Sunteți pe pagina 1din 39

Idealul educaiei fizice i sportului

Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte


ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,

SISTEMUL DE EDUCAIE FIZIC I SPORT N ROMNIA

Sistemul n general reprezint un ansamblu de elemente aflate ntr-o relaie de


ntreptrundere i interdependen i care funcioneaz ca un tot organizat, urmrind
realizarea acelorai finaliti. Orice perturbare a activitii la nivelul unui element atrage
sincope n funcionarea celorlalte elemente cu care are legturi directe i afecteaz n final
eficiena activitii ntregului sistem, ntrziind sau nepermind realizarea scopurilor
planificate. Din acest motiv orice sistem are capacitatea de autoreglare sau reglare din
exterior, pentru a-i realiza funciile de baz.

Crstea G. consider c sistemul de educaie fizic i sport este ansamblul unitilor


organizatorice i a coninutului activitilor acestora, concepute corelativ pe plan naional, n
scopul perfecionrii prioritare a dezvoltrii fizice i a capacitii motrice n rndul tuturor
categoriilor de populaie, n concordan cu prioritile solicitate de comanda social prezent
i de perspectiv.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,

Din definiie rezult legtura strns dintre sistemul de educaie fizic i sport si
celelalte subsisteme ce sunt parte integrant a sistemului social global: politic, economic,
juridic, militar, educaional, cultural etc. Acest aspect determin complexitatea i necesitatea
adaptrii permanente a sistemului de educaie fizic i sport la transformrile continue pe
care societatea le nregistrez pe multiple planuri. Cunoaterea i nelegerea sistemului
presupune identificarea i studierea tuturor elementelor sale componente, a rolului acestora
n funcionarea sistemului, a legturilor/influenelor stabilite ntre elemente.

Componentele sistemului de educaie fizic i sport


Literatura de specialitate indic urmtoarele elemente definitorii ale sistemului:

Fundamentarea teoretic- constituie baza de idei ce permite organizarea, desfurarea i


finalizarea eficient a activitilor specifice domeniului

Mijloacele utilizate i formele de organizare a practicrii lor

Forele organizatorice i cadrul social de desfurare a activitilor motrice

Baza material i resursele financiare-acest ultim element este inclus de Albu V./1999

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,

1. Fundamentarea teoretic: este asigurat de urmtorii factori:

-reglementrile legale n vigoare- norme, instruciuni, legi- ce gestioneaz activitatea de


educaie fizic i sport

-evoluia disciplinelor de specialitate ce sunt incluse n tiina educaiei fizice i sportului-att


disciplinele de baz, ct i cele conexe/de grani care au un rol complementar

-toate noutile ce se constituie n elemente de progres i sunt rezultatul activitii de


cercetare tiinific

2. Mijloacele utilizate i formele de organizare:

- mijloacele specifice- exerciiul fizic, aparatura de specialitate, mijloacele de refacere a


capacitii de efort- i mijloacele nespecifice- factorii naturali de clire, condiiile igienice,
mijloacele mprumutate din educaia intelectual, moral, estetic, profesional- vor fi
detaliate ntr-un capitol cu destinaie special.

- formele de organizare utilizate frecvent sunt: leciile de educaie fizic, leciile de


antrenament sportiv, concursuri, campionate, ntreceri, excursii, drumeii, serbri colare,
demonstraii, forme de activitate independent etc.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
3. Forele organizatorice i cadrul social:

-Forele organizatorice sunt reprezentate de structurile, organele de conducere, instituiile


centrale i teritoriale, cu atribuii clare n organizarea i desfurarea activitilor de educaie
fizic i sport:

M.E.C.T.S.-Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Federaia sportului colar/Federaia sportului universitar

C.O.S.R.-Comitetul Olimpic i Sportiv Romn

A.O.R.- Academia Olimpic Romn

A.N.S.T.- Autoritatea naional pentru sport i tineret / C.N.S.- Consiliul Naional pentru
Sport

D.J.S.T.- Direcia judeean pentru sport i tineret

Federaiile pe ramuri de sport

Cluburile sportive

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Asociaiile sportive

Ligile profesioniste-rezult din asocierea cluburilor profesioniste pe ramuri de sport

Asociaiile judeene pe ramuri de sport

Institutul Naional de Medicin Sportiv

I.N.C.S. -Institutul Naional de Cercetare pentru Sport

Laboratoarele de cercetare tiinific din cadrul universitilor i facultilor de profil

U.N.E.F.S. i celelalte faculti de specialitate ce asigur pregtirea cadrelor didactice

Centrul Naional de Formare i Perfecionare a Antrenorilor

Reeaua inspectoratelor colare

Catedrele sau comisiile metodice de educaie fizic i sport din coli.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Cadrul social are rol n stabilirea locaiei de desfurare a activitii de educaie fizic i sport:

Instituiile de nvmnt de toate gradele- precolar, colar, professional, universitar, special-

Societi, corporaii, instituii private

Uniti militare

Staiuni de agrement, odihn i tratament

Cluburi i asociaii sportive colare sau particulare

Centre de pregtire olimpic

Centre de pregtire aparinnd federaiilor pe ramuri de sport

4. Baza material i resursele financiare:

Cantitatea i calitatea acestei ultime componente a sistemului este o oglind a interesului real
manifestat de stat fa de activitatea de educaie fizic i sport la nivel naional, demonstrnd
importana acordat i implicarea n fenomen a oricrei societi.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Repartizarea judicioas a acestor resurse, modul lor corect de ntreinere i exploatare
permite generalizarea fenomenului de practicare a activitiilor motrice n rndul maselor,
contribuind la buna funcionare a sistemului i la accelerarea realizrii obiectivelor specifice
fiecrui ealon n parte. Resursele financiare atrase la nivelul sistemului pot avea origini
diferite:

Prevederile bugetare alocate ministerului de resort

Prevederi ale bugetelor locale/ prefecturi, primrii, consilii locale

Ageni economici ce pot subveniona pregtirea forei de munc pe domenii i specializri de


care sunt direct interesai / n special la nivelul colilor profesionale

Contribuii virate anual de agenia Loto-Pronosport din veniturile proprii

Sponsorizri din partea diferiilor ageni economici, persoane particulare, fundaii, firme
multinaionale etc.

Venituri proprii cluburilor rezultate din: abonamente, vnzri de bilete, nchirierea bazelor i
materialelor sportive proprii, vnzare de juctori, produse de marketing, publicitate, drepturi
de televiziune.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Constituirea i evoluia sistemelor de educaie fizic i sport

Datorit structurii sale extrem de complexe nu se poate vorbi de existena sistemelor dect cu
mult dup apariia exerciiilor fizice, acestea fiind primele ce sunt nregistrate n evoluia
istoric, restul elementelor componente ale sistemelor evolund mai tardiv.

Popoarele reprezentative pentru istoria antic- extremul orient, egiptenii, grecii, romanii-,
caracterizate de un nivel superior al organizrii sociale, de civilizaie i cultur superioar sunt
primele crora li se poate atribui existena unui sistem structurat pe aceleai componente ca
i cel contemporan, cu notele particulare generate de specificul perioadelor istorice
respective.

Exemplu: Grecia antic prin statele sale i abordarea distinct a rolului i efectelor exerciiilor
fizice a dat natere celor trei concepii: igienic, reprezentat de scrierile medicilor ce
evideniaz importana exerciiilor fizice n scop profilactic i pentru meninerea sntii
populaiei/ militar, reflectat n educaia tinerilor spartani, ca fiind principalul mijloc de
pregtire pentru lupt/ armonic, ce viza mbinarea aspectului corporal proporional obinut
prin intermediul exerciiilor fizice cu formarea intelectual, moral i estetic, idei reflectate
n operele marilor filosofi ai vremii. Toate aceste aspect distincte conduc la ideea c exista nc
de atunci o fundamentare teoretic.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Erau utilizate exerciii fizice variate, grupate pe trei categorii gimnastica-ce urmrea
dezvoltarea forei i coordonrii, -orchestrica- permitea formarea inutei estetice prin dans i
muzic, -agonistica- contribuia la dezvoltarea voinei prin competiie i lupt. Se foloseau i
mijloace asociate ce accelerau procesele de refacere sau amplificau efectele primei categorii:
masaj, ungerea corpului, saun, duuri etc. Activitile aveau loc n cadrul unor instituii i
spaii clar definite i delimitate-gimnazii i palestre- sub ndrumarea unor instructori
specializai, deci existau mijloace, forme de organizare, cadrul social i forele organizatorice.
Cum descoperirile arheologice au permis cercetarea vestigiilor antice legate de organizarea i
desfurarea marilor competiii ntre ceti, sunt ntrunite i condiiile necesare pentru ultimul
element al sistemului: baza material.

Un salt uria n evoluia istoric a constituit-o apariia sistemelor naionale de educaie fizic i
sport pe plan european, la sfritul secolului al XVIII-lea/nceputul secolului al XIX-lea.
Constituirea i evoluia lor a fost determinat de realitile socio-politice i economice ale
statelor respective, prezentnd deci trsturi naionale distinctive i chiar contrare celorlalte
sisteme. Ele au influenat puternic i distinctiv etapele de formare a sistemului de educaie
fizic i sport din Romnia, existnd chiar aa numita btlie a sistemelor la nceputul
secolului al XX-lea n urma creia sistemul suedez a avut ctig de cauz. Perioada comunist
atrage influene puternice din partea sistemului sovietic.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Sistemul francez Francesco Amoros 1770-1848

- n 1817 nfiineaz un gimnaziu unde a construit un portic multifuncional;

- din concepia sa se desprind dou idei fundamentale: caracterul psihologic al exerciiilor


fizice practicate i caracterul utilitar;

-ia n calcul folosirea unor fie fiziologice personale de nregistrare a datelor n pregtire,
precednd astfel principiul individualizrii;

-exerciiile de gimnastic sunt delimitate n trei categorii: gimnastica civil cu exerciii


elementare i de aplicaie, gimnastica medical, gimnastica militar.

-rivalul su elveian Henri Clias 1782-1845 a contribuit la fundamentarea gimnasticii la vrste


mici i la dezvoltarea gimnasticii feminine.

Sistemul german - Ludwig Jahn 1778-1852

-numit printele gimnasticii, fondatorul sistemului german de educaie fizic; gimnastica are
un caracter popular, pune accent pe formarea spiritului de echip.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
-scopul principal urmrit: eliberarea de sub dominaia francez pregtirea militar a
tineretului n aer liber pe aa numitele Turnplatz, teren amenajat cu aparate;

-este creator de noi aparate: paralele i bara fix. Este considerat a fi precursorul turismului.

Adolf Spiess 1810-1858

- creatorul gimnasticii colare; contribuie n transformarea gimnasticii n disciplin colar;

- a folosit muzica pentru a imprima cadena i pentru a lega micrile dezvoltnd simul pentru
frumos.

Sistemul suedez - Per Henrik Ling 1776-1839

-a fost adeptul dezvoltrii armonioase a omului dup concepia elen;

-concepe exerciiile fizice pe baze tiinifice, studiind cu atenie biomecanica, anatomia i


fiziologia

-gimnastica suedez a fost raional i analitic; acord un rol deosebit respiraiei;

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
-definete cteva principii n selecia exerciiilor: dezvoltrii armonioase, principiul seleciei
exerciiilor, principiul preciziei micrilor bazat pe existena poziilor iniial, intermediare i
final, principiul gradrii efortului, valabile i astzi.

Sistemul englez - Thomas Arnold 1789-1842

- a reformat radical sistemul educaional englez

- a introdus caracterul sportiv al ntrecerii i conceptul de fair-play.

- consider c prin ntreceri se dezvolt spiritul de solidaritate i de echip, de ordinea,


disciplina i respectul.

- ideile sale contribuie la organizarea n instituiile de nvmnt universitate a cluburilor i


asociaiilor sportive.

Constituirea i evoluia sistemului pe plan intern

Sfritul secolului al XIX-lea i primele decenii ale secolului al XX-lea sunt caracterizate de
evenimente care au determinat acumulri i transformri la nivelul tuturor componentelor
sistemului de educaie fizic i sport din Romnia.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Apare la Bucureti n 1867 prima societate sportiv, numit Societatea central romn de
arme, gimnastic i dare la semn Termenul de gimnastic este preluat din terminologia
sistemelor europene i include pe lng disciplina sportiv respectiv i atletism, not, scrim,
jocuri, nataie, lupte, fiind echivalentul actual al educaiei fizice.

n 1912 s-a nfiinat Federaia Societilor Sportive din Romnia (FSSR) primul for naional care
a gestionat activitatea ramurilor de sport, conducnd 12 comisii centrale. Ea a introdus
afilierile, calendarele competiionale, legitimrile, regulamentele, omologarea rezultatelor.

n 1914 se nfiineaz Comitetul Olimpic Romn (C.O.R./ n prezent C.O.S.R.) i se afiliaz la


C.I.O.

n 1923 apare prima lege de reglementare a activitii de educaie fizic. Pe baza ei se


nfiineaz Oficiul Naional pentru Educaie Fizic. El va promova puternic implementarea
sistemului suedez, iar n cadrul acestuia va funciona Institutul Naional de Educaie Fizic
INEF, cu rol important n pregtirea specialitilor din domeniu.

n 1932 se nfiineaz Societatea Medical de Educaie Fizic permind astfel desfurarea


activitilor specifice pe baze tiinifice.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
n 1944 ia fiin Organizaia Sportului Popular/OSP. Dup ncheierea celui de-al doilea rzboi
mondial se militeaz pentru nfiinarea colilor medii tehnice de cultur fizic /1948.

Din 1967 a activat Consiliul Naional de Educaie Fizic i Sport (CNEFS), care a acionat
considernd sportul activitate de interes naional.

Trsturile definitorii/caracteristicile specifice sistemului naional de educaie fizic i sport

Are o puternic fundamentare tiinific. Aceasta este rezultatul cumulat al disciplinelor de


specialitate, activitii de cercetare tiinific, perfecionrii continue a specialitilor prin
programe de masterat, doctorat, studii postdoctorale, proiecte la nivel naional sau
internaional, asigurndu-se asfel progresul domeniului, mbuntirea fondului informaional
existent cu ultimele nouti i transferarea acestora n activitatea practic.

Are un caracter deschis i dinamic. Aceast trstur asigur adaptabilitatea sistemului la


cerinele tot mai diversificate ale societii actuale, prin modificarea structurii i reaciilor sale
la condiiile concrete.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Dispune de posibiliti de autoreglare sau reglare. Trstura permite asigurarea integritii i
stabilitii sale funcionale la nivel global sau pe subsisteme/diviziuni, anulnd sau
minimiznd efectele factorilor perturbatori.

Este astfel structurat pentru a putea evita paralelismele n activitatea factorilor instituionali i
la nivelul subsistemelor. Aceasta asigur eficientizarea activitii la nivelul sistemului,
neexistnd posibilitatea de suprapunere a atribuiilor, aciunilor i responsabilitilor, chiar
dac legturile dintre instituii sunt strnse, acioneaz sinergic i deseori au un caracter
complementar.

Are un pronunat caracter naional. Atributul se refer att la unitatea i omogenitatea


aciunilor la nivel teritorial, ct si la stabilirea unor prioriti/direcii principale de aciune n
funcie de tradiii, experien, condiii climatice i particularti biomotrice specifice care
conduc la performane ridicate pe plan internaional n anumite ramuri de sport. Exemplu:
gimnastic, handbal, canotaj.

Se afirm constant pe plan internaional. Mediatizarea rezultatelor sportivilor romni la


competii de top continentale sau mondiale, prezena arbitrilor i oficialilor la aceste
competiii ca membrii ai federaiilor internaionale sau ai altor foruri, implicarea antrenorilor
n conducerea unor echipe naionale sau de club renumite la diferite ramuri de sport,

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
transferul sportivilor de valoare i evoluia acestora la cel mai nalt nivel, constituie variante
de promovare a sistemului naional.

Principiile organizatorice/Tezele fundamentale ale sistemului naional de educaie fizic i


sport

Asigurarea practicrii continue a exerciiilor fizice, n cadrul tuturor categoriilor de populaie.


Continuitatea se asigur prin cuprinderea i asigurarea transferului progresiv a cunotinelor i
deprinderilor asimilate la nivelul subsistemelor educaionale (educaie fizic colar, militar,
profesional, pentru persoane n vrst i cu nevoi speciale).

Organizarea activitilor motrice cu prioritate la locul de munc al celor vizai, fr a exclude


posibilitatea practicrii n alte locaii.

