Sunteți pe pagina 1din 2

Tema 2.3.

Funciile i rolurile manageriale ale cadrului didactic n gestionarea


activitii instructiv educative
2.3.3. Abordarea problemelor colaterale procesului instructiv-educativ
Activitate
online

Activitate:
Lund ca repere informaiile prezentate n ANEX, conturai un program educaional de
Program educaional de intervenie pentru o situaie de fraud Copiatul la test
intervenie ntr-o situaie specific de fraud - copiatul la test aplicabil clasei de elevi
cu care lucrai.

Copiatul la teste a reprezentat mereu o tentatie puternica pentru elevi. Importante sunt incercarile
de a indeparta intentia, cat si de a pune in imposibilitate practicarea fraudei.
Un prim pas ar fi impunerea si explicarea regulilor testarii, reguli ce pot fi prezentate inca de la
inceputul anului scolar, chiar si in forma scrisa, pentru a fi mai apoi semnate de catre elevi, eventual si
de catre parinti, in semn de gir dat si de luare la cunostinta. Se impune repetarea acestor reguli inaintea
fiecarui test. Printre ele e de dorit prezenta unor mentiuni legate de indepartarea din preajma elevilor a
materialelor nedorite, considerate posibile tentatii ori paravan al unor intentii de frauda. Cunoscand
sintagma dupa fapta si rasplata, e dezirabila precizarea notei foarte mici pe care o primesc cei ce
copiaza, cat si cei care soptesc ori se lasa furati.
Testul alcatuit pentru randuri diferite, cu subiecte diferite ori mai degraba aceleasi, dar intr-o alta
ordine, deplasarea prin clasa a cadrului didactic ori alegerea unui punct strategic de urmarire a clasei in
timpul testului, asigurarea linistii in sala pot fi de ajutor in evitarea fraudarii testului.
Se poate spune ca de un real folos in combaterea copiatului la lucrarile scrise ar fi in primul rand
prevenirea, imbinata mai apoi cu metodele ce apar in timpul sustinerii propriu-zise a testului. Esentiala
este intelegerea de catre elev a utilitatii evaluarilor scrise, a invatarii, cat si indepartarea fricii sustinerii
acestui tip de evaluare. Obisnuirea elevilor cu teste cat de dese, in limitele posibilului, le poate prinde
bine in ceea ce priveste acomodarea cu acestea, eliminand unele reticente.
Tipurile de subiecte abordate in cadrul testarii prezinta si ele o importanta crescuta, copiatul fiind
ANEX
accesibil
cu usurinta daca raspunsurile la cerinte au un numitor comun, nefiind nevoie de subiectivism
in rezolvarea enunturilor. E drept, totusi, ca in cazul unor materii nu pot fi abordate cerinte cu
raspunsuri subiective, mai greu de fraudat.
Nu trebuie sa ramana nementionat ca cel prins in fapt trebuie sa suporte consecintele actiunii
sale, devenind un exemplu nedemn de a fi urmat de ceilalti, cu precizarea ca se doreste ca dupa
Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional
Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei

Repere informative
Frauda (copiere, etc.)
Pentru evitarea acestei probleme, elevii trebuie s deprind tehnicile minimale de
lucru n grup, de dozare a timpului. Profesorul trebuie s fie atent c frauda poate
interveni n orice moment i trebuie s monitorizeze clasa pentru evitarea acestui fapt
(securizarea testelor, aranjamentul scaunelor, eliberarea mesei i a spaiului din jurul
acesteia de orice materiale, pstrarea contactului vizual cu clasa, deplasarea prin clas)
Teama fa de formele de testare cauze, soluii
Unii elevi devin temtori atunci cnd sunt testai. Profesorul i poate ajuta
urmrind i nregistrnd comportamentul acestor elevi la test, modul de abordare a
testrii, recomandndu-le apoi alte modaliti de abordare a testrii care s elimine teama.
Testrile frecvente i mai scurte pot contribui la reducerea stresului cauzat de examene.
Dac este cazul, profesorul poate discuta cu prinii i apela la ideile i sprijinul acestora.

Programul de formare continu: Management i mediere n grupul educaional


Modulul II Gestionarea relaiilor i interaciunilor la nivelul clasei