Escuela Normal Experimental del Fuerte Extensin Mazatln

Nombre del Alumno:

Laura Maricruz Lizrraga Nolasco.

Maestro:

Enrique Alfonso Daz Snchez

Materia:

Panorama actual de la educacin en Mxico

Grupo: 1.

Grado: C

Tema:

Los problemas que presenta el docente en el S.XXI

Mazatln Sin. Enero del 2013.

INTRODUCCION

El rol que el maestro desarrolla en la actualidad se encuentra en constante

cambios, ahora en el siglo XXI nos encontramos con retos que en el pasado no
presentaban los maestros.
Actualmente debemos interactuar con los alumnos, padres de familia, y tener
interaccin con los compaeros, tambin otro reto que se presenta es la utilizacin
de la tecnologa (TICS).
Con la implementacin de la nueva reforma que sali para la educacin menciona
que el alumno debe interactuar, los maestros dejar de ser metdicos, dejar los
libros y utilizar las TICS, competencias y evaluaciones constantes.

LOS PROBLEMAS QUE PRESENTA EL DOCENTE EN EL SIGLO XXI

El perfil profesional del docente basado en la divisin de funciones est
cambiando poco a poco para dar paso a otro perfil o, mejor an, a perfiles
diferenciales. En el momento actual el profesor requiere nuevas estrategias,
percepciones experiencias y conocimientos para intentar dar respuesta a los
mltiples interrogantes que se le presentan cada da. Para ello, es necesario
concebir el docente bajo otro paradigma, diferente al tradicionalmente utilizado. No
se trata de definir mecnicamente, a travs de un listado, las competencias del
docente, es preciso desentraar qu elementos cognitivos, actitudinales,
valorativos y de destrezas favorecen la resolucin de los problemas educativos,
desde todos los niveles de desempeo del docente, para de esta manera, sea
posible identificar y analizar aquellas capacidades requeridas por un grupo social
determinado, en un contexto especfico, lo cual le dar pertinencia social a este
nuevo perfil.
El educador concebido desde esta ptica debe despertar el inters por aprender,
cmo aprender y mantener al da estos conocimientos. De esta manera, cabe
preguntarse sobre las competencias requeridas al educador de hoy. Sin embargo,
es difcil ponerse de acuerdo en este aspecto, la incertidumbre no slo involucra
las competencias profesionales sino las calificaciones requeridas por la dinmica
de la innovacin tecnolgica y organizacional, as como tambin la necesidad de
prever tendencias de

evolucin o

involucin

del sector educativo.

En

consecuencia, se asume, que en este contexto de incertidumbre definir la

profesionalidad docente slo por el desempeo observable reduce drsticamente
las posibilidades de desarrollo del educador, ya que es posible a travs de la
definicin de un perfil basado en competencias (debidamente identificadas),
ofrecer una visin ms amplia, pertinente y contextualizada del perfil docente, en
trminos de autonoma, de asumir responsabilidades, de trabajo en grupo y
capacidad de aprender a aprender.

Las problemticas actuales a las que se enfrenta el docente y de las que tiene que
dar respuestas. As como los nuevos retos que tiene que asumir en base a las
nuevas exigencias de la sociedad.
PROBLEMTICAS
Una de las problemticas que en la actualidad se encuentra latente, es la
sustitucin de la funcin docente por la familia, la labor del docente ya no slo se
basa en ensear sino en educar, en aportar valores, que se supone desde la casa
son enseados y puestos en prctica. Es verdad y estoy totalmente de acuerdo en
que en la escuela deben reforzarse pero no al grado de que ella deba ocuparse de
la formacin completa del alumno.
Los nios han cambiado, as como los problemas en la familia, es muy acertado,
todo lo que sucede en la familia se siente en la escuela, hoy en da son diversos
factores-problemas en ella que afectan el desempeo escolar, nios que
provienen de familias disfuncionales y que cargan los problemas del hogar a la
escuela, nios violentados y abusados sexualmente, pobreza, desnutricin,
abandono y enfermedades entre otros, son algunas de las razones del bajo
desempeo educativo y desercin.
Otra problemtica actual y muy conocida, es el uso de las Tics y su aceptacin,
nos encontramos en una actualidad sumamente tecnolgica que se vale
totalmente de las tecnologas de la informacin y comunicacin, aunque tiene sus
pros y sus contras. La informacin muchas veces se convierte en infobasura y en
muchas ocasiones todo el beneficio de las redes sociales se convierte slo en una
mala influencia para los nios, que a su edad, imitan todo lo que ven y escuchan y
despus lo ponen en prctica en el aula poniendo al maestro en una situacin de
decidir entre s es conveniente usar las tecnologas o no, o cmo utilizarlas de
manera que propicie el aprendizaje sanamente. Aunque no por adaptarse a la
evolucin de las nuevas tecnologas debe perder las tradiciones de su propia
cultura, su autonoma y libertad.

