lunga alteori
foarte scurta. Cele mai frecvente alunecari de teren se decalnseaza primavara, cand cantitatea de
precipitatii este mai mare si mai exista si fenomenul de topire a zapezilor ; si toamna este un
anotimp in care se produc multe alunecari de teren din cauza ploilor abundente.

Plria alb
Sarcina de lucru: Prezentai n mod obiectiv cauzele producerii alunecrilor de teren.
Plria roie
Sarcina de lucru: Prezentai ce credei c simt locuitorii aezrilor umane, supuse riscului
producerii unei alunecri, atunci cnd aceasta se produce?
Plria neagr
Sarcina de lucru: Prezentai aspectele negative i dezavantajele producerii alunecrilor de
teren.

Plria galben
Sarcina de lucru: Prezentai aspectele pozitive i avantajele mpduririlor mpotriva stoprii
alunecrilor.
Plria verde
Sarcina de lucru: Propunei alternative de soluionare a problemei producerii alunecrilor n
zona noastr.
Plria albastr
Sarcina de lucru: Ce ar trebui s fac fiecare autoritile pentru a evita efectele alunecrilor n
zona noastr?

5. ORGANIZATORUL GRAFIC
SCOP: se utilizeaz pentru evidenierea cauzelor i efectelor unor
procese sau fenomene.

CUTREMURELE DE PMNT
1. Comunicarea sarcinii de lucru: Citii textul din manual i organizai grafic timp de 5
minute efectele cutremurelor de pmnt (seismelor), dup modelul de pe tabl.

2. Activitate frontal: Voi scrie pe tabl cte o idee de la fiecare elev.

Efect 1
Cauza

Efect 2
Efect 3

Distrugerea cldirilor
Distrugerea drumurilor

Cutremure

Producerea alunecrilor
Producerea valurilor tsunami

6. TEHNICA BLAZONULUI
SCOP: presupune completarea compartimentelor unei scheme cu
desene, jetoane, cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui
aspect real.

TIPURI DE ROCI
1. Comunicarea sarcinii de lucru - grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una
din subtemele date
2. Realizarea blazonului in grup Elevii coopereaz n interiorul grupului pentru realizarea
blazonului.
3. Expunerea si evaluarea frontala a blazonului Blazoanele sunt expuse ntr-o galerie care
este vizitat de colegi. Acetia scriu comentariile pe marginea blazoanelor. Dac toi elevii au avut
de elaborat acelai blazon, atunci se fac comparaii ntre coninutul sectoarelor similare.

Comunicarea sarcinii de lucru: Vei lucra n grupuri de cte 4. Timp de 5 minute vei
realiza blazoane pentru Tipurile de roci, dup modelul de pe tabl. Fiecare grup va elabora
un blazon cu una dintre temele:
1. Rocile vulcanice
2. Rocile magmatice
3. Rocile detritice
Tipul de roci
4. Rocile organogene
5. Rocile de precipitare
6. Rocile metamorfice
Formare
Exemple
Activitatea n grupuri pentru realizarea blazoanelor
Rspndire

Utilizri

TIPURI DE ROCI

Rocile detritice
Provin din
sfrmarea altor
roci de ctre ape,
vnturi, ghea etc.

n luncile rurilor

Pietriuri, nisipuri
argile, gresii etc.

Construcii,
industrie etc.

Rocile vulcanice

Provin prin rcirea

Bazaltul, andezitul,
i consolidarea lavei
dacitul

n regiunile
vulcanice

Construcii,
la drumuri

Bazalt

Nisip

Pietri

Dacit
Argila

Andezit

7. DIAGRAMA VENN
SCOP: contientizarea eficinent a elementelor comparative; asemanri
i deosebiri ntre concepte, fenomene, evenimente etc

UNITILE MAJORE DE RELIEF

1. Sarcina de lucru: Fiecare elev completeaz cercurile cu informaiile referitoare la problemele
de comparat; n zona suprapus noteaz asemnrile ( n clas - activitatea de nvare; acas
activitatea de fixare).
2. Activitatea individual
3. Activitatea n perechi: n perechi - fiecare elev completaez un cerc, cu cte una din problemele
de comparat; apoi le suprapun i realizeaz diagrame perechii , completnd asemnrile.
4. Activitate frontal: Se perzint mai multe produse - se afieaz - se analizeaz (se apreciaz, se
completeaz, se corecteaz).
Profesorul poate realiza o diagram a clasei pe tabl.

