Suport de Curs - Educatori Intre Egali

Suport de curs pentru
EDUCATORI NTRE EGALI
Suport de curs realizat de:

Oana Plan
Claudia Lazr
Nineta Ceau
Andreea Udrea
Revizuit de:
Daniela Clugru
Lucrare coordonat de:

Adina Manea
Mihai Diaconiuc
Amelia Dumitrescu
V 1.1
Fundaia Tineri pentru Tineri

CUPRINS
Parteneri.................................................................................................................................................................... 5
Despre proiect........................................................................................................................................................ 7
Scopul i obiectivele cursului............................................................................................................................ 9
Introducere i bun venit...................................................................................................................................... 10
Modul 1
Prevenire HIV/SIDA................................................................................................................................................. 11
Comportament responsabil n sexualitate.................................................................................................... 12
Anatomie i fiziologie.......................................................................................................................................... 18
Contracepie............................................................................................................................................................ 31
Folosirea prezervativului..................................................................................................................................... 39
Infeciile cu transmitere sexual....................................................................................................................... 47
HIV/SIDA................................................................................................................................................................... 54
Modul 2
Stigm i discriminare.......................................................................................................................................... 67
Discriminarea i stigmatizarea........................................................................................................................... 68
Stigm i discriminare n contextul HIV/SIDA............................................................................................... 84
Modul 3
Implicare activ...................................................................................................................................................... 97
Implicarea activ i rolul ei................................................................................................................................. 98
Modaliti de implicare activ........................................................................................................................... 111
Modul 4
Educaia non-formal............................................................................................................................................ 123
nvmnt tradiional vs. Sesiuni de formare............................................................................................. 124
Elemente de comunicare n sesiuni de formare.......................................................................................... 129
Metode de instruire.............................................................................................................................................. 136
ncheiere................................................................................................................................................................. 151
Bibliografie i referine....................................................................................................................................... 152

Parteneri
Fundaia Tineri pentru Tineri (TpT) este o organizaie naional, neguvernamental,

independent, apolitic, non-profit, bazat pe voluntariat, creat n anul 1991 cu
scopul de a se implica n problematica social a tinerilor din Romnia. n ultimii 5 ani,
TpT a derulat programe n valoare de peste 3 milioane de euro.
Prioritile TpT sunt tinerii, responsabilitatea individual i performana, iar calea
principal pentru a le ajunge la tineri este educaia ntre egali. TpT utilizeaz aceast
abordare, considerat a fi calea de formare a noilor lideri, nc din 1993 pentru programul Educaie pentru Viaa de Familie, avnd recunoatere la nivel naional i
internaional (reeaua Y-PEER).
Asociaia Romn pentru Promovarea Sntii (ARPS) este o organizaie nonguvernamental nfiinat n decembrie 2000 cu scopul de a contribui la meninerea
i mbuntirea strii de sntate a populaiei prin activiti preventive, curative i
recuperatorii.
ARPS acioneaz la nivel naional, prin identificarea principalelor probleme de
sntate ale populaiei din Romnia i derularea de proiecte de comunicare, informare i educare a populaiei.
ARPS s-a implicat activ n programe adresate populaiei generale privind promovarea
vaccinrii, a unei nutriii sntoase i a micrii fizice, prevenirea accidentelor rutiere
i combaterea fumatului. O arie special de intervenie o constituie educarea tinerilor pentru utilizarea contracepiei moderne i prevenirea infeciilor cu transmitere
sexual.
ARAS Asociaia Romn Anti-SIDA: ONG ce i propune informarea i educarea
tuturor categoriilor de populaie asupra pericolului reprezentat de infecia cu HIV, cu
accent pe protejarea drepturilor omului. Creat la Bucureti, n 1992, de un grup de
tineri voluntari, n prezent are 10 filiale. n 2005-2009, ARAS a administrat un buget de
aproape 6 milioane de euro.
Servicii asigurate: educaie pentru sntate n rndul tinerilor; servicii complexe de
prevenire HIV, acordate n locurile n care triesc/muncesc persoanele vulnerabile
(persoane care practic sexul comercial, persoane fr adpost, romi din comuniti
srace, utilizatori de droguri injectabile, copii i adolesceni instituionalizai); asisten social i psihologic pentru persoane cu HIV/SIDA i familiile lor; terapia
dependenei de droguri prin substituie cu metadon; tratament stomatologic; advocacy pentru respectarea drepturilor omului; contribuie la documente strategice
(strategia naional SIDA).
Uniunea Naional a Organizaiilor Persoanelor Afectate de HIV/SIDA (UNOPA)

este singura federaie din Romnia format din organizaii ale persoanelor afectate de
HIV/SIDA, axat pe advocacy pentru promovarea i aprarea drepturilor persoanelor
infectate i afectate de HIV/SIDA din Romnia. UNOPA, nfiinat n 2000, numr n
prezent 21 de asociaii ale persoanelor seropozitive membre n federaie, peste 1.500
de persoane seropozitive membre nscrise n aceste asociaii i peste 4000 de persoane seropozitive beneficiari direci ai proiectelor derulate.
Fundaia Alturi de Voi Romnia (ADV) este o organizaie neguvernamental,
nfiinat n februarie 2002, ca rspuns la nevoia de sprijinire a persoanelor infectate/
afectate HIV/SIDA i de prevenire a transmiterii infeciei cu HIV n comunitate. Sediul
naional al fundaiei este n Iai i exist centre n Constana i Tg. Mure.
Timp de 8 ani, ADV Romnia a derulat 38 de proiecte/programe, din care 16 continu
i n prezent, prin finanarea oferit de organisme internaionale, autoriti locale
i fonduri proprii, gestionnd peste 3,5 mil de euro. Fundaia ofer servicii directe,
servicii de prevenire, advocacy i servicii de formare cu preponderen n domeniul
HIV/SIDA, consum de droguri i persoane cu dizabiliti, att la nivel local, regional i
naional, ct i transfrontalier/transnaional.
Consiliul Naional pentru Combaterea Discriminrii (CNCD), nfiinat n 2002, este
autoritatea de stat autonom, sub control parlamentar, care i desfoar activitatea n
domeniul discriminrii. Este garant al respectrii i aplicrii principiului nediscriminrii,
n conformitate cu legislaia intern n vigoare i cu documentele internaionale la
care Romnia este parte.
Consiliul i exercit atribuiile n urmtoarele domenii: prevenirea faptelor de discriminare; medierea faptelor de discriminare; investigarea, constatarea i sancionarea faptelor de discriminare; monitorizarea cazurilor de discriminare; acordarea de asisten
de specialitate victimelor discriminrii.
Despre proiect
Scop:
ncurajarea unui comportament responsabil i nediscriminatoriu referitor la HIV/SIDA.
Prin proiectul Abordri integrate de prevenire HIV/SIDA n Romnia ne propunem s oferim tinerilor (15-25 de ani) informaii corecte n ceea ce privete HIV/SIDA pentru a-i motiva s adopte un
stil de via mai sntos, un comportament responsabil i o atitudine nediscriminatoare fa de
persoanele infectate cu HIV.
Proiectul este implementat de un parteneriat ntre Fundaia Tineri pentru Tineri - TpT i alte
4 organizaii neguvernamentale (Asociaia Romn pentru Promovarea Sntii ARPS, Asociaia
Romn Anti-SIDA ARAS, Uniunea Naional a Organizaiilor Persoanelor Afectate de HIV/
SIDA UNOPA, Fundaia Alturi de Voi Romnia ADV) i Consiliul Naional pentru Combaterea
Discriminrii (CNCD).
mprit n 3 componente majore, acest proiect vizeaz o intervenie integrat de prevenire n rndul populaiei generale de tineri:
Intervenii n comunitate prin comunicare interpersonal;
Campanie mass-media;
Instruirea autoritilor locale, a profesionitilor din sntate (medici), educaie (profesori, consilieri psihopedagogi i educatori ntre egali) i a jurnalitilor.
Implementarea efectiv a programelor se desfoar n 10 judee int (Bucureti, Bacu, Cluj,
Constana, Dolj, Iai, Mure, Neam, Timi i Vaslui) i presupune:
Realizarea de materiale de informare-educare-comunicare;
Instruirea educatorilor ntre egali, a cadrelor didactice, a personalului medical i a jurnalitilor;
Activiti de prevenire i promovare a comportamentelor responsabile n coal i n afara
colii;
Realizarea de activiti de comunicare interpersonal cu autoritile locale;
Sesiuni adresate populaiei afectate de HIV/SIDA (PLWA);
Campanie de responsabilizare i contientizare adresat tinerilor;
Campanie de PR (inclusiv apariii TV, realizarea de filme educative, campanie online);
Activiti de cercetare calitativ i cantitativ.
Rezultate anticipate:
Implementarea unei campanii de prevenire HIV/SIDA adresat tinerilor: 110.000 de tineri vor
beneficia de activiti de comunicare interpersonal (n coal i n afara colii);
Transmiterea de mesaje de combatere a discriminrii ctre populaia general prin mass-media:
160.000 de tineri vor primi mesaje de prevenire i adoptare a unui comportament nediscriminatoriu;
Instruirea profesionitilor (cadre didactice, medici, jurnaliti) i a populaiei afectate de HIV/SIDA:
1.418 de profesioniti vor fi instruii.
Proiectul este finanat printr-un grant oferit de Islanda, Liechtenstein i Norvegia prin Mecanismul
Financiar SEE (Spaiul Economic European), fiind un proiect individual n componenta granturi, aria
Sntate i ocrotirea copilului i reprezint materializarea unui parteneriat extins ntre organizaii
i instituii ce au ca misiune implicarea n problematica HIV/SIDA.

Argumentare proiect
SCOPUL, OBIECTIVELE I STRUCTURA CURSULUI
Romnia este o ar cu un profil foarte specific n ceea ce privete HIV/SIDA, ca urmare a numrului
neobinuit de mare de cazuri de infectare n rndul adolescenilor i tinerilor. n 2009, din totalul de
15.899 de pacieni cu HIV/SIDA, 9.851 erau n via, iar din numrul de 4.388 de persoane infectate
cu HIV, 2.009 erau copii cu vrste cuprinse ntre 0-14 ani.
Scop:
Cea mai mare parte a noilor infectri este cauzat de transmiterea prin contact sexual neprotejat
heterosexual; referitor la distribuia pe sexe, aceasta este aproximativ egal ntre femei i brbai.
Sperana de via a crescut considerabil, ns persoanele infectate, n cea mai mare parte tineri,
nc nu primesc o educaie adecvat pentru a fi pregtii pentru viaa social, inclusiv n ceea ce
privete educaia sexual i calitatea vieii, iar societatea romneasc nu este pregtit s primeasc
aceast populaie ca egali. Lipsa de informaii adecvate i existena miturilor conduc spre stigm
i discriminare, iar persoanele afectate de HIV/SIDA resimt acest lucru, care se adaug la situaia lor
medical.
Obiective:
Potrivit Studiului asupra Sntii Reproducerii (2004), doar 6% dintre femei i 3% dintre brbai au
cunotine integrate corecte n ceea ce privete HIV/SIDA. n acelai timp, folosirea prezervativului a
crescut considerabil 80% dintre femei i 84% dintre brbai folosesc prezervative, comparativ cu
1999, cnd 52% dintre femei i 63% dintre brbai foloseau. Referitor la stigm i discriminare, doar
13% dintre femei i 21% dintre brbai arat acceptare fa de persoanele care triesc cu HIV/SIDA.
Din toate aceste date este evident c domeniile prioritare de intervenie sunt reprezentate de: oferirea de informaii corecte, combaterea miturilor i lupta mpotriva discriminrii, ambele complementare n prevenirea HIV/SIDA n Romnia.
Proiectul definete o abordare integrat prin faptul c intete n mod principal populaia general
de tineri (15-25 de ani) prin intervenii de comunicare interpersonal, iar n mod secundar, populaia
general (prin componenta de mass-media), factorii cu putere de decizie local i persoanele
care pot influena viaa tinerilor (sensibilizarea acestora), personalul medical i cel din sistemul de
educaie, jurnalitii i populaia afectat de HIV/SIDA (prin sesiuni de formare).
Prin existena parteneriatului ntre ONG-uri i instituii publice, precum i prin implicarea autoritilor
locale, activitile de prevenire dezvolt un dialog social ntre sectoarele cheie ale societii
instituii publice, ONG-uri, autoriti locale i beneficiari, pentru o serie de beneficii reciproce.
Nevoia adresat prin acest proiect a fost identificat folosind date epidemiologice i statistici referitoare la drepturile populaiei afectate de HIV/SIDA i este urmarea a mai mult de 5 ani de lucru n
comun, ntre partenerii proiectului, n prevenirea HIV/SIDA i combaterea stigmei i discriminrii n
Romnia. Dovezile cantitative i calitative conduc spre o concluzie comun: este nevoie de continuarea programelor de prevenire adresate populaiei generale de tineri.
Participanii vor fi instruii n Responsabilitate individual: Prevenirea HIV/SIDA n scopul de a lucra

cu tinerii din judeele Bucureti, Bacu, Botoani, Cluj, Constana, Dolj, Iai, Mure, Neam, Timi i
Vaslui.
La sfritul acestui curs, participanii vor putea:

S defineasc comportamentul responsabil n sexualitate i s identifice propriile atitudini fa
de comportamentul sexual responsabil;
S identifice i s descrie elementele sistemelor reproductoare feminin i masculin i procesul
de reproducere i s exploreze atitudini legate de propriul corp;
S explice modul de aciune al metodelor contraceptive i s observe atitudini legate de
contracepie;
S enumere etapele folosirii corecte a prezervativului, ca principal comportament responsabil
n prevenirea ITS/HIV/SIDA;
S numeasc semnele generale ale ITS, modalitile de transmitere i prevenire i s elaboreze
un plan de aciune n cazul n care bnuiete c are o ITS;
S defineasc HIV/SIDA i s explice modul de aciune al HIV, s enumere modalitile de transmitere i de prevenire HIV;
S i clarifice atitudini legate de comportamentul sexual responsabil n prevenirea HIV/SIDA;
S identifice diverse forme de stigm i discriminare n diferite contexte;
S descrie cum stigma afecteaz indivizii, familiile i comunitile;
S identifice factorii care contribuie la formarea comportamentelor discriminatorii;
S numeasc categoriile de persoane marginalizate i vulnerabile;
S experimenteze atitudini fa de persoane diferite de ei;
S defineasc conceptul de implicare activ;
S contientizeze beneficiile implicrii active pentru viaa tinerilor;
S exerseze modaliti practice de motivare a tinerilor;
S se motiveze n vederea implicrii active n acest demers;
S identifice i s analizeze metodele utilizate pn n acest moment de ctre formator;
S identifice diferenele majore dintre educaia formal i cea non-formal.
Structura cursului:
Cursul este structurat pe 4 module. Fiecare modul conine mai multe teme.
Modulul 1. Prevenirea HIV/SIDA

Modulul 2. Stigm i discriminare
Modulul 3. Implicare activ
Modulul 4. Educaie non-formal

MODULUL 1
INTRODUCERE I BUN VENIT

Scop:
Acest modul va oferi participanilor o privire de ansamblu a ntregului curs.
PREVENIREA HIV/SIDA
Obiective:
Scop:
La sfritul acestei sesiuni participanii vor putea:

S i identifice colegii de curs dup nume;
S cunoasc scopul, obiectivele i temele cursului;
S-i exprime ateptrile de la acest curs;
S-i cunoasc rolul n cadrul proiectului Abordri integrate de prevenire HIV/SIDA n Romnia.
Participanii vor acumula informaii i vor exersa abilitile necesare adoptrii unui comportament
responsabil n sexualitate n vederea prevenirii transmiterii HIV/SIDA.
Activiti:
Introducere
Prezentarea participanilor
Prezentarea general a Fundaiei Tineri pentru Tineri i a proiectului
Regulile grupului
Prezentarea scopului i a obiectivelor cursului
Aspecte organizatorice i logistice
Obiective:
La sfritul acestui modul participanii vor putea:
S defineasc comportamentul responsabil n sexualitate i s identifice propriile atitudini fa
de comportamentul sexual responsabil;
S identifice i s descrie elementele sistemelor reproductoare feminin i masculin i procesul
de reproducere i s exploreze atitudini legate de propriul corp;
S explice modul de aciune al metodelor contraceptive i s observe atitudini legate de
contracepie;
S enumere etapele folosirii corecte a prezervativului ca principal comportament responsabil
n prevenirea ITS/HIV/SIDA;
S numeasc semnele generale ale ITS, modalitile de transmitere i prevenire i s elaboreze
un plan de aciune n cazul n care o persoan bnuiete c are o ITS;
S defineasc HIV/SIDA i s explice modul de aciune al HIV precum i s enumere modalitile
de transmitere i prevenire HIV;
S i clarifice atitudini legate de comportamentul sexual responsabil n prevenirea HIV/SIDA.
Teme:
Comportament responsabil n sexualitate
Anatomie i fiziologie
Contracepie
Folosirea prezervativului
Infeciile cu transmitere sexual (ITS)
Virusul Imunodeficienei Umane (HIV)/Sindromul Imunodeficienei Dobndite (SIDA)
10
11
TEMA 1
Material informativ
Scop:
Ce este sexul?
Sexul definete:
Actul sexual: oricare dintre tipurile de contact sexual precum vaginal, anal sau oral (felaie/cunnilingus).
Participanii se vor familiariza cu principiile comportamentului responsabil n sexualitate i i vor

identifica propriile atitudini fa de comportamentul sexual responsabil.
Organele genitale (sexul biologic): penisul sau vaginul definesc sexul biologic al unei persoane.
COMPORTAMENT RESPONSABIL N SEXUALITATE
Obiective:
La sfritul acestei teme participanii vor putea:
S defineasc i s disting diferena ntre termenii sex i sexualitate;
S i exprime propriile preri legate de sexualitate;
S defineasc comportamentul responsabil n sexualitate;
S i identifice un cod personal de conduit, inclusiv de luare a deciziilor, pentru a-i ajuta n
comportamentul sexual.
Genul (identitatea sexual): setul de caracteristici care sunt percepute ca difereniind femeile de
brbai, ce deriv din sexul biologic ctre rolul social sau identitatea de gen.
Ce este sexualitatea?
Sexualitatea este o parte integrant a personalitii fiecrei persoane.
Sexualitatea este o trstur care nu poate fi separat de alte aspecte ale vieii umane.
Sexualitatea nu este sinonim cu actul sexual sau cu aspectele erotice ale vieii. Acestea pot fi incluse sau nu.
Activiti:
SEX/SEXUALITATE
Arborele decizional
Sexualitatea unei persoane este dat de suma aspectelor care o influeneaz, precum: ras, limb,
experien de joc, gen, religie, cultur, clas social, experien, prini, orientare sexual, familie,
educaie sexual, grup de semeni, coal, mediu social, sntate, sperane/valori, legislaie, vrst,
etap a vieii etc.
Sexualitatea influeneaz gndurile, sentimentele, aciunile i interaciunile i, prin urmare, sntatea
psihic i mental. (definire Langfeldt & Porter, 1986, p 5)
Orientarea sexual este definit ca atracia emoional, sexual sau afectiv constant fa de indivizi de un anume gen. Exist trei orientri sexuale general recunoscute:
Heterosexual - caracterizat de atracia fa de persoane de sex opus
Homosexual - definit prin atracia fa de persoane de acelai sex
Bisexual - definit prin atracia fa de persoane de ambele sexe
Identitatea sexual reprezint modul n care fiecare individ se percepe din punct de vedere psihologic, ca brbat sau ca femeie.
Relaia monogam definete contactul sexual ntre doi parteneri care nu mai ntrein relaii sexuale
i cu altcineva.
Relaia deschis este acea relaie (de obicei, ntre dou persoane) n care cei implicai sunt liberi s
aib ali parteneri.
Sexul protejat se refer la folosirea prezervativului n timpul relaiilor sexuale.
Abstinena sexual se refer la abinerea de la orice form de contact sexual.
12
13
Activitatea nr. 1
Material de distribuit
SEX/SEXUALITATE
Ilustrare grafic a relaiei Sex/Sexualitate
Scop:
Participanii vor defini conceptele de sex i sexualitate i i vor exprima propriile opinii legate de
sexualitate.
Timp:
15 minute
Materiale:
Flipchart i markere.
Etape:
1. mparte coala de flipchart n dou coloane corespunztoare conceptelor sex i sexualitate.
2. Roag participanii s spun cuvintele care le vin n minte cnd aud sex i sexualitate.
Procesare:
Menioneaz c vor fi notate absolut toate cuvintele spuse, fr a fi criticate.
Definete conceptul sex prin evidenierea pe coala de flipchart a cuvintelor corecte spuse de
ctre participani.
Ofer definiia corect a sexualitii.
Ilustreaz relaia sex/sexualitate. Vezi materialul de distribuit.
Roag participanii s adreseze ntrebri legate de ali termeni menionai, pe care nu i cunosc.
Tips & Tricks:

Asigur-te c notezi toate cuvintele spuse de ctre participani.
Reamintete regula Vorbim pe rnd.
Dac pe coloana sex sunt notate i cuvinte care nu definesc conceptul, nu le tia. Evideniaz-le
pe cele corecte cu un marker de o alt culoare.
14
15
Material informativ
Activitatea nr. 2
Ce este comportamentul responsabil n sexualitate?
ARBORELE DECIZIONAL
Responsabilitatea este o atitudine contient fa de obligaii. Iar atitudinea contient implic

nelegerea obligaiilor.
Scop:
Consecina este urmarea unei fapte, a unei aciuni. Fiecare este rspunztor pentru consecinele
faptelor sale.
Comportamentul responsabil n sexualitate ar trebui neles avnd n vedere aria sa larg.
n timp ce responsabilitatea individual este crucial pentru starea de sntate general a fiecrui
individ, responsabiliti importante se regsesc i la nivel de comunitate.
Responsabilitatea individual se refer la nelegerea i contientizarea propriei sexualiti i a
dezvoltrii sexuale, respectul de sine i pentru partener i recunoaterea i tolerana fa de diversitatea de valori sexuale n cadrul comunitii.
Responsabilitatea la nivel de comunitate include accesul membrilor la o educaie sexual adecvat
din punct de vedere cultural i al gradului de dezvoltare, precum i asisten i consiliere sexual
i de sntate a reproducerii; capacitatea de a lua decizii adecvate din punctul de vedere sexual i
al sntii reproducerii; respect fa de diversitate, lipsa stigmatizrii i violenei pe criterii de gen,
ras, etnie, religie sau orientare sexual. (definire U.S. Surgeon General, 2001, p. 1)
Asumarea unui comportament responsabil n sexualitate presupune dobndirea urmtoarelor
informaii:
1. nelegerea a ceea ce nseamn responsabilitate i asumarea responsabilitii pentru deciziile
luate.
2. Anatomia i fiziologia corpului uman precum i nelegerea procesului de reproducere.
3. Folosirea metodelor contraceptive.
4. Utilizarea corect a prezervativului.
5. Infeciile cu transmitere sexual (ITS), ci de transmitere i prevenire.
6. Virusul Imunodeficienei Umane (HIV) i Sindromul Imunodeficienei Dobndite (SIDA).
7. Capacitatea de aplicare a cunotinelor acumulate pentru rezolvarea problemelor legate de
sexualitate.
16
Participanii vor identifica responsabilitile aferente deciziei de a ncepe viaa sexual i vor
contientiza propriile atitudini legate de comportamentul responsabil n sexualitate.
Timp:
15 minute
Materiale:
Flipchart i marker.
Etape:
1. Scrie pe coala de flipchart afirmaia mi ncep viaa sexual.
2. Roag grupul s identifice consecinele deciziilor DA i NU la afirmaia menionat, pn cnd
decizia nu le mai aparine, ramificnd arborele cu decizii i urmrile lor.
Procesare:
Puncteaz informaiile necesare i responsabilitile care rezult din arborele realizat.
ntreab grupul dac are alte ntrebri i care este prerea legat de arborele realizat.
Accentueaz c nceperea vieii sexuale nu este condiionat de vrst, ci de capacitatea de
asumare a responsabilitilor ce decurg din aceast decizie i de asumare a unui comportament
responsabil n sexualitate.
Tips & Tricks:

