Sunteți pe pagina 1din 8

1.

Pentru mbuntirea motricitii generale i a micrilor


fonoarticulatorii
se pot indica o serie de exerciii care au o importan deosebit
nu numai pentru dezvoltarea limbajului, dar i pentru sntatea
organismului.
Din acest punct de vedere sunt importante n primul rnd exerciiile
generale care fortific organismul (membrele, trunchiul, gtul).
Se disting dou categorii mari de exerciii i anume:
- unele cu scopul de a relaxa organismul i musculatura
aparatului de emisie, exerciii utile n pronunarea majoritii
sunetelor limbii romne
- altele de ncordare care se folosesc n special n timpul
pronunrii sunetelor surde i a cuvintelor mai complicate.
La cei cu defecte de vorbire o deosebit importan trebuie acordat
exerciiilor de relaxare. n mod obinuit ei pronun fonemele prea forat. n
pronunia lor ele apar ncordate i prea rigide.
Exerciiile de relaxare ncep cu cteva micri linitite de respiraie,
efectuate cu inspiraie neforat i expiraie prelungit.
Pentru a fi ct mai eficiente, exerciiile fizice generale trebuie s se
desfoare la copii sub form de joc n mod ritmic, deoarece contribuie la
imprimarea ritmicitii i la nivelul vorbirii.
La cei cu defecte de vorbire o deosebit importan trebuie acordat
exerciiilor de relaxare. n mod obinuit ei pronun fonemele prea forat. n
pronunia lor ele apar ncordate i prea rigide.
Exerciiile de relaxare ncep cu cteva micri linitite de respiraie,
efectuate cu inspiraie neforat i expiraie prelungit.
Pentru a fi ct mai eficiente, exerciiile fizice generale trebuie s se
desfoare la copii sub form de joc n mod ritmic, deoarece contribuie la
imprimarea ritmicitii i la nivelul vorbirii.
Gimnastica aparatului articulator
- exerciii de gimnastic general: exerciii de gimnastic a trunchiului,
a membrelor i exerciii pentru musculatura gtului.
- coordonarea inspiraiei i expiraiei cu micrile de gimnastic.
- gimnastica aparatului articulator cuprinde o gam foarte variat de
exerciii pentru maxilare, buze, obraji i hmb.
Exerciiile trebuie fcute sistematic n fiecare zi cu o durat de 5 - 10
minute.
Exemple de exerciii:
pentru maxilare:
- nchiderea i deschiderea alternativ a gurii.
- micarea mandibulei alternativ la dreapta i la stnga.
- micarea mandibulei n sus i n jos.
pentru obraji:
- umflarea i sugerea obrajilor.
- umflarea obrajilor alternativ prin trecerea aerului din stnga n dreapta.
pentru buze:

- alternativ buzele ntinse buzele rotunjite.


- apucarea unei buci de carton prin strngerea buzelor i apoi relaxarea
buzelor.
- acoperirea incisivilor superiori cu buza superioar.
Gimnastica aparatului articulator
- exerciii de gimnastic general: exerciii de gimnastic a trunchiului,
a membrelor i exerciii pentru musculatura gtului.
- coordonarea inspiraiei i expiraiei cu micrile de gimnastic.
- gimnastica aparatului articulator cuprinde o gam foarte variat de
exerciii pentru maxilare, buze, obraji i hmb.
Exerciiile trebuie fcute sistematic n fiecare zi cu o durat de 5 - 10
minute.
Exemple de exerciii:
pentru maxilare:
- nchiderea i deschiderea alternativ a gurii.
- micarea mandibulei alternativ la dreapta i la stnga.
- micarea mandibulei n sus i n jos.
pentru obraji:
- umflarea i sugerea obrajilor.
- umflarea obrajilor alternativ prin trecerea aerului din stnga n dreapta.
pentru buze:
- alternativ buzele ntinse buzele rotunjite.
- apucarea unei buci de carton prin strngerea buzelor i apoi relaxarea
buzelor.
- acoperirea incisivilor superiori cu buza superioar.
15

- ntinderea puternic a buzelor, aa nct s se vad foarte bine dinii.


