POSTULADO GENERAL

Observa e identifica las

interacciones del individuo con
su medio y se centra en el
resultado que estas producen,
dicho resultado sera la relacin
funcional en donde uno influye
al otro, si varan los elementos
de uno el otro se ve influenciado
de forma directa.

Formada de diversas corrientes

(Gestalt, procesamiento de
informacin, instruccional)
promueve el aprendizaje
autnomo, la creatividad y la
competencia del alumno, le da
prioridad al pensamiento antes
que a la memorizacin.

Propuesta por Piaget, se centra

en como conocen y aprenden los
sujetos y cules son sus
mecanismos intervinientes en
ese proceso, adems de explicar
de forma detallada los
mecanismos del desarrollo
intelectual; nos dice que el
conocimiento no se adquiere
solo por interiorizar el entorno
social, sino que es una
construccin realizada desde el
interior por el sujeto.

Fundada y propuesta por

Vygotsky, propone al hombre
como un producto de procesos
sociales y culturales, por lo que
prioriza en la importancia de la
sociedad y las interacciones
sociales en el aprendizaje.

Aspira a fomentar una

tecnologa de la enseanza con
la finalidad de desarrollar al
mximo posible el potencial
humano, buscando la
homogenizacin del hombre.

La principal meta es desarrollar

en el alumno los procesos
cognitivos en conjunto,
empleado un aprendizaje y
pensamiento autorregulado,
priorizando en la creatividad, la
curiosidad, la duda, la
imaginacin y el razonamiento.

La educacin es el elemento
apropiado para ayudar a
potenciar el desarrollo del
alumno y promover su
autonoma moral e intelectual,
su objetivo es que el ser humano
sea creador de novedades y con
mentes crticas, capaces de
autogobernarse y construirse.

El fin ltimo de la educacin

debe ser la promocin del
desarrollo sociocultural e
integral del alumno, ya que estos
proporcionan las herramientas
para la modificacin del entorno
fsico y social (importancia de la
lingstica).

El aprendizaje es una
modificacin de tipo
permanente (relativamente) en
el comportamiento observable
del hombre, como consecuencia
de la experiencia.

El aprendizaje es el resultado de
un proceso cuyo propsito es la
reestructuracin cualitativa de
esquemas en las personas,
donde un esquema es cualquier
informacin que represente
caractersticas comunes de
objetos y sus interrelaciones.

El aprendizaje en esta teora es

la adquisicin de conocimiento a
travs de procesos de
asimilacin y acomodacin para
llegar al equilibrio, en donde hay
un reajuste para aprehender del
objeto (nuevo esquema); el
aprendizaje puede ser amplio
(desarrollo) o estricto
(aprendizaje de datos e
informacin puntual, se da
primero).

Desarrollo y educacin van de la

mano, a travs de la zona de
desarrollo prximo, distancia
entre el desarrollo real y el
potencial, manifestado gracias al
apoyo de otros, por lo tanto el
aprendizaje es siempre de
carcter potencial, donde se
procurar que el estudiante
logre unir la capacidad
preexistente y el potencial capaz
de alcanzar.

METAS DE LA EDUCACIN

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

PAPEL DEL MAESTRO

Es un tecnlogo de la educacin
que funge como monitor
constante del rendimiento de
alumno y se encarga de corregir
sus errores, procura la
enseanza de conocimientos y
habilidades mediante un
adiestramiento.

El maestro funge como un

agente que fomenta el
desarrollo y la prctica de los
procesos cognoscitivos del
alumno, proporcionndole la
herramienta para ello de tal
forma que sea interesante,
teniendo en cuento los
conocimientos previos del
estudiante.

El maestro es un gua que ayuda

al alumno a construir su propio
conocimiento a travs de la
experiencia procurando que esta
sea fructfera, no transmite
conocimiento ya elaborados, es
un promotor del desarrollo de la
autonoma del estudiante,
enseando de forma indirecta.

El maestro es un gua experto

cuyo papel es mediar los saberes
socioculturales que el alumno
debe aprender e internalizar,
ensea en un contexto
interactivo en donde los
alumnos reconstruyen
significados, es por excelencia
promotor de zonas de desarrollo
prximo como herramienta
principal del proceso educativo.

Es el receptor de toda
instruccin que ha diseado el
maestro, en dicho proceso el
alumno debe ser agente
participativo para fines de
verificacin de respuestas y
posibles correcciones. El alumno
aprende en interaccin con el
ambiente.