Puncteaz informaiile din materialul informativ, privind asumarea unui comportament responsabil n sexualitate.
17
TEMA 2
Material informativ
ANATOMIE I FIZIOLOGIE
ANATOMIA I FIZIOLOGIA FEMININ
Scop:
Participanii vor cunoate informaii corecte despre anatomia i fiziologia sistemelor reproductoare
feminin i masculin i vor explora atitudini fa de propriul corp.
PRILE EXTERNE I FUNCIILE LOR:
Obiective:
La sfritul acestei teme, participanii vor putea:
S identifice i s descrie prile componente ale sistemului reproductor masculin i feminin;
S explice procesul reproducerii;
S exerseze capacitatea de a se privi pe ei nii critic i s contientizeze diferenele ntre indivizi.
Activiti:
Sistemele reproductoare feminin i masculin
mi privesc corpul
Vulva: Organul genital feminin extern. Este format din muntele lui Venus, labiile mari i labiile
mici, vestibulul, clitorisul.
Labiile mari i labiile mici: Dou perechi de cute de piele de fiecare parte a vaginului; protejeaz
clitorisul i orificiile externe ale uretrei i ale vaginului.
Clitorisul: O structur mic localizat deasupra deschiderii uretrei, la punctul de ntlnire al labiilor;
punctul focal de stimulare la femei (echivalentul penisului la brbai).
Orificiul uretrei: Un mic orificiu deasupra vaginului prin care se scurge urina.
Orificiul vaginului: Localizat ntre orificiul uretrei i anus; de obicei acoperit de o membran subire
(numit himen) nainte de primul contact sexual; deschidere pentru scurgerea lichidului menstrual.
(Not: himenul nu este un indicator clar dac o fat a avut contact sexual anterior, deoarece acesta
se poate rupe din mai multe motive sau poate fi foarte elastic.)
Anus: Orificiul de eliminare a materiilor fecale (nu este o parte direct a sistemului de reproducere).
PRILE INTERNE I FUNCIILE LOR:

Pelvis: Structur osoas (bazin) care asigur sprijin i protecie organelor reproductoare interne.
Regiunea pelvian: Parte a organismului localizat ntre talie i olduri.
Vaginul: Canal muscular ce se ntinde de la uter ctre exterior, prin care copilul trece n timpul
naterii; cale de eliminare pentru sngele menstrual; loc unde se produce contactul sexual. Se
poate lrgi n timpul actului sexual i al naterii. Se lubrifiaz n cursul excitrii sexuale; la fete, poate
aprea frecvent n timpul somnului lubrifierea vaginului i chiar orgasmul.
Col uterin (cervix): Deschiderea uterului, proeminen n partea superioar a vaginului.
Uter: Un organ muscular, n form de par, localizat n regiunea pelvian. ncepnd cu pubertatea,
nveliul su superficial se elimin (de obicei lunar) n timpul menstruaiei; locul unde se dezvolt
copilul n timpul sarcinii.
Trompele (tubele) uterine/Trompele lui Fallopio: Cale de legtur pentru ovul ntre ovar i uter;
aici are loc fecundarea.
Ovare: Structuri cu form oval localizate n regiunea pelvian feminin; reprezint organele
reproductoare feminine; conin la natere ntre 300.000 i 500.000 de celule sexuale feminine,
produc hormonii sexuali: estrogen i progesteron; ncep s elibereze ovule la pubertate.
Vezica urinar: O structur n form de sac din regiunea pelvian; aici se adun urina (nu este parte
direct a sistemului de reproducere).
Uretra: Un tub prin care urina este eliminat de la vezica urinar n exteriorul organismului (nu este
parte direct a sistemului de reproducere).
18
19
Ovulul: Reprezint celula sexual feminin, este aproximativ de dimensiunea unei gmlii de ac;
dac nu e fertilizat, se distruge; de obicei, se elibereaz unul n fiecare lun; dac se elibereaz mai
mult de un ovul, pot aprea sarcini gemelare sau multiple.
Material informativ
MENSTRUAIA:
PRILE EXTERNE I FUNCIILE LOR:
Funcie: Eliminarea periodic a nveliului superficial al uterului care s-a format pentru a primi ovulul fertilizat.
Vrsta de debut: Variaz ntre 9-17 ani (menarha); nu mai apare la menopauz (dup vrsta de
45-55 ani).
Vrsta de dispariie: Menopauza (dup vrsta de 45-55 ani).
Durat: Variaz, n medie, 2-7 zile. De asemenea, cantitatea de lichid variaz. Unele femei au dureri
datorit contraciilor uterine.
Ciclul menstrual: ncepe n prima zi a menstruaiei i se termin n pre ziua menstruaiei urmtoare.
n cazul unui ciclu de 28 de zile, ovulaia se produce n ziua a 14-a. Se consider normale i ciclurile
cu o durat de 21 sau 34 de zile dac ele survin mereu la aceleai intervale.
Igiena: Poate fi nevoie de bi mai frecvente; protecie sanitar, schimbarea frecvent a tampoanelor
igienice.
Prejudeci: Bieii i pot da seama cnd fetele sunt la menstruaie; baia i splatul parului pot fi
duntoare n timpul menstruaiei; bieii pot lua infecii cu transmitere sexual dac se culc cu o
fat la menstruaie; mbierea produce dureri menstruale.
Testicule: Dou glande rotunde care coboar n scrot dup natere; reprezint organele
reproductoare masculine; produc i depoziteaz spermatozoizii ncepnd cu pubertatea; produc
hormonul sexual masculin numit testosteron.
Scrot: nveli n form de sac localizat napoia penisului, care conine testiculele; protejeaz testiculele; controleaz temperatura necesar producerii i supravieuirii spermatozoizilor.
Penis: Organul copulator al brbatului. Este format din rdcin, corp i cap (gland). Datorit
coninutului su n esut erectil, penisul poate trece din starea flasc n erecie.
Epididim: Conduct ntortocheat ce face legtura ntre testicul i canalul deferent. Are rol de transport, depozitare i hrnire a spermatozoizilor.
Circumcizie: ndeprtarea pielii ce acoper glandul penisului; de obicei, se face n primele 4 zile de
via; mbuntete igiena (ndeprtarea smegmei, o secreie fireasc de pe penis); nu afecteaz
funcia sexual.
Anus: Orificiu pentru eliminarea fecalelor (nu este parte direct a sistemului de reproducere).
Erecie: Procesul prin care penisul se umple cu snge ca reacie la gnduri, fantasme, temperatur,
atingeri sau stimulare sexual.
ANATOMIA I FIZIOLOGIA MASCULIN
PRILE INTERNE I FUNCIILE LOR
PROCESUL DE REPRODUCERE:
Ovulaia: n timpul ovulaiei, un ovar elibereaz un ovul matur care poate fi fertilizat; apare cu
aproximativ 14 zile nainte de apariia menstruaiei, dar frecvent e neregulat la fetele tinere. Prima
menstruaie (menarha): o fat poate avea ovulaie nainte, n timpul sau uneori dup apariia primei
menstruaii. O ovulaie multipl poate duce la sarcin gemelar sau multipl.
Fecundarea/Fertilizarea: Unirea unui ovul cu un spermatozoid n trompele uterine. Spermatozoizii
pot fi capabili de fertilizare pn la 7 zile dup contactul sexual, iar ovulul poate fi fecundat aproximativ 48 ore dup ovulaie.
20
Duct deferent: Cale pentru transportul spermatozoizilor, care se ntinde de la testicule i se unete
cu uretra.
Veziculele seminale: Structuri sub form de sac, aflate napoia vezicii urinare; secret un lichid gros
care este parte a lichidului seminal.
Glandele lui Cowper: Dou glande mici care secret un lichid ce se elimin din penis imediat dup
erecie; poate conine spermatozoizi; neutralizeaz mediul acid din uretr.
Uretra: Tub prin care se elimin urina, ntre vezica urinar i exteriorul corpului; de asemenea, prin
acest tub se elimin lichidul seminal n timpul ejaculrii, cnd nu permite trecerea urinei.
Prostata: Organ situat sub vezica urinar i anterior pe rect.
Spermatozoizi: Celule sexuale masculine, foarte mici, care nu se vd dect la microscop, n form
de mormoloc, care se pot deplasa datorit micrilor de rsucire a cozilor lor; producerea lor ncepe, de obicei, la vrsta de 12 14 ani; numrul total eliminat la o ejaculare este cuprins ntre 200
i 500 de milioane; pot supravieui n tubele uterine pn la 7 zile.
Lichid seminal: Lichidul care conine spermatozoizi i care se elimin din penis n momentul
ejaculrii; este produs i depozitat n veziculele seminale i prostat; este transparent la brbaii
tineri datorit cantitii sczute de spermatozoizi; devine din ce n ce mai albicios pe msur ce
crete numrul de spermatozoizi. Indiferent de culoarea lichidului spermatic, bieii sunt capabili
s lase o fat gravid.
Ejacularea: Eliminarea lichidului seminal din penis.
Vezica urinar: O structur n form de sac n care se adun urina (nu este parte direct a sistemului
de reproducere).
Poluie nocturn (vise ude): Erecia penisului, urmat de ejaculare n timpul somnului, de obicei
produs de vise sexuale i fantezii. Apare mai frecvent la brbaii la pubertate.
21
Material informativ
Activitatea nr. 3
ETAPELE DEZVOLTRII ADOLESCENTULUI

Etapele dezvoltrii exprim tendine generale, dar nu descriu obligatoriu un anume adolescent.
Etapele se pot suprapune.
SISTEMELE REPRODUCTOARE FEMININ I MASCULIN

Scop:
ADOLESCENA TIMPURIE: apariia pubertii, vrsta fetelor, 812 ani; vrsta baieilor, 1014 ani.
ncepe s se ndrepte spre cei ca el.
ovie ntre rmnerea n starea de pn atunci i revolt.
Lupt pentru independen.
Se poate simi ncurcat, preocupat de corpul lui, se ntreab Oare sunt normal?
Poate avea experiene sexuale.
ncepe s gndeasc abstract.
Participanii vor acumula informaii corecte despre anatomia i fiziologia sistemelor reproductoare
feminin i masculin i vor exersa abilitile de lucru n echip.
ADOLESCENA MIJLOCIE: vrsta fetelor, 1316 ani; vrsta baieilor, 14-17 ani (definit prin grupul de
persoane cam n jurul aceleiai vrste).
Continu efortul de stabilire a unei identiti separate de a prinilor.
Adesea devine altruist i idealist.
Interesat de ntlniri cu sexul opus, exploreaz relaiile sexuale.
Iubete intens, cu disperare.
Continu s-i dezvolte gndirea abstract.
3 materiale de distribuit: dou pentru aparatul reproductor feminin i unul pentru aparatul
reproductor masculin.
ADOLESCENA TRZIE: vrsta fetelor, peste 16 ani; vrsta bieilor, peste 17 ani.
i declar independena.
Stabilete o imagine a corpului su.
Iubete mai realist, se implic mai mult.
Grupul de egali devine mai puin important, i alege mai selectiv prietenii.
Dezvolt un cadru mai constant al valorilor, moralei, eticii.
Este n stare s gndeasc abstract.
i definete eluri n via.
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTRII ADOLESCENTULUI

INDEPENDEN: Adolescenii trebuie s devin mai puin dependeni de prinii lor, prin schimbarea centrului de gravitaie de la prini la colegi. Aceast schimbare este puternic i poate implica
revolt.
IDENTITATE: Adolescenii lupt pentru a se defini pe ei nii i ceea ce vor s realizeze. i dezvolt
identitatea rolului legat de genul lor (masculin sau feminin), o imagine pozitiv a trupului i un sens
al competenei.
INTIMITATE: Adolescena este timpul pregtirii pentru relaiile amoroase. Adolescenii nva s
exprime i s-i controleze emoiile. Se dezvolt capacitatea de a iubi i de a fi iubii, precum i
aceea de a fi intimi n raport cu alii.
INTEGRITATE: Adolescenii trebuie s dezvolte un fundament pentru clasificarea valorilor. Prinii
le-au oferit o baz pentru a o face. Dar n perioada aceasta exist alte influene uriae colegii, mediile de informare, coala etc. Adolescenii decid ce s cread i cum s se comporte.
INTELECT: Capacitatea intelectual a adolescenilor crete i se schimb de la gndirea concret,
extinzndu-se i la gndirea abstract. Muli adolesceni devin capabili de o gndire conceptual i
pot nelege un raionament logic i deductiv. Aceast capacitate crescut le poate mri respectul
de sine. Unii adolesceni tind s supraevalueze teoriile lor intelectuale i s vad lucrurile dintr-un
punct de vedere idealist.
22
Timp:
15 minute
Materiale:
Etape:
1. mparte grupul n 3 echipe.
2. mparte cele 3 foi de lucru ntre cele trei echipe.
3. Roag fiecare echip s noteze denumirea fiecrui organ n dreptul cifrei corespunztoare i s
i aleag un reprezentant.
Procesare:
Roag reprezentanii fiecrei echipe s prezinte pe rnd grupului rezultatul i discutai despre
procesul de reproducere.
Ofer participanilor posibilitatea s-i clarifice informaiile greite i s adreseze ntrebri despre cum funcioneaz sistemele de reproducere.
CHEIA RSPUNSURILOR:
Sistemul reproductor masculin:
1 - duct deferent; 2 - vezic urinar; 3 - prostat; 4 - uretr; 5 - penis; 6 - testicule; 7 scrot;
8 - vezicule seminale; 9 epididim; 10 glandele lui Cowper.
Sistemul reproductor feminin:
11 trompe uterine; 12 ovar; 13 uter; 14 col uterin (cervix); 15 vagin; 16 clitoris;
17 labiile mari; 18 orificiul uretrei; 19 labiile mici; 20 orificiul vaginal; 21 anus.
Tips & Tricks:

Comunic sarcina la nceput i ulterior mparte grupul pe echipe i distribuie foile de lucru.
mparte echipele astfel nct s asiguri interaciunea ntre participani, de exemplu: numrai
de la 1 la 3 sau extragei bileele cu denumirea sistemului reproductor i grupai-v n funcie
de acestea.
Dup ce echipele s-au grupat i au primit foile de lucru, puncteaz nc o dat ce au de fcut.
n timp ce o echip prezint rezultatul, ceilali vor asculta i numai la sfrit se pot aduce
observaii sau corecii.
23
SISTEMUL REPRODUCTOR MASCULIN
SISTEMUL REPRODUCTOR FEMININ (I)

ORGANELE SEXUALE INTERNE
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________
11.______________________________________________________________________
12._____________________________________________________________________
13._____________________________________________________________________
14._____________________________________________________________________
15._____________________________________________________________________
7.______________________________________________________________________
8.______________________________________________________________________
9.______________________________________________________________________
10._____________________________________________________________________
24
25
Activitatea nr. 4
SISTEMUL REPRODUCTOR FEMININ (II)

ORGANELE SEXUALE EXTERNE
MI PRIVESC CORPUL
Scop:
Participanii vor exersa capacitatea de a se privi pe ei nii critic i vor contientiza diferenele ntre
indivizi.
Timp:
30-50 minute
Materiale:
Copii ale chestionarului mi privesc corpul.
Etape:
1. mparte cte un chestionar fiecrui participant. Acord-le cte 10 minute pentru a le completa.
2. Alctuiete grupe de cte 4-5 participani, fiecare persoan din grup trebuind s le vorbeasc
celorlali timp de 1 minut despre cel puin trei lucruri care i plac despre sine (i de ce).
Amintete-le s discute i despre cel puin un lucru pentru care se consider mndri c l fac.
3. Cam la 1 minut amintete-le c trebuie s se schimbe vorbitorul n fiecare grup.
Procesare:
16._____________________________________________________________________
17._____________________________________________________________________
18._____________________________________________________________________
19._____________________________________________________________________
20._____________________________________________________________________
21._____________________________________________________________________
26
Deschide discuia cu ntregul grup, adresnd ntrebri de genul:

Cum s-au simit vorbind despre aceste lucruri?
Este dificil s spui lucruri pozitive despre tine nsui naintea mai multor persoane?
V-a surprins ceva din cele spuse?
Cum putem nva s avem o prere bun despre noi nine?
Tips & Tricks:

Nu uita s subliniezi urmtoarele aspecte:
Ca indivizi, suntem diferii sub multe aspecte mental, fizic, spiritual i emoional. Unele aspecte ne plac, altele nu.
Putem, de asemenea, nva s acceptm ceea ce nu ne place, sau s schimbm; putem nva
c avem o opiune.
Subliniind aspectele care ne plac, ne simim mai siguri pe noi i mai capabili s realizm alte
lucruri.
27
Ideile mele, notiele mele, desenele mele...
MI PRIVESC CORPUL
1. Ceea ce mi place la corpul meu este .
2. Ceea ce a dori s mbuntesc la corpul meu este .
...
3. Prile cu care m mndresc la corpul meu sunt .
...
28
29
TEMA 3
CONTRACEPIE
Scop:
Participanii vor cunoate informaii generale legate de metodele contraceptive i vor observa atitudini legate de contracepie.
Obiective:
S identifice principalele metode contraceptive;
S descrie modul de aciune al principalelor metode contraceptive;
S mprteasc propriile atitudini legate de contracepie.
Activiti:
Clasificarea metodelor contraceptive
Metoda contraceptiv perfect
Preri legate de contracepie
30
31
Material informativ
Material informativ
METODELE CONTRACEPTIVE
METODE CONTRACEPTIVE
Metodele hormonale previn sarcina prin stoparea ovulaiei i pot, de asemenea, s atenueze
manifestrile neplcute care apar n timpul menstruaiei (dureri abdominale, crampe etc.). Metodele
hormonale sunt: pilula contraceptiv, injeciile hormonale, patch-urile (plasturi) hormonale cu fixare
pe piele i inelele vaginale contraceptive.
PILULA COMBINAT este o combinaie de mici cantiti de estrogen i progestagen.

Eficien: 98 99%, n cazul folosirii corecte.
Cum funcioneaz: mpiedic eliberarea ovulelor i ngroa mucusul de la nivelul colului uterin.
Avantaje: Este metoda reversibil cea mai eficient, uor de administrat; nu afecteaz dorina
sexual; diminueaz starea de disconfort premenstrual; reduce riscul afeciunilor benigne ale snului; contribuie la diminuarea apariiei cancerului uterin i a cancerului ovarian; protejeaz mpotriva
afeciunilor inflamatorii pelviene; nu intervine n desfurarea actului sexual.
Dezavantaje: Eficiena depinde de corectitudinea folosirii; nu este recomandat femeilor cu factori de risc cardiovascular; pot aprea efecte secundare minore, precum dureri de cap, creteri n
greutate, mici sngerri la nceputul administrrii; nu sunt recomandate femeilor peste 35 de ani,
fumtoare; interfereaz cu unele tratamente medicamentoase; nu protejeaz mpotriva infeciilor
cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Observaii: Se recomand sub supraveghere medical.
Metodele de barier acioneaz prin oprirea spermei la nivelul vaginului, astfel c spermatozoizii
nu pot trece n uter pentru a fecunda ovulul. Pentru a crete eficiena unei metode de barier,
este indicat asocierea unui spermicid, care omoar spermatozoizii nainte ca acetia s treac de
cervix. Posibilitatea ca partenerul sexual s fie purttorul unei infecii cu transmitere sexual (ITS)
face necesar utilizarea prezervativului. Printre metodele de barier se pot meniona prezervativul,
diafragma, calota (capioanele) cervical.
Dispozitivele contraceptive intrauterine (steriletele) se introduc prin vagin i cervix (colul uterin)
pn n uter, avnd o eficien pentru 5, pn la 10 ani. Acioneaz n principal prin prezena corpului strin care duce la modificri ale mediului n uter i mpiedic fixarea ovulului fecundat n uter
(nidaia). Implantarea acestor dispozitive se face numai de ctre medic.
Metodele naturale sunt metode de identificare a perioadei fertile a ciclului menstrual. Pentru prevenirea sarcinii, cuplul evit contactele sexuale, n zilele fertile. Este necesar o nregistrare atent
a datelor i cooperarea ambilor parteneri. Nu sunt indicate aceste metode n cazul adolescentelor
active sexual, datorit dificultii n determinarea exact a perioadei fertile. Se recomand consilierea la un cabinet de planificare familial. Identificarea perioadei fertile se face n diferite moduri:
pe baza calendarului ciclului menstrual, nregistrarea modificrilor mucusului cervical, msurarea temperaturii bazale sau prin asocierea metodelor de mai sus. De asemenea, o metod contraceptiv la
fel de puin eficient este reprezentat de retragerea penisului din vagin naintea ejaculrii (coitul
ntrerupt).
Sterilizarea chirurgical, contracepia permanent, precum vasectomia sau ligaturarea chirurgical
a trompelor uterine, confer o protecie permanent mpotriva unei sarcini nedorite (totui, foarte
rar aceste metode pot fi ineficiente). Aceste metode contraceptive se realizeaz doar n cazul n care
persoana n cauz este sigur c nu mai vrea niciodat copii.
Contracepia de urgen este o metod care se folosete doar pentru a preveni apariia unei sarcini,
ca urmare a unui contact sexual neprotejat. Exist dou tipuri de contracepie de urgen:
- tableta hormonal: Este eficient numai n cel mult 72 de ore dup contactul sexual. De obicei
se administreaz dou tablete hormonale la interval de 12 ore. Are o serie de efecte secundare
neplcute i nu trebuie folosit de mai mult de dou ori pe an.
- dispozitivul intrauterin cu fir de cupru, dac este inserat n primele 7 zile de la contactul sexual
neprotejat.
Necesit o informare corect. Nu se folosete ca metod contraceptiv. Nu protejeaz mpotriva
infeciilor cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA!
32
PILULA MONOHORMONAL este o pilula ce conine numai progestageni.