Otra problemtica y que tal vez pueda parecer insignificante, es la buena

comunicacin con los alumnos, los padres de familia y compaeros del plantel.
Muchas veces si no se cuenta con esto el ambiente de trabajo docente no logra su
principal objetivo que es educar, y por tanto provoca el ausentismo y falta de
motivacin para llevar a cabo una digna e importante labor.
Por ltimo, una de las problemticas ms importantes y que no es actual, es la
compensacin econmica. Es una carrera profesional muy desgastante como
muchas otras pero mal remunerado como ninguna. El salario que ganan los
maestros no es acorde con lo que trabajan, en comparacin con otras profesiones.
Lo que orilla a que muchos maestros soliciten doble plaza, y que esto influya en su
desempeo laboral y salud de manera negativa.

LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE

Todas las sociedades, en todas las pocas, han elaborado imgenes y valores
sobre la persona del maestro y su labor pedaggica. Estas representaciones
expresan la finalidad social asociada a la educacin y son legitimadas a travs de
las doctrinas pedaggicas hegemnicas en cada momento histrico.
plantea que la sociedad del futuro exigir al docente enfrentarse con situaciones
difciles y complejas: concentracin de poblaciones de alto riesgo, diversificacin
cultural del pblico escolar, grupos extremadamente heterogneos, multiplicacin
de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma
provisoria, rpida y permanente evolucin cultural y social, especialmente en los
jvenes en quienes existe la sensacin que no hay futuro y una suerte de prdida
del sentido del saber o el aprender.
Se sabe que la presin creada por la aceleracin de los procesos sociales en la
vida contempornea lleva a un torbellino de innovaciones, pero hay que evitar que
las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la actividad docente de un
carcter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, mtodos,
actividades y recursos.

Para comprender el sentido y las dificultades estructurales de la profesionalizacin

de los docentes hay que determinar cules son las exigencias que esta
transformacin exige, ya que una profesin es una combinacin estructural de
conocimientos acreditados mediante ttulos, autonoma en el desempeo, prestigio
acadmico y reconocimiento social.
Los cuadros medios y superiores de la docencia expresan dificultades para
reflexionar sobre lo que estn haciendo, para proyectarse en el futuro, para
anticiparse a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Los
docentes viven la transformacin asociada a la idea de prdida y a sentimientos
de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.
As mismo, no se puede disociar tan fcilmente las finalidades del sistema
educativo de las competencias que se requieren de los docentes. "no se privilegia
la misma figura del profesor segn se desee una escuela que desarrolle la
autonoma o el conformismo, la apertura al mundo o el nacionalismo, la tolerancia
o el desprecio por las otras culturas, el gusto por el riesgo intelectual o la demanda
de certezas, el espritu de indagacin o el dogmatismo, el sentido de la
cooperacin o la competencia, la solidaridad o el individualismo.
De la misma manera seala que para desarrollar una ciudadana adaptada al
mundo contemporneo, es necesario que un profesor sea a la vez:
Mediador intercultural,
Animador de una comunidad educativa,
Garante de la Ley,
Organizador de una vida democrtica,
Conductor cultural,
Intelectual.
En relacin con las nuevas competencias profesionales del docente, afirma que
los profesores que trabajen actualmente y que deseen persistir en roles vinculados
a la mediacin con los conocimientos en proceso de proliferacin debern tener
competencias vinculadas con "la resolucin de los problemas o desafos ms
coyunturales, a las que denomina "pedaggico " didctico" y "poltico "
institucional", vinculadas con desafos ms estructurales, denominadas "productiva

e interactiva" y vinculadas con procesos de especializacin y orientacin de su

prctica profesional, denominada "especificadora".
Sostiene que los docentes para una mayor profesionalizacin de su funcin
adems, deben saber:
Planificar y conducir movilizando otros actores.
Adquirir o construir contenidos y conocimientos a travs del estudio o la
experiencia. Hay saber cuando un proceso o actividad es aplicado en situaciones
o prcticas que requieren dicho saber.
Identificar los obstculos o problemas que se presentan en la ejecucin de
proyectos u otras actividades del aula. Esto requiere una capacidad de
observacin que debe aprenderse ya que no se encuentra naturalmente.
Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de enseanza y
aprendizaje, para la optimizacin del tiempo, de los recursos y de las
informaciones disponibles.
Hacer, disponibilidad para modificar una parte de lo real, segn una intencin y
por actos mentales apropiados. En la presentacin de una disciplina el profesor
generalmente transmite mientras que en el desarrollo de proyectos hace y
promueve el proceso de aprendizaje.
Se observa, que pueden extraerse algunas coincidencias en las opiniones de
ambos expertos, respecto a las competencias que deben conformar el perfil
profesional de los docentes, en la sociedad de las prximas dcadas, las mismas
pueden sintetizarse en: un docente con actitud democrtica, conviccin de
libertad, responsabilidad y respeto por todas las personas y grupos humanos, con
principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores y con
consistente formacin pedaggica y acadmica, autonoma personal y profesional.
Adems, debe poseer amplia formacin cultural con una real comprensin de su
tiempo y de su medio, que le permita enfrentar con acierto y seguridad los
diversos desafos culturales con innovacin y creatividad.
Se pretende que docentes y alumnos en situacin mutua de aprendizaje orienten
estas capacidades cognitivas y sociales para responder a la sociedad.