Sarcina de lucru: Desenai fiecare n caiet dou cercuri parial suprapuse. ntre dealuri i
cmpii exist asemnri i deosebiri. ntr-un cerc scriei elementele eseniale prin care se
caracterizeaz dealurile, iar n cellalt elementele caracteristice cmpiilor. n spaiul n care se
suprapun cele dou cercuri scriei asemnrile dintre cele dou uniti majore de relief. Avei
la dispoziie un minut.
Activitate individual

Activitate n perechi: Prezentai colegului de banc ce ai completat. Completai diagrama

Venn cu informaiile obinute de la colegul vostru. Avei la dispoziie dou minute.
Activitate frontal: Voi lua de la fiecare pereche cte un element scris n diagrama proprie.

Dealurile
S-au format prin
fragmentarea unor
podiuri
Au altitudini de
300-700 m

Cmpiile
Sunt alctuie
din roci
sedimentare

S-au format prin

acumularea
sedimentelor
Au altitudini de
10-300 m

8. CIORCHINELE
SCOP: exersarea gndirii libere i structurarea informaiilor ntr-o
form de organizare grafic accesibil

FORMELE RELIEFULUI PLANETAR

1. Comunicarea sarcinii de lucru: Profesorul comunic sarcina de lucru, elevii trebuin s scrie toate
informaiile legate de cuvntul-cheie, ales de ctre profesor.
2. Activitate individual.
3. Activitate n perechi: Prezentai colegului de banc ciorchinele realizat, competai-l cu informaiile
primite de la el.
4. Activitate n grupuri: Prezentai ciorchinele elaborat de perechea voastr unei alte perechi,
completai-l cu informaiile primite de la colegi.
5. Activitate frontal: Vom completa ciorchinele pe tabl.

1. Comunicarea sarcinii de lucru: Lucrai individual timp de trei minute. Scriei cuvntul
continente n mijlocul unei foi goale i ncercuii-l. Profesorul scrie cuvntul cheie ( sau o
propoziie cheie) n centrul tablei continente. Scriei toate cuvintele care v vin n minte despre
continente. ncercuii-le i legai-le prin linii de cuvntul-cheie.
2. Activitate individual.
3. Activitate n perechi: Prezentai colegului de banc ciorchinele realizat, competai-l cu
informaiile primite de la el.
4. Activitate n grupuri: Prezentai ciorchinele elaborat de perechea voastr unei alte perechi,
completai-l cu informaiile primite de la colegi.
5. Activitate frontal: Vom completa ciorchinele pe tabl.Fiecare pereche /grup va oferi cte o
singur informaie,care nu a fost prezentat anterior.

America de
Nord

Europa

Asia

Africa
America
de Sud

Australia i
Oceania

4810 m
alt. max.

America
de Sud

Europa

10,5
mil. kmp
44,5
mil. kmp

Asia

Antarctica

Continente

8848 m
alt. max.

Australia
i Oceania

Africa

America
de Nord

M-ii
Himalaia

9. TURUL GALERIEI
SCOP: stimularea nvrii i interaprecierii

TIPURI DE RELIEF
1. Comunicarea sarcinii de lucru: Vei lucra n grupuri de cte patru, timp de 10 minute.
Fiecare grup va elabora un desen, o schem despre Tipurile de relief.
2. Activitate n grupuri: Elevii lucreaz n grupuri, ducnd la ndeplinire sarcina de lucru.

