2.

Coninuturile
nvrii

3. Repere
metodologice

4. Strategii de
evaluare

2.1. Concordana coninuturilor nvrii

cu competenele urmrite
2.2. Rigoarea tiinific, actualitatea
informaiilor

2.1.1. Tipurile de coninuturi selectate sunt funcionale n raport cu

competenele vizate)
2.1.2. Coninuturile nvrii reflect veridic stadiul de evoluie a
tiinelor, tehnologiilor, domeniilor culturale, erorile i ambiguitile
tiinifice lipsesc, iar informaiile perimate sunt eliminate
2.3.1. Sunt prezente scheme conceptuale, tiina este abordat i
ca produs, i ca proces, sunt prezente modele exemplare etc.

2.3. Valorificarea schemelor logice de

organizare a tiinelor, tehnologiilor, a
sistematicii domeniilor i produselor
culturale
2.4. Evitarea contaminrilor' ideologice 2.4.1. Discriminrile de ordin rasial, etnic, de gen sau de alt
natur, precum i prejudecile privind anumite grupuri
socio-culturale sunt absente
2.5. Esenialitatea informaiilor,
2.5.1. Sunt incluse concepte fundamentale, metode de
accentuarea cunotinelor cu capacitate cunoatere, strategii de investigare
explicativ i for de transfer
2.5.2. Sunt evitate excesele de date factuale, istorice, descriptive,
detaliile i informaiile redundante
2.6. Relevana socio-cultural a
2.6.1. Cunotinele au relevan socio-cultural, prin raportare la
cunotinelor
reperele valorice recunoscute (validate), emblematice
2.7. Volumul, densitatea cunotinelor 2.7.1. Cantitatea de informaii este dozat raional pe disciplin de
studiu/ modul/ competen, suprancrcarea fiind evitat
2.8. Accesibilitatea coninutului
2.8.1. Cunotinele sunt selectate i organizate n funcie de
potenialul de nvare al subiecilor i de experienele lor
anterioare de nvare
2.9. Coninuturile i tratarea difereniat 2.9.1. Sunt precizate coninuturi difereniate, suplimentare, pentru
a subiecilor
subiecii cu interese i aptitudini speciale/diferite
2.10. Structuri interdisciplinare
2.10.1. Coninuturile nvrii sunt relevante din perspectiv pluri-,
inter- sau transdisciplinar
3.1. nvarea i competenele
3.1.1. Activitile de predare-nvare sugerate au un caracter
funcional pentru tipurile de competene prevzute
3.2. nvarea i accesibilitatea
3.2.1. Sarcinile i strategiile de instruire sunt adaptate resurselor
de nvare ale subiecilor, se situeaz n zona proximei
dezvoltri", solicit un efort raional
3.3. Promovarea nvrii active,
3.3.1. Metodele de instruire sunt preponderent de tip
asimilarea metodologiilor didactice
activ-participativ, cu angajare pe sarcin, includ aplicaii,
moderne
rezolvare de probleme, nvare prin cooperare etc.
3.4. nvarea i diferenele individuale 3.4.1. Activitile de nvare prevzute fac referine explicite la
diferenele individuale ale elevilor: sarcini de lucru, organizare,
controlul nvrii etc.
3.5. nvarea i integrarea mijloacelor 3.5.1. Activitile de nvare sunt susinute de mijloace de
moderne - TIC
nvmnt clasice i moderne (integrarea TIC n procesul de
predare - nvare)
4.1. Definirea indicatorilor de
4.1.1. Indicatorii de performan sunt relevani pentru
performan
competenele specifice identificate
4.2. Pertinena strategiilor de evaluare 4.2.1. Formele i metodele de evaluare sunt n concordan cu
competenele proiectate
4.3. Raportul evaluare la nivel de modul 4.3.1. Evaluarea continu se armonizeaz cu evaluarea final.
- evaluare la nivel de program
4.4. Diversitatea/complementaritatea
4.4.1. Este propus un spectru variat de metode clasice i
metodelor de evaluare
alternative de evaluare

5. Valoarea
motivaional

6. Referine
bibliografice

5.1. Competene de natur s

declaneze i s susin motivaia
epistemic, extinderea orizontului de
cunoatere
5.2. Cunotine de natur s
declaneze i s susin motivaia
epistemic, extinderea orizontului de
cunoatere
5.3. Sugestii de natur s susin
motivaia epistemic, extinderea
orizontului de cunoatere
5.4. Evaluarea prevzut la nivelul
modulului i la nivelul programei
colare de natur s declaneze i s
susin motivaia epistemic,
extinderea orizontului de cunoatere
6.1. Referine bibliografice semnificative
n raport cu finalitile urmrite i
coninuturile abordate
6.2. Referine bibliografice actualizate