Eficien: 96 98%, n cazul folosirii corecte.
Cum acioneaz: Administrarea zilnic la aceeai or ngroa mucusul cervical i creeaz n uter
modificri ce blocheaz ptrunderea spermatozoizilor i posibilitatea meninerii unei sarcini.
Avantaje: Este uor de folosit, este o metod reversibil; poate fi folosit i de femeile care alpteaz;
poate fi folosit de femeile care nu pot folosi pilula combinat; nu intervine n desfurarea actului
sexual.
Dezavantaje: Eficiena depinde de corectitudinea folosirii; afecteaz regularitatea ciclului menstrual; crete frecvena sngerrilor intermenstruale; poate crete frecvena sngerrilor intermenstruale; poate crete riscul apariiei sarcinilor extrauterine; nu protejeaz mpotriva infeciilor cu
transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Observaii: Se recomand supraveghere medical, de preferat la un cabinet de planificare
familial.
CONTRACEPTIVELE INJECTABILE sunt produse cu coninut hormonal, administrate sub form de
injecii.
Eficien: 99%.
Cum acioneaz: Ca i alte metode hormonale, ele opresc ovulaia. Se injecteaz intramuscular, de
unde se elibereaz treptat, lent i constant n organism.
Avantaje: Este una dintre cele mai eficiente metode contraceptive; o injecie confer o protecie de
la 8 pn la 12 sptmni; este reversibil; poate fi folosit de femeile care alpteaz.
Dezavantaje: Perturb ciclul menstrual; sngerri neregulate sau chiar absente; este necesar o
perioad mai lung de timp pentru reluarea fertilitii; nu protejeaz mpotriva infeciilor cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Observaii: Se recomand sub supraveghere medical.
33
DISPOZITIVUL INTRAUTERIN (STERILETUL) este un mic dispozitiv ce se introduce n cavitatea uterin,

mpiedicnd astfel nidaia (cuibrirea ovului). Poate fi de diverse tipuri: simple (din plastic), cu cupru
(mecanism chimic), cu progesteron (mecanism hormonal).
Eficien: 97 99%, pn la 10 ani, n funcie de tip.
Cum acioneaz: mpiedic fixarea ovulului fecundat pe peretele uterului.
Avantaje: Este eficient; este o metod reversibil; eficiena ncepe imediat dup inserie; nu intervine
n desfurarea actului sexual.
Dezavantaje: Imediat dup inserie menstruaiile pot fi mai abundente; ocazional, poate fi expulzat;
n general, nu este recomandat pentru femeile care nu au copii; nu protejeaz mpotriva infeciilor
cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Observaii: Dispozitivul este introdus de un medic specialist. Femeile pot controla prezena steriletului prin verificarea firelor acestuia. Se recomand sub supraveghere medical, de preferat la un
cabinet de planificare familial.
PREZERVATIVUL este o nvelitoare n form de sac, ce se aplic pe penis.
Eficien: 85 98%.
Cum acioneaz: Colecteaz sperma, mpiedicnd contactul spermatozoizilor cu ovulul.
Avantaje: Este uor accesibil, uor de folosit i nu necesit supraveghere medical; nu are efecte
secundare; este foarte eficient dac este utilizat cu atenie; este singura metod care protejeaz
ambii parteneri mpotriva infeciilor cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Dezavantaje: Necesit folosire corect pentru a fi eficient; intervine n desfurarea actului sexual;
necesit aprovizionare prealabil.
Observaii: Se ntrebuineaz o singur dat. Trebuie pus nainte ca penisul s ating vreo parte din
zona genital a femeii.
SPERMICIDELE sunt substane chimice care pot fi gsite sub form de tablete, spume, creme, geluri,
supozitoare, ovule, foie care se introduc n vagin.
Eficien: 75 80%.
Cum acioneaz: Imobilizeaz sau distrug spermatozoizii.
Avantaje: Nu prezint efecte secundare; larg disponibile i uor de folosit; ajut la lubrifiere local.
Dezavantaje: Folosite ca singur metod contraceptiv, au o eficiena mai redus dect alte contraceptive; posibil sensibilitate, iritaie sau alergie; nu previn infeciile cu transmitere sexual, inclusiv
HIV/SIDA.
Observaii: Nu se recomand folosirea lor ca singur metod contraceptiv. Eficiena lor crete prin
folosirea mpreun cu o metod de barier: prezervativul sau diafragma.
DIAFRAGMA este o membran de cauciuc n form de cupol.
Eficien: 85% n cazul unei utilizri corecte.
Cum acioneaz: Ca o barier ce mpiedic spermatozoizii s ajung la ovul.
Avantaje: Este foarte eficient dac este utilizat corect, n combinaie cu spermicide; poate fi
introdus naintea actului sexual, astfel nct nu influeneaz desfurarea lui; poate conferi
protecie mpotriva unor boli ale colului uterin.
Dezavantaje: Necesit atenie n folosire pentru a fi eficient; este nevoie de consult medical pentru
stabilirea dimensiunilor potrivite; trebuie pstrat timp de 6 ore dup contactul sexual. Nu previne
infeciile cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Observaii: Se folosete cu spermicide sub form de crem sau gel. Pentru o folosire corect se
recomand pstrarea n vagin 6 ore dup contactul sexual.
34
METODELE NATURALE sunt metode de identificare ale perioadelor fertile ale ciclului menstrual.
Eficien: 65 80%.
Cum acioneaz: Ajut cuplurile s identifice perioada fertil pentru a evita contactul sexual n acest
interval de timp. Identificarea perioadei fertile se face n mai multe feluri: pe baza calendarului, nregistrarea modificrilor mucusului cervical, msurarea temperaturii bazale sau a asocierii lor.
Avantaje: Nu exist efecte secundare; partenerii mpart responsabilitatea de planificare a familiei;
sunt foarte ieftine; pot fi folosite i pentru planificarea unei sarcini.
Dezavantaje: Este nevoie de mult atenie, nelegere i acord din partea ambilor parteneri; este
necesar o nregistrare atent a datelor; dificil de practicat cnd ciclul nu este regulat; nu previne
infeciile cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
Observaii: Necesit o perioad de nvare i exersare.
INELUL CONTRACEPTIV este un cerc de plastic moale, flexibil, cu un diametru de 54 de mm. Acesta
conine o combinaie de hormoni: estrogen i progestativ.
Eficien: Eficiena acestei metode contraceptive este asemntoare cu aceea a pilulelor (99%), n
cazul folosirii corecte i constante. Cu toate acestea, este nevoie ca femeia s aib un nivel ridicat
de confort al propriului corp pentru a putea introduce inelul.
Cum acioneaz: Inelul se introduce n vagin i se ine timp de trei sptmni, apoi este ndeprtat
pentru o sptmn de pauz (care, de obicei, este perioada de menstruaie). Prin eliberarea estrogenului i progestativului se mpiedic ovulaia i se ngroa mucusul de la nivelul colului uterin.
Dup pauza de o sptmn se poate introduce un nou inel vaginal i se repet procedura.
Avantaje: Inelul este o metod modern de contracepie alternativ cu un procent mare de eficien.
Poate face ca menstruaiile s fie mai puin abundente i contribuie la reglarea ciclului menstrual.
Este o metod relativ confortabil prin prisma faptului c inelul se introduce o dat pe lun. Este o
metod complet reversibil.
Dezavantaje: Inelul poate cauza iritaii vaginale, secreii i este posibil s fie simit de parteneri
n timpul actului sexual.De asemenea, poate duce la o stare de disconfort, poate cauza greuri
sau tensiune la nivelul snilor. Nu protejeaz mpotriva infeciilor cu transmitere sexual, inclusiv
HIV/SIDA. Se recomand consiliere i supraveghere la un cabinet care ofer servicii de planificare
familial.
Chiar i un singur contact sexual neprotejat poate conduce la o sarcin nedorit sau la contractarea unei infecii cu transmitere sexual. O adolescent activ sexual, care nu folosete nicio
metod contraceptiv are o ans de peste 90% s aib o sarcin nedorit ntr-o perioad de
1-5 ani.
Exist mai multe tipuri de metode contraceptive, fiecare cu caracteristicile ei pro i contra.
Analizarea corect a tuturor opiunilor contraceptive permite alegerea corect a unei astfel de
metode. n acest sens se recomand s consuli un specialist la un cabinet de planning familial.
Legislaia actual protejeaz intimitatea fiecrei persoane n legtur cu sntatea i metoda contraceptiv pe care aceasta o folosete. Rezultatele examenului ginecologic sunt strict
confideniale i ele nu vor fi mprtite nimnui de ctre medicul personal.
Este protejat intimitatea adolescenilor, precum i libertatea acestora de a consulta un specialist n contracepie.
35
Activitatea nr. 1
Activitatea nr. 2
CLASIFICAREA METODELOR CONTRACEPTIVE
PRERI LEGATE DE CONTRACEPIE

Scop:
Scop:
Participanii i vor exprima i clarifica prerile personale despre contracepie.
Participanii vor acumula informaii cu privire la metodele contraceptive i modul n care fiecare
dintre acestea acioneaz la nivelul organismului.
Timp:
Timp:
15-20 minute
Materiale:
15 minute
Dou coli de hrtie pe care s scrie DE ACORD i MPOTRIV, plasate n dou coluri ale ncperii.
Materiale:
Etape:
Etape:
1. Roag participanii s enumere metodele contraceptive cunoscute.
2. Roag grupul s clasifice metodele listate n funcie de modul n care acestea acioneaz.
Procesare:
Completeaz lista alctuit de participani.
Furnizeaz informaiile legate de modul n care fiecare categorie de metode acioneaz.
Rspunde la eventualele ntrebri adresate.
Tips & Tricks:
1. Citete fiecare afirmaie cu voce tare.

2. Roag participanii s se gndeasc bine i s se hotrasc pentru una din tabere.
3. Roag participanii s se deplaseze ntr-unul din cele dou coluri i s i motiveze alegerea
fcut.
Procesare:
Membrii celor dou tabere trebuie s asculte cu atenie motivele de alegere ale fiecreia din
ele.
ncurajeaz discuiile pro i contra.
Concentreaz-te asupra motivelor, este foarte important pentru ei s-i clarifice prerile personale i atitudinea fa de problemele enunate, pentru a fi pregtii s i le susin i/sau s le
discute cu partenerii sau prietenii.
Participanii i pot schimba locurile motivnd ce i-a determinat s i schimbe prerea.
Tips & Tricks:
Recitete materialul informativ.
Reamintete regulile de grup: Vorbim pe rnd, Fr atac la persoan i Eu.

Unul dintre facilitatori poate intra ntr-una dintre tabere, pentru a stimula comunicarea, dar
numai de la nceput i n aceast situaie i pierde rolul de facilitator. Menioneaz la final c
prerile exprimate de acesta nu sunt neaprat prerile personale.
Afirmaii:
1. Contracepia este o responsabilitate a femeii.
2. Informaiile despre contracepie trebuie promovate n absolut toate liceele.
3. Pilula contraceptiv este cea mai sigur metod de control a naterilor.
4. Avortul este cea mai bun metod de control al naterilor.
5. Bieii ar trebui s foloseasc prezervativul la fiecare act sexual.
6. Este normal ca fetele s poarte prezervative n genile lor.
7. Majoritatea brbailor vor s se cstoreasc cu femei virgine.
8. Este normal ca bieii s aib relaii sexuale nainte de cstorie, dar nu i fetele.
9. Mass-media exercit asupra adolescenilor cea mai mare parte a influenei legate de formarea
valorilor personale legate de sexualitate.
10. Biserica ar trebui s ofere un sistem de valori morale cu privire la practicarea relaiilor sexuale
nainte de cstorie.
Lista rmne deschis i altor sugestii.
36
37
Activitatea nr. 3
TEMA 4
METODA CONTRACEPTIV PERFECT
FOLOSIREA PREZERVATIVULUI
Scop:
Scop:
Participanii i vor folosi capacitatea creatoare pentru a elabora i a identifica factorii care trebuie
luai n considerare atunci cnd aleg o metod contraceptiv.
Participanii vor contientiza importana folosirii corecte a prezervativului ca principal comportament responsabil n prevenirea ITS/HIV/SIDA.
Timp:
Obiective:
20-30 minute
Foi mari de hrtie, carioc, plastilin, hrtie creponat, sfoar, lipici etc.

S demonstreze utilizarea prezervativului, respectnd toate etapele;
S identifice i s descrie barierele n utilizarea prezervativului, ca i modaliti de depire ale
acestora.
Etape:
Activiti:
Materiale:
1. mparte participanii n grupuri de cte 3-4 i gsii locuri de lucru confortabile.

2. Explic-le c fiecare grup trebuie s conceap metoda perfect de contracepie, subliniind c
nu trebuie s se in seama de constrngeri financiare, tiinifice sau sociale. ncurajeaz proiectele ce dovedesc imaginaie.
3. Participanii trebuie apoi s creeze i s scrie un anun publicitar care s descrie metoda lor
perfect.
4. La sfrit, participanii trebuie s i explice alegerea fcut.
Insula Pustie
Utilizarea prezervativului
Luarea deciziilor n sexualitate
Procesare:
Grupurile mici i prezint pe rnd activitatea grupului mare.
ntreab echipele ce factori au avut n vedere n crearea metodei perfecte.
ntreab grupul dac observ asemnri ntre rezultatele echipelor.
Puncteaz mpreun cu grupul toi factorii identificai i completeaz dac este necesar.
Tips & Tricks:

Nu vor fi aduse observaii de ctre grup n timpul prezentrii echipelor;
Concluzioneaz prin a accentua factorii identificai de ctre tot grupul, de care depinde alegerea
metodei contraceptive potrivite i importana planningului familial n acest sens;
Factori ce trebuie luai n considerare atunci cnd se ia o decizie privind contracepia:
costul,
uurina n folosire,
uurina la procurare,
motivaia religioas,
plcerea/neplcerea partenerului,
stilul de via,
starea de sntate, complicaii medicale,
reglementri legale etc.
38
39
Material informativ
Activitatea nr. 1
INSULA PUSTIE
Ce este prezervativul?
Prezervativul este singura metod contraceptiv care previne infeciile cu transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA. Poate fi folosit att ca metod contraceptiv ct i ca metod de prevenire a ITS.
Prezervativul face parte din categoria metodelor contraceptive de barier.
Scop:
Participanii se vor obinui cu prezervativele ntr-o manier distractiv care scoate prezervativul din
contextul sexual.
Timp:
20 minute
Prezervativul mpiedic att contactul dintre fluidele corpului i mucoasele organelor genitale, ct
i contactul organelor sexuale.
De cte tipuri este prezervativul?

Prezervativul poate fi din material de latex sau poliuretan. Prezervativul din latex nu trebuie s aib
contact cu produse pe baz de ulei precum creme i uleiuri de corp sau chiar rujuri, deoarece se
poate distruge. Lubrifianii trebuie s fie pe baz de ap. Prezervativul din poliuretan reprezint
alternativa n cazul persoanelor alergice la latex.
Prezervativele se pot prezenta sub diverse forme, care pot influena gradul de protecie n funcie de
tipul actului sexual, de exemplu: n timp ce prezervativele cu arome sunt mai subiri i deci destinate sexului oral, n cazul sexului anal se folosesc prezervative cu grad ridicat de protecie.
Prezervativele pot fi folosite att de brbai ct i de femei. Ca i prezervativul masculin, prezervativul
feminin, cunoscut i sub numele de femidom, este de forma unui cilindru nchis la unul dintre capete, de aceeai lungime, dar mai larg.
Materiale:
Coal de flipchart i marker pentru fiecare echip, prezervative pentru fiecare participant, premii
(inclusiv de consolare prezervative).
Etape:
1. Distribuie participanilor prezervative, astfel nct fiecare s aib cte un prezervativ. Roag-i s
deschid pachetul i s scoat prezervativul. Colecteaz ambalajele pentru a te asigura c toi
participanii au n mn cte un prezervativ.
2. Explic-le c acest exerciiu pornete de la ideea c toi sunt pe o insul pustie i vor fi mprii n
echipe, sarcina lor fiind aceea ca timp de 5 minute din momentul n care se d startul s gseasc
i s scrie ct mai multe modaliti de utilizare a prezervativului, n condiiile menionate anterior.
3. n momentul n care facilitatorul d comanda stop, toi trebuie s lase marker-ul jos pentru a
fi colectat de facilitator. Totodat, trebuie menionat s scrie numele grupului din care fac parte
pe coala de flipchart.
4. Ctig echipa care scrie n timpul stabilit cel mai mare numr de modaliti de utilizarea a
prezervativului ca mijloc de supravieuire pe insula pustie.
Procesare:
Prezervativul trebuie folosit corect la fiecare contact sexual pentru a fi eficient.
Prezervativele trebuie ferite de surse de caldur.
Este recomandat a se cumpra prezervativele din farmacii.
Trebuie verificat data de expirare a prezervativelor nainte de folosire.
Trebuie verificat prezena bulei de aer n pachet, care arat c ambalajul nu a fost perforat.
Ambalajul se deschide din zonele indicate special pe pachet, nu cu dinii sau obiecte ascuite,
deoarece se poate rupe.
Trebuie folosit un nou prezervativ la fiecare act sexual.
40
Discut cu participanii cum s-au simit cnd au trebuit s desfac pachetul i s rmn cu
prezervativul n mn.
Discut apoi dac aceast stare s-a pstrat pe toat durata activitii. ntreab-i cum se simt
acum.
Identific motivele stnjenelii iniiale, dac au existat.
Reamintete-le mitul conform cruia unele persoane gsesc prezervativele ca fiind scrboase/
uleioase/neplcute la atingere.
ntreab participanii dac aceast atitudine este cumva legat de prezervative ca fiind asociate
cu contactul sexual.
Tips & Tricks:

mparte participanii n grupuri mici (4-5 persoane), d-le coli de flipchart i markere i d-le comanda start. Dup 5 minute, spune stop. n timpul realizrii sarcinii, asigurte c participanii
nu trag cu ochiul la echipele adverse.
Roag echipele s-i desemneze cte un reprezentant, care s prezinte n grupul mare.
Se premiaz echipa ctigtoare. Nu uita s aplaudai fiecare echip i s creai o atmosfer ct
mai ncurajatoare.
Acord premii de consolare celorlalte echipe.
41
Activitatea nr. 2
FOLOSIREA PREZERVATIVULUI
ETAPELE FOLOSIRII PREZERVATIVULUI
Scop:
Participanii vor cunoate folosirea corect a prezervativului.
1. Penisul se ntrete
- intr n erecie
2. Facei un nod la
prezervativ
3. Brbatul
ejaculeaz
4. Ambii parteneri
sunt excitai sexual
5. Derulai complet prezervativul

pn la baza penisului
6. Actul sexual
7. Eliminai aerul
din vrful prezervativului
8. Deschide pachetul
9. Meninei prezervativul
la baza penisului
10. Aruncai
prezervativul la gunoi
11. Aplecai penisul i scoatei cu

grij prezervativul
12. Verificai data

expirrii
13. Punei prezervativul

nerulat pe penisul n erecie
14. Retragei penisul nainte c

acesta s ias din starea de erecie
Timp:
30 minute
Materiale:
Mostre de prezervative i buci de hrtie realizate din materialul de distribuit.
Etape:
1. Distribuie participanilor prezervativele pentru a fi examinate de fiecare.
2. mparte-i n grupe i acord fiecrei grupe cte un set de bilete decupate din formularul
activitii.
3. Roag-i s le rearanjeze n ordinea corect, logic i s i aleag un reprezentant.
4. Odat ce au terminat, roag reprezentanii echipelor s citeasc ordinea corect.
Procesare:
ntrebri care pot fi adresate participanilor:
Care dintre bilete a fost cel mai dificil de ordonat?
Consideri c ar mai trebui incluse i altele n set?
Un bilet care lipsete este acela n care femeia are orgasm. Unde consideri c ar trebui pus biletul n ordinea indicat corect, mai nainte? Explic-le c o femeie nu are neaprat nevoie de act
sexual cu penetrare pentru a avea orgasm.
Care sunt avantajele i dezavantajele folosirii prezervativului?
Tips & Tricks:

Subliniaz c denumirea prezervativului a devenit extrem de comun, dar aceasta nu nseamn
c toi oamenii au vzut unul sau tiu s l foloseasc corect.
Unii dintre ei se vor simi jenai i pentru ca aceast stare s dispar, ncearc s destinzi un pic
atmosfera glumind sau rugndu-i pe unii mai ndrznei s le umfle ca pe nite baloane, etc.
Oricum, nu ncerca s i forezi pe cei care nu doresc s ating prezervativele.
Explic-le c exist destul de multe persoane care nu tiu s foloseasc corect un prezervativ.
Not: Formularele pot fi copiate i participanii pot doar aeza numerele n ordinea corect.
Cheia rspunsurilor:
12, 4, 1, 8, 7, 13, 5, 6, 3, 9, 14, 11, 2, 10
42
43
Activitatea nr. 3
LUAREA DECIZIILOR N SEXUALITATE

Scop:
Participanii vor exersa luarea deciziilor n vederea adoptrii unui comportament responsabil n
sexualitate
Timp:
50 minute
Materiale:
List cu situaii posibile pentru interpretarea de roluri. Grupul poate inventa propriile situaii.
Etape:
1. Se solicit doi voluntari pentru interpretarea unui joc de rol.
2. Se iese cu cei doi voluntari afar din ncpere i li se prezint situaia n timp ce, n ncpere, cel
de-al doilea facilitator le explic celorlali participani c rolul lor este de a observa jocul de rol
i de a surprinde diverse reacii ale personajelor
Procesare:
Roag-i pe participani s mprteasc:
Ce au simit interpretnd rolurile?
Ce au nvat din interpretarea rolurilor?
Ce ar face altfel, dac ar fi n rolul unei alte persoane?
Cum pot folosi cele nvate n viaa real?
Situaii pentru interpretarea de roluri
(Participanii pot elabora propriile situaii sau o pot folosi pe cea de mai jos.)
1. Andreea i Marius au 16 ani i sunt mpreun de 1 an. Andreea nu i-a nceput viaa sexual. Se
afl singuri la Andreea acas, iar prinii ei nu se ntorc pn la miezul nopii. Marius vrea s se culce
cu ea, dar nu are prezervativ. Ce ai face dac ai fi Andreea? Dar Marius?
Tips & Tricks:

Nu numii actorii ntruct muli participani s-ar putea simi prost sau ncurcai
Nu uita s ceri participanilor s ias din rol nainte de a ncepe discuiile.
Concluzioneaz prin a accentua importana capacitii de a spune NU pentru un comportament responsabil.
COMUNICAREA CONVINGTOARE N SEXUALITATE

Odat decizia luat, trebuie s fii n stare s o comunici clar i convingtor. Iat cteva aspecte
ajuttoare:
Spune NU ct mai curnd posibil.
Fii ferm/, vorbete clar i tare.
Fii cinstit/, fii calm/.
Fii direct/, vorbete scurt.
Privete n ochii persoanei cu care vorbeti, s vad c gndeti cu adevrat ceea ce spui.
44
45
TEMA 5
INFECIILE CU TRANSMITERE SEXUAL (ITS)

Scop:
Participanii vor acumula informaii de baz privind prevenirea ITS.
Obiective:
La sfritul temei, participanii vor putea:
S identifice principalii ageni care cauzeaz ITS i s numeasc cel puin o ITS din fiecare categorie;
S enumere semnele, modalitile de transmitere i de prevenire a ITS;
S elaboreze un plan de aciune n cazul n care suspecteaz c au o ITS.
Activiti:
Clasificarea ITS
Arborele transmiterii
46
47
Material informativ
Material informativ
Ce sunt infeciile cu transmitere sexual (ITS)?
INFECIILE CU TRANSMITERE SEXUAL
Sunt infecii transmise de la o persoan la alta prin contact sexual neprotejat n principal.
PEDICULOZA PUBIAN/PDUCHII LAI (leii)

Pduchi care triesc n prul pubian, rspndii prin contact corporal apropiat, foarte frecvent prin
contact sexual. Ei se fixeaz la rdcina firului de pr.
Printre simptome se numr mncrimi puternice n zona genital; scrpinatul poate mprtia
infecia i n alte zone ale corpului, mici ou care apar pe prul pubian sau pe lenjerie; de asemenea,
pe lenjerie pot aprea mici pete de snge (ct o gmlie de ac).
Medicul va prescrie tratamentul potrivit.
Ce ageni provoac ITS?

virusuri: HIV, HPV, hepatita B, herpesul genital
bacterii: gonoreea
micoplasme i chlamydii
ciuperci: candidoza
spirochete: sifilis
parazii: scabia, tricomoniaza, pduchii lai
Cine poate avea ITS?