3. Expunerea produselor: Fiecare grup expune pe pereii clasei produsul realizat.

4. Turul galeriei: La semnalul dat de profesor prin diferite procedee, grupurile de elevi trec pe la
fiecare exponat pentru a examina solutiile, ideile propuse de colegi i le nscriu pe poster ntr-un
loc stabilit anterior, comentariile critice, ntrebrile, observaiile - cu ajutorul unor simboluri.
Dup ce se termin turul galeriei, grupurile revin la locul iniial i citesc comentariile, observaiile
de pe lucrarea lor, reexaminandu-i produsul.
5. Activitate n grupuri: Timp de 5 minute fiecare grup reexamineaz produsul propriu,
comparativ cu ale celorlalte grupuri.

Relieful glaciar

Relieful eolian

Relieful litoral

Relieful structural

10. TEHNICA 6-3-5

SCOP: stimularea creativitii i productivitii gndirii prin
intermediul grupului.

RELIEFUL ORIZONTULUI LOCAL

Comunicarea sarcinii de lucru: Formai grupuri de cte 6 i n fiecare grup alegei un moderator sau
coordonator. Timp de 5 minute discutai n fiecare grup despre caracteristicile reliefului local, apoi
propunei trei idei. Scriei cele trei idei n trei coloane ale unui tabel.
2. Discuii n interiorul subgrupurilor: Fiecare grup discut timp de 5 minute.
3. Activitate frontal: Citii ce au scris participanii pe foi i discutai cu elevii pentru a decide
mpreun care dintre idei s fie nsuit.

Grupul

Prima idee

A doua idee

- este alctuit din

roci sedimentare

Grupul 1

-este format din

dealuri

Grupul 2

-este caracteristic -este prezent i

relieful fluvial
relieful antropic

-versanii sunt
afectai de alunecri

............

......................

...........................

Cmpia Transilvaniei

-s-a format prin

sedimentare

A treia idee

........................

Podiul Trnavelor

Podiul Somean

11. TEHNICA LOTUS (NUFRUL)

SCOP: stabilirea de relaii ntre noiuni, pornind de la o tema
principal. Dezvoltarea potenialului creativ, a inteligenelor multiple
n activiti individuale i de grup pe teme din domenii diferite.

TIPURI GENETICE DE RELIEF

1. Comunicarea temei centrale: Vom studia astzi Tipurile genetice de relief.
2. Scrierea temei centrale n centrul diagramei: Scriei Tipuri genetice de relief n centrul diagramei.
3. Identificarea celor 8 teme secundare de ctre elevi: Reflectai fiecare timp de un minut la 8 teme
principale pe care ai dori s le studiem referitoare la Tipurile genetice de relief.
4. Scrierea celor 8 teme secundare pe diagram: Scriei cele 8 teme secundare pe diagram, n sensul
acelor de ceasornic: procesele geomorfologice, aciunea apei, aciunea apelor curgtoare, aciunea
ghearilor, aciunea apelor marine, aciunea vntului, structura geologic, rocile.

5. Scrierea celor 8 teme secundare, ca noi teme centrale: Scriei cele 8 teme secundare pe
diagram, n sensul acelor de ceasornic, ca noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane.

6. Identificarea de noi informaii pornind de la cele 8 noi teme centrale: Formai 8

grupuri. Elevii din fiecare grup vor ocupa locuri la cte o mas din clas i vor studia n
grup cte o tem din cele 8 propuse. Grupul A va cuta informaii pentru tema A procesele
geomorfologice, grupul B pentru tema B aciunea apei etc.
7. Prezentarea i evaluarea informaiilor: Cte un reprezentant din fiecare grup prezint
rezultatele frupului su. Se analizeaz informaiile, se fac corecturi, completri, se
restructureaz ntr-o form concis. Fiecare elev din clas completeaz diagrama sa.
8. Evaluarea muncii n grupuri. Fiecare grup analizeaz cum au lucrat, rapiditatea cu care
au lucrat, identific dificultile pe care le-au avut, stabilesc ce au realizat bine etc.