- vibrarea puternic a buzelor.
pentru limb:
- ridicarea i coborrea vrfului limbii n spatele incisivilor superiori i
inferiori, meninnd gura larg deschis.
- alternarea poziiei plate i ascuite a hmbii.
- micri de lateralitate, stnga/dreapta cu o form ct mai ascuit a hmbii
n interiorul gurii.
- micri de lateralitate stnga dreapta n exteriorul gurii.
- formarea anului median prin ridicarea marginilor laterale ale limbii.
- vibrarea puternic a limbii ntre dini n acelai timp cu vibrarea buzelor.
In funcie de specificul dificultii copilului vom insista asupra unora sau
altora dintre micri.
Exemplu: - n cazul unui copil care nu poate articula sunetul r" se va insista
pe exerciiile de vibraii att ale buzelor ct i ale hmbii i buzelor
concomitent.
Exerciiile se fac n faa ogbnzii, copilul urmrind modelul educatoarei sau al
printelui.
Odat exerciiile nvate micrile se vor executa ritmic dup comanda

verbal.
Chiar cnd copilul urmeaz un tratament ntr-un cabinet logopedic este
foarte bine ca printele s nvee micrile de gimnastic i s le repete
acas.
Exerciii de coordonare a micrilor articulatorii pentru
pronunarea corect a sunetelor
Se va arta copilului modelul corect de articulare a sunetului pe care dorim
s-1 corectm.
Demonstrarea emiterii sonore a sunetului foarte ncet, urmrind micrile
articulatorii corecte.
Se va arta copilului care este diferena dintre modul cum articuleaz el i
modelul corect al micrilor.
Copilul va imita modul de articulare corect, mai nti fr emitere sonor,
apoi cu emiterea sunetului.
Emiterea sunetului se va face n oapt cu autocontrol i apoi cu voce
normal. )
Exersm pronunarea silabelor cu sunetul respectiv introdus in diferite
poziii (iniial, final, poziie median).
Etapa de exersare a seriilor de cuvinte n care sunetul corectat se gsete
n mai multe poziii.
Etapa de consolidare. Aceasta const n exersarea pronuniei corecte n
propoziii, poezii, povestiri.
Exerciiile se fac n faa oglinzii
Treptat se ajunge la o pronunie fireasc fr efort.
Aezai-v alturi de copil n faa unei oglinzi pentru a-i da
posibilitatea copilului s i controleze mai bine coordonarea
micrilor articulatorii.
2. Educarea respiraiei corecte
Intre actul respiraiei i actul vorbirii trebuie s existe o foarte bun
coordonare. Pot aprea dificulti de respiraie din cauza unor deficiene
anatomice, a unor afeciuni ale aparatului respirator. Sunt foarte frecvente
cazurile de copii cu respiraie oral (inspir pe gur), din cauza vegetaiilor
adenoide. Este obligatoriu consultarea medicului specialist i nlturarea
cauzelor.
Cnd organismul copilului se afl n plin dezvoltare n perioada copilriei
este firesc s apar unele neregulariti fr o cauz organic.
De multe ori copiii, cnd vorbesc, efectueaz o respiraie folosind numai
partea superioar a plmnilor. In timpul inspiraiei cutia toracic se
mrete n plan vertical, copilul ridicnd exagerat umerii i contractnd
muchii gtului. Aceasta se numete respiraie superioar i denot o capacitate
respiratorie redus.
Graba n exprimare i nerespectarea pauzelor necesare n vorbire i fac pe
unii copii s vorbeasc i n cursul inspiraiei nu numai al expiraiei cum este
normal.
Cnd au ceva de povestit unii copii execut micri respiratorii forate prin

folosirea unei cantiti prea mari de aer n expiraie. In felul acesta ei


consum tot aerul de rezerv din plmni i ultimele cuvinte din propoziie
nu se mai aud.
Este indicat s facem cteva exerciii simple pentru dezvoltarea capacitii
respiratorii i pentru realizarea unei bune coordonri ntre vorbire i
respiraie.
Se va ncepe cu exerciii de respiraie neverbal. Dac sunt fcute corect i
sistematic vor contribui la sntatea ntregului organism.
Exerciiile de respiraie se vor face ntotdeauna numai n camere bine
aerisite sau n aer biber.
Copilul va fi nvat s inspire adnc pe nas i s expire pe gur.
Inspiraia va fi nsoit de micri de aplecare n spate a trunchiului, iar
expiraia de micarea invers, de aplecare n fa.
In timpul inspiraiei se va urmri extinderea abdomenului i a prii
inferioare a cutiei toracice i apoi revenirea ncet la normal n timpul
expiraiei.
Exerciiile se vor face ntr-un ritm lent cu foarte mic efort la nceput.
Se va urmri corectitudinea micrilor respiratorii i apoi se va mri treptat
durata respiraiei.
Urmrim formarea autocontrolului micrilor respiratorii, timpi egali pentru
inspiraie, expiraie i pauz.
Exerciiile vor fi mult mai bine nelese i executate dac ncercm s le
realizm sub form de joc.
Dezvoltarea unei bune capaciti respiratorii i a coordonrii micrilor de
inspiraie i expiraie vor fi baza pentru o corect respiraie verbal.
Exerciiile de respiraie verbal trebuie s fie simple, fr nici un efort sau
ncordare muscular.
Vorbirea se va face numai n timpul expiraiei.
Cel mai bine aceste exerciii se fac recitnd poezii cu versuri scurte,
accentund mult intonaia.
Important este s se formeze autocontrolul respiraiei.
Educarea respiraiei i a echilibrului dintre inspir i expir are un rol
important nu numai n asigurarea unor funcii biologice, dar i n pronunie.
n mod obinuit se disting dou tipuri de respiraie :
- respiraia de tip costo-abdominal, n care att inspiraia ct i
expiraia se efectueaz prin micri mai accentuate ale muchilor costali
inferiori i abdominali. Este tipul de respiraie caracteristic brbailor ;
- respiraia abdominal se ntlnete mai ales la femei i este
determinat de expansiunea sau contracia cavitii toracice superioare.
Respiraia copiilor de vrst precolar este de tip toraco abdominal i n mod treptat, spre pubertate, se difereniaz n respiraie de
tip toracic la fete, rmnnd costo-abdominal la biei.
Exist cteva cerine igienice de care trebuie sa inem seama atunci cnd
practicm asemenea exerciii :

1. n primul rnd, exerciiile se efectueaz n camere bine aerisite, cu


geamurile deschise.
2. Eficiena lor este mai mare n cazul n care se fac la nceputul
activitii , sau chiar pe parcursul activitilor, cnd apare o stare de
oboseal a copiilor.
3. Exerciiile de gimnastic trebuie judicios selecionate, astfel nct
efectuarea lor s fortifice musculatura abdominal, a toracelui i a gtului.
Exerciii de respiraie verbal
n decursul acestor exerciii copiii trebuie obinuii s efectueze o
respiraie costo-abdominal, apropiat de cea efectuat n actul normal al
fonaiei.
Este recomandabil ca n prima faz exerciiile de respiraie verbal s
fie efectuate eznd ntr-o poziie ct mai apropiat de orizontal.
n desfurarea exerciiilor de respiraie cu dislalicii trebuie s se
respecte urmtoarele indicaii metodice:
- respectarea particularitilor de vrst;
- respectarea cerinelor igienico-sanitare: exerciiile s se desfoare
n cabinete bine aerisite;
- durata i intensitatea exerciiilor s fie dozate n funcie de rezistena
copiilor, pentru a preveni instalarea oboselii;
- exerciiile se realizeaz la nceputul edinelor logopedice;
exerciiile de respiraie se realizeaz n diferite poziii ale corpului: culcat,
eznd, n micare;
- pn la realizarea unei deprinderi corecte de respiraie costaldiafragmatic,
exerciiile se execut n poziia culcat pe spate;
- toate exerciiile trebuie s se desfoare ct mai relaxat i n condiii
ct mai naturale; nu se admit exagerri: bombarea cutiei toracice, micri
forate ale umerilor i ale organelor de vorbire, inspir forat.
3. Dezvoltarea auzului fonematic
Exerciiile de dezvoltare a auzului fonematic i a motricitii organelor
de articulaie se aplic n munca logopedic pentru toate cazurile de dislalie,
indiferent de cauzele i de natura lor.
Auzul fonematic se formeaz n activitatea de comunicare i prin
exerciii.
Dificultile auzului fonematic produc greuti i n recepia corect a
vorbirii, diminund astfel decodificarea coninutului semantic
Principalele obiective ale educrii auzului fonematic se refer la:
31