Oricine are relaii sexuale neprotejate poate lua o ITS. Este suficient ca o persoan s aib un singur
contact sexual neprotejat (vaginal, oral, anal) cu o persoan infectat pentru a se infecta la rndul ei.
Care sunt principalele semne de ITS?

S Secreii ale organelor genitale urt mirositoare sau cu o culoare schimbat.
E Eczeme, iritaii etc.
M Mncrime a organelor genitale.
N Neplceri la urinare sau n timpul contactului sexual.
E Erupii cutanate sau existena simptomelor la partener.
Cum poi preveni o ITS?

S Sex protejat prin folosirea prezervativului la fiecare contact sexual
A Abstinen (lipsa contactului sexual)
F Fidelitate ntre parteneri
E Evit relaiile sexuale ntmpltoare i limiteaz numrul de parteneri
Plan de aciune dac o persoan bnuiete c are o ITS

A Abstinen sau protecie (prezervativ)
C Control medical la medicul specialist, cu trimitere de la medicul de familie
T Tratament
I Informeaz partenerul/partenera/partenerii/partenerele
V Vizit la medic pentru verificarea succesului tratamentului
Ce medic poate ajuta dac o persoana bnuiete c are o ITS

- Dermato-venerolog
- Ginecolog
- Urolog
- Medic de planificare familial
- Medic de familie
SCABIA (ria)
Este o infecie cauzat de un parazit (sarcoptes scabie). Femela sap galerii n piele mai ales n timpul
nopii, iar dup ce depune oule, moare. Larvele neap pielea pentru a se hrni. Contaminarea se
face prin contactul intim cu persoana infestat sau prin folosirea n comun a lenjeriei, prosoapelor
etc. Contactul sexual reprezint o modalitate de transmitere a acestui parazit. Principalele semne ale
infeciei sunt: roeaa pielii i mncrime intens. n zona afectat pot aprea infecii secundare.
CANDIDOZA GENITAL (poala alb)
Este cauzat de o ciuperc (Candida albicans) care triete n mod normal pe piele i pe mucoase. Este deci o infecie care nu se transmite neaprat pe cale sexual. Att femeile ct i brbaii
pot avea candidoz genital fr s aib niciun semn. Dac apar, la femeie semnele pot fi: iritaie,
roea, mncrime n zona organelor genitale externe, o secreie vaginal alb, vscoas i/sau o
senzaie de disconfort n timpul actului sexual. La brbat pot aprea iritaie i mncrime n zona
penisului sau/i scurgeri din uretr. Deseori ea se poate declana la persoanele care iau tratamente
cu antibiotice sau care sufer de anumite boli precum diabetul zaharat, poart lenjerie intim care
nu este din bumbac etc.
TRICHOMONIAZA
Este o infecie cauzat de un parazit, Trichomonas vaginalis. La femeie aceast infecie se manifest,
cel mai frecvent, printr-o scurgere vaginal abundent, galben-verzuie, spumoas, urt mirositoare,
nsoit de roea i usturime n zona genital extern. Mai pot aprea usturimi la urinat i disconfort sau chiar dureri n timpul actului sexual. Infecia poate s nu se manifeste (asimptomatic). La
brbat, de cele mai multe ori, infecia nu se manifest. Atunci cnd apar, semnele constau n dureri
i usturimi la urinat, scurgere uretral, roea i iritaii la nivelul prepuului. Complicaii: trichomoniaza nu este o infecie grav, a fost ns asociat cu existena unui risc mai mare de anexit, natere
prematur i infectare cu HIV.
CHLAMYDIOZA
Chlamydioza este determinat de un germen care se localizeaz n interiorul celulelor, Chlamydia
trachomatis. La femeie, Chlamydia afecteaz cel mai frecvent colul uterin, uterul, trompele uterine
i/sau uretra. La brbat, cel mai des, Chlamydia determin inflamaia uretrei, dar poate afecta i
prostata sau chiar testiculele.
48
49
Chiar dac nu se manifest prin semne externe, Chlamydia poate determina infertilitate, adic imposibilitatea de a avea copii. Infecia se poate transmite de la mama bolnav la copil n timpul
naterii, provocnd acestuia infecii ale ochilor sau cilor respiratorii care pot fi grave.
GONOREEA (blenoragie sau sculament)
Este cauzat de o bacterie, Neisseria gonorrhoeae (gonococ). Femeile de obicei nu prezint simptomele infeciei. Manifestrile care totui apar mai des sunt scurgeri vaginale mai abundente, de
culoare alb-glbuie, dureri, usturimi la urinare, sau sngerri ntre menstruaii. La brbai, infecia
se manifest de obicei prin dureri la urinat i nevoia de a urina des, nsoite de o scurgere uretral
alb-glbuie.
Gonoreea se poate transmite prin contact sexual vaginal, oral (durere i iritaie la nivelul gtului)
sau anal (scurgere i iritaie la nivelul anusului). Gonoreea este o infecie grav prin consecinele
sale posibile. Dac unul dintre parteneri este infectat, trebuie evitate contactele sexuale pn cnd
ambii parteneri sunt tratai i vindecai.
SIFILIS (lues sau cruci n snge)
Este o infecie cauzat de o spirochet, Treponema pallidum. Este o infecie care, netratat, are o
evoluie lent (10-15 ani), dar foarte grav. Evoluia are trei stadii:
- Sifilis primar: primele ase luni de la contactul sexual infectant. Dup 10-90 de zile de la infectare apare o ran (de obicei unic) n zona contactului sexual (vagin, gura, anus/rect). Rana, numit
ancru, este o suprafa de unde lipsete pielea, de form rotund-oval, ca o moned mic,
nedureroas i cu baza tare. Dup aproximativ trei sptmni, leziunile se vindec singure, fr
urm. De obicei, persoana se crede vindecat.
- Sifilis secundar: dureaz ntre luna a asea i a 24-a de la momentul infectrii. Acum apar diferite
erupii pe piele, de obicei sub forma unor pete de culoare roz, cderea prului, modificri ale pielii
palmelor. Testele de snge (RBW sau VDRL) sunt intens pozitive.
- Sifilis teriar: este restul perioadei de evoluie pn la 15 ani. Acum microbul se cantoneaz n
diferite organe interne (oase, sistem nervos, aort etc.) pe care le distruge. Acum boala este din ce
n ce mai greu de vindecat i se poate ajunge chiar la deces.
Complicaii: Netratat, poate duce la afectarea grav a organelor interne, mai ales creier, i chiar la
deces.
Sifilisul se transmite de la mam infectat la ft n timpul sarcinii, putnd determina la acesta
malformaii i alte afeciuni congenitale grave.
NEGII GENITALI (condiloame, veruci sau vegetaii veneriene)
Apariia lor este determinat de anumite tulpini ale Virusului Uman Papilloma (HPV). Att la femei
ct i la brbai, boala se manifest prin apariia uneia sau mai multor excrescene de culoarea pielii,
crnoase, de dimensiuni iniial mici, uneori chiar invizibile care apar n zona genital (vulv, vagin,
col uterin, uretr, penis, anus sau tegumentul din jurul lor). Femeile cu negi pe pereii vaginului sau
pe colul uterin pot s nu observe existena leziunilor, chiar dac sunt mai mari. Ca orice infecie
viral, negii genitali nu se vindec. Chiar dac excrescenele dispar pe moment n urma tratamentului, virusul rmne cantonat n organism i boala poate reaprea. Femeile pot prezenta un risc
mai mare de apariie a cancerului de col uterin. Orice femeie care a avut negi genitali trebuie s i
fac anual un test Babe-Papanicolau.
50
HERPESUL GENITAL
Este determinat de virusul herpes simplex tip 2 (HSV 2), nrudit cu virusul herpes simplex tip 1, care
determin herpesul la nivelul gurii. La ambele sexe, infecia se manifest printr-una sau mai multe
vezicule ce pot aprea oriunde n zona genital i sunt nsoite de mncrimi. Veziculele se rup
spontan i formeaz ulceraii care pot fi foarte dureroase. Leziunile se vindec singure n cteva
zile, de obicei fr s lase cicatrici. Virusul, intrat n celulele organismului, rmne toat viaa, determinnd din cnd n cnd reapariia simptomelor. Persoana infectat poate transmite infecia
mai departe chiar dac nu are niciun semn de boal n acel moment. Prezervativul asigur doar o
protecie relativ contra transmiterii herpesului genital. Prezena leziunilor herpetice crete riscul
transmiterii HIV.
HEPATITA B
Hepatita B este o boal inflamatorie a ficatului, determinat de virusul hepatitei B (HBV). Exist mai
multe feluri de virusuri care pot determina hepatite (A, B, C, D, E etc.). ntre aceste virusuri exist
diferene n ceea ce privete modul de transmitere i gravitatea bolii. Dei nu determin niciun fel
de simptome ale aparatului genital, virusul hepatitei B se transmite cel mai frecvent pe cale sexual.
Alte ci de transmitere sunt: snge, transplanturi, instrumentar medical nesterilizat, de la mam la
ft. De multe ori, hepatita B nu se manifest clinic. Atunci cnd apar, semnele cele mai frecvente
sunt oboseal, pierderea poftei de mncare, grea, vom, colorarea tegumentelor i mucoaselor
(ochii) ntr-o nuan glbuie (icter).
Hepatita B este o infecie grav. Virusul cantonat n ficat poate determina n timp hepatita cronic,
ciroza hepatic sau cancerul hepatic, urmate de deces. Purttorii de antigen HbS (Australia) nu au
voie s doneze snge, chiar dac sunt sntoi.
HIV/SIDA
Sindromul Imunodeficienei Dobndite (n engleza AIDS) este o boal cauzat de virusul HIV (Virusul Imunodeficienei Umane). Virusul distruge sistemul imunitar al organismului
fcndu-l incapabil s se apere n lupta cu agenii infecioi. Mai multe informaii n sesiunea destinat
HIV/SIDA.
Depinde de decizia fiecruia s fie responsabil, n primul rnd pentru el/ea i apoi pentru
ceilali, pentru c prima persoan care suport consecinele unui anumit comportament este
chiar persoana n cauz.
Foarte important de reinut este faptul c sunt ITS care nu au simptome. De exemplu, 9 din 10
femei cu gonoree nu au simptome. ns, persoana infectat poate transmite infecia sau poate
prezenta doar complicaii la un moment dat.
Cu toii contactm diferite boli infecioase ntr-un moment sau altul al vieii noastre. Infeciile
cu transmitere sexual sunt i ele astfel de boli. Gravitatea evoluiei lor depinde de ct de repede sunt depistate i tratate. Unele pot avea urmri grave i permanente asupra sntii dac
sunt lsate netratate.
51
Activitatea nr. 1
Activitatea nr. 2
CLASIFICAREA INFECIILOR CU TRANSMITERE SEXUAL (ITS)
ARBORELE TRANSMITERII
Scop:
Scop:
Participanii vor acumula informaii cu privire la tipurile de infecii cu transmitere sexual n funcie
de agentul patogen.
Participanii vor contientiza importana adoptrii unui comportament responsabil n prevenirea ITS.
Timp:
Timp:
20 minute
10 minute
Materiale:
Materiale:
Brouri informative despre infeciile cu transmitere sexual.
Etape:
Etape:
1. Roag participanii s enumere infeciile cu transmitere sexual cunoscute.

2. Roag grupul s clasifice ITS identificate n funcie de agentul care le produce (ex: bacterii, ciuperci, virusuri etc.).
3. Structureaz ITS-urile identificate de ctre grup i completeaz lista, dac este necesar.
4. Ofer informaii legate de caracteristicile fiecrei categorii.
Procesare:
Care sunt modalitile de transmitere a ITS?
Care sunt principalele semne ale ITS?
Cum se poate preveni o ITS?
Plan de aciune dac o persoan bnuiete c are o ITS.
Cui ne putem adresa dac bnuim c avem o ITS?
1. Deseneaz pe coala de flipchart un cuplu.

2. Roag grupul s i imagineze istoricul relaiilor n care fiecare din cei doi a fost implicat n trecut.
Procesare:
Explic-le participanilor c este vorba de un cuplu format din el i ea, cu vrsta de 17 ani
care ntreine relaii sexuale.
Informeaz grupul c unul dintre partenerii anteriori are o ITS i roag grupul s identifice cum
s-a transmis mai departe.
ntreab grupul ce comportamente s-ar fi putut adopta pentru a preveni transmiterea ITS.
Concluzioneaz c n decizia de a ntreine relaii sexuale cu o persoan trebuie avut n vedere
experiena sexual anterioar a fiecruia. Nu te culci cu o singur persoan, ci cu tot trecutul
ei.
Accentueaz importana comportamentului S A F E n prevenirea ITS.
Tips & Tricks:
Tips & Tricks:

Structureaz informaia folosind mesaje cheie gen: SEM N E , SAFE , AC TIV.
Vezi materialul informativ.
52
ncurajeaz tolerana fa de diversitatea valorilor sexuale i orientrii sexuale, deci nu trebuie

s te limitezi la a ilustra relaii heterosexuale.
53
TEMA 6
Material informativ
VIRUSUL IMUNODEFICIENEI UMANE HIV

I SINDROMUL IMUNODEFICIENEI DOBNDITE SIDA
VIRUSUL IMUNODEFICIENEI UMANE HIV

SINDROMUL IMUNODEFICIENEI DOBNDITE SIDA
Scop:
Participanii vor cunoate informaiile corecte legate de HIV/SIDA i i vor clarifica atitudinile legate
de comportamentul sexual responsabil n prevenirea HIV/SIDA.
Obiective:
S descrie caracteristicile infeciei cu HIV i manifestrile SIDA;
S ofere informaii corecte despre transmiterea i prevenirea HIV/SIDA;
S ncurajeze un comportament responsabil legat de sexualitate, prin dezvoltarea capacitilor
personale i de comunicare interpersonal.
Activiti:
Poveste despre SIDA
Susine comportamentul responsabil
Ce este i cum acioneaz HIV?

Virusul imunodeficienei umane distruge sistemul imunitar al organismului fcndu-l incapabil
s se apere n lupta cu agenii infecioi. El nu poate supravieui independent, ci numai ntr-o
anumit categorie de celule albe (limfocita T4), pe care le distruge progresiv, paraliznd astfel
capacitatea sistemului imunitar de a organiza o aprare eficient a organismului.
n momentul n care HIV ptrunde n organism, sunt posibile dou evoluii:
1. virusul rmne inactiv, celula T4 infectat continund s triasc normal, iar infecia exist fr
ca persoana s prezinte simptome. Totodat, virusul se transmite la alte persoane, n cazul n
care persoana infectat are comportamente riscante (sex neprotejat, utilizarea de ace nesteri-li
zate la consumul de droguri injectabile).
2. virusul devine activ, se reproduce n interiorul limfocitului care se sparge i elibereaz un numr
mare de virusuri, care vor infecta alte limfocite T4.
n ambele cazuri, organismul ncepe s produc anticorpi specifici antiHIV, care se pot evidenia la
testare.
Cum evideniezi HIV i ce este Fereastra Imunologic?
Infecia cu HIV poate fi depistat prin anumite teste de snge care evideniaz anticorpii sintetizai
de organism contra virusului: ELISA, Western Blot. Acest lucru este posibil dup un anumit interval
de timp de la momentul infectrii (3-6-9 luni), pn cnd concentraia lor s poat fi evideniat
prin analiza de laborator.
Aceast perioad de timp n care se produc anticorpii specifici pentru ca rezultatul testului s fie
relevant (ntre 3-6-9 luni) se numete fereastr imunologic. n urma testrii se poate constata
starea persoanei, fiind definit ca seropozitiv (persoan infectat cu HIV sau HIV+, n cazul n care
rezultatul testului este pozitiv) sau seronegativ (persoan care nu este infectat cu HIV, sau HIV-,
n cazul n care rezultatul testului este negativ).
Ce este SIDA?
Sindromul Imunodeficienei Dobndite (n englez AIDS). Este manifestarea grav, final, a infeciei
cu HIV, o boal cronic cu evoluie ndelungat i imprevizibil. Organismul nu mai poate lupta cu
microbii i apar diverse boli. Cele mai multe persoane infectate au evoluat ctre stadiul de boal
grav, SIDA, i deces n decurs de civa ani (5-7 ani la copii i 7-10 ani la aduli).
Cum a aprut HIV/SIDA?
nc de la nceputurile epidemiei SIDA au existat nenumrate controverse i dezbateri cu privire la
originea acesteia. Totodat, n ncercarea identificrii provenienei SIDA exist riscul atribuirii de
vin i etichetrii ca responsabil pentru apariia epidemiei anumitor grupuri de indivizi sau stiluri
de via, ajungndu-se astfel la stigm i discriminare, epidemii sociale, mpotriva crora se lupt cu
aceeai nverunare ca i n combaterea epidemiei n sine.
Pn n momentul de fa niciuna dintre toate teoriile vehiculate nu a fost validat de organismele
abilitate s fac acest lucru.
Principala preocupare nu este cum a aprut HIV ci ce putem face s combatem epidemia.
54
55
Cum se transmite HIV?

La o persoan infectat, virusul HIV se afl n toate fluidele corpului (snge, sperm, secreii vaginale, lapte matern, lacrimi, saliv), dar n concentraii diferite.
HIV se gsete n concentraii suficiente pentru a putea fi transmis doar prin schimbul de fluide
precum SNGE, SPERM, SECREII VAGINALE, LAPTE MATERN.
HIV nu se transmite prin: strngere de mn; atingere; mbriare; folosirea n comun a cnilor,
farfuriilor, tacmurilor, prosoapelor sau a hainelor; srut; de pe clanele uilor, scaune de WC; din
piscin; sau prin ciupituri de nari.
Activitatea nr. 1
POVESTE DESPRE SIDA
Scop:
Participanii i vor testa nivelul de cunotine i vor acumula informaii noi despre HIV/SIDA.
Timp:
30 minute
Materiale:
Exemplare din Poveste despre SIDA.

Ce este SAFER SEX/SEX MAI SIGUR?
Prin safer sex definim totalitatea comportamentelor individuale sau combinate care reduc semnificativ, ctre zero, riscul de infectare cu HIV i cu majoritatea ITS-urilor.
S Sex protejat prin folosirea prezervativului la fiecare contact sexual, de orice tip ar fi acesta
A Abstinena
F Fidelitatea ntre parteneri
E Evitarea relaiilor sexuale ntmpltoare i limitarea numrului de parteneri
R Realizarea activitilor sexuale fr penetrare
Lucruri de reinut n ceea ce privete infecia cu HIV:

Orice tip de contact sexual neprotejat este potenial infectant.
Este suficient un singur contact sexual neprotejat, cu o persoan infectat, pentru a contracta
virusul.
Este suficient ca o persoan s utilizeze o singur dat droguri injectabile ntr-un grup n
care se utilizeaz acelai ac/sering i exist o persoan infectat pentru ca virusul HIV s se
transmit.
Existena unor alte infecii cu transmitere sexual n organism favorizeaz infectarea cu HIV,
prin faptul c deja exist locuri de intrare formate (leziuni, rni).
Este imposibil s tii dac o persoan este infectat sau nu, pentru c nu se vede.
Simptomatologia apare cnd deja imunitatea organismului este distrus i atunci se manifest
SIDA. Oricine se expune (cu sau fr bun tiin) poate s se infecteze cu HIV.
n momentul de fa n Romnia ne confruntm cu o cretere semnificativ a numrului de
tineri i aduli care se infecteaz, cauza principal fiind contactul sexual neprotejat.
Acest lucru se ntmpl i datorit percepiei persoanelor tinere i adulte active sexual conform
creia Chiar dac HIV/SIDA exist, la noi sunt copii infectai, iar mie nu o s mi se ntmple.
56
Etape:
Distribuie fiecrui participant cte un exemplar din formular i roag-i s-l completeze ct pot ei
de bine.
Procesare:
Formeaz grupul mare pentru a discuta rspunsurile.

ncearc s creezi o atmosfer destins pentru comunicare prin a-i invita pe cei care doresc s
mprteasc celorlali rspunsul.
Cheia rspunsurilor
1. Transmisibil se accept i alte rspunsuri ce definesc percepia personal despre SIDA
2. Virus virusul imunodeficienei umane (HIV)
3. Imunitar
4. Nu
5. Da
6. Distrus i nu poate lupta cu bolile
7. Nu
8. Da
9. Un cadru medical calificat
10. Fals
11. Adevrat
12. Adevrat
13. a. Relaii sexuale cu o persoan infectat
b. Folosind acelai ac de sering cu o persoan infectat
c. De la mam infectat la nou-nscut
d. Prin transfuzii de snge (o mare parte a sngelui este acum testat i relativ sigur)
e. Contact ran pe ran
14. a. Evitarea relaiilor sexuale neprotejate
b. Evitarea folosirii acelor de sering nesterilizate.
Tips & Tricks:
ncurajeaz exprimarea prerilor de ctre toi cei din grup indiferent c sunt corecte sau nu.
F pauze ntre ntrebri pentru a insera informaii din materialul informativ.
Accentueaz aspectul ferestrei imunologice, atrgnd atenia tinerilor care tiu c au avut comportamente riscante i doresc s se testeze HIV, asupra comportamentelor pe care le au n timpul
acestei perioade, pentru a nu expune i alte persoane riscului de infectare.
57
Activitatea nr. 2
POVESTE DESPRE SIDA
RSPUNDE CORECT N COMPORTAMENTE RESPONSABILE PENTRU PREVENIREA HIV/SIDA
1. SIDA este o maladie _________________________________.
Scop:
S testeze cunotinele i s cerceteze preocuprile legate de comportamente responsabile n prevenirea HIV/SIDA.
2. SIDA este produs de un _____________ numit ___________.

