Proiect didactic

Data: 27.04.2010
Aria curriculara:Limb i Comunicare
Obiectul:Limba i literatura romn
Subiectul: coala, text suport Corigena de Mircea Eliade
Tipul leciei: de nsuire de noi cunotine
Competene specifice:
1.1

1.5

3.3

utilizarea adecvat a achiziiilor

lingvistice n receptarea
diverselor texte

utilizarea corect i adecvat a

formelor exprimrii orale i
scrise n diverse situaii de
comunicare
argumentarea unui punct de
vedere privind textele studiate

1.3

2.3

exprimarea oral sau n scris a

propriilor reacii i opinii
privind textele receptate

compararea ideilor i atitudinilor

diferite n dezvoltarea aceleiai
teme literare

Obiective operaionale:
a)cognitiv-formative:
-s explice titlul operei studiate;
-s identifice tema textului;
-s identifice procedeele narative care dau expresivitate textului;
-s dezbat ideea avansat de profesor, utiliznd resursele specifice acestei metode;
- s-i expun propriile preri despre text, utiliznd resursele lingvistice adecvate.
b)afective
-s-i exprime propriile opinii interpretative pornind de la textul studiat.
-s dovedeasc receptivitate fa de interpretarea unui text literar;
c)psihomotorii:
-s foloseasc n mod corect spaiul caietelor i al fielor de lucru.
Strategie didactic:
a)metode si procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea, discuia frontal, dezbaterea.
b)mijloace: fie, tabla, instrumente de scris.

c)resurse umane: 25 de elevi

d)loc de desfurare si timp: sala de clas, 50 de minute
e)bibliografie: Mircea Eliade-Romanul adolescentului miop, Editura Minerva, Bucureti, 1989
Emil Pun-coala, abordare sociopedagogic, Editura Polirom, Iai, 1999

Etapele leciei

EVOCARE

T Activitatea profesorului
i
m
p

Activitatea
elevilor

Asigurarea condiiilor necesare desfurrii

optime a activitii.

i pregtesc
obiectele
necesare
nceperii
activitii.

Profesorul i ntreab pe elevi dac au studiat

texte care s trateze problematica colii sau a
vieii colare i dac da, care au fost acestea?

Elevii rspund la
ntrebri.

I.MOMENT
ORGANIZATORIC

II.REACTUALIZARE
A CUNOTINELOR
NSUITE ANTERIOR

Metode i
procedee

Forme de
organizare

Evaluare

Mijloace
Activitate
frontal

Conversaia

Activitate
frontal

Formativ

III.CAPTAREA
ATENIEI

Pornind de la ideile pe care le enun elevii,

acetia vor fi rugai s defineasc coala sau
s spun prima idee care le trece prin minte la
rostirea acestui termen.

Elevii i
formuleaz
rspunsurile.

REALIZAREA
SENSULUI

Profesorul anun tema i obiectivele leciei:

coala vazut de Mircea Eliade, cu textul
suport Corigena, fragment din Romanul
adolescentului miop.

Elevii i noteaz
titlul leciei.

3
2

Profesorul i ntreab pe care este subiectul

Romanului adolescentului miop i n care
fragmente se mai ntlnesc referine la viaa
colar. Pornind de la aceste discuii se va
descoperi structura romanului i fragmentele
relevante pentru tema propus: coala, iar apoi
se va rezuma fragmentul propus n manual n
maximum 10 rnduri.
Elevii sunt ntrebai care sunt strile prin care
trece elevul pe parcursul nvrii i care sunt
cauzele acestora?
ntr-un grafic, elevii vor nota cronologic care
sunt strile prin care trece personajul.
Care sunt indicii textuali ai faptului c

Elevii rspund la
ntrebri,
motivndu-i
totodat
afirmaiile.

IV. ANUNAREA
TEMEI I A
OBIECTIVELOR
V. CONDUCEREA
NVRII

Metoda
rspunsului
afectiv

Conversaia

Problematiza

Activitate
frontal

Formativ

personajul este extrem de agitat?