Diferenierea activitilor de practicare a exerciiilor fizice n funcie de preferinele i


aptitudinile cetenilor. Acest principiu trebuie s asigure realizarea prevederilor Chartei
Europene a Sportului pentru toi care precizeaz c fiecare persoan are dreptul de a practica
sportul, idee regsit i n Legea educaiei fizice i sportului, art. 2, alin.5: Practicarea

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
educatiei fizice si sportului este un drept al persoanei, fara nici o discriminare, garantat de
stat. Exercitarea acestui drept este libera si voluntara si se realizeaza independent sau in
cadrul structurilor sportive asociative.

Se pune accent pe creterea continu a valorii pregtirii motrice la nivelul tuturor


subsistemelor prin: raportarea performanelor la standardele prevzute de S.N.S.E., utilizarea
testelor eurofit, acordarea titlurilor de clasificare sportiv, premii etc.

Includerea celor talentai n cadrul unor structuri specifice - clase i uniti colare cu program
sportiv, cluburi i asociaii sportive, loturi naionale, centre de pregtire olimpic - ce permit
instruirea la nivel avansat i angrenarea acestora ntr-un sistem competiional organizat pe
mai multe categorii de vrst sau categorii valorice.

Principiul unitii conducerii i competenei profesionale. Sistemul de E.F.S. din ara noastr
este structurat ierarhic astfel nct fiecare individ cu atribuii de conducere s aib stabilite
clar responsabilitile i sfera sa de aciune, n concordan cu aptitudinile, experiena i
specializarea obinut.

Eficientizarea legturilor i a transferului existent la nivelul principalelor subsisteme: educaia


fizic a tinerei generaii sportul pentru toi sportul de performan.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Subsistemele educaiei fizice i sportului

Conform legii educaiei fizice i sportului nr. 69 din 9 mai 2000 -consolidat n 2009organizarea educaiei fizice i sportului are loc pe patru capitole/compartimente distincte:
1. Educaia fizic i sportul colar i universitar

- Organizarea activitii de educaie fizic i sport este realizat de minister.

- Educaia fizic colar este disciplin obligatorie n planul de nvmnt, cu o schem orar
difereniat, conform curriculumului naional

- Activitatea sportiv din instituiile de nvmnt se desfoar n cadrul asociaiilor sportive


colare i universitare, coordinate de Federaia sportului colar, respectiv de Federaia
Sportului Universitar.

- Pentru elevii cu potenial deosebit pot fi organizate clase, coli i licee cu program sportiv,
cluburi sportive colare i universitare. Elevii i studenii pot practica activitatea sportiv de
performan i n cadrul altor cluburi sportive.

2. Educaia fizic militar i profesional

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,

- Educaia fizic militar are caracter obligatoriu, fiind inclus n planul de instrucie sau de
nvmnt, limita inferioar fiind de trei ore sptmnal. Este condus de cadre civile sau
militare de specialitate. Urmrete n principal creterea capacitii de lupt conform
specificului armei: aviaie, artilerie, marin, infanterie etc.

- Educaia fizic profesional urmrete: atingerea i meninerea unei condiii fizice optime
pentru realizarea unui randament superior n profesia respectiv, prevenirea i combaterea
efectelor nocive generate de condiiile de lucru caracteristice diverselor profesii, accelerarea
proceselor de refacere a capaciti de efort specific.

3. Sportul pentru toi

- Reprezint un complex de activiti ce urmresc practicarea liber a exerciiilor fizice, pe


grupe sau individual, ntr-o form organizat sau independent, intr-un mediu caracterizat de
siguran i curenie. Programul naional Sportul pentru toi urmrete ca obiective
prioritare meninerea strii de sntate, favorizarea relaiilor de socializare, evitarea instalrii
diferitelor maladii, formarea gustului pentru micare i a calitilor morale, practicarea
diversificat a ramurilor de sport n funcie de aptitudini i preferine, preponderent n aer
liber etc. Acest subsistem nglobeaz i reprezentanii ncadrai la Activitatea fizic
independent, conform mpririi clasice pe ealoane.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
4. Sportul de performan

- Ealonul este reprezentat de sportivii de performan ce practic ntr-o manier


organizat i sistematic diferite ramuri de sport, participnd la competiii de nivel valoric
difereniat, n vederea obinerii de performane, recorduri, victorii sau depirea propriei
condiii. Participarea la competiiile oficiale este condiionat de legitimarea la un club
sportiv, sportivul fiind ncadrat n categoria amatori sau profesioniti-pentru aceast a doua
categorie trebuie s dein licena de sportiv profesionist i s semneze un contract individual
de munc/convenie cu o structur sportiv, conform Codului civil.

- Sistemul competiional pe ramuri de sport este planificat i organizat de federaiile de


specialitate la nivel naional.

- Instituiile de nvmnt pot acorda pentru elevii/studenii sportivi de performan


organizarea de sesiuni speciale de examene, scutiri pariale de la frecventarea activitilor
didactice, faciliti la nscrierile n nvmntul superior n funcie de performan.

SISTEMUL DE EDUCAIE FIZIC I SPORT N ROMNIA

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,

Sistemul n general reprezint un ansamblu de elemente aflate ntr-o relaie de ntreptrundere


i interdependen i care funcioneaz ca un tot organizat, urmrind realizarea acelorai
finaliti. Orice perturbare a activitii la nivelul unui element atrage sincope n funcionarea
celorlalte elemente cu care are legturi directe i afecteaz n final eficiena activitii ntregului
sistem, ntrziind sau nepermind realizarea scopurilor planificate. Din acest motiv orice sistem
are capacitatea de autoreglare sau reglare din exterior, pentru a-i realiza funciile de baz.

Crstea G. consider c sistemul de educaie fizic i sport este ansamblul unitilor


organizatorice i a coninutului activitilor acestora, concepute corelativ pe plan naional, n
scopul perfecionrii prioritare a dezvoltrii fizice i a capacitii motrice n rndul tuturor
categoriilor de populaie, n concordan cu prioritile solicitate de comanda social prezent
i de perspectiv.

