Sunteți pe pagina 1din 7

Metodele activ-partcipative moderne reprezint un proces complex, de lung durat prin care se

dezvolt gndirea critic a elevilor.

1. Metode de predare- nvare


2. Metode de fixare, consolidare i evaluare
3. Metode de creativitate
4. Metode de cercetare n grup
Metode de predare-nvtare:

Metoda mozaic

Floarea de nufr

Bula dubl

Cubul

Metoda mozaic:
Definiie: nvare prin cooperare, prin independena grupurilor i exercitarea statutului de expert n
realizarea unor sarcini de nvare.
Etape: 1. Se stabilete tema i se mparte n 4 subteme
2. Se mparte clasa n 4 echipe.
3. Se constituie grupele de experi. Fiecare grup de experi studiaz tema propus
pentru echipa respectiv.
4. Realizarea raportului . Fiecare expert se ntoarce la grupa iniial i prezint colegilor
un raport despre ce a studiat.
5. Evaluarea

Tehnica Florii de nufr (Lotus blossom tehnique)- presupune deducerea de conexiuni ntre
idei, concepte, pornind de la o tem central. Problema sau tema central determin cele opt idei
centrale care se construiesc n jurul ei, asemeni petalelor florii de nufr. Cele opt idei secundare sunt
trecute n jurul temei centrale, urmnd ca apoi ele s devin teme principale, pentru alte opt flori de

nufr. Pentru fiecare dintre aceste noi teme centrale se vor construi cte alte opt idei secundare.
Astfel, pornind de la o tem central, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuie dezvoltate
conexiuni i concepte noi.
Avantaje: este o metod ce se poate folosi cu succes n grup, se poate aplica ca un exerciiu
de stimulare a creativitii, dar i pentru evaluare.
Metoda Brainstorming (sau Asaltul de idei, Furtun n creier). Este o metod de dezvoltare
a creativitii prin care se genereaz ct mai multe idei, fr teama de a grei, deoarece totul este
acceptat. Urmrete dezvoltarea imaginaiei, spontaneitii, toleranei la elevi.
Etape: alegerea temei, exprimarea tuturor ideilor (chiar trsnite/ neobinuite), notarea tuturor
ideilor, combinarea lor i gruparea pe categorii, analiza critic, dezvoltarea i selectarea ideilor
originale. Brainstormingul se desfoar n cadrul unui grup nu foarte mare (maxim 30 de
persoane), de preferin eterogene din punct de vedere al pregtirii, sub coordonarea unui 96
moderator, care ndeplinete rolul att de animator ct i de mediator. Durata optim este de 20- 45
de minute.
Aceast metod dezvolt abilitatea de a lucra n echip; dezvolt creativitatea; stimuleaz
participarea activ i creaz posibilitatea contagiunii ideilor; aplicabilitate larg, aproape n toate
domeniile.
Metoda Plriilor gnditoare. Este o tehnic interactiv, de stimulare a creativitii
participanilor care se bazeaz pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Elevii sunt
mprii n ase grupe pentru ase plrii. mprirea elevilor depinde de materialul studiat. Pentru
succesul acestei metode este important ca materialul didactic s fie bogat n coninut, iar plriile s
fie colorate, ca s i atrag pe elevi.
Plria albastr- este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu controlul
discuiilor, extrage concluzii- clarific/ alege soluia corect.
Plria alb- deine informaii despre tema pus n discuie, face conexiuni, ofer

informaia exact cum a primit- o. Este neutr, participanii sunt nvai s gndeasc obiectivdeine
informaii exacte.
Plria roie- i exprim emoiile, sentimentele, suprarea, fa de personajele ntlnite, nu
se justific- transmite emoii.
Plria neagr- este criticul, prezint posibilele riscuri, greeli la soluiile propuse, exprim
doar judeci negative- este pesimistul.
Plria verde- ofer soluii alternative, idei noi- genereaz noi idei. Gndirea lateral i este
specific.
Plria galben- este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaz
optimist posibilitile, creaz finalul- efortul aduce beneficii. Participanii trebuie s cunoasc
foarte bine semnificaia fiecrei culori i s- i prezinte perspectiva n funcie de culoarea plrii pe
care o poart. Nu plria n sine conteaz ci ceea ce reprezint ea.
Avantajul acestei metode este acela c dezvolt competenele inteligenei lingvistice,
inteligenei logice i inteligenei interpersonale
Metoda Philips 6/6. Se aplic numai n cazul n care o problem trebuie analizat din mai
multe puncte de vedere, cnd o problem are mai multe solouii posibile. n cadrul acestei metode
se formeaz grupuri de cte ase persoane care dezbat timp de ase minute o problem studiat.
Metoda ofer posibiltatea participrii la dezbateri, la gsirea de soluii, la alegerea celei mai
potrivite strategii de lucru.
Avantajele metodei Philips 6/ 6sunt similare brainstormingului i tehnicii 6/ 3/ 5, n ceea ce 97
privete facilitarea comunicrii, obinerea ntr-un timp scurt a numeroase idei, prin intensificarea
demersului creativ i prin stimularea imaginaiei tuturor participanilor.
Tehnica 6/3/5 - (metoda brainwriting). Exist ase membrii n grupul de lucru, care noteaz
pe o foaie de hrtie cte trei soluii fiecare, la o problem dat, timp de cinci minute (nsumnd 108
rspunsuri, n 30 minute, n fiecare grup). Aceast metod mbin activitile individuale cu cele

colective. Pentru problema dat, fiecare dintre cei ase participani, au de notat pe o foaie trei soluii
n tabelul cu trei coloane, ntr-un timp maxim de cinci minute. Foile migreaz apoi de la stnga la
dreapta pn ajung la posesorul iniial. Cel care a primit foaia colegului din stnga, citete soluiile
deja notate i ncearc s le modifice n sens creativ, prin formulri noi, adaptndu-le i
mbuntindu-le continuu. Ultima faz presupune centralizarea datelor obinute, se discut i se
apreciaz rezultatele. Din
Avantajele aplicrii tehnicii 6/3/5: elevii mai puin comunicativi au posibilitatea de a-i
exprima punctele de vedere, mbin munca individual cu cea colectiv, are caracter formativeducativ
dezvoltnd att procesele psihice superioare (de exemplu gndirea cu operaiile ei), ct i
imaginaia, creativitatea.
Tehnica Focus-group este o metod complex i eficient ce presupune o discuie
focalizat ce tinde s ofere ct mai multe informaii despre o problem dat. Focus- grupul
urmrete mai mult colectarea de date i analiza procesului de influenare a opiniilor n cadru
grupului.
Modaliti de lucru: presupune obinerea unui evantai mai larg de informaii, grupul numrul
unu discut liber problema n cauz i extrag concluziile- grupul numrul doi discut liber aceeai
problem pn cnd epuizeaz subiectul, grupul numrul unu i prezint concluziile i se face o
dezbatere.
Avantaje: apropie participanii i dezvolt plcerea de a purta o discuie, impune un climat
pozitiv de discuie i dezvolt strategii naturale de comunicare.
Metoda Frisco - metod ce are la baz interpretarea din partea participanilor a unui rol
specific abordnd o problem din mai multe perspective. Aceast metod se desfoar n patru
etape:
1. Se propune spre analiz o situaie problem.
2. Se stabilesc rolurile: conservatorul, exuberantul, pesimistul i optimistul.