Care este motivaia amnrii repetate a
pregtirii la matematic?
Cum este vzut coala de acest adolescent?
Care sunt permanenetele surse de angoas
pentru elev? Dar sursele de destindere?
Ct de important este pentru acest elev
succesul colar?
Este eficient coala din perspectiva
ncurajrii perfecionrii ntr-un singur sens?
Ce alt rol mai are coala pe lng a fi o
instituie? ( are rol de socializare, elevii
devenind i prieteni buni).
Care este rolul colii n devenirea elevului
Mircea Eliade?
Dei Romanul adolescentului miop este un
text ficional, acesta resprect n mare parte
jurnalul lui Eliade, aici funcionnd principiul
veridicitii.
Ce rol are prezentul narativ (prezentarea
ntmplrilor la timpul prezent)?

rea

Discuia
frontal

REFLECIE

Ca moment de sintez, profesorul propune o

dezbatere literar, n care cele dou echipe
s argumenteze-contraargumenteze ideea
potrivit creia coala a fost mai eficient
atunci sau acum. Elevii care nu sunt inclui
n cele dou echipe vor alctui juriul.

Profesorul face aprecieri si

recomandri legate de desfurarea
orei, urmnd ca tema pentru acas s
se rezolve potrivit urmtoarei cerine:
realizai printr-un text de 15-20 de
rnduri o argumentaie sau o
contraargumentaie a afirmaiei pe care
o avei scris pe bilet.

VI .OBINEREA
PERFORMANEI I
ASIGURAREA FEEDBACK-ULUI

ASIGURAREA
RETENIEI I A
TRANSFERULUI

Schema tablei
Corigena

Elevii se mpart
n dou echipe i
i gsesc
argumentele
necesare acestei
teze, apoi le
enun.

Dezbaterea

Activitate pe
echipe

Formativ

Evaluare
oral, prin
calificativ
e

De Mircea Eliade
Corigena reprezint capitolul apte din prima parte a Romanului adolelescentului miop de Mircea Eliade. Att fragmentul, ct i romanul
prezint problematica adolesecenei, din perspectiva mediilor prin care trece personajul: coala, grupul de prieteni.
Structura romanului: trei pri cu cte zece, nou, respectiv 8 capitole, dintre care majoritatea prezint probleme legate de viaa colar.
Rezumat:
Fragmentul propus n manual prezint capitolul cu acelai nume, capitol care ncepe brusc cu hotrrea luat de personaj de a nva serios la
matematic, fiind ameninat de corigen. El i construiete un plan riguros de studiu, cu puin somn, astfel ca dup trei zile s tie tot ce n-a
nvat ntr-un an ntreg.
Planul pare viabil, ns apar prea multe impedimente n realizarea sa efectiv: adolescentul este tentat s citeasc altceva, pierde vremea cu
lucruri inutile, ca strategie de amnare, doarme prea mult, citete istorie literar. Din cnd n cnd mai citete la trigonometrie, dar nu se
strduiete s neleag.
Este convins c nu e imposibil, ns n cele din urm recunoate n faa familiei ceea ce n sufletul su era limpede: c va amna matematica pe
toamn, urmnd ca toat vara s studieze temeinic.
Strile prin care trece personajul:
Stare iniial: Entuziasm, determinare,
Stare median: neplcere, angoas, agitaie interioar,

Stare final: renunare, recunoatere a hotrrii premeditate.

Discrepana dintre planul construit i realitatea ntmplrilor:
Planul: intervalul 14:00-22:00- studiu intens, 02:00: diminea-odihn, diminea-studiu.
Prima zi- trigonometria, a doua zi-algebra, atreia zi aprofundarea, a patra zi- rspunsul.
n realitate: citete altceva, ndeprteaz sursele de distragerea a ateniei, descoper tot felul de impedimente, dialogheaz cu propriul eu
-

timpul se dilat i se reduce n funcie de activitatea efectuat, i d seama c nu e dect un adolescent, devenind contient de hotrrea
sa.

i recunoate hotrrea, cu o atitudine mndr.