ABSENTEISMUL I ABANDONUL COLAR

IMPLICARE I RESPONSABILIZARE
Prof. consilier scolar Mariana Craciunescu
Prof. consilier scolar Rodica Doicescu
Prof. Bogdan Bitire informatician

I. Concepte integratoare
Eficiena procesului de nvmnt poate fi apreciat prin analiza rezultatelor
obinute de elevi. Aceasta poate mbrca forma succesului sau insuccesului colar.

Expresie a adaptarii scolare

(concordanta dintre
personalitatea elevului si
cerintele scolare).

Simptom al inadaptarii scolare

(perturbarea echilibrului elev scoala).

Succesul colar: obinerea unui randament superior n activitatea instructiv-educativ,la

nivelul cerinelor programelor i al finalitilor nvrii.
Insucces colar: rmnerea n urm la nvtur sau nendeplinirea cerinelor obligatorii n
cadrul procesului instructiv-educativ, fiind efectul discrepanei dintre exigene, posibiliti i
rezultate.

II.

COGNITIV- nerealizarea
obiectivelor pedagogice, nivel
sczut de competen la elevi.

NECOGNITIV inadaptare la
exigenele ambianei colare (de tip
normativ) pe care o consider
coercitiv; elevul recurge la abandon
colar

De durat

III.
Dup durat

Episodic, limitat la anumite

situaii

FORME ALE
INSUCCESULUI
COLAR

Parial (la anumite materii)

Dup amplitudine
Generalizat (la toate obiectele)

Insuccesul colar mai poate fi:

Real (toate cele enumerate mai sus)
Fals (exagerarea nereuitelor de moment datorit autoaprecierii negative cu privire la
sine, a nencrederii n propriile posibiliti; se manifest la elevii timizi, indecii,
resemnai).
Insuccesul (eecul) colar poate fi privit ca fenomen:
Subiectiv (individual) prin perspectiva elevului care vine cu o anumit motivare n
activitatea de nvare i cu criterii individuale de apreciere a rezultatelor colare
Obiectiv din perspectiva factorilor colari care apreciaz eecul colar ca un rabat
de la exigenele i normele colare.

n aceste condiii este necesar un proces de ajustare reciproc ntre cei doi factori n
aprecierea insuccesului (eecului) colar:
Elevul s i se arate care i sunt incompetenele intelectuale i deprinderile greite;
Profesorul s fac eforturi pentru a cunoate lumea subiectiv a elevului.
n caz contrar, responsabilitatea eecului va fi plasat de la profesor la elev, iar msurile
psihopedagogice recuperatorii preconizate de ctre coal vor avea un caracter unilateral , cu
adresabilitate numai la elev, fr o micare din partea cadrului didactic de a-i evalua critic
activitatea
Fazele succesului scolar:
-

faza premergatoare: apar primele dimiunuari ale prestatiei scolare (ramaneri in urma la
invatatura);
faza de retrapaj propriu-zis: lacune mari, aversiune fata de invatatura, cadre didactice,
scoala; perturbarea orelor; absentarea nemotivata (insucces scolar persistent);
faza esecului scolar formal: corigenta, repetentie insucces evident, relativ stabilizat.

IV.
Posibiliti de prevenire i nlturare
a) Prevenire
- Sporirea rolului nvmntului precolar;
- Relaii strnse coal familie;
- Asigurarea unui nvmnt de calitate;
- nalte competene psiho-pedagogice ale cadrelor didactice;
- Aciuni de orientare colar-profesional.
b) nlturarea (mai dificil)
- Strategii de tratare difereniat i individualizat;
- Crearea unei situaii speciale de succes pentru elevii cu dificulti colare;
- Evitarea suprasolicitrii oboseal cronic (msuri de igien a muncii intelectuale i de
protecie afectiv general a copilului).
Conceptul de insucces colar cuprinde n sfera sa fenomene ca:
inadaptarea colara deficiene de integrare i acomodare;
mediocritate elevi cu note ntre 5 i 7, cu nivel sczut de aspiraie i motivaie, dar cu
aptitudini medii i chiar supramedii;
subrealizarea colara a elevilor cu aptitudini nalte i excepionale din cauza
interaciunii trsturilor de personalitate cu condiiile neadecvate de mediu educaional;
abandon colar parsirea colii obligatorii naintea terminrii (deliberat sau forat); se
adaug i necolarizaii din start.
V.

CAUZELE ABANDONULUI COLAR

Socio-economice (starea economic a familiei, unitatea familiei, angajarea n munc a

tinerilor, migraiune)
colare (frecvena la cursuri; schimbarea colii; eecul la nvtur repetenia)
De organizare a reelei colare (deprtarea de coal)

 Legate de mentalitate (ale familiei, atitudini i aspiraii ale prinilor consider c

instruirea pn la sfritul clasei a IV-a este suficient c instruirea fetelor nu este
necesar, nencrederea n capacitatea copilului de a termina coala, etc.)
Cazurile cele mai frecvente de abandon se datoreaz repeteniei.
VI.
Msuri:
nlturarea abandonului la clasa I prin cunoaterea maturitii colare pentru stabilirea
aptitudinii de colaritate;
Instruirea unui sistem de examinare medico-psihologic pentru elevii care nu reuesc s
satisfac adecvat cerinele colii;
nlturarea influenelor negative ale factorilor socio-economici=msuri privind extinderea
reelei colilor cu program prelungit, utilizarea raional a burselor de colarizare pentru
primirea n internate a copiilor care nu pot fi sprijinii de familii;
Instruirea unui sistem de evaluare continu i operativ a fluxului colar, la scara ntregii
reele colare.

