Sunteți pe pagina 1din 10

Proiect pe unitate de nvare

Unitatea de nvare/ Modulul: Adolescena


Clasa a IX-a
Profesor: Caranciuc Nina
Competene specifice:
8. lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut.
9. Operaionalizarea terminologiei lingvistice i literare n limita standardelor de coninut.
10. valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne, literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris.
5. elaborarea i realizarea spontan, fluent, exact a diverselor acte de comunicare oral i scris
7. respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.
Subcompetenele
Nr. de Subiectul
Activiti de nvare
Activiti de
vizate
ore
leciei
evaluare
1
Memorii.
E:
Limbajul i
Una dintre cele mai mari personaliti ale culturii romne din secolul trecut a
expresivitatea
fost Mircea Eliade ( 1907-1986), cunoscut n lumea ntreag prin lucrrile sale
textului
din domeniul mitologiei i al istoriei religiilor.
Mircea Eliade este unul dintre montri sacri ai istoriei religiilor de astzi
(), una dintre personalitile cele mai fascinante ale acestui veac.
Acest savant enciclopedic, mare istoric al religiilor din toate timpurile i
8.2 comentarea
ultimul de anvergura sa, acest scriitor cunoscut n toate colurile lumii n-a
textului liric, epic,
fcut niciodat o tain din sentimentul acesta puin vetust care este
dramatic.
patriotismul su.
ntr-un discurs rostit n aula Academiei din Bruxelles, n 1977, se autodefinea
afiliindu-se la o familie de spirite ce cuprinde marile personaliti ale culturii
romne, consacrate deopotriv n tiin i literatur: Aparin unei tradiii
culturale care nu accept incompatibilitatea dintre investigare tiinific i
activitatea literar. Numeroi savani romni- Cantemir, Hasdeu, Iorga,
9.1 integrarea
Prvan- au fost n aceeai msur strlucitori scriitori; cel mai ilustru poet
adecvat i
romn, Mihai Eminescu, a fost de asemenea un filosof original i unul dintre
contient a
marii erudii printre contemporanii si. n ceea ce m privete, consider c
terminologiei
exist o analogie structural, ntre munca tiinific i imaginaia literar.
lingvistice i
Preocuprile enciclopedice, vocaia universalitii se manifest, n cazul lui
literare n textul
Eliade, nc din adolescen, de la paisprezece ani, cnd ncepe s publice
produs.
diverse materiale n Ziarul tiinelor i al cltoriilor, dar i s scrie sporadic
la Romanul adolescentului miop.
ntr-un interviu, dar i n Memorii, recunotea c nc de la 12-14 ani l

8.2 comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

9.1 integrarea
adecvat i
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

pasionau tiinele: zoologia, fizica i mai ales chimia, c l fascinau crile, de


care nu se putea desprinde.
Citea continuu, neglijndu-i-i obligaiile colare. Aa se trezete n primul an
de liceu corigent la trei materii: romna, franceza i germana.
Tnr fiind, este contient c generaia lui-din care fac parte, printre alii,
Mircea Vulcnescu, Constantin Noica, Emil Cioran, Eugen Ionescu, Mihail
Sebastian- trebuie s dovedeasc deschiderea spre universalitate: n ce m
privete am descoperit literatura italian, istoria religiilor i apoi Orietul.
A studiat filosofia la Universitatea Bucureti i apoi la Calcutta ( India). n
1933 i susine doctoratul n filozofie cu teza Istoria comparat a tehnicilor
Yoga.
ntre 1933-1941 i se tipresc mai multe romane: Maiteyi, antier; Huliganii,
Domnioara Christina, arpele.
Eseuri: Oceanografie, Fragmentarium, ine cursuri de filozofie i istoria
religiilor la Universitatea din Bucureti.
Dup 1940 este ataat/ consilier cultural la Ambasada romn din Londra,
respectiv Lisabona. Dup 1945 se stabilete la Paris, unde pred istoria
religiilor, o vreme i la Sorbona. Din 1956 se stabilete la Chicago, unde va
ajunge un faimos profesor de istoria religiilor.
Spirit al totalitii, enciclopedist, Eliade a ncercat s fundamenteze o
disciplin integratoare, autonom. Dup Eliade, lumea modern a pierdut
elementul sacrului. Filosofia lui const n ncercarea de a reconstitui
spiritualitatea omului i de a-i conferi dimensiunea cosmic prin regsirea
miturilor i refacerea unitii interioare.
Romanul adolescentului miop, rmas neterminat i publicat postum, este scris
chiar n timpul adolescenei, cnd era elev al liceului Spiru Haret din
Bucureti.