3. Sistemul tu _____________ i face pe anticorpi s lupte cu virusurile.
Timp:
4. Dac eti infectat/ cu HIV, ai ntotdeauna simptome.
DA/NU
45 minute
5. Dac eti infectat/ cu HIV l poi transmite i altora.
DA/NU
Materiale:
Bileele care s conin ntrebri referitoare la comportamente responsabile n prevenirea
HIV/SIDA.
6. Dac faci SIDA, sistemul tu imunitar devine______________.

7. Exist tratament care s vindece SIDA.
DA/NU
8. Simptomele SIDA se mai ntlnesc i n multe alte boli.
DA/NU
9. Cine poate diagnostica SIDA?
Etape:
1. Fiecare facilitator deine asupra sa bileele cu ntrebri.
2. ntrebrile se adreseaz unuia sau mai multor participani, care primesc i o recompens ca
rsplat pentru participarea la discuie.
Procesare:
10. Numai un adult poate avea SIDA.
ADEVRAT/FALS
11. Nu te poi infecta donnd snge.
ADEVRAT/FALS
12. Nu te poi infecta cu HIV prin contacte obinuite,

cum ar fi s ai un coleg de coal care are SIDA.
ADEVRAT/FALS
13. Numii patru ci prin care se poate transmite HIV:

a. ______________________
b. ______________________
c. ______________________
d. ______________________.
14. Numii dou ci prin care se poate preveni infecia cu HIV:
a. ______________________
b. ______________________.
58
Acord recompensa indiferent de rspunsul primit i f completrile necesare.

Discuia poate continua pn la epuizarea bileelelor i participantul poate primi astfel rspunsuri
pentru a-i forma o idee de ansamblu despre sntatea reproducerii.
Recompensa poate consta n prezervative, materiale informative, afie, flyere, materiale promoionale.
Tips & Tricks:

Valorific ocazia de a furniza i alte informaii odat cu rspunderea la bileel.
Rspunsuri:
1. SIDA este o problem de sntate foarte grav - Adevrat
2. SIDA poate fi vindecat - Fals
3. Cauza SIDA nu este cunoscut - Fals
4. Persoanele care au SIDA au de obicei i alte boli - Adevrat
5. SIDA este o boal numai a homosexualilor - Fals
6. Dac ai un coleg de clas care are SIDA eti expus/ riscului de a te mbolnvi i tu - Fals
7. Nu poi s te mbolnaveti de SIDA dac donezi snge - Adevrat
8. Trebuie s ai simptome de SIDA c s poi mbolnvi pe altcineva - Fals
9. Exist un test pentru HIV - Adevrat
59
10. SIDA nu poate fi prevenit - Adevrat

11. Se tie c lesbienele pot contacta virusul dac au comportamente riscante, cum ar fi folosirea
acelor de sering nesterilizate - Adevrat
12. Dac eti alergic la latex, atunci nu poi folosi prezervative - Fals
13. Nu are importan ct eti de sntos sau de bolnav, dac te implici n comportamente care te
expun la risc poi fi infectat cu HIV/SIDA - Adevrat
14. Dac tu cunoti bine pe cineva, nu nseamn c tii dac este sau nu infectat cu HIV
- Adevrat
15. Majoritatea persoanelor care sunt infectate cu HIV arat perfect sntoase. Nu trebuie s ii
seama de aspectul fizic cnd evaluezi riscul - Adevrat
16. Riscul ca o femeie s se infecteze cu HIV este mai mare n timpul menstruaiei. De aceea va trebui s foloseti un prezervativ ca s reduci riscul - Adevrat
17. Poi folosi folia pentru sex oral (dental dam) de mai multe ori ntorcnd-o pe partea cealalt
pentru alt contact sexual - Fals
18. Folosirea a dou prezervative deodat (double bagging) protejeaz mai bine mpotriva HIV/
SIDA - Fals
19. Contactul sexul anal este la fel de riscant ca cel vaginal - Fals
20. Oferirea unui contact sexual oral neprotejat nseamn risc de infectare cu HIV - Adevrat
21. Poi avea un rezultat relevant pentru HIV la doar cteva zile de la infectarea cu virusul HIV - Fals
22. Spermicidele sunt eficiente n prevenirea HIV/SIDA - Fals
23. Descriei etapele folosirii corecte a prezervativului: verificai data expirrii, ambii parteneri sunt
excitai sexual, penisul se ntrete intr n erecie, deschide pachetul, eliminai aerul din vrful
prezervativului, punei prezervativul nerulat pe penisul n erecie, derulai complet prezervativul pn la baza penisului, actul sexual, brbatul ejaculeaz, meninei prezervativul la baza
penisului, retragei penisul nainte ca acesta s ias din starea de erecie, aplecai penisul i
scoatei cu grij prezervativul, facei un nod la prezervativ, aruncai prezervativul la gunoi
24. Ce este HIV? Ce este SIDA? - HIV (Virusul Imunodeficienei Umane), SIDA (Sindromul Imunodeficienei Dobndite)
25. Numii cile de transmitere HIV/SIDA - Relaii sexuale cu o persoan infectat, utilizarea aceluiai
ac de sering cu o persoan infectat, de la mam infectat la nou-nscut, contact ran pe ran,
prin transfuzii de snge (o mare parte a sngelui este acum testat i relativ sigur)
26. Numii elementele comportamentului safer sex ca i comportamente de prevenire a transmiterii HIV/SIDA - Sex protejat prin folosirea prezervativului la fiecare contact sexual, de orice
tip ar fi acesta, abstinena, fidelitatea ntre parteneri, evit relaiile sexuale ntmpltoare i
limiteaz numrul de parteneri, realizeaz activiti sexuale fr penetrare
27. Numete singura metod contraceptiv care protejeaz i mpotriva infeciior cu transmitere
sexual, inclusiv HIV/SIDA - Prezervativul
28. HIV se poate lua prin srut datorit schimbului de saliv - Fals
29. Frica i untul pot fi puse pe prezervativ sau pe folia pentru sex oral (dental dam) pentru a le da
o arom mai bun - Fals
30. Existena altor infecii cu transmitere sexual favorizeaz transmiterea HIV/SIDA Adevrat

60
RSPUNDE CORECT N COMPORTAMENTE RESPONSABILE PENTRU PREVENIREA HIV/SIDA
1. SIDA este o problem de sntate foarte grav.
2. SIDA poate fi vindecat.
3. Cauza ce produce SIDA nu este cunoscut.
4. Persoanele care au SIDA au de obicei i alte boli.
5. SIDA este o boal numai a homosexualilor.
6. Dac ai un coleg de clas care are SIDA, eti expus/ riscului de a te mbolnvi i tu.
7. Nu poi s te mbolnveti de SIDA dac donezi snge.
8. Trebuie s ai simptome de SIDA ca s poi mbolnvi pe altcineva.
9. Exist un test pentru depistarea HIV.
10. SIDA nu poate fi prevenit.
11. Se tie c lesbienele pot contacta virusul dac au comportamente riscante cum ar
fi folosirea acelor de sering nesterilizate.
12. Dac eti alergic la latex, atunci nu poi folosi prezervative.
13. Nu are importan ct eti de sntos sau de bolnav, dac te implici n comportamente care te expun la risc, te poi infecta cu HIV.
14. Dac tu cunoti bine pe cineva, nu nseamn c tii dac este sau nu infectat cu HIV.
15. Majoritatea persoanelor care sunt infectate cu HIV arat perfect sntoase.
Nu trebuie s ii seama de aspectul fizic cnd evaluezi riscul.
16. Riscul ca o femeie s se infecteze cu HIV este mai mare n timpul menstruaiei. De
aceea va trebui s foloseti un prezervativ ca s reduci riscul.
17. Poi folosi folia pentru sex oral (dental dam) de mai multe ori ntorcnd-o pe partea
cealalt pentru alt contact sexual.
18. Folosirea a dou prezervative deodat (double bagging) protejeaz mai bine mpotriva HIV/SIDA.
19. Contactul sexul anal este la fel de riscant ca cel vaginal.
20. Oferirea unui contact sexual oral neprotejat nseamn risc de infectare cu HIV.
21. Poi avea un rezultat relevant pentru HIV la doar cteva zile de la infectarea cu virusul HIV.
22. Spermicidele sunt eficiente n prevenirea HIV/SIDA.
23. Descriei etapele folosirii corecte a prezervativului.
24. Ce este HIV? Ce este SIDA?
25. Numii cile de transmitere HIV/SIDA.
26. Numii elementele comportamentului safer sex ca i comportamente de prevenire a transmiterii HIV/SIDA.
27. Numete singura metod contraceptiv care protejeaz i mpotriva infeciior cu
transmitere sexual, inclusiv HIV/SIDA.
28. HIV se poate lua prin srut datorit schimbului de saliv.
29. Frica i untul pot fi puse pe prezervativ sau pe folia pentru sex oral (dental dam)
pentru a le da o arom mai bun.
30. Existena altor infecii cu transmitere sexual favorizeaz transmiterea HIV/SIDA.
61
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
A
A
F
F
A
A
F
F
A
A
A
F
F
F
A
A
F
F
Activitatea nr. 3
SUSINE COMPORTAMENTUL RESPONSABIL
Situaia A O decizie de a nu ncepe viaa sexual
Scop:
Te ntlneti de cteva sptmni cu o persoan i simi c te-ai ndrgostit. Aceast persoan

ncearc s te conving s avei relaii sexuale.
Participanii vor contientiza importana susinerii n abordarea de comportamente responsabile n

sexualitate pentru prevenirea HIV/SIDA.
Timp:
30 minute
i foloseti toate abilitile pentru a nu da curs, dar situaia se nrutete. El/Ea nu nelege i
devine imposibil de discutat.
Rogi un prieten s te conduc acas. Pe drumul spre cas i spui prietenului ce s-a ntmplat.
Prietenul susine decizia ta de a nu i ncepe viaa sexual spunndu-i:
Materiale:
Bilete cu situaii.
Situaia B Nu sexului fr prezervativ
Etape:
Te ntlneti cu o persoan de ceva timp. Ai discutat despre relaii sexuale i ai stabilit c vei folosi
prezervativul.
1. mparte participanii n 4 echipe.

2. Distribuie echipelor biletele n care sunt prezentate diferite situaii n sexualitate.
3. Roag participanii s formuleze cteva mesaje de susinere a comportamentului responsabil.
4. Roag echipele s prezinte grupului situaia i mesajul de susinere.
Procesare:
ntreab participanii:
De ce tinerii cred c nu este tare s susin adoptarea comportamentelor responsabile?
Ce probleme ai putea ntmpina n susinerea comportamentelor responsabile n sexualitate?
Cum pot fi depite aceste probleme?
Tips & Tricks:

Puncteaz pe coala de flipchart concluziile discuiei.
n aceast noapte ai uitat s aducei prezervativul i v dorii s avei relaii sexuale. Discutai i
decidei s fii intimi, fr s avei contact sexual.
A doua zi i povesteti prietenului cel mai bun situaia i decizia. Prietenul i susine decizia
spunndu-i:
Situaia C S mergi la petrecere sau nu

Dup coal, mpreun cu nite prieteni vrei s v ducei la un coleg acas. Cineva spune: Eu nu
merg. Altcineva ntreab, De ce?
Primul rspunde Am auzit c acel coleg are HIV. Nu vreau s risc s iau SIDA. Altcineva spune Nu
poi s crezi tot ce auzi.
Aceast persoan te ntreab pe tine ce crezi. Tu spui:
Povestea D Tu ce susii?
Este luni diminea i vorbeti cu nite prieteni pe hol despre ce s-a ntmplat n sfritul de
sptmn. Cineva din grup se laud c a fost la o petrecere unde s-au consumat diverse substane
i s-a fcut sex.
Civa din grup sunt impresionai i spun lucruri care l susin, Tare, cred ca a fost super distracie.
Tu nu eti impresionat de ce s-a ntmplat i simi c ar trebui s spui ceva. Spui:
62
63
64
65
MODULUL 2
STIGM I DISCRIMINARE
Scop:
Participanii vor contientiza importana adoptrii unor atitudini non-discriminatorii n relaie cu
populaiile vulnerabile.
Obiective:
S deprind atitudini non-discriminatorii;
S identifice criteriile de discriminare;
S educe i s contracareze atitudini discriminatorii fa de populaiile vulnerabile.
Teme:
Stigm i discriminare Noiuni introductive
Stigmatizare i discriminare n contextul HIV/SIDA
66
67
TEMA 1
Material informativ
DISCRIMINAREA I STIGMATIZAREA NOIUNI INTRODUCTIVE

Scop:
Participanii i vor clarifica atitudinile i vor adopta comportamente nediscriminatorii fa de tinerii
aparinnd populaiilor vulnerabile sau cu nevoi speciale (consumatori de droguri, persoane afectate de HIV/SIDA, comunitatea LGBT, lucrtori sexuali etc.).
Obiective:
La sfritul temei participanii vor putea:
S identifice diverse forme de stigm i discriminare n diferite contexte;
S identifice felul n care stigma afecteaz indivizii, familiile i comunitile;
S identifice factorii care contribuie la formarea comportamentelor discriminatorii;
S numeasc categoriile de persoane marginalizate i vulnerabile;
S adopte atitudini empatice fa de persoane diferite de ei.
Activiti:
Discriminarea i Stigmatizarea. Clarificarea termenilor
Din propria experien
Accidentul aviatic
Harta comunitii mele
Alegeri n via
Ce este discriminarea?
Prin discriminare se nelege orice deosebire, excludere, restricie sau preferin, pe baz de
ras, naionalitate, etnie, limb, religie, categorie social, convingeri, sex sau orientare sexual,
apartenen la o categorie defavorizat sau orice alt criteriu care are ca scop sau efect restrngerea
sau nlturarea recunoaterii, folosinei sau exercitrii, n condiii de egalitate, a drepturilor omului
i a libertilor fundamentale sau a drepturilor recunoscute de lege, n domeniul politic, economic,
social i cultural sau n orice alte domenii ale vieii publice. Orice comportament activ sau pasiv
care, prin efectele pe care le genereaz, favorizeaz sau defavorizeaz nejustificat ori supune unui
tratament injust sau degradant o persoan, un grup de persoane sau o comunitate, fa de alte persoane, grupuri de persoane sau comuniti, atrage rspunderea contravenional conform prezentei ordonane, dac nu intr sub incidena legii penale. Legea nr. 27/2004 privind aprobarea O.G. nr.
77/2003 pentru modificarea i completarea O.G. nr. 137/2000 privind prevenirea i sancionarea tuturor
formelor de discriminare.
Discriminarea reprezint tratamentul difereniat aplicat unei persoane n virtutea apartenenei (reale sau presupuse) acesteia la un anumit grup social. Discriminarea este o aciune individual, dar
dac membrii aceluiai grup sunt tratai sistematic n mod similar, aceasta constituie i un patern
social de comportament agregat (Michael Banton, 1998). n tiinele sociale termenul face trimitere,
n general, la un tratament prejudiciant, cu efecte negative asupra celui vizat.
De cte tipuri este discriminarea?

Discriminarea direct apare atunci cnd o persoan este tratat mai puin favorabil dect o alt
persoan n situaii comparabile din cauza originii etnice sau rasiale, a religiei ori credinelor, vrstei,
orientrii sexuale sau dizabilitii.
Un anun pentru un loc de munc n care se precizeaz c nu sunt admise persoane cu dizabiliti.
Discriminarea indirect se produce atunci cnd un anumit criteriu sau procedur, practic aparent
neutr ar putea dezavantaja persoane n funcie de ras sau etnie, vrst, orientare sexual, religie
sau dizabilitate i nu poate fi justificat n mod obiectiv.
La un examen pentru ocuparea unui post, se folosete o limb care nu este neaprat necesar pentru
acel loc de munc. Testul ar putea exclude mai multe persoane a cror limb matern nu este aceea
cerut de angajator.
Ce este hruirea?
Hruirea este definit ca un comportament nedorit care are ca efect violarea demnitii unei persoane i crearea unui mediu intimidant, ostil, degradant, umilitor sau ofensator.
ntr-o firm care se ocup de amenajarea spaiilor verzi este angajat un tnr de etnie rom. Colegii
lui fac sistematic glume referitoare la originea sa i spun bancuri cu romi. Tnrul se poate considera
hruit la locul de munc.
Ce este victimizarea?
Victimizarea este definit c orice tratament advers, venit c reacie la o plngere sau aciune
n justiie cu privire la nclcarea principiului tratamentului egal i al nediscriminrii (Legea nr.
27/2004).
O tnr care este hruit sexual de eful ei a depus o plngere mpotriva lui n instan. Din acel moment n-a mai fost inclus n niciun program de perfecionare alturi de ceilali colegi.
68
69
n timp ce discriminarea reprezint o form de manifestare comportamental, prejudecata

reprezint o atitudine negativ fa de fiecare individ membru al unui grup, care este motivat
doar de apartenena acestuia la grup (Gordon Allport, 1958). Discriminarea este legat de stereotipuri, care reprezint componenta negativ a prejudecii (Dora Copozzo, Chiara Volpato, 1996).
Acestea reprezentnd o structur cognitiv stabil i relativ rigid, ajut la meninerea atitudinii
negative i la perpetuarea comportamentelor difereniate bazate pe acestea. Un alt fenomen cu
care este relaionat discriminarea este cel de stigm, cei stigmatizai devenind mai uor inta tratamentelor difereniate.
Persoanele aparinnd populaiilor vulnerabile din punct de vedere social devin vulnerabile i din
punct de vedere economic (S.M. Miller, 1996). Cei care sunt inta prejudecilor i a discriminrii
ntr-o societate anume vor ntmpina dificulti de integrare pe piaa muncii (nu i vor gsi locuri
de munc pe msura calificrii sau vor fi pltii la nivel inferior celor care aparin populaiilor favorizate), vor avea dificulti n obinerea beneficiilor publice. Toate acestea i fac vulnerabili din
punct de vedere economic i i includ n categoria grupurilor cu risc ridicat de srcie.
Pentru reducerea discriminrii au fost dezvoltate o serie de strategii menite s asigure egalitatea de
anse n zonele n care au fost, n mod sistematic, subreprezentate persoanele care fac parte din
grupuri supuse n mod tradiional discriminrii: msurile afirmative i adaptarea rezonabil pentru
persoanele cu dizabiliti.
Ce sunt msurile afirmative?

Sunt msurile care se iau pentru promovarea principiului tratamentului egal pentru o categorie,
care, la un moment dat, se afl ntr-o poziie dezavantajoas fa de majoritate. Ele sunt iniiate
pentru a oferi categoriei defavorizate o serie de avantaje cu scopul stabilirii unor anse reale n accesul la anumite drepturi. Caracteristica principal a acestor msuri este aceea c sunt bine determinate n timp, adic sunt stabilite pe o durat limitat. La finalul perioadei se presupune c factorii
care stabileau dezavantajele au fost eliminai. (Sursa: Ghid de informaii i bune practici n domeniul
egalitii de anse pentru femei i brbai, CPE, 2004)
Ce este adaptarea rezonabil pentru persoanele cu dizabiliti?

