Sunteți pe pagina 1din 3

Liceul Teoretic "Constantin Brncoveanu"

Str Pajura, nr 9, sector 1, Bucureti

Plan de lectie
OBIECTUL :Literatura romana
CLASA : a XII a E
DATA: 5..05.2010

PROFESOR : BARBU MARIA GABRIELA


SUBIECTUL LECTIEI: Recapitularea textului argumentativ :
argumentativ, conectori i modalizatori, strategii discursive.

structura

textului

COMPETENE SPECIFICE:
1.1. Identificarea particularitilor i a funciilor stilistice ale limbii n receptarea diferitelor
tipuri de texte;
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog;
2.3. Identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul poetic;
2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor literare studiate;
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii;
OBIECTIVE DE REFERIN:
La sfritul leciei, elevii vor fi capabili s:
S identifice prile component ale discursului de tip argumentativ;
S recunoasc i s utilizeze adecvat conectorii i modalizatorii specifici discursului
argumentativ ;
s construiasc structuri argumentative pe teme date, respectnd cerinele aferente
unui asemenea tip de text.
s cunoac unele criteriile dup care vor fi evaluai n cadrul examenului de
bacalaureat;
S utilizeze corect formele de exprimare oral in diferite situaii: dialog, monolog;
METODE SI PROCEDEE:
Conversaia, lucrul pe grupe, explicaia, conversaia euristica, problematizarea, nvaarea
prin descoperire, lucrul pe text, munca independent.
MIJLOACE DE INVAMNT: fie de lucru, fie cu texte suport, computer i
videoproiector.
BIBLIOGRAFIE
- Limba si literatura romana, manual pentru clasa a XII-a, Editura Humanitas;
-erbnescu, Andra, Cum se scrie un text, Editura Polirom,Iai, 2007 ;
-Borchin, Mirela coord, Comunicare i argumentare.Teorie i aplicaii, Ed. Excelsior Art,
Timioara, 2007;
-Emanuela Ilie, Didactica literaturii romne, Ed. Polirom, 2006;
-Constantin Parfene, Literatura n coal, E.D.P., Bucureti, 1977;
FORME DE ORGANIZARE: activitatea frontal, activitate independent i activitate pe
grupe
RESURSE: capacitatea de nvare a elevilor

SCENARIUL DIDACTIC
1
I. MOMENTUL ORGANIZATORIC
Pregtirea elevilor pentru nceperea orei si notarea absenelor;
5 II. VERIFICAREA CUNOTINELOR DOBNDITE N LECIA ANTERIOAR
Profesorul recapituleaz mpreun cu elevii cunotinele dobndite n orele anterioare.
Verificarea temei.
Fragmentele de mai jos din articolul Neologismele de Titu Maiorescu sunt scrise ntr-o ordine
aleatorie. Restabilii ordinea iniial. Artai care sunt elementele din text care v-au ajutat n
rezolvarea sarcinii.
-

nti fiindc sunt aa de numeroase ;


Slavismele nrdcinate limba popular nu se pot scoate azi din cursul vorbirii i scrierii romneti ,
Inct lipsete oarecum instrumentul cu care s se fac aceast operaiune prea ntins,
i al doilea fiindc nu avem astzi nici cea mai mic form de nelegere asupra cuvintelor cu care s le
nlocuim.

3 III. CAPTAREA ATENIEI


Captarea ateniei se face prin proiectarea unui material video care prezint un spot
publicitar i se discut despre strategiile textului publicitar care stau la baza alctuirii lui.
1 IV. ANUNAREA SUBIECTULUI LECIEI NOI
Profesorul anun subiectul i scrie pe tabl : Recapitularea textului argumentativ
structur, tipologia conectorilor, modalizatori, strategii, nlnuirea argumentelor.
25 V. DIRIJAREA INVRII NOULUI CONINUT
Printr-o discuie frontal ntre profesor i elevi, se reamintesc trsturile textului
argumentativ (brainstorming) :
-Care sunt cele dou componente obligatorii ale unui text argumentativ?
-Care este structura unui text argumentativ?
-Numii 3 exemple de conectori folosii n redactarea unui text argumentativ.
-Numii cteva tehnici ale argumentrii.
-Numii cteva modaliti de nlnuire a argumentelor.
Profesorul i anun pe elevi (li se citete poezia Adolescena de Nichita Stnescu) c
vor fi implicai ntr-o activitate pe grupe, pornind de la un text argumentativ, postat de un elev
de clasa a XII-a pe internet, despre adolescen, dar din care lipsesc anumite secvene i c
demersul are ca scop recapitularea textului argumentativ n vederea susinerii examenului de
Bacalaureat. Elevii sunt mprii n patru grupe i li se distribuie fiele de activitate (Anexa
1).
Dup ce i-au ndeplinit sarcina, elevii prezint concluziile la care au ajuns. Urmeaz
discuii pe marginea celor prezentate. (17minute).
5

VI. ASIGURAREA FEED-BACK-ului I A RETENIEI:


Li se prezint elevilor textul integral preluat de pe internet. Se discut i se compar
rezultatele elevilor cu textul de pe internet. Li se atrage atenia asupra unor aspecte legate de
elementele ce sunt punctate in cadrul examenului de bacalaureat. Profesorul le mparte
elevilor cte o fi care sintetizeaz /completeaz informaiile expuse de ei. Gsesc exemple
de situaii concrete n care vor folosi informaiile acumulate la leciile despre textul
argumentativ : La un interviu de angajare, la diferite alegeri pe care le vor face de-a lungul
vieii fie pe plan profesional, fie pe plan personal.
5

VII. OBINEREA PERFORMANEI


Li se cere elevilor s rezolve urmtoarele sarcini :
Numete 3 conectori care pot fi utilizai ntr-un text argumentativ, dou tehnici
ale argumentrii i o concluzie cu privire la necesitatea argumentrii n situaii
concrete de via.

1
1

Se discut, se fac aprecieri i corectri.


VIII. EVALUARE
Se dau note, se fac aprecieri;

IX. ASIGURAREA TRANSFERULUI


Profesorul anun i explic tema :
Scrie dou texte argumentative , de 15 20 de rnduri, pornind de la dou citate la
alegere, din cele prezentate pe fi.
Cine i nchipuie c toate fructele se coc odat cu cireele, nu tie nimic despre
struguri.
Paracelsus ( filozof elveian)
Frumuseea se refer la ceea ce simi n interior i este o atitudine care i se reflect
n ochi. Nu are nimic de-a face cu fizicul.
Sofia Loren (actri italianc)
Ceea ce e admirabil la fericirea altora e c este credibil.
Proust (scriitor francez)
Dac s-ar construi casa fericirii, cea mai mare ncpere ar fi sala de ateptare.
Jules Renard (scriitor francez)
Cel ce i nmulete tiina, i sporete suferina.
Ecleziastul ( mprat al Israelului)
n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie:
-s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris, utilizarea
mijloacele lingvistice adecvate unei aprecieri;
-s ai coninutul i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei / a propriei opinii fa
de ideea exprimat n afirmaia dat; enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou
argument adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente;
- s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie i de punctuaie)