En tal sentido, los contenidos curriculares deben dejar de ser fines en s mismos,
para transformarse en los medios necesarios para alcanzar las capacidades
mencionadas, que promueven el anlisis, la inferencia, la prospeccin, la solucin
de problemas, el aprendizaje continuo, la adaptacin a los cambios, la proposicin
de valores favorables a la intervencin solidaria en la realidad.
Para que los docentes alcancen las competencias del perfil enunciado es
necesario implementar dispositivos de formacin y entrenamiento que los
comprometa a aumentar sus capacidades de observacin, de agudizar prcticas
reflexivas, de fortalecer el sentido de su propia capacitacin, de desarrollar
inteligencias mltiples, de atender a los valores.
Para definir la profesin docente que la sociedad del siglo XXI necesita, se tiene
que aceptar el desafo de ampliar el horizonte cultural e intervenir activa y
comprometidamente como ciudadanos en el mundo actual.
NUEVOS RETOS
Los docentes como nuevo reto deben propiciar y utilizar los recursos para el
aprendizaje ms all del lmite de la escuela. El aporte de maestros y profesores
es esencial para preparar a los jvenes no solo para que aborden el porvenir con
confianza sino para que ellos mismos lo edifiquen de manera resuelta y
responsable. Todo esto va de la mano para formar seres humanos que con las
teoras y algunas prcticas dentro de la escuela puedan ser capaces de enfrentar
y resolver situaciones dnde pongan en prctica todo lo aprendido en ella.
Tal vez se cree que las nuevas tecnologas sustituirn al docente, muchos
maestros se rehsan a usar la tecnologa les da miedo y no se enfrentan al reto y
es verdad muchos de ellos se encuentran a la defensiva, y creo yo, que no quieren
perder mrito, quieren seguir utilizando mtodos antiguos que quiz en otros
tiempos funcion, quieren seguir siendo ese nico medio de transmisin de
conocimientos vlidos y seguros, y ya no debe ser as, deben conocer las ventajas
de la actualizacin y que si se le da un buen uso o Se le encamina
correctamente se podrn disfrutar de todos los beneficios de la era tecnolgica.

El siguiente apartado lo pongo como un reto y no como una problemtica, porque

el problema ya est ah, ahora debemos luchar por revocarlo y me refiero a la
feminizacin, La proporcin de mujeres trabajadoras en un determinado gremio
profesional juega un papel importante en la cuanta de su remuneracin varios
estudios indican que mientras ms feminizada es una profesin o actividad, ms
probabilidades se tienen de estar mal remunerada. Y por qu? muy sencillo, por
la discriminacin relacionada con el gnero, las mujeres pueden llevar a cabo
algunas actividades igual que el hombre, o incluso mejor, pero para que suceda
eso se requiere un estrategia poltica coherente y sensibilizacin de los sindicatos
sobre la discriminacin de las mujeres.
Como conclusin la labor del docente aborda tantos aspectos y son demasiadas
exigencias que tiene que cambiar varias actitudes, como las siguientes:
Debe poseer valores y desarrollarlos en los alumnos.
Manejar mtodos de enseanza para relacionarlos con los contenidos.
Aplicar competencias que le ayuden a interactuar con alumno, padres, colegas y
miembros de la comunidad.
Dominar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
Actualizarse permanentemente.
Generar competencias de investigacin y reflexin.
Para mejorar la calidad de la educacin hay que empezar por mejorar la
contratacin, la formacin, la situacin social, y las condiciones de trabajo del
personal docente, porque ste no podr responder a lo que de l se espera si no
posee los conocimientos y la competencia, las cualidades morales, las
posibilidades morales y la motivacin que se requieren.

CONCLUSION

Un docente actual trata de ser el facilitador o mediador entre el conocimiento y el

sujeto que aprende. Propone actividades en las cuales no sea l quien ensea
sino quien logra que sus alumnos descubran ese contenido de aprendizaje y al
hacerlo lo puedan llevar a cabo en su vida cotidiana. Es decir, que no sea un
aprendizaje solo terico, sino prctico.
Adems el docente tiene la funcin de educar al alumno ensendole principios y
valores, inculcndole las bases necesarias para la vida. Y algo muy importante en
la problemtica que enfrenta el docente es la utilizacin de la tecnologa al impartir
las clases cuando las instituciones educativas no estn equipadas completamente.