Spre deosebire de msurile afirmative care se iau facultativ pentru a compensa un dezavantaj al
unui grup defavorizat, legislaia european (2000/78/CE) impune n mod obligatoriu crearea de
condiii de acces n sfera public pentru persoanele cu dizabiliti fizice. Aceasta nseamn c, n
cazurile particulare n care se impune, angajatorii trebuie s ia msurile necesare pentru a permite unei persoane cu dizabiliti s aib acces, s participe sau s promoveze la locul de munc
sau s beneficieze de instruire, cu excepia cazului n care astfel de msuri ar presupune un efort
disproporionat din partea angajatorului. Fr astfel de msuri care s rspund nevoilor lor, persoanele cu dizabiliti ar putea fi dezavantajate n asemenea msur, nct n-ar putea s-i mai
gseasc slujbe.
Pentru a permite unei persoane cu deficiene de auz s aib acces la training, angajatul trebuie s i
asigure un interpret.
70
Activitatea nr. 1
DISCRIMINAREA I STIGMATIZAREA. CLARIFICAREA TERMENILOR
Scop:
Participanii i vor clarifica termenii discriminare i stigmatizare i vor stabili criterii de discriminare.
Timp:
15 minute
Materiale:
Etape:
1. ntreab participanii Ce este stigma?, Ce este discriminarea?, Care sunt criteriile de discriminare?.
2. Noteaz toate rspunsurile pe coli de flipchart.
Procesare:
Dup ce toate rspunsurile au fost notate, discut cu participanii fiecare rspuns.
Selecteaz ideile originale sau cele mai apropiate de soluii fezabile pentru problema pus n
discuie.
Puncteaz definiia corect i completeaz termenii discutai.
Evideniaz criteriile de discriminare aa cum sunt ele menionate n legea antidiscriminare.
(vezi caseta de Resurse)
Tips & Tricks:

Noteaz pe colile de hrtie toate rspunsurile participanilor, chiar dac nu consideri c au
legtur cu subiectul.
Provoac participanii la discuii, adresnd ntrebri ajuttoare.
Asigur-te c toi participanii i-au clarificat termenii utilizai, au neles ce este discriminarea,
ce este stigmatizarea i care sunt criteriile de discriminare, punctnd definiiile (vezi discriminare n materialul informativ i casetele resurse de mai jos).
Stigmatizarea este un proces de devalorizare a anumitor grupuri sociale pe care, n baza unor
norme morale, societatea le consider ca fiind indezirabile, scandaloase, nedemne.
Stigmatul este o puternic etichet social care schimb n mod radical felul n care oamenii se
auto-percep i sunt percepui de ctre societate.
Stigmatizarea devalorizeaz i discrediteaz oameni, atand o serie de trsturi negative anumitor categorii.
Grupurile supuse cel mai adesea discriminrii i asupra crora s-au centrat cele mai multe studii
sunt: minoritile etnice, rasiale, religioase, grupurile de imigrani. O preocupare aparte a existat
pentru discriminarea practicat la adresa femeilor. n ultima perioad un interes special este acordat studiilor referitoare la discriminarea minoritilor sexuale, a persoanelor cu abiliti speciale,
precum i a vrstnicilor. Domeniile de manifestare ale discriminrii cele mai investigate au fost sistemul educaional, piaa muncii, locuirea.
71
Activitatea nr. 2
Activitatea nr. 3
DIN PROPRIA EXPERIEN
ACCIDENTUL AVIATIC
Scop:
Scop:
Participanii vor contientiza sentimentele pe care discriminarea le provoac unui individ.
Timp:
Participanii vor identifica rolul atitudinilor i valorilor n influenarea modului n care gndim.
Timp:
20 - 30 minute
40 minute
Etape:
1. Roag participanii s i gseasc un loc n sal n care s se simt confortabil.
2. Roag participanii s rememoreze un moment din via cnd s-au simit izolai sau respini sau
un moment n care au observat c ali colegi/prieteni sunt izolai sau respini.
3. Explic participanilor c se pot gndi la orice form de izolare i respingere: concedierea fr
motiv, culoarea prului, folosirea minii stngi, bancuri cu tent sexual, necunoaterea limbii
ntr-o ar strin etc.
4. Roag participanii s mprteasc n plen cteva dintre experienele lor.
Etape:
Partea I
1. Solicit 4 voluntari pentru aceast activitate.
2. Roag-i s ias pentru cteva minute din camer.
3. Roag-i pe cei 4 voluntari s i imagineze c sunt ntr-un avion. Avionul este pe cale s se
prbueasc, iar la bordul avionului exist o singur paraut. O singur persoan poate folosi
parauta pentru a se salva. Cei care au rmas n sal vor vota persoana care va putea folosi
parauta. Explic celor patru voluntari c vor trebui s interpreteze 4 roluri distincte i s se prezinte n faa colegilor ncercnd s i conving pe acetia s i voteze, pentru a primi parauta.
Procesare:
Cum s-au simit n acel moment?
Care a fost reacia lor n acel context?
Au fcut ceva pentru a nu se mai simi izolai, respini? Dac da, ce au fcut? Dac nu, de ce nu
au reacionat?
Cum au depit acel moment?
A existat cineva care s i ajute n acel moment?
Ce au nvat din acea experien?
Tips & Tricks:

Acest exerciiu este foarte important ntruct face apel la experienele personale ale oamenilor
n ceea ce privete stigmatizarea i discriminarea. i face pe participani s reflecteze asupra propriilor experiene legate de discriminare.
Povestirea acestor experiene ar trebui s fie un act voluntar. Nu fora participanii s povesteasc
experiene personale dac nu doresc s fac acest lucru.
Conform studiului sociologic Percepii i atitudini fa de fenomenul de discriminare realizat n decembrie 2005 de Centrul de Sociologie Urban i Regional CURS-SA pentru Consiliul Naional pentru Combaterea Discriminrii (CNCD), aproape jumtate din populaia investigat (48%) apreciaz
c, n prezent, n Romnia, nu exist o egalitate real ntre femei i brbai. Categoriile de persoane
percepute de populaie ca fiind cel mai adesea victime ale discriminrii sunt persoanele afectate
HIV/SIDA, homosexualii i romii.
72
Persoana 1: va juca rolul unui btrn care merge n vizit la familia sa, n momentul accidentului
aviatic. Btrnul are 75 de ani, a ieit la pensie i are 4 nepoi.
Persoana 2: va juca rolul unui tnr. Mama sa a murit de curnd iar tatl lui i-a prsit familia cnd
el era doar un copil. n momentul accidentului aviatic, era pe drum spre bunici, unde urmeaz s
locuiasc de acum ncolo.
Persoana 3: va juca rolul unei tinere femei de 28 de ani. Ea este singura persoan din familie care
are un loc de munc i are grij de fraii ei mai mici i de prinii pensionari.
Persoana 4: va juca rolul unui brbat ntre dou vrste care n momentul accidentului aviatic se
ntorcea dintr-o cltorie de afaceri. Este recent divorat i nu are copii.
4. Roagi pe cei 4 voluntari s intre n sal i s i prezinte timp de un minut povestea celorlali
participani, astfel nct s i conving pe acetia s i voteze.
5. Roag participanii care au rmas n sal s fie ateni la ceea ce urmeaz s aud.
6. Dup ce au fost expuse toate cele 4 cazuri, roag participanii s acorde votul pentru unul dintre personaje, care urmeaz s primeasc parauta i s fie salvat.
7. Roag participanii s noteze pe o foaie care este personajul pe care l aleg pentru a fi salvat.
8. Roag civa participani s spun care este personajul ales i care sunt motivele care stau la
baza alegerii fcute.
73
Activitatea nr. 4
Partea II
9. Dup ce fiecare participant a ales personajul pe care dorete s l salveze, comunic tuturor
urmtoarele informaii legate de cele patru personaje:
Persoana 1: btrnul este de fapt Nelson Mandela.
Persoana 2: mama copilului a murit datorit infeciei HIV, iar copilul ar putea fi i el infectat, dar nu
tim cu certitudine.
Persoana 3: tnra femeie este de fapt o lucrtoare n domeniul sexului comercial care consider
c banii obinui n urma practicrii sexului comercial i asigur un trai foarte bun.
Persoana 4: brbatul este poliist i dei nu mai este cstorit are grij de sora sa i de cei patru
copii ai si.
HARTA COMUNITII MELE

Scop:
Participanii vor identifica acele contexte n care apar atitudini discriminatorii i cauzele discriminrii.
Timp:
40 minute
Procesare:
Materiale:
Dup ce ai introdus aceste informaii noi, ntreab participanii dac ar fi votat altfel n cazul n care
tiau aceste detalii. Roag participanii s i motiveze rspunsul.
Ce i-a determinat s i schimbe votul?
Care cred c este legtura dintre acest exerciiu i discriminare.
Dac exist o legtur ntre acest exerciiu i felul n care ne comportm n viaa de zi cu zi fa
de oamenii din jurul nostru.
Tips & Tricks:

Asigur-te c participanii nu se jignesc n timpul exerciiului i c regulile de grup sunt respectate.
Dup acest joc de rol, scoate participanii din rol.
n timpul procesrii discutai despre aciunile i atitudinile personajelor, nu despre colegii care
au interpretat aceste roluri.
Schimbrile de comportament ale oamenilor sunt ntemeiate pe credine, atitudini i valori. Ceea ce
noi simim fa de o lucrtoare n domeniul sexului comercial i ceea ce am fost nvai s credem
despre o persoan care i ctig existena practicnd sexul comercial, influeneaz felul n care ne
raportm la acea persoan. Persoanele care i schimb votul, adopt o atitudine discriminatoare
fa de categoriile menionate n scenarii: persoane infectate HIV, btrni, lucrtori n domeniul
sexului comercial, atitudine bazat pe credine i valori pre-existente.
Etape:
1. mparte grupul n trei subgrupe.
2. Roag fiecare grup s deseneze pe o coal de flipchart o hart a comunitii n care locuiesc
astzi: parcuri, instituii importante.
3. Roag grupul s marcheze pe harta comunitii locurile n care comportamente i atitudini discriminatorii pot fi ntlnite fa de diferite grupuri.
Procesare:
Cine sunt cei discriminai?
Cine sunt cei care stigmatizeaz?
Care sunt formele sub care discriminarea i stigmatizarea pot fi ntlnite?
Cum credei c sunt afectate persoanele stigmatizate i discriminate?
Care credei c sunt cauzele care stau la baza acestor atitudini i comportamente discriminatoare?
Tips & Tricks:

Atunci cnd vrei s mpari participanii n grupuri mici, poi folosi diverse jocuri: alege trei
fructe i roag participanii, n ordinea n care stau pe scaune, s i aleag un fruct. n funcie de
fructul ales se vor mpri n grupuri mici.
A stigmatiza este o atitudine. Implic atribuirea de caracteristici unui grup i presupunerea c toi
membrii grupului prezint acele caracteristici.
A discrimina implic un comportament. Implic aplicarea unor tratamente difereniale pe baza
unor presupuneri i stereotipuri.
74
Stigma i discriminarea pot fi ntlnite n multe contexte: acas, n cartier, coal, spital, loc de
munc, baruri, pia, autobuze etc. n toate aceste contexte discriminarea ia aceleai forme: izolare,
respingere, insulte, jigniri, acuzaii.
75
Activitatea nr. 5
ALEGERI N VIA
Scop:
Participanii vor contientiza efectele discriminrii i stigmatizrii asupra alegerilor pe care o
persoan discriminat i stigmatizat le poate avea.
M simt n siguran cnd merg seara pe strad.

Pot s obin un mprumut la banc.
Oamenii sunt ntotdeauna drgui cu mine.
Pot s adopt un copil.
Pot s cltoresc oriunde mi doresc.
Pot s mi gsesc uor un loc de munc.
Pot s am copii cu partenerul meu.
Procesare:
Timp:
60 minute
Materiale:
Hand-out-uri personaje.
Etape:
Partea I
1. Solicit 12 voluntari pentru aceast activitate. Ceilali participani vor fi observatori.
2. nmneaz fiecrui participant unul dintre cartonaele pe care sunt desenate personajele.
3. Roag voluntarii s in cartonaul ascuns i s nu dezvluie rolul personajului lor.
4. Explic voluntarilor c vor juca rolul personajului desenat pe cartona.
5. Roag voluntarii s fac pereche cu unul dintre participanii observatori i s discute despre
rolul nscris pe cartona, imaginndu-i c triesc viaa personajului desenat pe cartona: cum
este viaa ta? Care sunt preocuprile tale zilnice? Cu ce te ocupi? Suferi de vreo boal? etc. Spune
participanilor c au la dispoziie 5 minute s creioneze mpreun cu observatorul cteva aspecte legate de viaa personajului respectiv.
Partea II
6. Roag voluntarii s se alinieze n mijlocul camerei, unul lng cellalt, imaginndu-i o linie
dreapt.
7. Explic voluntarilor c vei citi o serie de afirmaii, una dup cealalt.
8. Dup fiecare afirmaie vei ntreba: Poi face aceast activitate fr a ntmpina greuti?
9. Cei care vor putea rspunde DA, trebuie s fac un pas n fa.
10. Cei care vor rspunde NU, vor rmne pe loc.
11. Citete fiecare afirmaie, rnd pe rnd, lsnd timp voluntarilor s se decid dac pot face pasul
sau nu.
12. Dup ce vei termina de citit toate afirmaiile, voluntarii se vor afla la distane diferite de punctul
de plecare.
Pot s fac planuri pe termen lung.
Pot solicita i primi ajutor medical de fiecare dat cnd am nevoie.
Pot s m cstoresc cu partenerul meu.
Pot s le spun oamenilor care este meseria mea.
Pot s iau decizii pentru familia mea.
76
Ce rol au interpretat?
Cum s-au simit n acel rol?
Cum s-au simit atunci cnd au putut face un pas nainte? Dar atunci cnd nu au putut rspunde
afirmativ afirmaiei?
Care au fost restriciile cu care s-a confruntat fiecare dintre personaje?
De ce credei c s-au confruntat personajele cu aceste restricii?
Ce ai nvat despre efectele discriminrii i cum vei folosi aceast experien?
Care sunt drepturile omului frecvent nclcate n cazul discriminrii i n mod special n cazul
persoanelor care triesc cu HIV/SIDA?
Dreptul la via
Dreptul la nediscriminare
Egalitate n faa legii
Dreptul la intimitate
Dreptul la munc
Acces egal la educaie
Acces egal la servicii de sntate
Acces egal la asigurri sociale i servicii de asisten social
Libertate de micare
Libertatea de expresie i opinie precum i dreptul de a primi i disemina informaii
Dreptul de a se cstori i ntemeia o familie
Dreptul de a participa la viaa social i cultural
77
78
79
Activitatea nr. 6
CU CINE I-AR PLCEA S LOCUIETI?
POVESTEA FAMILIEI IONESCU. STUDIU DE CAZ
Scop:
60 minute
n aceast cas locuiesc domnul i doamna Ionescu, mpreun cu fiul lor n vrst de 20 de ani,
David. Familia Ionescu ducea o via linitit, pn cnd, ntr-o zi, un teribil accident de main se
petrece, iar domnul i doamna Ionescu i pierd viaa. David motenete casa printeasc i duce
o via linitit pn cnd ntr-o zi, David i pierde locul de munc. David nu mai poate ntreine
singur casa. Cu ultimii bani economisii, David se hotrte s mpart casa n 6 apartamente mici i
s dea un anun de nchiriere n ziar.
Materiale:
La anun rspund:
Participanii vor contientiza puterea prejudecilor asupra comportamentelor noastre.
Timp:
List cu posibilii chiriai, coli flipchart i markere.
Etape:
1. Deseneaz pe o coal de flipchart o cas.
2. Citete povestea familiei Ionescu.
3. Roag participanii s i imagineze c sunt David i c trebuie s aleag 5 chiriai din lista de mai
jos, pentru a putea s pstreze n continuare casa.
4. Roag participanii s aleag individual 5 chiriai din lista de mai jos. Pentru asta au la dispoziie
15-20 minute.
5. Dup ce toi participanii au ales individual, mparte participanii n 4 grupuri a cte 5 persoane.
6. Roag participanii ca n grupul din care fac parte s hotrasc asupra a 5 chiriai.
Procesare:
Cum a fost s alegei individual cei 5 chiriai? Cum ai ales?
Alegerile voastre individuale corespund cu alegerea grupului?
Cum ai lucrat n echip pentru a alege cei 5 chiriai?
De ce ai ales aceti 5 chiriai?
Cum credei c se ntmpl n viaa de zi cu zi?
Tips & Tricks:

Acest exerciiu ilustreaz foarte bine impactul prejudecilor i al preconcepiilor oamenilor
asupra alegerilor din viaa de zi cu zi.
Este aproape imposibil s nu avem prejudeci. Important este s nelegem c acestea sunt
prejudeci i s discutm liber despre diferenele dintre noi, pentru a cunoate oamenii mai
bine i pentru a ne schimba opiniile.
80
1. O mam singur, cu un copil de 3 ani, al crei tat locuiete n strintate i viziteaz familia
ocazional mpreun cu ali prieteni.
2. O familie cu 5 copii cu vrste ntre 1 i 12 ani, care s-a mutat de curnd n localitate. Nu cunosc
pe nimeni i vor s i fac prieteni.
3. O familie alctuit din tat contabil la banc, mam profesoar, fiic 7 ani, elev n clasa I.
4. O pensionar de 70 de ani, care triete din pensie.
5. Un grup de 5 chinezi, care lucreaz n construcii. Sunt de un an n Romnia i au nceput s
nvee un pic limba romn.
6. O tnr care i crete singur copilul. Tnra are un serviciu de noapte i copilul petrece mult
timp singur.
7. Trei studeni din Republica Democrat Congo, care au solicitat azil politic.
8. O familie rom compus din 5 persoane. Tatl lucreaz ocazional. Fac parte dintr-o familie mare
i le place s srbtoreasc cu orice ocazie.
9. Un cuplu fr copii. Soul lucreaz la un Institut de Cercetri. Soia st acas i are grij de cei
trei pudeli.
10. Doi artiti, de aproximativ 40 de ani. Duc o via boem i neconvenional. Au muli prieteni
artiti.
11. O tnr care studiaz pianul la Conservator. Exerseaz la pian n fiecare dup-amiaz.
12. Un brbat din Africa care are o prieten n Romnia. Urmeaz s se cstoreasca dac familia
fetei l va accepta.
13. O familie de musulmani care triesc foarte strict dup principiile Coranului. Mama nu prsete
casa familiei foarte des.
14. Un homosexual care nu este implicat ntr-o relaie stabil i invit prieteni des n apartament.
15. Un tnr n cru cu rotile care locuiete cu mama sa n vrst de 76 de ani.
16. O fat nevztoare care locuiete singur cu cinele ei nsoitor.
81
82
83
TEMA 2
Material informativ
STIGM I DISCRIMINARE N CONTEXTUL HIV/SIDA
n Romnia triesc, conform statisticilor oficiale, aproape 11.000 de persoane infectate cu HIV,
majoritatea fiind copii i adolesceni. Pe lng problemele cauzate de aceast boal incurabil
ei se confrunt zilnic cu intolerana i lipsa de informare i educare a semenilor care genereaz
manifestri, uneori primitive, de discriminare. Le este negat accesul n colile publice, sunt refuzai
de serviciile de sntate i chiar alungai din comunitile n care triesc. Discriminarea i stigmatizarea sunt pentru muli dintre ei mai greu de ndurat dect boala nsi.
Scop:
Participanii vor explora valori legate de HIV/SIDA i de persoane care triesc cu HIV.
Obiective:
La sfritul temei, participanii vor putea:
S identifice problemele cu care se confrunt o persoan infectat HIV;
S contientizeze propriile atitudini fa de persoanele infectate HIV;
S i clarifice propriile atitudini i comportamente n ceea ce privete HIV/SIDA.
Activiti:
Simulare HIV/SIDA
Discriminarea i stigmatizarea persoanelor infectate HIV
n familie
Discriminarea mpiedic persoanele infectate HIV/SIDA s triasc o via normal n societate,

le oblig s i ascund diagnosticul i chiar s evite s i afle diagnosticul. Totodat, stigmatul
HIV/SIDA perpetueaz o team nejustificat fa de acest subiect, fa de informare sau fa de testare, iar discriminarea poate determina/fora persoanele seropozitive s adopte comportamente
riscante. n egal msur discriminarea i stigmatizarea persoanelor infectate cu HIV se dovedesc a
fi cele mai dificile obstacole ntmpinate de programele de prevenire a infeciei HIV.
De ce gndesc oamenii n acest fel despre HIV/SIDA?

HIV este asociat cu comportamente care sunt stigmatizate sau considerate imorale (homosexualitatea, sexul comercial, consumul de droguri);
Persoanele infectate cu HIV sunt considerate responsabile pentru c au contractat HIV;
Oamenii se tem s nu contracteze HIV;
Pentru c, n ciuda eforturilor depuse pentru educaia despre HIV/SIDA, modalitile de transmitere ale virusului nu sunt cunoscute nc de foarte muli oameni;
Fiindc religia sau convingerile morale conduc la prerea c infectarea cu HIV este rezultatul
unei greeli morale, a relaiilor cu mai muli parteneri sau a homosexualitii;
Fiindc persoanele infectate cu HIV provin din medii cu un nivel sczut de acces la informaii,
medii n general srace.
Toate aceste prejudeci i stereotipuri conduc la aciuni care lezeaz demnitatea celor care triesc
cu HIV/SIDA, ceea ce reprezint o nclcare a drepturilor omului.
Ce este discriminarea pe criteriul HIV?

Lipsa unui tratament egal al persoanelor care au HIV/SIDA sau sunt bnuite c ar avea HIV/SIDA. O
persoan poate fi discriminat i atunci cnd este asociat sau nrudit cu o persoan afectat de HIV/
SIDA. Discriminarea se manifest n mod direct, indirect sau sub forma calomniei sau a hruirii.
Discriminarea direct
Mai muli copii au fost respini la coal, tratai cu dispre sau invitai s se mute la alte coli datorit
statutului lor seropozitiv (Galai, Suceava, Neam, Vaslui).
The first battle to be won in the war against AIDS is the battle to smash the wall of silence and stigma
surrounding it.
(Kofi Annan)
84
Discriminarea indirect intervine atunci cnd un anumit criteriu, procedur, practic, aparent neutr,
dezavantajeaz persoanele care triesc cu HIV/SIDA i nu poate fi justificat n mod obiectiv.
O persoan seropozitiv HIV, al crei statut este cunoscut n comunitate, aplic pentru un loc de munc
i ndeplinete toate cerinele pentru acel post. Cu toate acestea, ea este respins pe motiv c nu corespunde cerinelor.
85
Calomnia reprezint mai mult dect o form de discriminare, este o infraciune de competena
instanei penale i nu a CNCD. Ea apare atunci cnd se fac declaraii publice, prin orice mijloace,
despre persoanele care triesc cu HIV/SIDA, declaraii care le expun pe acestea din urm dispreului
public.
Apariia ntr-un ziar a unui articol n care autorul, vorbind despre o personalitate public despre care se
tia c este gay i seropozitiv, sugereaz c boala ar fi o pedeaps pentru modul su de via periculos.
Hruirea este definit ca un comportament agresiv din punct de vedere psihic, care are ca efect
violarea demnitii unei persoane infectate cu HIV/SIDA i crearea unui mediu intimidant, ostil, degradant, umilitor sau ofensator.
O persoan angajat a unui magazin alimentar, n urma unor analize, descoper c este seropozitiv
i le spune i colegilor si despre rezultatul analizelor. Relaia ei cu ceilali se schimb brusc din acel
moment. Colegii ncep s dezinfecteze toate obiectele atinse de ea i i cer zilnic s prseasc locul de
munc deoarece le este team s mai lucreze alturi de ea.
Care sunt domeniile n care apar frecvent discriminri ale persoanelor care triesc cu
HIV/SIDA?
Piaa muncii: obligativitatea efecturii testului HIV nainte de angajare, respingerea cererii de angajare n cazul n care rezultatul testului este pozitiv, hruirea la locul de munc, concedierea.
Educaie: dificulti la nscrierea la coal a copiilor seropozitivi, respingerea, hruirea i marginalizarea acestor copii.
Servicii de sntate: refuzul accesului la servicii stomatologice, dermatologice, luarea unor msuri
excesive de protecie n consultarea unor pacieni seropozitivi sau suspectai de a fi seropozitivi,
neacordarea de tratament i de servicii medicale gratuite conform legii etc.
HIV/SIDA nu este singura problem de sntate pentru care oamenii sunt discriminai i stigmatizai.
i alte condiii cum ar fi epilepsia, cancerul, bolile psihice au condus i conduc la stigmatizare i
discriminare. Persoanele care triesc cu HIV/SIDA sunt discriminate pentru c infecia cu virusul
imunodeficienei umane (HIV) este asociat unor comportamente care sunt stigmatizate sau considerate deviante, n mod special homosexualitatea, sexul comercial i injectarea drogurilor. Fiindc
persoanele seropozitive (infectate cu HIV) sunt considerate responsabile pentru c au contactat
HIV, pentru c oamenii se tem s nu contracteze HIV, pentru c religia sau credinele morale conduc
la prerea c infectarea cu HIV este rezultatul unei greeli morale, a promiscuitii sau a sexualitii
deviante sau pur i simplu fiindc persoanele seropozitive (infectate cu HIV) provin din medii cu
un nivel sczut de acces la informaii, medii n general srace. De la compasiune i supraprotecie,
pn la respingere i abandon, tririle celor de lng persoana seropozitiv o afecteaz n mod
direct, amplificnd starea de stres existent.
HIV/SIDA nu sunt o problem doar a celui afectat, ci i a noastr, a tuturor celorlali.
Asocierea infeciei HIV/afeciunii SIDA comportamentelor rele i decesului, descurajeaz oamenii