Din definiie rezult legtura strns dintre sistemul de educaie fizic i sport si
celelalte subsisteme ce sunt parte integrant a sistemului social global: politic, economic,
juridic, militar, educaional, cultural etc. Acest aspect determin complexitatea i necesitatea
adaptrii permanente a sistemului de educaie fizic i sport la transformrile continue pe care
societatea le nregistrez pe multiple planuri. Cunoaterea i nelegerea sistemului presupune

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
identificarea i studierea tuturor elementelor sale componente, a rolului acestora n
funcionarea sistemului, a legturilor/influenelor stabilite ntre elemente.
Componentele sistemului de educaie fizic i sport
Literatura de specialitate indic urmtoarele elemente definitorii ale sistemului:

Fundamentarea teoretic- constituie baza de idei ce permite organizarea, desfurarea i


finalizarea eficient a activitilor specifice domeniului

Mijloacele utilizate i formele de organizare a practicrii lor

Forele organizatorice i cadrul social de desfurare a activitilor motrice

Baza material i resursele financiare-acest ultim element este inclus de Albu V./1999

1. Fundamentarea teoretic: este asigurat de urmtorii factori:

-reglementrile legale n vigoare- norme, instruciuni, legi- ce gestioneaz activitatea de


educaie fizic i sport

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
-evoluia disciplinelor de specialitate ce sunt incluse n tiina educaiei fizice i sportului-att
disciplinele de baz, ct i cele conexe/de grani care au un rol complementar

-toate noutile ce se constituie n elemente de progres i sunt rezultatul activitii de cercetare


tiinific

2. Mijloacele utilizate i formele de organizare:

- mijloacele specifice- exerciiul fizic, aparatura de specialitate, mijloacele de refacere a


capacitii de efort- i mijloacele nespecifice- factorii naturali de clire, condiiile igienice,
mijloacele mprumutate din educaia intelectual, moral, estetic, profesional- vor fi detaliate
ntr-un capitol cu destinaie special.

- formele de organizare utilizate frecvent sunt: leciile de educaie fizic, leciile de


antrenament sportiv, concursuri, campionate, ntreceri, excursii, drumeii, serbri colare,
demonstraii, forme de activitate independent etc.

3. Forele organizatorice i cadrul social:


-Forele organizatorice sunt reprezentate de structurile, organele de conducere, instituiile centrale i
teritoriale, cu atribuii clare n organizarea i desfurarea activitilor de educaie fizic i sport:

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
M.E.C.T.S.-Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Federaia sportului colar/Federaia sportului universitar

C.O.S.R.-Comitetul Olimpic i Sportiv Romn

A.O.R.- Academia Olimpic Romn

A.N.S.T.- Autoritatea naional pentru sport i tineret / C.N.S.- Consiliul Naional pentru Sport

D.J.S.T.- Direcia judeean pentru sport i tineret

Federaiile pe ramuri de sport

Cluburile sportive

Asociaiile sportive

Ligile profesioniste-rezult din asocierea cluburilor profesioniste pe ramuri de sport

Asociaiile judeene pe ramuri de sport

Institutul Naional de Medicin Sportiv

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
I.N.C.S. -Institutul Naional de Cercetare pentru Sport

Laboratoarele de cercetare tiinific din cadrul universitilor i facultilor de profil

U.N.E.F.S. i celelalte faculti de specialitate ce asigur pregtirea cadrelor didactice

Centrul Naional de Formare i Perfecionare a Antrenorilor

Reeaua inspectoratelor colare

Catedrele sau comisiile metodice de educaie fizic i sport din coli.

Cadrul social are rol n stabilirea locaiei de desfurare a activitii de educaie fizic i sport:

Instituiile de nvmnt de toate gradele- precolar, colar, professional, universitar, special-

Societi, corporaii, instituii private

Uniti militare

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Staiuni de agrement, odihn i tratament

Cluburi i asociaii sportive colare sau particulare

Centre de pregtire olimpic

Centre de pregtire aparinnd federaiilor pe ramuri de sport

4. Baza material i resursele financiare:

Cantitatea i calitatea acestei ultime componente a sistemului este o oglind a interesului real
manifestat de stat fa de activitatea de educaie fizic i sport la nivel naional, demonstrnd
importana acordat i implicarea n fenomen a oricrei societi.

Repartizarea judicioas a acestor resurse, modul lor corect de ntreinere i exploatare permite
generalizarea fenomenului de practicare a activitiilor motrice n rndul maselor, contribuind la
buna funcionare a sistemului i la accelerarea realizrii obiectivelor specifice fiecrui ealon n
parte. Resursele financiare atrase la nivelul sistemului pot avea origini diferite:

Prevederile bugetare alocate ministerului de resort

Prevederi ale bugetelor locale/ prefecturi, primrii, consilii locale

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Ageni economici ce pot subveniona pregtirea forei de munc pe domenii i specializri de
care sunt direct interesai / n special la nivelul colilor profesionale

Contribuii virate anual de agenia Loto-Pronosport din veniturile proprii

Sponsorizri din partea diferiilor ageni economici, persoane particulare, fundaii, firme
multinaionale etc.

Venituri proprii cluburilor rezultate din: abonamente, vnzri de bilete, nchirierea bazelor i
materialelor sportive proprii, vnzare de juctori, produse de marketing, publicitate, drepturi de
televiziune.

Constituirea i evoluia sistemelor de educaie fizic i sport

Datorit structurii sale extrem de complexe nu se poate vorbi de existena sistemelor dect cu
mult dup apariia exerciiilor fizice, acestea fiind primele ce sunt nregistrate n evoluia
istoric, restul elementelor componente ale sistemelor evolund mai tardiv.

Popoarele reprezentative pentru istoria antic- extremul orient, egiptenii, grecii, romanii-,
caracterizate de un nivel superior al organizrii sociale, de civilizaie i cultur superioar sunt

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
primele crora li se poate atribui existena unui sistem structurat pe aceleai componente ca i
cel contemporan, cu notele particulare generate de specificul perioadelor istorice respective.

Exemplu: Grecia antic prin statele sale i abordarea distinct a rolului i efectelor exerciiilor
fizice a dat natere celor trei concepii: igienic, reprezentat de scrierile medicilor ce
evideniaz importana exerciiilor fizice n scop profilactic i pentru meninerea sntii
populaiei/ militar, reflectat n educaia tinerilor spartani, ca fiind principalul mijloc de
pregtire pentru lupt/ armonic, ce viza mbinarea aspectului corporal proporional obinut
prin intermediul exerciiilor fizice cu formarea intelectual, moral i estetic, idei reflectate n
operele marilor filosofi ai vremii. Toate aceste aspect distincte conduc la ideea c exista nc de
atunci o fundamentare teoretic.

Erau utilizate exerciii fizice variate, grupate pe trei categorii gimnastica-ce urmrea
dezvoltarea forei i coordonrii, -orchestrica- permitea formarea inutei estetice prin dans i
muzic, -agonistica- contribuia la dezvoltarea voinei prin competiie i lupt. Se foloseau i
mijloace asociate ce accelerau procesele de refacere sau amplificau efectele primei categorii:
masaj, ungerea corpului, saun, duuri etc. Activitile aveau loc n cadrul unor instituii i spaii
clar definite i delimitate-gimnazii i palestre- sub ndrumarea unor instructori specializai, deci
existau mijloace, forme de organizare, cadrul social i forele organizatorice. Cum descoperirile

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
arheologice au permis cercetarea vestigiilor antice legate de organizarea i desfurarea marilor
competiii ntre ceti, sunt ntrunite i condiiile necesare pentru ultimul element al sistemului:
baza material.

Un salt uria n evoluia istoric a constituit-o apariia sistemelor naionale de educaie fizic i
sport pe plan european, la sfritul secolului al XVIII-lea/nceputul secolului al XIX-lea.
Constituirea i evoluia lor a fost determinat de realitile socio-politice i economice ale
statelor respective, prezentnd deci trsturi naionale distinctive i chiar contrare celorlalte
sisteme. Ele au influenat puternic i distinctiv etapele de formare a sistemului de educaie fizic
i sport din Romnia, existnd chiar aa numita btlie a sistemelor la nceputul secolului al XXlea n urma creia sistemul suedez a avut ctig de cauz. Perioada comunist atrage influene
puternice din partea sistemului sovietic.

Sistemul francez Francesco Amoros 1770-1848


- n 1817 nfiineaz un gimnaziu unde a construit un portic multifuncional;
- din concepia sa se desprind dou idei fundamentale: caracterul psihologic al exerciiilor fizice
practicate i caracterul utilitar;
-ia n calcul folosirea unor fie fiziologice personale de nregistrare a datelor n pregtire,
precednd astfel principiul individualizrii;

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
-exerciiile de gimnastic sunt delimitate n trei categorii: gimnastica civil cu exerciii
elementare i de aplicaie, gimnastica medical, gimnastica militar.

-rivalul su elveian Henri Clias 1782-1845 a contribuit la fundamentarea gimnasticii la vrste


mici i la dezvoltarea gimnasticii feminine.

Sistemul german - Ludwig Jahn 1778-1852


-numit printele gimnasticii, fondatorul sistemului german de educaie fizic; gimnastica are
un caracter popular, pune accent pe formarea spiritului de echip.
-scopul principal urmrit: eliberarea de sub dominaia francez pregtirea militar a tineretului
n aer liber pe aa numitele Turnplatz, teren amenajat cu aparate;
-este creator de noi aparate: paralele i bara fix. Este considerat a fi precursorul turismului.

Adolf Spiess 1810-1858


- creatorul gimnasticii colare; contribuie n transformarea gimnasticii n disciplin colar;
- a folosit muzica pentru a imprima cadena i pentru a lega micrile dezvoltnd simul pentru
frumos.

Sistemul suedez - Per Henrik Ling 1776-1839

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
-a fost adeptul dezvoltrii armonioase a omului dup concepia elen;

-concepe exerciiile fizice pe baze tiinifice, studiind cu atenie biomecanica, anatomia i


fiziologia
-gimnastica suedez a fost raional i analitic; acord un rol deosebit respiraiei;
-definete cteva principii n selecia exerciiilor: dezvoltrii armonioase, principiul seleciei
exerciiilor, principiul preciziei micrilor bazat pe existena poziilor iniial, intermediare i
final, principiul gradrii efortului, valabile i astzi.

Sistemul englez - Thomas Arnold 1789-1842

- a reformat radical sistemul educaional englez

- a introdus caracterul sportiv al ntrecerii i conceptul de fair-play.

- consider c prin ntreceri se dezvolt spiritul de solidaritate i de echip, de ordinea, disciplina


i respectul.
- ideile sale contribuie la organizarea n instituiile de nvmnt universitate a cluburilor i
asociaiilor sportive.

Constituirea i evoluia sistemului pe plan intern

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Sfritul secolului al XIX-lea i primele decenii ale secolului al XX-lea sunt caracterizate de evenimente
care au determinat acumulri i transformri la nivelul tuturor componentelor sistemului de educaie
fizic i sport din Romnia.

