Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE-PSIHOLOGIE
GHID
PRIVIND METODOLOGIA DE ELABORARE
A LUCRRILOR DE LICEN I / SAU DISERTAIE
N DOMENIUL PSIHOLOGIEI / SOCIOLOGIEI
GHID
PRIVIND METODOLOGIA DE ELABORARE
A LUCRRILOR DE LICEN I / SAU DISERTAIE
N DOMENIUL PSIHOLOGIEI / SOCIOLOGIEI
Autori:
Conf.univ.dr. Laura Oana GORAN
Conf.univ.dr. Magdalena Beatrice MANU
Lect.univ.dr. Mihaela Corina UU
CUPRINS
Seciunea I
CUVNT NAINTE
Seciunea II
ARGUMENT
Seciunea III
Seciunea IV
17
Seciunea V
23
Seciunea VI
23
LICEN/DISERTAIE
Seciunea VII
BIBLIOGRAFIA CONSULTAT
24
Seciunea VIII
ANEXE
25
26
31
36
RESPONSABILITI
Coordonator
tiinific:
gradul
didactic,
PRENUMELE
NUMELE
n loc de Lucrare de Licen/Disertaie se va scrie titlul i/sau subtitlul lucrrii. (vezi Anexa
2).
Cuprinsul:
Va
conine
introducerea,
capitolele
(partea
teoretic,
partea
va
acorda
atenie
aspectelor
controversate,
raport
cu
care
Intrai
profunzimea
problematicii
studiate,
atingnd
aspectele
specifice
problematicii.
Greeli:
obiectivele cercetrii nu sunt formulate clar;
ntrebrile crora cercetarea trebuie s le gseasc un rspuns, nu sunt explicite.
Greeli:
omiterea prezentrii modului de constituire a lotului de subieci/eantionului;
omiterea prezentrii variabilelor;
prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor
dependente i a celor independente.
Greeli:
utilizarea unor instrumente ale cror caracteristici nu sunt cunoscute;
omiterea analizei caracteristicilor instrumentelor elaborate de autorul lucrrii.
empirice culese n studii diferite i combinaii de gradul II (ntre metode diferite) pentru a
elimina efectele induse de particularitile fiecrei metode n parte (unele fiind predominant
cantitative, altele predominant calitative, iar un fenomen nu poate fi redus doar la un singur
aspect).
A nu se confunda metoda cu tehnica/instrumentul! Facei distincia clar ntre
metod i tehnic (de exemplu: chestionarul este tehnic sau instrument, iar metoda
corespunztoare acestei tehnici este metoda anchetei).
A nu se descrie metodele cunoscute! Ele doar se justific n cadrul lucrrii (de ce
le-am aplicat, ce-am urmrit, care este specificul lor n raport cu cercetarea noastr);
descrierea tehnicilor (instrumentelor) de investigaie se face pe scurt (iar instrumentul ca atare
se prezint la Anexe). Excepie constituie cazul n care studentul elaboreaz personal metode
i tehnici (atunci se necesit descrierea complet a acestora).
Greeli:
prea multe grafice (a se selecta acele grafice care s ilustreze relaii ntre variabile,
i nu variabile individuale);
toate graficele sau tabelele sunt incluse la Anexe, fr a ine cont de relevana lor n
text pentru facilitarea nelegerii lucrrii;
tabelele sunt excesiv ncrcate cu cifre, devenind dificil nelegerea lor;
utilizarea unor prelucrri statistice nejustificate, neadecvate;
teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile;
rezultatele obinute la testele statistice sunt trecute la Anexe (rezultatele se introduc
n text, acolo unde se discut semnificaia lor psihologic/sociologic);
rezultatele la testele statistice sunt prezentate incorect;
datele sunt preluate mpreun cu texte n limba englez, emise de programele de
prelucrare, ceea ce face dificil nelegerea rezultatelor.
CAPITOLUL 4 CONCLUZII
4.1. Concluzii pariale ale lucrrii
Acestea sunt de tip parial i se raporteaz la obiectivele i ipotezele cercetrii,
cuprinznd o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza
rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei
analizate.
Atenie! n acest capitol (care e bine s nu cuprind mai mult de 3 pagini) nu se mai
dau informaii teoretice (ci doar ce s-a obinut n raport cu obiectivele i ipotezele cercetrii)
i n nici un caz nu se introduc abia acum informaii teoretice noi! (Toate informaiile
teoretice trebuie incluse n primul capitol!)
12
Partea final
n partea final a lucrrii vor fi puse n ordine succesiv:
anexele
Anexe (opional)
n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru
ca aceasta s fie neleas sau care prin introducrea lor n text ar fi ndeprtat cititorul de la
cursivitatea ideilor. Anexele pot cuprinde: chestionarele utilizate, ilustraii sau tabele
suplimentare, prelucrri statistice suplimentare, orice alte materiale considerate relevante
pentru tem.
Este indicat ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv.
Bibliografie
Lista referinelor bibliografice ilustreaz volumul i calitatea documentrii teoretice a
autorului i este una dintre componentele importante ale lucrrii. Ea este, de asemenea,
expresia atitudinii etice n raport cu sursele de informare utilizate.
Crearea unei liste de referine se supune ctorva reguli de baz:
- citarea tuturor surselor, indiferent de natura lor primar (surse scrise de orice natur,
surse electronice sau internet, surse orale etc.);
- toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de referine;
- toi autorii din lista de referine trebuie s fie citai n text;
13
Exemplificri:
Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families: a multidisciplinary
developmental view. New York: W.W. Norton.
Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on
Military Performance. In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military
Psychology: John Wiley&Sons Ltd.
Sacco, G. (2002). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference,
Warsaw.
Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html,
accesat la 25.05.2000
14
REGULI DE EDITARE
Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie
s respecte urmtorul set de criterii:
o Formatul de pagin: A4, scris numai pe o fa
o Margini: sus/jos: 2.5 cm, stnga: 3.5 cm, dreapta: 2,5 cm, 12 pct. (pentru text), la 1,5
rnduri, aliniat: stnga-dreapta (justify)
o La tehnoredactarea lucrrilor se utilizeaz obligatoriu diacriticele
o Tipul fontului: Times New Roman
o Mrimea fontului: 12
o Spaiere: 1 rnduri
o Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii
o Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou
o Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii
distan, cu litere bold
o Tabele i figuri se numeroteaz cu dou cifre separate prin punct, prima cifr
reprezentnd numrul capitolului, iar cea de a doua numrul curent al tabelului din capitolul
respectiv, poziionat imediat sub tabel/figur mpreun cu denumirea acestuia/eia sau a sursei
de provenien, indicnd n mod obligatoriu numele sau denumirea tabelului/figurii, numele
autorului, lucrarea, editura, localitatea, anul sau pagina de Internet cu link complet, n funcie
de situaia dat.
o Numerotarea paginilor se face numerotare integral pornind de la pagina de titlu,
dar numrul de pagini vor aprea vizibil ncepnd cu partea de Introducere. Numerotarea
paginilor va fi una centrat (center) i poziionat n subsolul paginii.
o Forma de prezentare: legat cu arc i copertat (copert transparent) sau cu copert
cartonat.
o Numr de exemplare: se depun dou exemplare, unul la secretariat odat cu dosarul
de nscriere la examenul de licen/masterat, al doilea la profesorul coordonator.
Nu este impus o mrime standard a lucrrii. Orientativ, aceasta poate avea ntre 60 i
100 de pagini. n mod obinuit, cele mai multe lucrri cuprind n jur de 60-80 de pagini.
Numrul de pagini n sine, nu reprezint un criteriu de acordare a notei.
n general, trebuie respectat urmtoarea pondere din numrul total de pagini:
30-40% din lucrare - partea teoretic
60-70% din lucrare - partea experimental (de cercetare concret)
15
RECOMANDRI STILISTICE:
Lucrarea va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I). Se va folosi un
limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntro structurare logic i coerent. Se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de
editare.
16
17
Observaii:
a. Demersurile intelectuale i practice ntreprinse de cercettor de-a lungul celor 3
cicluri, prin trecerea de la unul la altul, sunt numeroase i variate. Ele se nlnuie unele de
altele, dup schema logic prezentat, chiar dac aceasta nu este rigid i ireversibil.
b. Primul ciclu este interactiv- cercettorul l poate repeta pn cnd este convins de
fundamentarea sa riguroas. Pe msur ce intr n posesia unor noi informaii, el i poate
schimba sau reformula ipotezele, poate renuna la unele instrumente de investigaie, poate
concepe altele noi. Din momentul n care a aplicat ns metodele de cercetare i a recoltat
primele date (deci cnd a trecut la ciclul productiv), nu mai are voie s se rentoarc la primul
ciclu pentru a schimba ipoteza, fundamentarea metodologic. Ele este obligat s-i aplice
integral proiectul de cercetare, chiar dac unele date recoltate i vor invalida ipotezele.
Pertinena rezultatelor, a interpretrii i a concluziilor formulate vor justifica ciclul finalcomunicarea i publicarea lor, iar invalidarea lor va constitui prilejul redeclanrii unui nou
ciclu al cercetrii.
18
2. Informarea i documentarea
Const mai nti n localizarea (identificarea) informaiei utile cercetrii problemei
propuse i apoi, n lecturarea i asimilarea ei.
Presupune rezolvarea urmtoarelor aspecte de ctre cercettor:
a. Care sunt metodele de care dispune pentru recoltarea informaiilor necesare?
(de exemplu: metoda convorbirii, metoda analizei documentelor etc)
b. De unde recolteaz informaiile? (publicaii, comunicri tiinifice, lucrri de
popularizare)
c. Care sunt formele recenzrii informaiilor?
Contribuie la stabilirea stadiului atins n abordarea i soluionarea problemei
respective, la conturarea punctelor tari i nevralgice, la identificarea dezacordurilor dintre
cercettori, a cilor posibile de investigare.
3. Specificarea obiectivelor
Obiectivele unei cercetri reprezint ghiduri sau principii cluzitoare ale ntregii
investigaii, ele justificnd, n mare parte, nsi cercetarea.
Observaie: cercetarea nu are un scop n sine (cercetm de dragul de a cerceta!), ci
este subordonat fie asigurrii avansului cunoaterii tiinifice (scop teoretic), fie optimizrii
aciunilor i activitilor umane (scop practic).
Exist 2 mari tipuri de obiective:
d. Teoretice (generale)
Au caracter teoretic-metodologic, cum ar fi: formularea unor teorii, concepii,
puncte de vedere; stipularea unor teorii, concepii deja elaborate de ali autori; corijarea unor
explicaii avansate n alte cercetri; analiza comparativ a unor teorii sau soluii n vederea
desprinderii asemnrilor i deosebirile dintre ele; sintetizarea concepiilor i teoriilor
existente cu scopul surprinderii continuitii sau rupturii dintre ele, a progresului sau
regresului realizat prin trecerea de la unele la altele; elaborarea unor modele sinteticintegrative; conceperea unor noi instrumente de investigaie; descoperirea unor noi variante
de prezentare i prelucrare statistico-matematic a rezultatelor etc.
e. Practice (aplicative)
Cu caracter ameliorativ
intesc spre intervenia n realitatea studiat n vederea ameliorrii
funcionalitii ei.
19
OBSERVAII:
a. Claritatea, exactitatea i pertinena obiectivelor (teoretice i practice) evideniaz
ancorarea i anvergura aspiraiilor i demersurilor cercettorului, capacitile lui novatoare i
previzionale.
b. Obiectivele ofer cercettorului prilejul ca la captul investigaiilor sale s se
ntoarc de unde a pornit pentru a vedea dac ceea ce i-a propus a fost sau nu realizat.
Cteva definiii:
f. REBER (1995) O ipotez este o propoziie sau asumie care servete n
explicarea ctorva fapte.
g. LENY (1997) Ipoteza este o propoziie teoretic supus probei faptelor.
h. KERLINGER (1964) O ipotez este un enun conjunctural despre relaia dintre
2 sau mai multe variabile.(rezult de aici c legtura dintre variabile nu este sigur, ci
probabil).
i. GALTUNG (1967) O ipotez este o propoziie despre felul n care un set de
uniti S este distribuit ntr-un spaiu de variabile X1, X2, X3, Xn.
Structura ipotezei include:
O unitate (grup, societate, instituie, persoan etc)
O variabil (coeziune, inteligen, democraie, ierarhie etc)
Un set de valori ale variabilelor (puternic, autentic, nalt, excepional etc)
Exemple de ipoteze (tipuri de formulri):
Cu ct oamenii sunt mai inteligeni, cu att coeziunea grupului din care fac
parte este mai mare.
Dac societatea este autentic democratic, atunci ierarhia organizaional n
instituii nu este prea nalt.
20
b. Interpretarea rezultatelor:
Const n corelarea i integrarea tuturor informaiilor rezultate n urma analizei,
fie n vederea formulrii de noi ipoteze de cercetare, fie a sugerrii unor moi direcii de
cercetare.
Este dependent de gradul de confirmare a ipotezei:
Confirmarea complet a ipotezei creeaz cele mai puine probleme de
interpretare, deoarece faptul anticipat coincide cu cel msurat.
Confirmarea parial (atunci cnd rezultatele obinute nu acoper dect o parte
din ipotezele de la care s-a pornit)
Infirmarea (echivalnd cu negarea demersurilor) ipotezelor ridic cele mai
multe i mai grave probleme de interpretare.
n aceste dou cazuri, cercettorul trebuie s dea dovad de mare pruden
propunnd strategii de cercetare care s fie confirmate n viitor (n cazul confirmrii pariale)
sau ntreprinznd analiza erorilor metodologice, chiar a poziiilor teoretice inexacte de la care
s-a pornit (n cazul infirmrii ipotezelor).
8. Formularea concluziilor
n urma analizei i interpretrii datelor recoltate, a stabilirii semnificaiei lor n
raport cu problema abordat i mai ales cu ipotezele elaborate, se recurge la formularea
concluziilor ntregii cercetri (concluzii finale).
Concluziile:
Sunt exprimri sintetice care conin sau rezum esena rezultatelor obinute n
cercetare.
Pot avea un caracter mai general sau mai particular n funcie de generalitatea sau
specificitatea obiectivelor i ipotezelor iniiale.
Relev gradul de originalitate a cercetrii, dac s-a ajuns la idei noi care le
depesc sau continu pe cele deja cunoscute sau dac ideile deja cunoscute sunt doar
confirmate sau ntrite.
Conin uneori implicit sugestii, pentru viitoarele cercetri (este de dorit ns
formularea explicit a acestor sugestii).
22
Seciunea VI:
CRITERIILE DE EVALUARE A LUCRRII DE LICEN/DISERTAIE
1. mbinarea dintre cercetarea teoretic i cea aplicativ (cu pondere pe cercetarea
aplicativ).
2. Noutatea i actualitatea temei.
3. Capacitatea de formulare clar i riguroas a obiectivelor i ipotezelor.
4. Contribuii personale:
n plan teoretic: noi puncte de vedere, de abordare, delimitri conceptuale etc.
n plan aplicativ: utilizarea unor metode mai noi sau mai vechi, creaie de metod,
de tehnici de investigaie.
5. Informare bibliografic recena bibliografiei, variaia, adecvarea la subiect,
selecia.
23
MULT SUCCES!
24
25
26
LUCRARE DE LICEN
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
27
LUCRARE DE DISERTAIE
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
28
LUCRARE DE DISERTAIE
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
29
LUCRARE DE DISERTAIE
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
30
31
LUCRARE DE LICEN
TITLUL
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
32
LUCRARE DE DISERTAIE
TITLUL
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
33
LUCRARE DE DISERTAIE
TITLUL
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
34
LUCRARE DE DISERTAIE
TITLUL
COORDONATOR TIINIFIC:
(Titlul didactic prescurtat-titlul tiinific prescurtat prenume nume)
ABSOLVENT:
(Nume iniiala prenumelui tatlui. prenume)
BUCURETI
2015
35
36
CUPRINS
Introducere ................................................................................................................
Pag.
37