s se gndeasc la faptul c i ei ar putea fi seropozitivi. Reducerea stigmatizrii i discriminrii
persoanelor infectate cu HIV poate aduce mbuntiri n viaa celor infectai/bolnavi. Educaia HIV/
SIDA poate reduce discriminarea persoanelor seropozitive pentru c poate duce la o nelegere
corect a riscului de infectare cu HIV.
Sunt multe situaii n care oamenii nu consider necesar s foloseasc prezervativul la nceperea
unei relaii sexuale dar, aceeai oameni, cred c este periculos s dai mna cu o persoan care
este infectat cu HIV: Ne ferim de SIDA atunci cnd ne temem, ncercnd s punem n aplicare
mijloace de protecie de genul: evitm purttorii, dar putem fi supui riscului tocmai atunci cnd
considerm c suntem n siguran: cnd pornim de la premisa c partenerul nu este infectat.
Exist forme directe sau indirecte de stigmatizare, forme legale, sau ilegale, iar discriminarea poate
avea efecte intenionate sau neintenionate. Discriminarea poate duce la excluderea din coal a
copiilor (discriminare pedepsit n conformitate cu legea discriminrii), la crearea unor clase speciale pentru copiii infectai cu HIV (discriminare legal), la concedierea persoanelor infectate (de
obicei din alte motive), la refuzarea unor servicii medicale. n general, i cei care stigmatizeaz i
cei care sunt stigmatizai sunt privii negativ de societate, conform normelor morale.
Fiecare are dreptul i obligaia de a aciona spre binele celor neinfectai i al celor infectai. Nimic
nu ne ndreptete s catalogm o persoan dup boala pe care o are sau s nclcm drepturile
celor infectai, creznd (n mod fals, de multe ori) c o facem spre binele comunitii.
Atitudinea pozitiv din jurul celui seropozitiv (infectat HIV), afectat de SIDA este normal i n
acelai timp i necesar.
Adulii sau copiii afectai de infecia pe care o poart, triesc cu noi i ncearc s o fac normal i
demn, bucurndu-se de tot ceea ce nseamn viaa. Lupt cu boala i uneori trebuie s lupte i cu
ignorana sau chiar rutatea celorlali.
Trebuie s le respectm drepturile, trebuie s fim alturi de ei fiindc nu se tie ct timp vor mai fi
ei lng noi...
S nu i izolam, s nu i abandonm! Cu toii ne temem de ceea ce nu cunoatem, iar imaginaia
sporete temerile.
Pentru a ndeprta frica de necunoscut, informeaz-te!
i nu uita, SIDA este o afeciune, nu o ruine.
Stigmatizarea i discriminarea sunt probleme cu care persoanele infectate cu HIV/afectate de SIDA

se confrunt n mod real. Ele reprezint o barier pentru persoanele seropozitive, din cauza creia
nu pot avea acces la servicii fie din cauz c sunt refuzate, fie din cauz c se tem s cear aceste
servicii pentru c se ateapt s fie respinse.
86
87
Activitatea nr. 1
Procesare:
ncheie activitatea fr nicio procesare, preferabil cu o pauz.
SIMULARE HIV/SIDA
Tips & Tricks:
Scop:
Participanii vor avea ocazia s experimenteze o situaie ipotetic: infectarea cu HIV, ntr-un cadru
securizat i s i reevalueze atitudinile i comportamentele aferente.
Timp:
45 50 minute
Materiale:
Bileele cu simbolul seropozitiv i seronegativ, un prezervativ.
Etape:
1. Roag participanii s se aeze ntr-un cerc cu faa spre exterior i cu ochii nchii.
2. Atinge un participant pe cretetul capului i d unui alt participant un prezervativ n palm.
3. Roag participanii s deschid ochii i ncearc s i introduci n sarcin: merg la o petrecere
unde sunt muli necunoscui i cunosc ct mai multe persoane. Pentru asta trebuie s dea mna
cu ele. Cu cel puin 3 persoane. Cine a fost atins pe cap atunci cnd d mna, are sarcina de a
face un semn distinctiv n palma celuilalt.
4. Dup ce a fost ndeplinit sarcina, spune-le participanilor c acele strngeri de mn au fost,
de fapt, contacte sexuale. Astfel, cine a primit semnul, a avut contacte sexuale neprotejate, posibil infectante. Cine a avut un prezervativ n mn n momentul strnsului de mn a avut un
contact sexual protejat.
5. Roag participanii s se aeze de o parte i de alta n funcie de ce fel de contacte sexuale au
avut: protejate sau neprotejate.
6. Roag fiecare participant s spun cum se simte n acest moment, cnd tie c a avut contacte
sexuale neprotejate, posibil infectante. Apoi, roag s vorbeasc i participanii care au avut
contacte sexuale protejate.
7. Comunic participanilor c mine este ziua aflrii rezultatelor analizelor i c n seara asta se face
o petrecere. Cine vrea s mearg este invitat la petrecere. Iei din ncpere cu acei participani,
aprindei un radio sau televizor i simulai o mini petrecere pentru cteva minute.
8. Revenii n camer i comunic-le c a venit ziua aflrii rezultatelor. mparte persoanelor care
au avut contacte sexuale neprotejate bileele pe care s fie desenat semnul seropozitiv sau
seronegativ.
9. Dup ce i afl fiecare rezultatul roag-i s se aeze de o parte i de alta, n persoane sntoase
i n persoane seropozitive.
10. Roag fiecare participant s spun cum se simte acum, ce o s fac i ce le transmite celor de pe
partea cealalt, care sunt sntoi.
11. Roag i participanii care sunt sntoi (care au avut contacte protejate i au ieit seronegativ la
test) s spun cum se simt i ce le transmit celorlali.
12. Roag participanii s se aeze ntr-un cerc, cu faa spre exterior i ochii nchii. Atinge pe cap
fiecare participant. Spune-le s deschid ochii i spune-le c a fost gsit un medicament miraculos care vindec aceast boal i toi cei care au fost atini pe cap s-au vindecat.
13. Roag fiecare participant s spun cum se simte dup acest pas.
88
nainte de a ncepe activitatea spune-le participanilor c urmeaz o activitate intitulat simulare HIV/SIDA i dac nu vor s participe pot s nu o fac, dar trebuie s rmn observatori n
spatele grupului.
Roag participanii s accepte la acest exerciiu pe cellalt formator ca parte din grup. Folosirea
unuia dintre formatori ajut la realizarea sarcinii deoarece acesta va fi atins pe cap i va avea
sarcina de a face semnul distinctiv n palm, simbol al infectrii cu HIV.
Dup ce ai dat prezervativul unuia dintre participani i le dai sarcin participanilor s dea
mna cu ct mai multe persoane, poi opta s nu spui nimic despre acel prezervativ. Poate fi o
informaie util n procesare pentru c persoana poate alege s dea prezervativul mai departe
sau nu i poate fi un punct de discuie.
Cnd rogi participanii s se mpart ntre persoanele care au avut un contact sexual posibil
infectant i persoanele care au avut un contact sexual protejat, ai grij ca poziionarea lor s fie
clar opus (de o parte i de alta a camerei). n multe situaii de training, persoana care a primit
prezervativul alege s nu-l dea mai departe, astfel se ajunge ca de o parte s fie o persoan i
de cealalt parte tot restul grupului.
Ai grij s vorbeasc toi participanii n toate cele trei situaii n care se cer a fi exprimate
emoiile.
Formatorul care a intrat n grup i de la care va pleca semnul distinctiv are sarcina s joace ct mai
mult teatru pentru a facilita implicarea i aprofundarea situaiei de ctre ceilali participani.
La sfritul activitii, se ating pe cap toi participanii indiferent dac au fost diagnosticai seropozitiv sau seronegativ; cnd se revine n grupul mare, ai grij s nu se aeze n pri opuse
(exist aceast tendin i este un punct de discuie n procesare).
Scoate formatorul care a participat la activitate din simulare.
Ai grij ca imediat dup activitate s se intre n pauz.
Nu realiza niciodat simularea ca ultima activitate a unei zile de formare. ntotdeauna dup simulare se intr n pauz i dup aceea se intr n alt sesiune sau alt activitate. Nu lsa participanii
s plece acas influenai de impactul simulrii.
Ai grij s i scoi din simulare pe participani: este o activitate profund i influenabil i trebuie fcut clar scoaterea din jocul simulrii.
89
Activitatea nr. 2
Activitatea nr. 3
DISCRIMINAREA I STIGMATIZAREA PERSOANELOR INFECTATE HIV

Scop:
Participanii vor identifica rezultatele i cauzele atitudinilor discriminatoare.
N FAMILIE
Scop:
Participanii vor analiza impactul pe care infecia HIV l are asupra familiilor i comunitii.
Timp:
ntre 30 i 60 minute, n funcie de numrul de ntrebri alese.
Timp:
Materiale:
40 minute
Etape:
1. Lipete pe pereii slii de curs coli pe care ai scris cte una dintre urmtoarele ntrebri:
Cum crezi c se simt persoanele infectate HIV atunci cnd sunt tratate urt?
Cum sunt tratate persoanele infectate HIV de ctre membrii comunitii?
Cum sunt afectate comunitile de infecia cu HIV?
Care crezi c sunt ATITUDINILE/SENTIMENTELE publicului general fa de persoanele infectate HIV?
Ce SPUN oamenii despre persoanele HIV+? Ce cuvinte folosesc?
De ce crezi c membrii comunitii se poart urt cu persoanele infectate HIV?
Care crezi c sunt TEMERILE oamenilor n legtur cu HIV/SIDA?
Care sunt TEMERILE tale legate de interacionarea cu o persoan infectat HIV?
Ce faci TU pentru a preveni discriminarea persoanelor infectate HIV?
2. mparte participanii n grupuri mici, corespunztoare ntrebrilor pe care doreti s le discutai.
3. Roag participanii s noteze n grupul din care fac parte, primele rspunsuri care le vin n minte
la ntrebrile nscrise pe coli.
4. Dup 3 minute strig SCHIMBARE, moment n care foile de flipchart vor fi schimbate ntre
echipe. Continu acest proces, de schimbare a colilor completate de fiecare echip n parte, din
3 n 3 minute, pn cnd fiecare echip a completat pe fiecare coal de flipchart.
5. Dup ce toate echipele au completat toate colile de flipchart, afieaz toate colile pe perete i
roag participanii s citeasc tot ce s-a scris.
6. Roag participanii s se aeze la locurile lor.
Procesare:
Ce li s-a prut cel mai interesant din cele scrise?
Ce i-a surprins n rspunsurile citite?
Ce au aflat nou despre problematica HIV i cum i ajut lucrurile aflate?
DOs
Vorbete despre stigm i discriminare i
spune-le oamenilor c stigma doare.
ncurajeaz oamenii s vorbeasc deschis
despre temerile legate de HIV/SIDA.
Corecteaz miturile despre HIV atunci cnd ai
ocazia.
DONTs
Nu judeca sau condamna persoanele infectate HIV.
Nu folosi cuvinte jignitoare.
Nu i izola i respinge pe cei infectai sau
afectai de HIV/SIDA.
Nu presupune c tinerii infectai HIV nu pot
face nimic.
Nu spunei persoanelor infectate HIV c nu
pot avea o familie, c nu pot avea copii.
90
Materiale:
Carduri cu personaje desenate, plicuri.
Etape:
Pasul I
1. Pregtete cte trei seturi din cartonaele de mai jos.
2. Vei avea 9 cartoane:
3 cartoane vor avea reprezentat silueta unui brbat (TATL)
3 cartoane vor avea reprezentat silueta unei femei (MAMA)
3 cartoane vor avea reprezentat silueta copilului (COPILUL)
3. Combin cele 9 cartoane astfel nct s ai 3 familii alctuite din tat, mam i copil.
a. n familia cu numrul 1, marcheaz personajul TATL cu o bulin roie discret pe spatele
cartonului.
b. n familia cu numrul 2, marcheaz personajul MAMA cu o bulin roie discret pe spatele
cartonului.
c. n familia cu numrul 3, marcheaz personajul COPIL cu o bulin roie discret pe spatele
cartonului.
4. Personajul marcat cu bulina roie reprezint membrul familiei infectat HIV.
5. Pregtete 3 plicuri i introdu n fiecare plic cte o familie, avnd grij ca n fiecare plic s se
regseasc un personaj marcat cu bulin roie.
6. Solicit 9 voluntari din rndul participanilor.
7. mparte cei 9 voluntari n 3 grupe a cte 3 membri.
8. Spune-le voluntarilor c fiecare echip va reprezenta o familie alctuit din mam, tat i copil
i cere-le s i aleag fiecare personajul pe care l va interpreta.
9. nmneaz fiecrei echipe cte un plic.
10. Voluntarii i vor lua din plic cartonaul cu personajul pe care au ales s l interpreteze.
Pasul II
11. Roag fiecare grup s inventeze o poveste despre familia pe care o interpreteaz: din ce triete
familia respectiv? Cu ce se ocup fiecare membru al familiei? Care sunt relaiile ntre membrii
familiei? Care sunt visurile i speranele lor?
12. Roag fiecare grup s spun povestea n plen.
91
Pasul III
13. Roag voluntarii s ntoarc cartonaul pe care este desenat personajul pe care l interpreteaz
i s vad pe care cartona este desenat bulina roie.
14. Explic voluntarilor c personajul marcat cu bulin roie este infectat HIV.
15. Roag fiecare familie s discute despre cum se schimb povestea inventat nainte, acum cnd
exist aceast nou informaie: Cum se schimb relaiile n familie? Vor spune rudelor? Dar vecinilor? Ce se ntmpl dac persoana infectat HIV i pierde viaa? Cum se schimb prioritile
i visele pe care i le fcuser anterior?
16. Roag fiecare grup s spun povestea n plen.
Procesare:
Roag participanii s i reia locurile i s ias din rolurile jucate.
Explic voluntarilor care au participat la acest exerciiu c nu mai sunt personaje, ci participani
la curs.
Cum s-au simit jucnd aceste roluri?
Ce moment li s-a prut cel mai dificil?
Ce au nvat din acest exerciiu?
Cum vor folosi experiena acestei activiti n viaa de zi cu zi?
De ce unele persoane i stigmatizeaz pe tinerii care provin din familii n care exist o persoan
infectat HIV?
Oamenii nu dein informaii despre HIV/SIDA. Le este team c ar putea s se infecteze de la
cineva care este deja infectat.
Cel mai frecvent, HIV se transmite prin contact sexual. Oamenii se pot gndi c persoana
infectat HIV s-a implicat n activiti imorale.
Cel mai frecvent, HIV se transmite prin contact sexual neprotejat. Oamenii se simt inconfortabil
vorbind despre sex. Persoanele infectate HIV simt c oamenii i acuz pentru faptul c sunt infectate.
Cnd o persoan moare de SIDA, familia se simte deseori ruinat. Persoanele infectate HIV
trebuie susinute, nu acuzate.
92
93
Activitatea nr. 4
VERIFIC-I PRESUPUNERILE
Scop:
S-i ajute pe participani s se gndeasc la ceea ce presupun i ce cred c este adevrat despre
relaiile sexuale, folosirea drogurilor i HIV/SIDA.
Timp:
30 minute
Materiale:
Plane cu afirmaiile De acord i mpotriv.
Etape:
1. Afieaz n locuri opuse din ncpere cele dou plane cu afirmaiile De acord i mpotriv.
2. Spune-le participanilor c vei citi cu voce tare afirmaii despre relaiile sexuale i HIV/SIDA.
3. Dup ce citeti o afirmaie, roag participanii s se duc n locul din ncpere unde se afl
inscripiile De acord i mpotriv, n funcie de ceea ce cred ei despre afirmaia pe care ai
citit-o.
4. Participanii pot alege o singur variant: acord sau dezacord.
5. Participanii i pot regndi poziia i i pot muta locurile n camer.
6. Roag participanii din fiecare parte s i argumenteze poziia.
Procesare:
ncurajeaz-i pe participani s discute deschis despre sentimentele lor.
Asigur-te c participanii i ascult prerile ntre ei i c toi participanii i spun punctul de
vedere.
ncearc s valorifici deosebirile de opinii.
La sfritul exerciiului, dup ce toi cei care au avut ceva de spus au vorbit, ncearc s rezumi
dicuiile: att pentru grupul De acord ct i pentru grupul mpotriv.
Sugestii pentru afirmaii:

mi pare mai ru de copiii cu HIV dect de homosexualii i toxicomanii infectai.
Persoanele infectate HIV ar trebui s comunice partenerului statusul HIV+.
Eu nu sunt genul de persoan care se infecteaz cu HIV.
Dac cunoti bine pe cineva, nu nseamn c tii dac este sau nu infectat cu HIV.
94
95
MODUL 3
IMPLICARE ACTIV
Scop:
Participanii vor contientiza ce este implicarea activ i vor identifica rolul i beneficiile acestui
demers n viaa lor.
Obiective:
S identifice beneficiile demersului;
S analizeze valorile care stau la baz;
S contientizeze rolul valorilor;
S exerseze implicarea activ;
S aleag opiunile potrivite de implicare activ.
Teme:
Implicarea activ i rolul ei
Modaliti de implicare activ
96
97
TEMA 1
Material informativ
IMPLICAREA ACTIV I ROLUL EI
VALORILE
Ce e cel mai important pe lume pentru tine?
Scop:
Participanii vor contientiza ce nseamn i care sunt beneficiile implicrii active i vor identifica
valorile care stau la baza acestui demers i rolul lor.
Obiective:
S contientizeze importana implicrii active n viaa lor;
S analizeze valorile care stau la baza acestui demers;
S identifice semnificaia valorilor n viaa lor.
Activiti:
Valorile i rolul lor
Ierarhizarea valorilor
Horton aude un Cine?
Definirea implicrii active
Piramida alegerilor
Ce sunt valorile?
Fiecare dintre noi se ghideaz n via dup nite principii, avnd unele idei mai mult sau mai
puin fixe la care inem foarte mult. Valorile, prin definiie, sunt exact aceste idei i convingeri la
care noi inem i pe care le lum drept repere de-a lungul vieii.
Ct de importante sunt?
Este absolut crucial s-i explorezi i s-i cunoti ct mai bine valorile. Ele sunt unul dintre factorii care ne propulseaz ntr-o direcie sau alta, ne fac s lum tot felul de decizii (bune sau rele)
i s avem diferite atitudini i comportamente. Dac lucrurile nu merg bine i, mai ales, dac eti
nemulumit(), este adesea posibil s gseti mici probleme sau conflicte la nivelul valorilor personale. Dac nu te nelegi cu prinii sau cu profesorii, este posibil s fie tot din cauza valorilor. Ce
este important pentru tine acum n via intr n contradicie cu ceea ce este important pentru ei.
Clasicul conflict ntre generaii are la baz tot un conflict de valori. De aceea, este bine s facem
ordine i prin aceast zon poate chiar s ne debarasm de unele dintre ele i s instalm altele
noi i mult mai eficiente.
Expresia vital a existenei i semnificaiei valorilor n viaa noastr l reprezint sentimentul de unitate i sens pe care acestea l confer. Valorile conduc la conturarea unei identiti personale prin
care omul transform lumea i i las amprenta asupra ei. Valorile ne contureaz o direcie pe care
o urmm n via.
Putem sau nu contientiza valorile. n mod sigur, avem multe despre care nici nu tim c le avem...
n orice caz, este imposibil s nu ai valori.
Ce se ntmpl n prezent?
Problema identitii este, n prezent, nfricotoare din cauza lipsei de unitate i sens. Unitatea i
sensul sunt produse de sistemul de valori existent n fiecare dintre noi.
98
99
Astzi, omul este n general frustrat existenial. El sufer mai puin de un sentiment de inferioritate,
ct mai degrab de un sentiment de absurditate, de lips de sens. Acest sentiment este nsoit de
un sentiment de vid, de un gol existenial. La ntrebarea ce produce acest gol i ce l-a putut cauza,
se poate gsi urmtoarea explicaie: spre deosebire de animal, omului nu-i spun instinctele i pulsiunile ce trebuie s fac. Iar spre deosebire de vremurile de demult , astzi nu-i mai spun tradiiile ce
s-ar cuveni s fac. Netiind nici ce trebuie s fac, nici ce s-ar cuveni s fac, nu mai tie ns bine
nici ce vrea s fac.
Astzi, mai mult ca niciodat, se nmulesc cazurile de sinucidere, adicie la droguri, alcoolism i
criminalitate n rndul tinerilor.
Sinuciderea este, la studenii americani din colegii, a doua cauz ca frecven a morii, dup
accidentele de circulaie. La Idaho State University au fost pui sub obervaie 60 de studeni
care ncercaser s se sinucid, i n 85% dintre cazuri a rezultat c viaa nu avea niciun sens
pentru ei.
Adicia la droguri, s-a dovedit pe baza studiilor fcute n cadrul International University din
Statele Unite, se coreleaz semnificativ cu frustrarea existenial.
Despre alcoolism sunt valabile constatri analoage. Printre cazurile severe de alcoolism, sa
putut stabili c 90% sufereau de un sentiment extrem de lips de sens.
Activitatea nr. 1
IERARHIZEAZ-I VALORILE
Scop:
Participanii vor identifica ce sunt valorile i vor stabili o ierarhie a acestora alegnd cele mai importante valori pentru ei.
Timp:
30 minute
Materiale:
Hand-out-ul intitulat Ierarhizeaz-i valorile pentru fiecare participant, o coal de hrtie pentru
lucru, pixuri.
Etape:
1. Distribuie cte un formular fiecrui participant.