Carpaii
Delta Dunrii

rm

Peter

Babele

Dune

Aciunea apelor
curgtoare
Aciunea vntului

Aciunea apei

Structura geologic

Tipurile genetice
de relief

Aciunea ghearilor

Aciunea apelor
marine
Procesele
geomorfologice

Rocile

12. COAPCUL IDEILOR

SCOP: propune elevilor o nou form de organizare a cunotinelor
evocate sau a informaiilor noi

FORMAREA RELIEFULUI
Copacul ideilor (Dulam,2002) este un organizator grafic n care cuvntul cheie este nscris ntr-un
dreptunghi situat la baza foii, n partea central. De la acest dreptunghi se ramific spre partea
superioar, asemeni crengilor unui copac, toate cunotinele evocate. Copacul ideilor poate fi completat
individual, n perechi, n grupe sau frontal.Dac este completat de ctre membrii unui grup, foaia pe
care este desenat copacul trece de la un membru la altul i fiecare elev are posibilitatea s citeasc ce
au scris colegii lui.
Sarcina de lucru: Realizai un copac al ideilor pentru Formarea reliefului

Apa

Orogenetice

Epirogenetice
Interni

Plci tectonice

Dinamic

Vnt

Externi

Ageni
Micrile Pmntului

Interne

Procese

Formarea reliefului

Degradare

Aciunea omului

13. HEXAGONUL
SCOP: acestei tehnici este ca elevii s nvee s abordeze un proces din
mai multe perspective i efectund o analiz dup criterii tiinifice.

RELIEFUL CARSTIC
1. Comunicarea sarcinii de lucru: Profesorul comunic elevilor sarcina de lucru. Le cere elevilor s
deseneze hexagonul i s completeze triunghiurile conform cerinelor specificate.
Rspundei la ntrebri completnd fiecare triunghi.

Cum se numete relieful carstic dezvoltat la suprafaa masei calcaroase?

Cnd se formeaz stalactitele i stalagmitele?

Unde se formeaz relieful carstic?

Care sunt componentele unei peteri?

De ce relieful carstic este mai puin dezvoltat n regiunile polare i subpolare?

Ce tip de roc sta la baza dezvoltrii reliefului carstic?

2. Activitate individual: Fiecare elev rezolv sarcina de lucru.
3. Activitate n perechi: Fiecare elev discut cu elevul de banc cum anume a completat fiecare
triunghi. Dac elevii au ntrebri asupra aspectelor neclare, pot solicita colegul de banc pentru
lmuriri. Fiecare dintre elevi vor trebui s explice rspunsul la fiecare dintre cele ase ntrebri.
4. Activitate frontal: Profesorul ia de la fiecare pereche cte un rspuns la una din ntrebri i va
completa rspunsul pe tabl.

1. Cum se numete
relieful carstic
dezvoltat la
suprafaa masei
calcaroase?
2. Cnd se
formeaz
stalactitele i
stalagmitele?

3. Unde se
formeaz
relieful carstic?

5. De ce relieful
carstic este mai puin
dezvoltat n regiunile
polare i subpolare?

6. Ce tip de roc
sta la baza
dezvoltrii
reliefului carstic?

4. Care sunt
componentele unei
peteri?

14. EXPLOZIA STELAR

SCOP: de a obine ct mai multe ntrebri i astfel ct mai
multe conexiuni ntre concepte.

FORMAREA MUNILOR
1. Sarcina de lucru: Citii n perechi, timp de 5 minute textul din manual, cu referire la formarea
munilor.
2. Activitate n perechi
3. Activitate frontal de prezentare a produsului perechilor
- Cum s-au format munii?
- Unde se formeaz munii?
- Cnd s-au format munii?
- Care sunt factorii care au dus la formarea i definitivarea reliefului montan?
- De ce munii au cele mai mari altitudini?
4. Activitate frontal de formulare a rspunsurilor la ntrebri

Formarea munilor
Cum s-au format munii?

De ce munii au cele
mai mari altitudini?

Care sunt factorii care au dus la

formarea i definitivarea reliefului
montan?

Unde se formeaz
munii?

Cnd s-au format

munii?

Metodele active nu conduc n nici un caz la un

individualism anarhic, ci, mai ales cnd are loc o
mbinare a activitii individuale cu cea n
echipe, ele au drept rezultat educarea
autodisciplinei i a efortului voluntar

Jean Piaget

V mulumesc!
prof. Mihaela Oprea