- educarea capacitii de difereniere fonematic prin distingerea i


discriminarea sunetelor i cuvintelor;
- formarea percepiei fonematice corecte;
- analiza fonematic acustic prin descompunerea frazei n propoziii, a
acestora n cuvinte, silabe i sunete;
- sinteza fonematic prin reunirea sunetelor n silabe, a acestora n
cuvinte, propoziii i fraze;

- educarea pronuniei ritmice i melodice.


La dislalici sunt eficace pronunarea, diferenierea i identificarea
cuvintelor sinonime i paronime.
Pentru dezvoltarea auzului fonematic sunt mai importante exerciiile n
cuvinte dect pronunarea sunetelor izolate, aa cum n corectarea dislaliei
cuvntul joac un rol hotrtor.
n cadrul edinelor logopedice, pentru corectarea acestor deficiene,
se aplic exerciii sistematice i de dezvoltare a analizei i sintezei contiente
a componenei fonematice a cuvintelor.
Exerciii de analiz i sintez fonetic
Prin efectuarea acestor exerciii, dislalicul nva s aud i s disting
clar sunetele din cuvnt n ordinea succesiunii lor normale, ceea ce
contribuie la nsuirea pronuniei corecte a sunetelor izolate, a structurii
morfologice a cuvintelor i a aspectului gramatical al limbii.
Se aplic numeroase exerciii, dintre care le reproducem pe cele mai
uzuale:
- desprinderea sunetului prelucrat din cuvnt, pe baza analizei
auditive, Se pornete de la distingerea unui sunet indicat, cu care ncep
cuvintele, prin exerciii de separare, precizndu-se c toate ncep la fel (sap,
s-are, s-ob etc
- dup ce s-au prelucrat dou sunete de la nceputul cuvintelor (s-
sau r-l etc.) se trece la confruntarea lor, prin sortarea imaginilor
corespunztoare n dou categorii i prin denumirea lor,
- n mod similar se fac exerciii de separare a sunetelor de la sfritul
cuvntului,
s ridice mna ori de cte ori aude printre cuvintele pronunate, cuvinte cu
sunetul indicat, precizndu-i locul n structura fonetic (primul, al doilea,
ultimul etc.),
- s aleag imagini dup sunetul dat,
- s denumeasc cuvinte cu sunetul dat i s-i precizeze locul n
cuvnt,
- s compun din literele alfabetului decupat denumirea imaginilor
artate de logoped,
- s completeze cuvntul din propoziie, prin denumirea imaginii care-i
ine locul.
Concluzii
Ce nseamn dezvoltarea auzului fonematic?
Prin auzul fonematic sunetele vorbirii sunt percepute ca sunete cu sens
(foneme).
Intre peceperea sunetelor vorbirii i articularea lor este o strns legtur.
Cum procedm?
Ne intereseaz dezvoltarea capacitii copilului de a asculta cu atenie.
Exerciiile se fac sub form de joc i cresc gradat n complexitate n funcie
de vrsta i posibilitile copilului.
1. Imitarea onomatopeelor.
2. Identificarea unei surse sonore dup sunetul emis.