Am s v rog s definii coala sau care este prima idee care le trece
prin minte la rostirea acestui termen.
Ce reprezint coala pentru tine i pentru colegii ti?
Cum credei, n general, coala are o imagine pozitiv sau negativ?
Ce e dincolo de orizont? Dar dincolo de dincolo? Are ea sfrit?
Timpul trece prin noi sau noi trecem prin timp? Cine sunt eu cu
adevrat? Care e rostul venirii mele pe pmnt? De ce? Pentru ce?
Unde? Cnd? Cum? Ct? Sunt ntrebri pe care i le pune cel mai des

un adolescent cu spirit reflexiv. La multele cale ntrebri ateapt


rspunsuri de la cei maturi. Dar i ei nu l neleg totdeauna. i-apoi
dnii sunt mereu grbii. Mereu departe. Cu grijile i preocuprile lor
zilnice.
i-atunci adolescent caut chiar el-prin cri , reviste, tiprituri,
emisiuni radio sau TV- rspunsuri la multe dintre ntrebrile care-l
frmnt. Acestea l ajut s neleag pe oameni. S-i lrgeasc
universul luntric. S vad lucruri care nu se vd. S aud lumi care
nu se aud. S-i contureze destinul.
n lipsa unui prieten bun, cruia ar putea s-i spun toate tainele
inimii, adesea cel mai fidel confidel i devinde un jurnal, pe filele
cruia adolescentul i noteaz impresiile, cugetrile, zbuciumul,
decepiile, speranele i visele tale

8.2 comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

Notm cuvintele necunoscute i le explicm cu ajutorul dicionarelor.


Imprudent- nesocotit
Afabil- binevoitor, cordial
Corigent- care nu obin o not pozitiv
Abajur-plrie, hrtie de metalMiopie- defect al vederii
Galopant-n galop, repede.
Dioptriile-unitate de msur a unei lentile
Coleoptere- insecte cu 6 picioare i 4 aripi
Pirit- sulfur de fier
Tombal- de mormnt, funerar
Stalactite- calcaros
Confident-prieten
Lamentaie- jelui, tnguire, vicreal.

Textul i se pare: a) incitant b) plin de vitalitate, de adevr c) fals d)


obscur e) reprezentativ pentru vrsta adolescenei f) nvechit ca
mentalitate
Ce i-a comunicat acest text despre adolescentul Mircea Eliade?
Notm secvenele textuale.
Te atrage personalitatea dezvluit n Memorii?
Autoflatare-automgulire, autolinguire
Fanto- marionet, ppu tras de sfori

9.1 integrarea
adecvat i
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

8.2 comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

9.1 integrarea
adecvat i
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

Sporadis- din cnd n cnd, rzle, ntmpltor.


De ce dorea adolescentul s scrie un roman?
Oferim explicaiile cuvntului JURNAL
- Caiet de nsemnri zilnice
- Ziar, gazet
- Emisiune de tiri i informaii a radio i TV
---- precizeaz sensul cu care este utilizat n text?
Efectum ex 2 pag 51
A fascina- a captiva, a vrji, a ncnta, a fermeca
Profesor-model- prototip, exemplu, etalon
Umilin- njosire, jignire, supunere
Miop- orb, ponivos
Lectur-citire
Melancolie-tristee, deprimare
Exerciiul 3,4 pag. 51
Exerciiul 5 pag 52.
Din ce cauz sufer adolescentul? Ce i-a provocat aceast stare?
Identific n text cuvintele care se nscriu n cmpul lexical al
substantivului coal. Care este rolul lor n fragment?
Stabilete relaia de sens ce exist ntre grupurile de cuvinte
Adolescent
Roman
Miop
Subiect
Suferind
Personaj
Melancolic
Patru sute de pagini
Lexicul textului este modern, neologic i descrie tririle vrstei
adolescentine.
Extrage din text cinci cuvinte cu sens neologic i cinci cuvinte
scrise n variant popular. Precizeaz, n primul caz,sensul
lor, n cazul al doilea- varianta literar.
Cu cuvntul evideniat s aib sens propriu:
Izvor de inspiraiei frmnta minteaVoin furtunoas Demonstreaz, prin cteva exemple de limbaj, c textul dat a
fost scris n secolul trecut.

8.2. comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

9.1. integrarea
adecvat,
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

9.2. aplicarea
instrumentarului de
interpretarea a
textului.

Trsturile eseniale
ale personajuluinarator. Modaliti
de caracterizare a
personajului.