3. Are loc o dezbatere colectiv n care:


- conservatorul apreciaz meritele situaiilor vechi, fr a exclude posibilitatea unor
mbuntiri; 98
- exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat n practic;
- pesimistul va relua aspectele nefaste ale mbuntirilor aduse;
- optimistul va gsi posibiliti de realizare a soluiilor propuse de exuberant.
4. Se formuleaz concluziile i se sistematizeaz ideile emise.
Aceast metod prezint urmtoarele avantaje: posibilitatea inversrii rolurilor ntre
participani, dezvolt competenele inteligenei lingvistice i logice.
Metoda Sinelg este o metod de meninere a implicrii active a gndirii elevilor n nvarea
unui text, de monitorizare a gradului de nelegere a unui coninut, idei; de nvare eficient. nainte
de a ncepe lectura textului, elevilor li se cere s noteze tot ce tie n legtur cu tema respectiv.
Profesorul intervine pentru a direciona gndirea elevilor asupra unor aspecte la care ei nu s-au
gndit.
n timpul lecturii textului elevii trebuie s fac pe marginea lui semne care au urmtoarea
semnificaie:
V (ceea ce tiu deja) - (este diferit de ceea
ce tiu)
+ (informaia este
nou)
? (idei confuze)
Explozia stelar (Starbursting)- metod de dezvoltare a creativitii similar
brainstormingului.
n centrul stelei se va trece problema ce urmeaz a fi dezbtut. Se trece pe o foaie de hrtie

sarcina propus i se nir n jurul ei ct mai multe ntrebri care au legtur cu ea. Aceste ntrebri
pot genera altele la rndul lor, care cer o mai mare concentrare. Se lucreaz n grupuri. Membrii
grupurilor alctuiesc o list cu ct mai multe ntrebri i ct mai diverse. Se apreciaz munca n
echip i elaborarea celor mai interesante idei.
Metoda Cubului este o strategie care faciliteaz analiza unui subiect din puncte de vedere
diferite i poate fi folosit n orice moment al leciei. Aceast metod ofer elevilor posibilitatea de
a-i dezvolta competenele necesare unor abordri complexe.
Modaliti de lucru: se realizeaz un cub ale crui fee se pot acoperi cu hrtie de culori
diferite, fiecare fa a cubului are una dintre urmtoarele sarcini: Descrie (un obiect), Compar (cu
ceva similar), Analizeaz (din ce este fcut, ce conine), Asociaz (cu ce seamn, obiecte/
concepte/ idei asemntoare), Aplic (la ce se poate folosi), Argumenteaz (pro sau contra folosind
argumente logice). n rezolvarea acestor sarcini trebuie pornit de la simplu la complex, de la general 99
la abstract. Elevii trebuie s descrie n 2- 4 minute subiectul leciei dup modelul de mai sus. Forma
final se poate scrie pe tabl.
Avantajele pe care aceast metod le dezvolt sunt: munca n echip, implicarea tuturor
elevilor.
Metoda Ciorchinelui este o metod prin care se stimuleaz evidenierea conexiunilor ntre
idei; o modalitate de a analiza asociaii noi de idei sau de a relua noi sensuri ale ideilor.
Pai: se scrie un cuvnt/ o propoziie nucleu n mijlocul tablei; n jur se scriu cuvinte care au
legtur cu tema propus; se leag ideile/ cuvintele propuse cu nucleul prin trasarea unor linii care
vor evidenia conexiunile dintre idei; se scriu toate ideile care vin n minte n legtur cu tema
propus, pn la expirarea timpului alocat.
Tehnica Acvariului (Fishbowl) presupune extinderea rolului observatorului n grupurile de
interaciune didactic.
Modaliti de realizare: scaunele din ncpere se aaz sub forma a dou cercuri concentrice

nainte ca elevii s intre n clas. Ei i pot alege locul unde s se aeze. Cei din cercul interior
primesc 8-10 minute pentru a discuta o tem propus. n discuie se clarific nelmuririle legate de
tem i se consolideaz. Orice idee trebuie sprijinit pe argumente. Ceilali pot fi de acord sau nu cu
cel care vorbete, susinndu-i poziia prin argumente. Cei din cercul exterior, ascult/ observ ce
se discut n cercul interior. Observaiile se fac n scris pe baza unei fie (se observ relaia dintre
cei care discut, conflictele aprute, emoiile, strategiile de discuie).
Elevii pot schimba rolurile n cerc, dar este indicat ca tema de discuie s se schimbe. Rolul
profesorului poate fi unul foarte variat: observator, participant, consultant, suporter, arbitru, ghid,
facilitator etc. Avantajele acestei metode pot fi: asigur un mediu controlat de discuie, permite
schimbarea programat a perspectivei asupra rolului unui membru al grupului.

( pag.99 in sus )