3. Jocuri de repetare a ritmurilor.


4. Recunoaterea persoanelor cunoscute dup voce.
5. Localizarea sursei sonore n spaiu.
6. Memorarea dup auz a unor cuvinte i propoziii.
7. Contientizarea legturii dintre poziia organelor de articulare i emisia
sonor.
8. Diferenierea sunetelor.
9. Diferenierea pronuniei corecte de cea greit.
10. nvarea corespondenei fonem grafem.
11. Formarea capacitii de analiz fonetic se va face n acelai timp cu
nvarea literelor.
12. Educarea capacitii de analiz fonetic
13. Exerciiile se vor face n mod gradat ncepnd cu sesizarea primului
sunet din cuvnt, apoi a sunetului final.
14. Se vor folosi imagini ale cror denumire ncepe cu vocale, apoi cu
consoane.
15. Pentru desprinderea sunetului final ordinea este invers. Se ncepe cu
imagini ale cror denumire se termin cu consoane i apoi cu vocale.
16. Sunt utile jocurile cu serii de cuvinte n care schimbarea unui sunet va
duce la schimbarea sensului cuvntului.
Exemplu:
COALA - SCOAL
NAS - NA
Se va insista n special pe sunetele care sunt confundate de copil.
17. Un exerciiu util este cel de difereniere ntre sunetele surde i sonore
(C-G, P-B, T-D, S-Z etc). Se va folosi acelai tip de joc cu schimbarea unui
singur sunet.
Exemplu:
CAR - GAR
PERE - BERE
TU - DU
SAC - ZAC
18. Jocul perechilor de cuvinte corecte i greite. Greeala const din
nlocuirea unui sunet. I se va cere copilului s aleag varianta corect i s
spun ce este greit la cellalt cuvnt. Exemplu: Cum este corect?
RADIO sau LADIO
REBD sau LEBD
LAT sau RA
19. Perechi de cuvinte corecte i greite n care gree ala este omisiunea
unui sunet din grupul consonantic pe care copilul nu-1 poate pronuna.
Exemplu: PLOU sau POU?
BAN sau BLAN?
CAUN sau SCAUN?
20. Cnd copilul cunoate literele i se poate cere s completeze cuvntul din
care lipsete o liter, alegnd ntre dou variante.

Exemplu: J sau Z?
- OC
- AHR
- IAR
- OI
Sunt foarte necesare att exerciiile de gimnastic articulatorie ct i
cele de auz fonematic. Se va insista mai mult pe unele sau altele n
mod diferit n funcie de dificultile caracteristice fiecrui copil.
Sfaturi pentru prini
natura cauzelor pentru a ti ce msuri s lum.
cauz medical copilul trebuie consultat de un medic specialist i logoped.
reuita se bazeaz pe o bun colaborare.
copilul nu trebuie certat i nu i se vor face observaii n public,
vom luda copilul pentru progresul n vorbire.
Motivaia este foarte important.
Sfaturi pentru educatori
Cnd avei n clas un copil cu dificulti de articulare trebuie s tii cum
s-i acordai ajutorul.
Este necesar n primul rnd o consultaie cu prinii
Dac este cazul se vor recomanda prinilor examinri suplimentare,
Se va solicita colaborarea permanent a prinilor
n cadrul grupului copilul s se simt bine i nimeni s nu rd cnd pronun
greit.
Va fi ajutat discret, punnd n valoare tot ce poate s fac.
Trebuie s i se acorde timp suplimentar n perioada activitilor
independente.
Educatorul poate ajuta foarte mult.
4. Educarea personalitii dislalicului
Educarea personalitii dislalicului trebuie s nceap odat cu
corectarea dislaliei indiferent de vrsta dislalicului.
Educarea personalitii trebuie s urmreasc :
a) redarea ncrederii n propriile posibiliti;
b) crearea convingerii c dislalia nu presupune un deficit intelectual;
c) crearea convingerii c dislalia este o tulburare pasager care poate
fi corectat;
d) crearea ncrederii n logoped;
e) nlturarea negativismului i redarea optimismului.