Es un agente activo que procesa

informacin y es responsable de
su propio aprendizaje, quien se
interesa por ir ms all de lo
adquirido en el aula, cada
alumno tiene formas de
aprender y pensar particulares,
es importante conocerlas para
apoyo y cimiento de los nuevos
aprendizajes.

El alumno es un agente que

acta fsica y mentalmente en
todo momento, para ello se
promueven actividades
autoiniciadas por el estudiante y
de carcter autoestructurante, el
alumno es constructor de su
propio conocimiento en
interaccin con otros y con el
ambiente; para ello se debe
procurar un ambiente de
confianza en la capacidad
propia.

El estudiante es un ente social,

producto y protagonista de
mltiples interacciones sociales
a lo largo de su vida escolar y
fuera de la escuela. El alumno se
acultura y socializa a la vez que
se individualiza y autorrealiza, es
ser social antes que individual.

La motivacin al alumno se basa

en la construccin de intereses o
necesidades en el alumno, la
economa de fichas es un
sistema de recompensa al
comportamiento deseado muy
aplicado en el conductismo, con
incentivos de tipo diverso.

La motivacin aqu radica en el

propio gusto e inters por el
aprendizaje, el cual es en s
mismo una recompensa, la
motivacin es intrnseca y est
altamente ligada con el deseo de
superacin, por ello la necesidad
de hacer una educacin
atractiva.

La motivacin del alumno ser

alta si la educacin es
interesante y curiosa para el
mismo, el factor misterio o reto
promover el deseo de aprender
en el estudiante, prioriza en la
motivacin intrnseca que
permite la contradiccin y el
conflicto, fomenta la
competencia y la superioridad
del individuo.

Intrnseca y extrnseca, al estar

ligados desarrollo y educacin la
motivacin propia se incluye, al
fomentar una zona de desarrollo
prximo para alcanzar un
potencial en sociedad, la
motivacin por parte del otro
tambin se hace presente.

CONCEPTO DEL ALUMNO

MOTIVACIN

METODOLOGA DE ENSEANZA
Metodologa basada en un
orden especfico donde se
esclarece estrategia educativa,
objetivos, condiciones para el
cumplimiento de objetivos,
detalle de materiales, y
finalmente revisin de respuesta
y conductas.

Metodologa basada en la
promocin de la capacidad del
aprendizaje del estudiante, a
travs de estrategias
cognoscitivas y autorregulatorias
que permitan la adquisicin de
conocimientos y su puesta en
prctica, con retencin de estos
a largo plazo.

La metodologa por excelencia

en esta teora es la enseanza
indirecta donde se prioriza en
el descubrimiento del
estudiante, la iniciativa y la
curiosidad del mismo.

La metodologa en esta teora da

prioridad a la creacin de zonas
de desarrollo con los alumnos
para alcanzar el dominio del
conocimiento, estas dentro de
un contexto de interaccin
maestro alumno, importancia
al desarrollo y logro paulatino, el
alumno pasa de hacer las cosas
en compaa a llegar a realizarlas
de forma individual.

Priorizan las tcnicas de

memorizacin de contenidos.

Para estudiar mejor:

Identificacin de ideas clave, uso
de imgenes mentales,
inferencias, categorizacin,
analogas, preguntas respuestas.

Enseanza indirecta.

Creacin de zonas de desarrollo

prximo.

Chequeo continuo de la
respuesta observable del
alumno, permitiendo as la
deteccin de aciertos y errores.

No es especfico en este mbito,

solo hace nfasis en la
evaluacin de habilidades de
pensamiento y razonamiento
ms que el contenido, donde se
compruebe el logro y la
deficiencia del alumno, con el fin
de facilitar el aprendizaje y
mejorar la enseanza.

Evaluacin del logro del alumno

dependiendo de su estado vital
y las capacidades con las que en
ese momento cuenta, valora
adems la aplicacin o puesta en
prctica de los esquemas
adquiridos en el proceso de
aprendizaje. (en contra de los
exmenes)

Est dirigida principalmente a

determinar el nivel de desarrollo
en potencia del alumno
(competencias emergentes
evidenciadas en interaccin), se
establece la amplitud de
competencia cognitiva en
dominios particulares del
conocimiento, es una evaluacin
dinmica que se fija en proceso
ms que en el resultado,
diagnosticando el potencial de
aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIN