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del aula
Unidad 1
Una vez iniciada la unidad, se irán realizando distintos tipos de actividades que
trabajarán todas las áreas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre
otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, láminas
de imágenes, cuentos clásicos. En la programación se incluyen un amplio número de
actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos
alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atención específica en una o
varias áreas.
3. PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS
- Identificarse a sí mismo.
- Controlar el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos.
- Mantener el equilibrio en las distintas actividades.
- Identificar y manifestar las necesidades básicas del cuerpo.
- Adaptarse a los horarios y rutinas del centro educativo.
- Empezar a comer sin ayuda.
- Reconocer algunas prendas de vestir.
- Adquirir hábitos de alimentación sanos.
- Participar en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio físico.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
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CONTENIDOS
Juego y movimiento
OBJETIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
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CONTENIDOS
- Cuantificadores: muchos.
- Forma plana: círculo.
- Noción espacial: dentro.
- Discriminación de objetos de color amarillo.
- Localización de diferentes elementos en una colección de objetos.
- Discriminación y clasificación de objetos grandes respecto a una referencia dada.
- Realización de una serie de dos elementos.
- Gusto por explorar los objetos y compararlos según sus propiedades.
Acercamiento a la naturaleza
OBJETIVOS
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS
Lenguaje verbal
- El saludo y la despedida.
- Trazo libre.
- Comprensión de la secuencia y los elementos más relevantes del cuento de la
unidad.
- Utilización e interiorización del vocabulario relacionado con la unidad.
- Utilización de las normas y fórmulas que rigen el intercambio lingüístico.
- Interpretación de canciones, poesías, retahílas y cuentos.
- Actitud de escucha hacia los demás en sus intervenciones orales.
- Disfrute con la escucha de los cuentos.
- Disfrute con el garabateo.
Lenguaje artístico
Expresión plástica
- El gesto gráfico y el instrumento en las elaboraciones plásticas.
- Discriminación y utilización del color amarillo en las composiciones plásticas.
- Control progresivo del gesto gráfico y del instrumento en las elaboraciones plásticas.
- Disfrute con las propias producciones plásticas.
- Gusto por utilizar nuevas técnicas y materiales plásticos.
Expresión musical
- Sonido/silencio.
– Escucha activa de fragmentos de música clásica.
– Discriminación del sonido del violín en melodías interpretadas con varios
instrumentos.
– Repetición de ritmos sencillos con distintas partes del cuerpo.
– Curiosidad por conocer las propiedades sonoras de los objetos.
– Gusto por acompañar canciones y melodías con sonidos producidos con el
cuerpo.
Lenguaje corporal
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4. METODOLOGÍA
4.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Los principios metodológicos son los siguientes:
• Globalización.
• Aprendizaje significativo.
• Afectividad.
• Metodología activa: observación y experimentación.
• Mediación e intervención educativa.
• El juego como recurso didáctico.
• Tratamiento de la diversidad.
• Familia como factor clave en el proceso educativo.
Todos ellos están en íntima relación con los aprendizajes fundamentales que se
pretende que los niños adquieran, con la forma natural que éstos tienen de aprender y
con los recursos que se les debe proporcionar para desarrollar de forma equilibrada
sus capacidades.
Para el alumno
• Cuaderno del alumno: unidad didáctica 1: EL OTOÑO.
Para el aula
• Murales.
• Cuento gigante Colores saltarines.
• Láminas de imágenes:
– Colección de objetos de la escuela.
– Colección de los colores: amarillo y morado.
– Colección de formas geométricas: círculo.
• Colección de cuentos clásicos: Caperucita Roja.
• Marionetas – troqueles del cuento de Caperucita Roja.
• Troqueles complementarios.
Material de psicomotricidad
• Aros de colores.
• Una cesta.
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• Nueces.
• Pelotas.
Otros materiales
• Bloques lógicos o formas de cartulina.
• Bolas de algodón.
• Cinta de embalar.
• Material de juego simbólico.
4.5 AGRUPACIÓN DE LOS ALUMNOS
A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarán en los siguientes tipos de
agrupaciones:
- Trabajo individual.
- Actividades colectivas en pequeño grupo.
- Actividades colectivas en gran grupo.
acceder a él con facilidad. Otro aspecto que hay que tener en cuenta es el
mobiliario de la clase; debe estar estratégicamente colocado para que no
dificulte la tarea de los alumnos y agilice los cambios de actividad.
Hay que coordinar los espacios según el tipo de actividad, tratando de no hacer
coincidir aquellos destinados a una tarea más tranquila como la lectura, con
otros que exigen movimiento. El número de rincones irá en función del espacio
físico con el que contemos y de las necesidades de los niños.
El material de cada rincón debe facilitar la manipulación autónoma y el
aprendizaje de los contenidos propuestos. Conviene que se modifique
periódicamente, ya que si los niños encuentran siempre el mismo material,
acaban aburriéndose y desinteresándose.
Para estas edades proponemos los siguientes rincones: rincón de la asamblea,
de la casa, de lectura, de construcciones, de agua y arena, de arte, de ciencias,
de la unidad, del ordenador o rincón del educador, entre otros.
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Las rutinas tienen que adaptarse al niño, y no al revés; por lo que una correcta
organización temporal requiere sobre todo:
• Flexibilidad para adecuarse a los ritmos.
• Estar en relación directa con las necesidades de los alumnos.
• Respetar los ritmos biológicos.
Establecer un orden en la secuencia de rutinas, ayuda a los niños a tener
marcos de referencia espacio-temporales que les proporcionen seguridad. De
acuerdo al contexto en el que se enmarcan, las situaciones fundamentales a la
hora de crear rutinas son: la alimentación, la higiene, el descanso y la entrada y
salida de la escuela infantil. Un momento del proceso educativo que requiere
especial atención y planificación, y en el que la organización temporal resulta
relevante, es el período de adaptación.
A la hora de planificar el tiempo en la escuela debemos tener en cuenta
algunos aspectos:
• Es importante establecer rutinas desde el primer día.
• El niño muestra atención a las actividades durante un corto espacio de
tiempo.
• El educador tiene que ser capaz de adaptarse a los ritmos y actividades
de cada niño, ya que ante todo debe primarse el desarrollo individual y
las características propias de cada alumno.
• Hay que tener en cuenta la interrelación del tiempo, el espacio, los
objetos y las personas en nuestra metodología.
• Debe haber, a lo largo de la jornada, momentos para distintas
experiencias en las que se establezcan diferentes tipos de relaciones
sociales.
• Durante el curso se viven situaciones diversas, como el período de
adaptación del niño, en el que la organización del tiempo debe
responder como recurso educativo.
• El niño de dos años cambia y madura a lo largo del curso; la escuela
debe ir adaptándose a esos cambios.
Los tiempos deben ser flexibles y abiertos a cambios, por eso es más realista
organizar la jornada por rutinas y no por horas concretas: hora de llegada,
aseo, asamblea, hora de trabajar, hora de beber, recreo, comida, siesta y
despedida.
5. ACTIVIDADES
5.1 MOTIVACIÓN Y AMBIENTACIÓN DEL AULA
• Mural de la unidad:
– Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural.
– Repasar el vocabulario correspondiente al centro de interés trabajado.
– Presentar los conceptos que se trabajarán posteriormente en el
desarrollo de la unidad.
• Mural interactivo:
– Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios.
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LÁMINA 7: CONCEPTOS
Rellenar la cola de la ardilla con plastilina roja.
LÁMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD
Garabatear libremente con cera amarilla.
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AUDICIÓN MUSICAL A. Vivaldi: Las cuatro estaciones: El otoño. op. 18 n.º 3 Allegro
(fragmento). (pista 46 CD)
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- Acompañar la melodía balanceando los brazos hacia uno y otro lado, y hacia arriba y
abajo como si fuésemos árboles en otoño mecidos por el viento.
EDUCACIÓN RÍTMICA
- Seguir la canción Cucú cantaba la rana, con claves, cajas chinas o pinturas de palo.
5.5 PSICOMOTRICIDAD
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