SITUAIA ABANDONULUI COLAR N JUDEUL BACAU

PERIOADA 2009 2012 (studiu realizat de C.J.A.P. Bacu)

1. Situaia abandonului colar n nvmntul primar:

Primar

Rural

Urban

An colar 2009-2010

67

An colar 2010-2011

58

67

An colar 2011-2012

58

67

An scolar 2009 - 2010

An scolar 2010 - 2011

An scolar 2011 - 2012

2. Situaia abandonului colar n invmntul gimnazial:

Gimnazial
An colar 2009-2010
An colar 2010-2011

Rural
161
97

Urban
39
23

An colar 2011-2012

186

61

An scolar 2009 - 2010

An scolar 2010 2011

An scolar 2011 2012

3. Situatia abandonului scolar in invatamantul liceal:

Liceal
An colar 2009-2010
An colar 2010-2011
An colar 2011-2012

Rural
20
5
54

Urban
207
196
328

An colar 2009 - 2010

An colar 2010 - 2011

An colar 2011 2012

4. Situaia abandonului colar n nvmntul profesional:

Inv. profesional
An colar 2009-2010
An colar 2010-2011

Rural
55
15

Urban
18
42

An scolar 2009 2010

An scolar 2010 - 2011

n ultimii ani s-au derulat, la nivelul CJAP sau prin cabinetele colare de asisten
psihopedagogic , numeroase proiecte, programe, studii privind fenomenul absenteismului i al
abandonului colar n jud.Bacu. Statisticile au fost i rmn ngrijortoare, aa cum reiese din
situaia abandonului colar n jud.Bacu n perioada 2009-2012, realizat de CJAP BACU.
Proiectele / programele derulate au vizat investigarea abandonului colar nivel, cauze, tendine,
precum i aplicarea unor strategii complexe i multidisciplinare care s conduc la prevenirea i
reducerea comportamentelor de risc asociate abandonului colar.
Cauze absenteism colar
1. in uniti colare din mediul rural:
a) copii plecai cu prinii n strintate (la cerit)
b) repeteni care refuz s mai vin la coal
c) copii inui acas pentru munc n propria gospodrie
2. in uniti colare din mediul urban:
a) chiul
b) srcie
c) cu domiciliul n mediul rural (elevi din colegii tehnice)
d) neprezentai-cauze necunoscute (elevi din colegii tehnice)
Ce trebuie fcut n continuare pentru ca rezultatele obinute s fie ct mai apropiate de
cele ateptate?
- Optimizarea relaiei coal-familie prin implicarea prinilor n activitile colii,
participarea acestora la edine i lectorate
-

Consilierea elevilor i prinilor

Atragerea elevilor aflai n risc de abandon colar n activiti care s-i stimuleze s
frecventeze coala

Implicarea i responsabilizarea unor elevi cu rezultate bune la nvtur n sprijinirea

colegilor cu probleme de nvare (voluntariat).

CJAP, cabinetele de asisten psihopedagogic din unitile colare sunt structuri

responsabile n ceea ce privete activitile de informare, educaie, consiliere, responsabilizare a
familiei cu privire la obligaiile pe care aceasta le are n formarea i educarea copiilor.
Consilierul colar, mpreun cu nvtorii, profesorii, diriginii sprijin familia n a nelege
dificultile copilului sau posibilitile de valorificare a potenialului, talentelor, calitilor pe care
acetia le au. i coala i familia trebuie s cunoasc bine copilul pentru a-i dezvolta ncrederea
n sine i a-l face s aleag coala.
n continuare se semnaleaz implicarea slab a prinilor n activitatea colii din diverse
motive: fie sunt plecai, iar copiii sunt lsai n grija unui tutore, fie sunt foarte ocupai; alii
sunt mcinai de grijile materiale i financiare de zi cu zi. Sunt i prini care nvinovesc coala
de situaia n care este copilul n risc de abandon colar, motiv pentru care ruptura de instituia
colar este i mai accentuat.
Pentru a optimiza legtura coal-familie, n ntlnirile propuse de profesori, consilieri
colari, prinii trebuie informai despre activitile colare, iar tematica abordat trebuie s
vizeze: pregtirea antiinfracional i antivictimal a elevilor, prinilor (parteneriat cu Poliia);
lecturi, dezbateri despre familie i copii, ilustrarea responsabilitilor, obligaiilor prinilor n
procesul de educaie a copiilor (parteneriate cu Biserica, instituii culturale), mprtirea i
valorificarea experienelor personale ale prinilor, modaliti de management eficient al
timpului, dezvoltarea ncrederii n sine a prinilor, implicarea prinilor n viaa colar a
copilului. Este necesar organizarea i derularea unor programe de educaie parental, care s
acopere o palet larg de subiecte legate de relaia printe-copil, coal-familie. Sunt prini care
au carene n modul de a-i gestiona corect relaia cu propriul copil, nu au cunotine despre
etapele dezvoltrii copilului, nu tiu s comunice eficient, nu tiu s foloseasc disciplinarea
pozitiv. ntrirea relaiei coal-printe-copil poate conduce la mbuntirea abilitilor
parentale, a atitudinilor responsive i suportive a prinilor fa de copii, acestea constituind
soluii posibile pentru o serie de probleme: reducerea abandonului colar, problemele sociale ale
adolescenilor (consum de droguri, delincven), violen, eec colar .
Efectuarea unor anchete sociale privind familiile elevilor n situaii de risc de abandon colar
/ absenteism, n vederea depistrii cauzelor acestui fenomen (prin mediatorii colari i asistenii
sociali din Primrii).
coala familia - comunitatea, triada care poate reduce fenomenul abandonului colar n
rndul elevilor.