E:
Salutul.
Pregtirea materialelor didactice necesare leciei.
Verific tema de acas
Propune elevilor s gseasc determinative pentru cuvintele evideniate:
Ce bine-ar fi s ne aflm n
pdurea...
Melancolic
S respirm aerul ei
Rcoros,
S ne bucurm de linitea ei
parfumat
Suntem, ns, n clasa
Nostalgic,
Trim sentimente de
adnc
Am vrea s fim
Fremtnd,
i s descoperim mpreun
sobr
lumea a textului lui Mircea
.
Eliade.
.

S complete cu
determinative
cuvintele evideniate.

RS:
Propun elevilor s comenteze citatul de pe tabl:
Un om care stpnete arta lecturii, vorbirii i scrierii corecte nu este numai
un om mai bun dect alii, ci este mai nti o personalitate fortificat
sufletete. ( Mircea Eliade)
- Marcheaz cuvintele-cheie
- Formuleaz idei n raport cu citatul de pe tabl.
Astzi, proza lui Mircea Eliade va fi universul n care ne vom afla timp de 45
de minute.
Lectura citatului:
am fost att de singur n ultimele luni, nct m socoteam aproape fr
prieteni. i iat c azi ne-am ntlnit iari, n mansard, toi cei din timpurile
bune ale adolescenei noastre. Am vorbit despre lucruri abia ncheiate i care
acum ni se par vechi, at de mbtrnite i se triste nu ne-am lsat copleii
de amintiri, dar am simit toi nevoia de a vorbi cu ele , de a ne mrturisi
legai prin aceeai melancolie. ( Mircea Eliade)

S comenteze adecvat
coninutului citatul
propus.

Cine credei, c este autorul textului audiat.


Care sunt semnele distinctive ce au sugerat rspunsul?
(mansard, adolescen, prieteni, amintiri)
Citesc secvenele din text n care sunt prezeni termenii.
La ce alte secvene din text ai vrea s mai revenii?
8.2. comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

Prin ce fascineaz viaa adolescentului?


Care sunt preocuprile activitii sale.

9.1. integrarea
adecvat,
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

Activitile indicate
-i-au fost necesare
i-au fost inutile
i-au determinat cariera i metodele de lucru.
Stabilii relaii ntre adolescenii de azi i personajul din text completnd:
I i noi i personajul din text
II Doar adolescentul din text
III Doar adolescenii de azi
IV n viaa adolescenilor de azi a vrea s schimb urmtoarele:
Ce schimbri ai vrea s facei n felul de a fi al adolescentului din text?

9.2. aplicarea
instrumentarului de
interpretarea a
textului.

Comentez modalitile de caracterizare a personajelor.


Indicai modalitile de caracterizare a personajului
Identificai trsturile de carcter ale adolescentului din secvenele din manual.
Facei o list a trsturilor de carcter a personajului.
Completai propoziiile:
- Pentru prinii lui, adolescentul a fost
- Pentru profesorii de chimie i de biologie a fost

S stabileasc tangene
dintre personajul de
azi i cel din text.

Pentru profesorul de matematic a fost


Pentru colegii lui a fost
El nsui considera..
Pentru noi, cititorii, el este

Adolescentul, tnrul miop, s-a maturizat. A devenit un mare scriitor, savant,


cel mai bun cunosctor al istoriei religiilor, profesor universitar la Chicago. A
fost numit marele Tot. Ai fi vrut s v ntlnii cu el? aa cum nu e posibil n
realitate, am putea s ne imaginm acest lucru.
8.2. comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

9.1. integrarea
adecvat,
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

Urmeaz o conferin sunt prezeni reprezentai ai mass-media


1) Ce sentimente trii, acum ,peste ani, la rentlnirea cu adolescenii?
2) V regsii n adolescenii de azi?
3) De unde vine pasiunea pentru lectur?
4) Ai fost un copil fericit?
Ce am nvat din acest joc imitativ cu scriitor, moderator, jurmaliti?
Textul este o mpletire de secvene literare scrise ntr-un limbaj artistic
impresionat i secvene cu valoare documentar
Identificai n text secvenele:
a) Artistice
b) Documentare

9.2. aplicarea
instrumentarului de
interpretarea a
textului.

Conchidem c textul este scris la persoana I


Este scris de autor la o vrst naintat (mult dup ntmplrile trite)
Se bazeaz pe amintiri, uneori cu valoare documentar.
E o mpletire de secvene literare i documentare.
Asemenea texte fac parte din literatura de frontier, adic sunt la limita dintre
textul literar i cel documentar ( memorii, amintiri)
Ce alt titlu ai putea propune pentru textul studiat?
Ce autori de astfel de texte i ce opere cunoatei? ( Amintiri din copilrie)

Comentm
comportamentul
personajelor

Comentm similitudini.
Ce asemnri identificai ntre ele?
E:
8.2. comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

Completai ideile:
m-a impresionat..
m-am gndit..
am neles
cred c..

9.1. integrarea
adecvat,
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

n ncheire, se crei o continuare la textul de la nceputul leciei


completm:
Plecm din lumea ( ce fel?) a lui Mircea Eliade.
Am fost ( cum?)
Vom pleca din clasa care ne-a devenit
Am trit sentimente..
e ne vom ntorce la toamna..( ncnttoare)
Ce bine e!

9.2. aplicarea
instrumentarului de
interpretarea a
textului.

Tema de acas:

Literatura de
frontier.
Memorialisticaspecie sau gen
literar a literaturii de
frontier.
8.2. comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

E:
Salutul
Pregtirea materialelor didactice necesare leciei.
Verificarea temei de acas
Clustering: memorialistica: amintiri, autobiografie, confesiune, mrturisire,
jurnal, memorial, reportaj.
Citim nota bene pag.. 53 si nominalizm o noiune proprie.
Textul memorialistic-cuprinde povestirea, memorarea propriei viei, dintr-o
perspectiv ulterioar a maturitii.

9.1. integrarea

S nominalizeze seria
sinonimic a
cuvntului
memorialistica.

adecvat,
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

Caracteristicile literaturii de frontier


-ne comunic adevrul despre persoane i evenimente reale, aa cum au fost
percepute de autorul care ne apare n ipostaza de martor i participant.
-autorul se angajeaz implicit i explicit s ne spun adevrul i s se
S nominalizeze
dezvluie pe sine aa cum este/ a fost ceea ce nu este valabil n cazul unui
caracteristicile
roman, unde ni se prezint o ficiune, o istorie imaginat.
memorialisticii.
-naratorul se confund cu autorul, cu o persoan real, deoarece textul
este scris la persoana I ( un eu real), n textul ficional naratorul nu poate fi un
personaj sau o proiecie imaginar a autorului.

9.2. aplicarea
instrumentarului de
interpretarea a
textului.

Memorii:
1. Ne ofer informaii netrucate, obiective despre autorul real al
romanului., despre evenimentele din viaa lui, despre cum a scris acest
roman autobiografic i adevratele sale motivaii psihologice.
_ identificai detaliile referitoare la autorul romanului, inteniile lui i
modalitile de realizare

8.2. comentarea
textului liric, epic,
dramatic.

_extragei detaliile referitoare la:


Caracterul de document, respectiv la caracterul ficional al
romanului.
Absena nsemnrilor ntmpltoare, chiar dac ele sunt
spontan formulate.
Existena unei organizri, a unei viziuni de ansamblu
Preocuparea de a imprima/ gsi o tonalitate portivit.
_ justificai caracterul fragmentar al romanului.

9.1. integrarea
adecvat,
contient a
terminologiei
lingvistice i
literare n textul
produs.

2. Explicai semnificaia fragmentului: mi spuneam c pentru ntia oar


un adolescent scria despre adolescen.
Observai perspectiva naratorului, deducei intenia memorialistului
3. Ce ne dezvluie Memoriile:
- Pe adevratul adolescent Mircea Eliade
- Cum l vede maturul Eliade pe tnrul Eliade
- Informaii generale despre adolescenii perioadei interbelici
- Informaii cu un caracter strict personal.
4. Argumentai c fragmentele aparin unui text memorialistic.

S identifice
trsturile
memorialisticii n
textul studiat.

9.2. aplicarea
instrumentarului de
interpretarea a
textului.

Avei n vedere coninutul naraiunii, perspectiva temporal, caracterul


de confesiune, mrturisire, document.
5. Ce i se pare neobinuit prim mrturisirea aceasta?
6. Alege fragmentul care i place cel mai mult, n care gseti propria ta
imagine despre un adolescent/ adolescen i fragmentul care i se pare
c l definete cel mai bine pe adolescentul Mircea Eliade.
7. Te poi identifica cu imaginea adolescentului Mircea, aa cum se
configureaz n Memorii? Dup ce vei citi Romanul adolescentului
S comenteze adecvat
miop, compar cele dou imagini i observ care i se pare mai
coninutul textului
apropiat de realitate, mai autentic, respectiv mai atrgtoare, demn studiat.
de a fi considerat un model pentru adolesceni.