JOCURI I EXERCIII PENTRU DEZVOLTAREA

LIMBAJULUI
PROF.OARG DANIELA
GRDINIA P.P.NR.1 STRUCTUR
GRDINIA P.S.
Pentru a se adapta la activitatea colar, copiii trebuie pregtii sub toate aspectele,
dar dezvoltarea capacitilor de comunicare verbal constituie cea mai important sarcin a
nvmntului precolar. Se tie c prin joc, copilul pune n aciune toate posibilitile sale,
traduce n fapte potenele sale intelectuale, fizice, morale, le dezvolt, le mbin. Jocul
constituie o necesitate a organismului n dezvoltare. Pentru copil, jocul este distracie, este
nvtur, este munc, un joc prin care se educ este un mijloc eficient de a cunoate lumea
nconjurtoare. Jocul didactic este mijlocul principal prin care copiii pot rezolva o mulime de
sarcini didactice ntr-o activitate plcut i antrenant.
ntre trei i ase ani copilul posed un repertoriu bogat de simboluri lingvistice i de alt natur,
fapt care i d posibilitatea s i construiasc dup preferine lumea ce i-o dorete.
Rolul educatoarei are o importan covritoare n cultivarea unei exprimri corecte,
expresive, fluente i nuanate n cadrul organizat cum este grdinia cu colectivul de copii.
De altfel, jocul adevrat de la care se ateapt i performane nu poate fi dect
creativ. Munca educaional presupune i creativitate n construirea unor situaii n care
nvarea are loc spontan, de cele mai multe ori, prin joc.
Educatoarea este cea care creaz noi variante de joc, iar n multe cazuri n raport cu
experiena sa creaz jocuri didactice noi, jocuri care vizeaz aceleai obiective, dar adaptate la
nivelul de dezvoltare al grupei, la condiiile materiale existente.
.Gimnastica aparatului fono-articulator am realizat-o printr-o serie de jocuri
amuzante. Am gndit i desfurat jocul n oglind, joc n care unul dintre copii este oglinda
, altul este cel care se uit n ea i face tot felul de strmbciuni : i umfl ambii obraji sau cte
unul, succesiv, scoate limba ori o ine n diferite poziii , etc. Oglinda trebuie s fac la fel,
iar efortul pe care l depune, precum i motivaia de a o face sunt mult mai mari dect n
contextul unor simple exerciii.
n ceea ce privete respiraia corect, am inventat jocuri prin care am urmrit n
special expiraia, care are un rol important n vorbire.
Astfel, din cnd n cnd, copiii pot participa la concursuri de suflat lumnri; tot
suflnd ei pot rostogoli creioane, bilue uoare, ori pot mpinge brcue i obiecte mici de plastic
ntr-un lighean cu ap.
Este important ca exerciiile de emitere, corectare i difereniere a sunetelor vorbirii
s nu se efectueze n chip mecanic, punndu-se accentul pe funcionarea corect a organelor
fonoarticulatorii.
Ele trebuie s aib loc ntr-un context educaional mai larg, liber i amuzant, n care
lucrurile s se lege logic ntre ele, s aib sens. Pentru precolar va fi mult mai eficient o
istorioar din care el nelege rostul sunetelor i faptul c acestea au un rol bine stabilit, dect o
activitate n care este pus s repete la nesfrit sunete izolate, silabe ori cuvinte. Un alt exerciiu
pentru alctuirea propoziiilor l-am desfurat sub forma unui joc didactic de tip puzzle:
1

sferturile unei imagini sunt amestecate, copilul le gsete i formeaz imaginea corect,
formulnd apoi pe baza acestei imagini o propoziie.
Copiilor le place s se amuze jucndu-se cu vorbele, schimbnd cuvintele ntre ele,
ori sunetele i silabele din interiorul cuvntului.
Un astfel de mijloc de amuzament este amestectura de cuvinte. Procedeul l-am
denumit mmliga de cuvinte .
Principiul este urmtorul:se scriu pe cartonae diferite cuvinte (nu vor fi numai
substantive, ci i adjective, verbe, prepoziii, conjuncii etc.). Pentru a obine o mai mare
varietate, cartonaele pot fi de diferite culori; i cuvintele pot fi scrise diferit (unele cu litere de
tipar, altele de mn ). n acest fel copiii se familiarizeaz cu diferite tipuri de scriere. Jetoanele
se pun ntr-o plrie, se amestec, iar fiecare copil scoate cte unul. Educatoarea citete separat
fiecrui copil cuvntul de pe carton, apoi grupul se aeaz n ir. irul este propoziia n care
fiecare copil este un cuvnt. ncepe primul copil cu cuvntul pe care l-a tras, al doilea copil i
spune cuvntul i aa mai departe pn la ultimul.
Evident, rezult o propoziie absurd care strnete hazul. Copiii i vor schimba
locurile n ir, ncercnd s alctuiasc o propoziie cu sens deplin, care s exprime o idee
complet.
n etapele l, a lll-a i a lV-a am organizat i desfurat cu copiii o serie de exerciii
creative al cror material este cuvntul, dintre care amintesc cteva:
Formularea unor propoziii n care toate cuvintele s nceap cu acelai sunet;
Un astfel de exerciiu cultiv flexibilitatea i originalitatea.Exerciiul poate avea mai
multe variante:
1. -propoziia este elaborat de un singur copil; la nceput se formuleaz propoziii simple,
dar pe parcurs copiii ajung i la propoziii dezvoltate;
2.- n elaborarea rspunsului particip mai muli copii, fiecare continund propoziia.
ncurctura povetilor;
Educatoarea greete povetile, ncurcndu-le sau aeznd eroii n alte spaii sau alte
timpuri, sau modific , rsturnnd situaia: Se cere copiilor s continue povestea n situaia nou
creat.
Exemple: Scufia Roie nimerete printre extrateretri sau Cenureasa nimerete n povestea
Capra cu trei iezi, sau Scufia Roie este rea , iar lupul este bun.
Iniial, copiii nu accept modificri n poveste i i continu firul. Cu timpul, se
obinuiesc i sunt deosebit de creativi. Se dezvolt, astfel, gndirea lateral.
Ce a face dac a fi?
Se cere copilului s-i aminteasc o poveste sau un basm cunoscut i i se sugereaz s
se pun n locul personajului principal din poveste. Copilul nu va reproduce identic schema
basmului, ci va interveni cu modificri, n funcie de strile lui sufleteti. Se cultiv astfel,
capacitatea empatic.
Galaxia propoziiilor;
Pornind de la o propoziie prezentat de educatoare, fiecare copil formuleaz o alt
propoziie, legat prin neles de cea dat.
Fiecare copil poate s intervin ori de cte ori dorete, fr a mpiedica, ns, participarea
celorlali.
Sunt acceptate i propoziiile care se bazeaz (dar nu le reproduc) pe cele exprimate
anterior. n exerciiile urmtoare se poate porni de la o propoziie formulat de un copil.
Exerciiul cultiv fluiditatea i originalitatea.
2

Poveste colectiv;
Se formeaz grupuri de cte 5-6 copii. n faa fiecrui grup se prezint pe un suport trei
sau patru imagini, pe baza crora grupul trebuie s creeze o povestire. Fiecare grup i alege cte
un reprezentant, care reproduce n faa grupei reunite povestirea creeat. Exerciiul cultiv
flexibilitatea i fluiditatea verbal.
Aceste activiti care se desfoar n grup au o importan deosebit pentru socializarea
copilului.
Educarea conduitei verbale a precolarului constituie o premis psiho-pedagogic a
pregtirii lui pentru coal. Accentul principal trebuie s-l punem pe activitile de comunicare
pentru c acestea vor consitui premise ale unei rodnice activiti de nvare n coal.