Apare la Bucureti n 1867 prima societate sportiv, numit Societatea central romn de
arme, gimnastic i dare la semn Termenul de gimnastic este preluat din terminologia
sistemelor europene i include pe lng disciplina sportiv respectiv i atletism, not, scrim,
jocuri, nataie, lupte, fiind echivalentul actual al educaiei fizice.

n 1912 s-a nfiinat Federaia Societilor Sportive din Romnia (FSSR) primul for naional care a
gestionat activitatea ramurilor de sport, conducnd 12 comisii centrale. Ea a introdus afilierile,
calendarele competiionale, legitimrile, regulamentele, omologarea rezultatelor.

n 1914 se nfiineaz Comitetul Olimpic Romn (C.O.R./ n prezent C.O.S.R.) i se afiliaz la C.I.O.

n 1923 apare prima lege de reglementare a activitii de educaie fizic. Pe baza ei se nfiineaz
Oficiul Naional pentru Educaie Fizic. El va promova puternic implementarea sistemului
suedez, iar n cadrul acestuia va funciona Institutul Naional de Educaie Fizic INEF, cu rol
important n pregtirea specialitilor din domeniu.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
n 1932 se nfiineaz Societatea Medical de Educaie Fizic permind astfel desfurarea
activitilor specifice pe baze tiinifice.

n 1944 ia fiin Organizaia Sportului Popular/OSP. Dup ncheierea celui de-al doilea rzboi
mondial se militeaz pentru nfiinarea colilor medii tehnice de cultur fizic /1948.

Din 1967 a activat Consiliul Naional de Educaie Fizic i Sport (CNEFS), care a acionat
considernd sportul activitate de interes naional.

Trsturile definitorii/caracteristicile specifice sistemului naional de educaie fizic i sport

Are o puternic fundamentare tiinific. Aceasta este rezultatul cumulat al disciplinelor de


specialitate, activitii de cercetare tiinific, perfecionrii continue a specialitilor prin
programe de masterat, doctorat, studii postdoctorale, proiecte la nivel naional sau
internaional, asigurndu-se asfel progresul domeniului, mbuntirea fondului informaional
existent cu ultimele nouti i transferarea acestora n activitatea practic.

Are un caracter deschis i dinamic. Aceast trstur asigur adaptabilitatea sistemului la


cerinele tot mai diversificate ale societii actuale, prin modificarea structurii i reaciilor sale la
condiiile concrete.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Dispune de posibiliti de autoreglare sau reglare. Trstura permite asigurarea integritii i
stabilitii sale funcionale la nivel global sau pe subsisteme/diviziuni, anulnd sau minimiznd
efectele factorilor perturbatori.

Este astfel structurat pentru a putea evita paralelismele n activitatea factorilor instituionali i la
nivelul subsistemelor. Aceasta asigur eficientizarea activitii la nivelul sistemului, neexistnd
posibilitatea de suprapunere a atribuiilor, aciunilor i responsabilitilor, chiar dac legturile
dintre instituii sunt strnse, acioneaz sinergic i deseori au un caracter complementar.

Are un pronunat caracter naional. Atributul se refer att la unitatea i omogenitatea


aciunilor la nivel teritorial, ct si la stabilirea unor prioriti/direcii principale de aciune n
funcie de tradiii, experien, condiii climatice i particularti biomotrice specifice care conduc
la performane ridicate pe plan internaional n anumite ramuri de sport. Exemplu: gimnastic,
handbal, canotaj.

Se afirm constant pe plan internaional. Mediatizarea rezultatelor sportivilor romni la


competii de top continentale sau mondiale, prezena arbitrilor i oficialilor la aceste competiii
ca membrii ai federaiilor internaionale sau ai altor foruri, implicarea antrenorilor n
conducerea unor echipe naionale sau de club renumite la diferite ramuri de sport, transferul

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
sportivilor de valoare i evoluia acestora la cel mai nalt nivel, constituie variante de promovare
a sistemului naional.

Principiile organizatorice/Tezele fundamentale ale sistemului naional de educaie fizic i


sport

Asigurarea practicrii continue a exerciiilor fizice, n cadrul tuturor categoriilor de populaie.


Continuitatea se asigur prin cuprinderea i asigurarea transferului progresiv a cunotinelor i
deprinderilor asimilate la nivelul subsistemelor educaionale (educaie fizic colar, militar,
profesional, pentru persoane n vrst i cu nevoi speciale).

Organizarea activitilor motrice cu prioritate la locul de munc al celor vizai, fr a exclude


posibilitatea practicrii n alte locaii.

Diferenierea activitilor de practicare a exerciiilor fizice n funcie de preferinele i


aptitudinile cetenilor. Acest principiu trebuie s asigure realizarea prevederilor Chartei
Europene a Sportului pentru toi care precizeaz c fiecare persoan are dreptul de a practica
sportul, idee regsit i n Legea educaiei fizice i sportului, art. 2, alin.5: Practicarea educatiei

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
fizice si sportului este un drept al persoanei, fara nici o discriminare, garantat de stat.
Exercitarea acestui drept este libera si voluntara si se realizeaza independent sau in cadrul
structurilor sportive asociative.

Se pune accent pe creterea continu a valorii pregtirii motrice la nivelul tuturor subsistemelor
prin: raportarea performanelor la standardele prevzute de S.N.S.E., utilizarea testelor eurofit,
acordarea titlurilor de clasificare sportiv, premii etc.

Includerea celor talentai n cadrul unor structuri specifice - clase i uniti colare cu program
sportiv, cluburi i asociaii sportive, loturi naionale, centre de pregtire olimpic - ce permit
instruirea la nivel avansat i angrenarea acestora ntr-un sistem competiional organizat pe mai
multe categorii de vrst sau categorii valorice.

Principiul unitii conducerii i competenei profesionale. Sistemul de E.F.S. din ara noastr
este structurat ierarhic astfel nct fiecare individ cu atribuii de conducere s aib stabilite clar
responsabilitile i sfera sa de aciune, n concordan cu aptitudinile, experiena i
specializarea obinut.

Eficientizarea legturilor i a transferului existent la nivelul principalelor subsisteme: educaia


fizic a tinerei generaii sportul pentru toi sportul de performan.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
Subsistemele educaiei fizice i sportului

Conform legii educaiei fizice i sportului nr. 69 din 9 mai 2000 -consolidat n 2009- organizarea
educaiei fizice i sportului are loc pe patru capitole/compartimente distincte:

1. Educaia fizic i sportul colar i universitar

- Organizarea activitii de educaie fizic i sport este realizat de minister.

- Educaia fizic colar este disciplin obligatorie n planul de nvmnt, cu o schem orar
difereniat, conform curriculumului naional

- Activitatea sportiv din instituiile de nvmnt se desfoar n cadrul asociaiilor sportive


colare i universitare, coordinate de Federaia sportului colar, respectiv de Federaia Sportului
Universitar.

- Pentru elevii cu potenial deosebit pot fi organizate clase, coli i licee cu program sportiv,
cluburi sportive colare i universitare. Elevii i studenii pot practica activitatea sportiv de
performan i n cadrul altor cluburi sportive.
2. Educaia fizic militar i profesional

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,

- Educaia fizic militar are caracter obligatoriu, fiind inclus n planul de instrucie sau de
nvmnt, limita inferioar fiind de trei ore sptmnal. Este condus de cadre civile sau
militare de specialitate. Urmrete n principal creterea capacitii de lupt conform specificului
armei: aviaie, artilerie, marin, infanterie etc.

- Educaia fizic profesional urmrete: atingerea i meninerea unei condiii fizice optime
pentru realizarea unui randament superior n profesia respectiv, prevenirea i combaterea
efectelor nocive generate de condiiile de lucru caracteristice diverselor profesii, accelerarea
proceselor de refacere a capaciti de efort specific.

3. Sportul pentru toi

- Reprezint un complex de activiti ce urmresc practicarea liber a exerciiilor fizice, pe


grupe sau individual, ntr-o form organizat sau independent, intr-un mediu caracterizat de
siguran i curenie. Programul naional Sportul pentru toi urmrete ca obiective prioritare
meninerea strii de sntate, favorizarea relaiilor de socializare, evitarea instalrii diferitelor
maladii, formarea gustului pentru micare i a calitilor morale, practicarea diversificat a
ramurilor de sport n funcie de aptitudini i preferine, preponderent n aer liber etc. Acest
subsistem nglobeaz i reprezentanii ncadrai la Activitatea fizic independent, conform
mpririi clasice pe ealoane.

Idealul educaiei fizice i sportului


Idealul, n general, este un model prospectiv spre care trebuie s se drepte
ntreaga activitate teoretic i practic specific. El depete ntotdeauna
cerinele prezentului i vizeaz perspectiva. Deci, idealul ntotdeauna este stabilit
de comanda social, n consecin i de nivelul acesteia, dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii exerciiilor
fizice. Teoretic, orice ideal se concretizeaz n legi, instruciuni, decrete
26guvernamentale sau alte acte normative statale, care subliniaz elementele de
coninut ale acestuia. n domeniile educaiei fizice i sportului din Romnia, cele
mai relevante idei fundamentale care rezult din aceste "documente" sunt
urmtoarele:
educaia fizic i sportul, alturi de celelalte activiti motrice fundamentale
din domeniu, fac parte integrant din msurile privind dezvoltarea fizic
armonioas i meninerea unei stri optime de sntate pentru toate categoriile de
populaie ale rii noastre;
n practicarea exerciiilor fizice sub forma activitilor de educaie fizic i sport
trebuie s fie angrenai toi oamenii api pentru efort fizic;
BIBLIOGRAFIE
Crstea, Gh., (1999). EducaOie fizic - fundamente teoretice i metodice. Casa de
Editur Petru Maior, Bucureti.
Bota, C., Prodescu. B. (1997). Fiziologia educatiei fizice si sportului, Ergofiziologia, Editura
Antim Ivireanu.
Dragnea, A., Bota, A. (1999). Teoria activitOilor motrice. Ed. Didactic si Pedagogic,
Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2000). Teoria educaOiei fizice i sportului, Editura Cartea colii.
Dragnea, A,( 1996). Antrenamentul sportiv. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Dragnea, A. i colab. (2006). EducaOie fizic i sport teorie i didactic, Editura FEST,
4. Sportul de performan

- Ealonul este reprezentat de sportivii de performan ce practic ntr-o manier organizat


i sistematic diferite ramuri de sport, participnd la competiii de nivel valoric difereniat, n
vederea obinerii de performane, recorduri, victorii sau depirea propriei condiii. Participarea
la competiiile oficiale este condiionat de legitimarea la un club sportiv, sportivul fiind ncadrat
n categoria amatori sau profesioniti-pentru aceast a doua categorie trebuie s dein licena
de sportiv profesionist i s semneze un contract individual de munc/convenie cu o structur
sportiv, conform Codului civil.

- Sistemul competiional pe ramuri de sport este planificat i organizat de federaiile de


specialitate la nivel naional.

- Instituiile de nvmnt pot acorda pentru elevii/studenii sportivi de performan


organizarea de sesiuni speciale de examene, scutiri pariale de la frecventarea activitilor
didactice, faciliti la nscrierile n nvmntul superior n funcie de performan.