2. Roag-i s citeasc cu atenie valorile din list i s adauge i altele dac le vin n minte.
3. Explic participanilor c trebuie s aleag 10 valori care sunt importante pentru ei, fie din list,
fie dintre cele adugate.
4. Roag-i s nlture 5 valori din cele alese la care pot renuna, n aa fel nct s rmn cu cele
mai importante cinci valori.
5. Roag-i s mai nlture nc 2 valori, astfel nct s rmn doar cu 3 valori.
6. Dup ce au rmas cu cele 3 valori, cele mai importante, trebuie s le ierarhizeze pornind de la
prima valoare, cea mai important pentru ei.
Procesare:
Cum ai selectat cele 10 valori?
Ce valori ai adugat pentru c nu le-ai regsit n list i din ce motiv?
Care au fost criteriile care au stat la baza alegerii ntre valori?
Din ce motive este valoarea de pe prima poziie cea mai important pentru voi?
Ce observai despre valorile voastre?
Tips & Tricks:
nainte de nceperea activitii poart o discuie despre valori, ce sunt i care este rolul lor.
Insist ca participanii s adauge cel puin o valoare de la ei. Este un indiciu c au neles ce sunt
valorile i reprezint un punct de discuie.
Nu se comunic participanilor ce urmeaz s se ntmple, elementul surpriz nseamn activare.
n lista de valori este inclus i implicarea activ. Este un punct de discuie pentru procesarea
activitii, sau poate face trecerea la activitatea de definire a conceptului de implicare activ.
Participanilor s-ar putea s le fie dificil s renune la valori; pentru a facilita exerciiul putei
apela la o poveste, la o situaie limit de via, care s-i ajute s neleag demersul i s aleag
ntre valori.
Atenie la timp! Comunic participanilor timpul de lucru i respectai-l.
Fiecare este unic! Nu exist valoare mai bun sau mai rea!
O cercetare recent a doctoranzilor din USM a demonstrat c, de fapt, tinerii nu frecventeaz
teatrele, muzeele, expoziiile. Ce prere avei?
100
101
Activitatea nr. 2
IERARHIZEAZ-I VALORILE
HORTON AUDE UN CINE?
Indicaii: Citete fiecare valoare cu atenie. Adaug n csuele libere i alte valori care i vin n
minte. Selecteaz 10 valori, cele mai importante pentru tine, fie din list, fie din cele adugate de
tine.
Scop:
Participanii vor avea prilejul de a-i reevalua i restructura sistemul de valori.
Timp:
Familie
Prietenie
Pace
Copii
Fericire
Libertate
Independen
Carier
Sinceritate
Un exemplar al povestirii Horton aude un Cine, care trebuie citit de formator.
Sntate
Responsabilitate
Aventur
Etape:
Altruism
Educaie
Ambiie
Cultur
Linite sufleteasc
Implicare activ
Generozitate
ncredere n tine
Distracie
40 minute
Materiale:
1. Citete povestea.
2. mparte participanii n 3 grupuri.
3. Comunic sarcina grupurilor i timpul de lucru: un grup va trebui s identifice valorile care au
motivat comportamentul lui Horton, cellalt grup va trebui s identifice valorile care motivau
comportamentul Mamei cangur i al animalelor din jungl i cel de-al treilea grup va trebui s
identifice valorile oamenilor din oraul n miniatur.
4. Roag fiecare grup s i desemneze un reprezentat care s comunice valorile identificate.
Procesare:
ntrebri care pot fi adresate participanilor
Ce s-a ntmplat n poveste?
Exist vreo legtur ntre aceast poveste i viaa voastr?
Ce se ntmpla dac Horton nu intervenea?
Ce se ntmpla dac primarul oraului n miniatur nu l cuta pe bieel?
Cum au reuit cei din oraul n miniatur s se fac auzii?
Gndii-v la o situaie asemntoare din viaa voastr. Roag fiecare participant s gseasc un
exemplu personal de implicare activ.
Pentru cine pot fi simboluri personajele din poveste?
Care credei c este scopul acestei activiti?
Tips & Tricks:

Punctez ca valoare implicarea activ. Ideal este fie punctat de grup.
Atenie la timp! Comunic participanilor timpul de lucru i respect-l.
Citete ct mai neutru posibil povestea i denumete personajele far a le investi cu anumite
trsturi.
102
103
Activitatea nr. 3
HORTON AUDE UN CINE?
CE ESTE IMPLICAREA ACTIV ?
ntr-o zi fierbinte, pe cnd moia n jungl, lui Horton, elefantul albastru, i se pare c aude ceva
venind dinspre un fir de praf de pe un trifoi. Descoper n curnd c sunetul reprezint de fapt
vocile care veneau dintr-un ora n miniatur care se afla pe un fir de praf. Horton crede ce aude i
i d seama c acest ora (numit Whoville, Oraul cine) este n pericol, i Horton trebuie s fac
tot ce poate pentru a proteja oraul. Bineneles, niciunul dintre animalele din jungl nu l crede pe
Horton, i acesta devine inta ironiei. La fel se ntmpl i cu primarul oraului Whoville de pe firul
de praf care vorbete cu un elefant din cer.
Scop:
Un anume cangur, Mama cangur, decide c ea trebuie s ia acest lucru n minile ei i s l salveze
pe Horton de propria nebunie, aa c angajeaz un vultur ru s ia trifoiul (pe care se afla firul
de praf) i s zboare departe cu el... Voina lui Horton este nemblnzit i el alearg dup vultur,
urmrindu-l zi i noapte... Vulturul l duce la un petic de trifoi de 100 de mile lime i adnc i scap
trifoiul acolo. Aceasta nu l oprete pe Horton care i face treaba i ncepe s vorbeasc cu fiecare
trifoi pn cnd l gsete pe cel cu oraul pe el. i, bineneles, n cele din urm l gsete. Primarul
i spune c Whoville a fost n mare haos n timpul cltoriei n ciocul vulturului, haos plin de vnturi
ca uraganele, cutremure etc.
Horton duce trifoiul napoi n jungl i Mama cangur este att de furioas nct comand mulimii
s construiasc o cuc pentru Horton, dup care vor duce firul de praf i l vor arde n ulei. Deci,
n timp ce Horton face totul n aceast dimensiune pentru a opri osnda lor amenintoare, primarul din Whoville face tot ce poate pentru a avertiza oamenii despre calamitatea amenintoare.
mpreun decid c toat lumea din Whoville trebuie s fac cel mai tare zgomot pentru ca animalele din jungl s poat s le aud. Aa c ei toi bat la tobe, url i ip, i practic fac tot ce pot
pentru ca fiinele mari din cealalt dimensiune s le aud. Dar, cu niciun folos!
Horton i spune primarului n miniatur Nu toat lumea depune efort pentru aceast cauz vieile
voastre sunt n pericol trebuie s i gseti pe cei care nu contribuie!. Primarul rspunde c toat
lumea lucreaz, toat lumea pune suflet n asta... Horton i spune c nu e adevrat, dac toi ar
pune tot sufletul n acest efort, dac toi i neleg pe deplin soarta, numai atunci vor fi capabili
s izbndeasc. Gsete-i! ip el frenetic n timp ce animalele se pregtesc s fiarb firul de praf.
Primarul se repede prin ora din cas n cas i n sfrit gsete un bieel care se juca cu un yo-yo.
l ia i l duce n piaa oraului i l ridic sus n aer. Biatul i adaug vocea lui micu la celelalte, i n
acel moment vocile lor sunt auzite de animalele din jungl. Ziua este salvat i ei triesc toi pn
la adnci btrnei.
Participanii vor defini conceptul de implicare activ i vor contientiza semnificaia acestei valori.
Timp:
10 15 minute
Materiale:
O coal de flipchart, markere i pixuri.
Etape:
1. Lanseaz cele dou ntrebri: Ce credei c este implicarea activ? i Ce credei c presupune
implicarea activ n ceva?.
2. Scrie toate ideile care vin de la participani.
3. Analizeaz fiecare idee i alege-le pe cele care pot fi folosite.
4. Recitete sau scrie pe o alt coal ideile care au rmas, astfel nct s poat fiecare participant s
le scrie n formularul din caiet.
5. mparte paticipanii pe grupe i roag-i s gseasc fiecare o definiie a implicrii active.
6. Roag fiecare grup s i desemneze un reprezentant care s citeasc definiia.
Procesare:
Care credei c este motivul pentru care am regsit n formularul Ierarhizarea valorilor implicarea activ?
Ce alte valori are la baz implicarea activ?
Pe ce direcii se orienteaz implicarea activ?
Ce presupune din partea ta?
Care este scopul ei?
Cum se atinge acest scop?
Ce ne ofer o implicare activ?
Tips & Tricks:

Poi face apel la activitatea Ierahizarea valorilor unde regsim ca valoare implicarea activ.
Sparge gheaa!
Metoda de lucru este brainstormingul. Respect toate regulile de desfurare.
Poi folosi un ceas cu alarm pentru a semnaliza perioada de creativitate i sfritul ei. Mobilizeaz
participanii prin crearea unei presiuni!
104
105
Ce este implicarea activ?

o valoare
o direcie
un sens n via
o responsabilitate
Ce presupune?
generozitate
altruism
a oferi ajutor
comunicare bilateral
variate mijloace de a face ceva
susinerea i argumentarea propriilor idei
voluntariat
transformare a ta, a altora, a societii
acceptarea i valorizarea celorlali
a lua decizii
Activitatea nr. 4
PIRAMIDA ALEGERII
Scop:
Participanii vor identifica rolul implicrii active n viaa lor i se vor mobiliza n acest demers.
Timp:
10 15 minute
Materiale:
Formularul Piramida alegerii, pixuri, flipchart i markere.
Etape:
1. Distribuie formularul fiecrui participant.
2. Stabilete timpul de lucru dup care roag fiecare participant s citeasc ce a scris.
3. La sfritul discuiei scrie pe flipchart beneficiile pe care implicarea activ le aduce.
Procesare:
Cum v-ai simit rspunznd la ntrebri?
Pe ce considerente se bazeaz rspunsurile voastre?
Care credei c este scopul activitii?
Care este rolul implicrii active n viaa voastr?
Tips & Tricks:

Poi face apel la avantajele pe care implicarea activ le are pentru ei.
Poi face apel la rolul implicrii lor active pentru alii.
Obligatoriu, la final, participanii trebuie s rmn cu o list cu beneficiile i s neleag rolul
implicrii active.
106
107
Ideile mele , notiele mele, desenele mele...
PIRAMIDA ALEGERII
108
109
TEMA 2
Ideile mele , notiele mele, desenele mele...
MODALITI DE IMPLICARE ACTIV

Scop:
Participanii vor exersa modaliti de activare i motivare n implicarea activ.
Obiective:
La sfritul temei participanii vor putea:
S identifice beneficiile voluntariatului;
S identifice cteva dintre problemele prezente ale umanitii;
S exerseze modaliti de activare n implicarea activ;
S elaboreze un plan de aciune.
Activiti:
Ce este voluntariatul?
Mind map
Campania mea!
Plan de aciune
List a Organizaiilor Neguvernamentale (ONG-uri)
110
111
Material informativ
Activitatea nr. 1
Ce este voluntariatul?
CE ESTE VOLUNTARIATUL?
Voluntariatul este activitatea de interes public desfurat din proprie iniiativ de orice persoan
fizic, n folosul altora, fr a primi o contraprestaie material; activitatea de interes public este
activitatea desfurat n domenii ca: asistena i serviciile sociale, drepturile omului, medicosanitar, cultural, artistic, educativ, nvmnt, tiinific, umanitar, religios, filantropic, sportiv,
protecia mediului, social i comunitar i altele asemenea. (Legea Voluntariatului, 2006)
Scop:
Pentru ceilali:
Un ajutor. Ajui persoane care au nevoie de ajutor, de o vorb bun, de o speran.
Contribuie. Te implici n soluionarea unor probleme cu care se confrunt societatea i umanitatea.
Decizie. Participi la luarea unor decizii care pot schimba viitorul i care influeneaz pe toat
lumea.
Un model. Ca voluntar poi deveni model pentru alte persoane, pentru familie, pentru copii.
O salvare. Contribui la salvarea unor viei, a naturii, a planetei.
Pentru tine:
Traininguri de dezvoltare personal i profesional gratuite. n mod normal, educaia nonformal este pltit, dar majoritatea organizaiilor care desfoar activiti cu voluntarii le asigur acestora sesiuni de pregtire pentru domeniul n care activeaz.
Valoare adaugat pentru CV. De foarte multe ori, facultile din ar sau din strintate solicit
activiti de voluntariat, ca o condiie de admitere.
Experien pentru o viitoare profesie i un viitor job.
Networking. Dac te implici n activiti de voluntariat ai ansa s cunoti tineri din ar sau
din diferite pri ale lumii care au aceleai interese i cu care poi mprti experiene i poi
redacta proiecte.
mplinire. Poi avea satisfacia de a realiza ceva, de a duce un lucru la bun sfrit, de a avea impact asupra anumitor medii.
Participanii vor identifica ce este voluntariatul i care sunt beneficiile aferente.
Timp:
10 15 minute
Etape:
1. Provoac grupul cu ntrebarea: Ce este voluntariatul?, Cu ce v ajut voluntariatul pe voi?
2. Scrie pe flipchart ideile principale.
Tips & Tricks:

Metoda de lucru este discuia facilitat. Provoac grupul cu ct mai multe ntrebri.
Poi face apel la avantajele pe care implicarea activ le are pentru ei.
Poi face apel la rolul implicrii lor active pentru alii.
Vorbete-le de experiena personal de voluntariat.
Obligatoriu, la final, participanii trebuie s rmn cu o list cu beneficiile i s neleag rolul
voluntariatului.
Unul dintre eurobarometrele fcute n 2007 despre voluntariat arat c ara cu cel mai mare numr
de voluntari din Europa este Austria, cu un procent de 60%, urmat de Olanda i Suedia. ara cu cel
mai mic numr de voluntari implicai este Bulgaria, cu 10%. Romnia are un procentaj de 18%.
Anul 2010 este Anul European al Implicrii Active i Voluntariatului.
3 Reguli de baz
Trebuie s VREI s fii voluntar. Nimeni nu te poate obliga s o faci. TU trebuie s vrei.
Tips: Voluntariatul nu are vrst!
Trebuie s-i PLAC ce faci. Dei poate la nceput i-e fric sau i creeaz o stare de discomfort,
dup ceva timp te acomodezi cu mirosul, locul, dizabilitile, murdria.
Eti obligat s te simi EXTRAORDINAR, s te simi bine c ai putut s ajui i s oferi ceva unor
copii, unor oameni, unor locuri etc.
112
113
Activitatea nr. 2
MIND MAP
MIND MAP
Scop:
Participanii vor identifica i vor organiza ntr-o manier creativ i atractiv vizual, problemele
umanitii i ariile problematice aferente acestora.
Timp:
15 20 minute
Materiale:
Flipchart i markere colorate.
Etape:
1. Comunic grupului problema central (nodul central) de la care pleac discuia: Care credei c
sunt, la momentul prezent, problemele omenirii?
2. Scrie ideile de referin pe flipchart, ntr-o manier radial.
3. Structureaz problema i aranjeaz conceptele n funcie de importana lor.
Tips & Tricks:

Metoda de lucru nu este brainstormingul: nu se scriu toate ideile grupului, legate de problema
dat.
Poi oferi un exemplu pentru a sparge gheaa i a indica direcia dorit.
Poi face apel la statistici. Pot reprezenta un punct de plecare.
Fiecare problem identificat trebuie spart n ct mai multe idei i concepte asociate.
Un studiu al Organizaiei Mondiale a Sntii relev faptul c n fiecare an mor, din cauza polurii,
56 de milioane de oameni n ntreaga lume.
Studiile recente evideniaz ca principale cauze de mortalitate n Romnia: la copii sunt bolile
infecioase i parazitare, infecia cu HIV, iar la aduli sunt tumorile maligne, bolile cardiovasculare.
114
115
Activitatea nr. 3
Activitatea nr. 4
CAMPANIA MEA!
PLANURI DE VIITOR
Scop:
Scop:
Elaborarea complet a unui plan de campanie trecnd prin toate etapele necesare.
Schiarea unui plan de aciune personal la sfritul cursului Responsabilitate individual:

Prevenirea HIV/SIDA.
Timp:
Timp:
45 minute
10 minute
Materiale:
Materiale:
Flipchart i markere colorate.
Hand-out Planuri de viitor, pixuri.
Etape:
1. Comunic grupului sarcina i scrie pe flipchart paii pe care trebuie s i respecte:
a. luarea deciziei (tema campaniei)
b. planuri de urgen (ce obstacole pot aprea?)
c. depirea obstacolelor
d. calendarul (cnd se ntmpl)
e. organigrama (fiecare ce face)
f. puncte slabe i puncte forte ale campaniei
g. obiectivul final (ce i propune campania)
h. crearea unui slogan
2. Roag grupul s i desemneze un reprezentat care s comunice la final rezultatul activitii.
Procesare:
Etape:
1. Comunic grupului sarcina de lucru: completarea individual a planului de aciune.
2. Fiecare participant citete planul su de aciune.
Procesare:
Finalizeaz activitatea fr procesare.
Tips & Tricks:

Dup ce a citit fiecare participant, mulumete-le pentru participare i ieii n pauz, nainte de
sesiunea de ncheiere.
Sugereaz participanilor c ceea ce i propun poate fi i de ordin afectiv, spiritual, nu doar
practic.
Cum s-au descurcat n realizarea sarcinii?
Care a fost motivul pentru care au ales tema campaniei?
Cum au fost mprite responsabilitile?
Obiectivele propuse pot fi atinse n timpul stabilit?
Exist vreo legtura ntre acest exerciiu i viaa i planurile voastre?
Tips & Tricks:

Este un exerciiu care pune n valoare dinamica de grup.
O campanie poate dura i o zi. De exemplu: strnsul gunoaielor din parcul colii.
116
117
Material informativ
ONG - URI CARE AR PUTEA FI POTRIVITE PENTRU TINE
PLANURI DE VIITOR
Educaional
IERI
Care a fost subiectul cursului?
Fundaia Tineri pentru Tineri

Bucureti + sucursale n 11 judee
www.y4y.ro
IRSCA Gifted Education

Bucureti
www.supradotati.ro
AZI
Cu ce am rmas?
ASYST - Asociaia pentru sprijinrea tinerilor studeni i profesori

Bucureti
www.isic-Romnia.ro;
AIESEC
Bucureti, filiale n ar
www.aiesec.ro
AZI
Ce mi propun?
ARAS (Asociaia Romn Anti Sida)

www.arasnet.ro
Fundaia Chance for Life (CFL)

Bucureti
www.chanceforlife.ro
MINE
Pe termen scurt?
Fundaia CODECS pentru Leaders

Bucureti
www.lmt.ro
Educaional Medico Sanitar

Asociaia Adolescentul
MINE
Bucureti
www.adolescentul.ro
Pe termen lung?
Asociaia Romn Antidrog (ARA)
ALIAT
Bucureti
www.aliatong.ro
MINE
U.N.O.P.A. (Uniunea Naional a Organizaiilor Persoanelor Afectate de HIV/SIDA)
Cu cine?
Bucureti
www.unopa.ro
118
119
ADV (Fundaia Alturi de Voi)
Iai, Trgu-Mure, Constana

www.alaturidevoi.ro
OPEN doors
Bucureti
www.opendoors.ro
Asociaia STAY ALIVE

Constana
Tel: 0241.588.114
Salvai Copii Romnia

www.salvaticopiii.ro
Crucea Roie Romn

www.crucearosie.ro
Protecia mediului
Asociaia Zapodia
Ploieti
www.zapodia.ro
Fundaia Ecotop pentru Cultur i Educaie Ecologist (Ecotop)

Bihor
Greenpeace CEE Romnia (GP CEE RO)

Bucureti
www.greenpeace.ro
Asociaia Salvai Dunrea i Delta

Bucureti
www.salvatidelta.ro
Protecia drepturilor omului

Accept
Bucureti
www.accept-Romnia.ro
Asisten i servicii sociale

Acsis (Asociaia pentru o comunitate solidar i intervenie social)
Bucureti
www.acsis.ro
120
121
MODULUL 4
EDUCAIA NON-FORMAL
Scop:
Participanii vor cunoate principalele metode i mijloace folosite n sesiuni de formare i modul
corect de utilizare a acestora.
Obiective:
La sfritul modulului, participanii vor putea:
S identifice i s analizeze metodele utilizate pn n acest moment de ctre formator;
S conceap activiti de instruire utiliznd metode i mijloace de transmitere a cunotinelor.
Teme:
nvmnt tradiional vs. sesiuni de formare
Elemente de comunicare n sesiuni de formare
Metode de instruire
122
123
TEMA 1
Material informativ
NVMNT TRADIIONAL vs. SESIUNI DE FORMARE
Sesiunile de formare reprezint orice proces de nvare desfurat cu scopul de a transmite

informaii, dezvolta abiliti sau modifica un comportament n sensul dorit de cel care conduce
procesul de nvare.
Scop:
Participanii vor contientiza diferenele existente ntre educaia formal i cea non-formal.
Obiective:
S identifice cel puin trei diferene majore ntre educaia formal i cea non-formal.
S identifice modaliti concrete de aciune n cadrul activitilor de sesiuni de formare.
Activiti:
Avantaje i dezavantaje
nvmnt tradiional vs. sesiuni de formare
Formatorul este acea persoan care, conducnd procesul de nvare, se conformeaz urmtoarelor
principii (codul etic al formatorului):
Procesul de nvare este menit s aib rezultate imediat aplicabile n practic.
Participanii sunt informai de la nceput care sunt obiectivele de nvare urmrite n cadrul
sesiunii de formare.
Participanii sunt informai n legtur cu ce se urmrete prin fiecare activitate/exerciiu n care
sunt implicai pe parcursul unei sesiuni de formare.
La sfritul sesiunii de formare, formatorul recapituleaz care au fost obiectivele urmrite n
timpul sesiunii de formare.
La sfritul sesiunii de formare, formatorul solicit participanilor evaluarea prestaiei sale ca
formator.
Rolul participantului
Motivaia de a nva
Alegerea coninutului
Focalizarea metodei
nvmnt tradiional
Urmeaz instruciunile
Reacioneaz pasiv
Primete informaii
Responsabilitate sczut n procesul de nvare
Extrinsec
Participantul nu are beneficii imediate
Participantul are puine alternative sau deloc
Aduce fapte, informaii
Sesiuni de formare
Ofer idei bazate pe experien
Acioneaz activ
Interdependen formator - sal
Responsabilitate crescut n procesul de nvare
Intrinsec
Participantul descoper beneficii
imediate celor nvate
Centrat pe baza experienelor
participantului
Construiete informaii pe baza
experienelor trite de
participant
Sesiunile de formare sunt un tip de instruire.

Sesiunile de formare au caracter puternic interactiv.
Rolul formatorului este acela de facilitator, nu este deintor de informaii.
Sesiunile de formare fac apel la psihologia experienial.
124
125
Activitatea nr. 1
AVANTAJE I DEZAVANTAJE
NVMNT TRADIIONAL vs. SESIUNI DE FORMARE
Scop:
Participanii vor identifica puncte forte pentru coala tradiional i pentru sesiunile de formare i
pentru utilizarea lor n mod corespunztor, specific fiecrui tip de activitate.
Timp:
15 min
Materiale:
Etape:
1. mparte participanii n 2 echipe.
2. D sarcina: Care credei c sunt avantajele i dezavantajele colii/instruirii tradiionale i sesiunilor de formare?
3. Cere unei echipe s identifice avantajele/dezavantajele coal, celeilalte echipe avantajele/dezavantajele pentru sesiunea de formare.
4. Fiecare echip i prezint ideile.
5. Formatorul subliniaz aspectele importante pe fiecare coal de flipchart (exemplu: coala:
volum mare de informaie, nivel sczut de interactivitate, dominaia profesorului ca specialist.
Sesiuni de formare: interactivitate crescut, grup mic de participani, rolul formatorului este de
facilitator care trebuie s-i ctige ncrederea grupului, feed-back imediat).
Tips & Tricks:

Ca s i ajui n gsirea ideilor, le poi spune s se gndeasc la:
- Coninut;
- Rolul/statutul celui care conduce procesul;
- Numr participani;
- Nivel de interactivitate/Feed-back;
- Finalitate parcurgere curs (diplom).
126
127
TEMA 2
ELEMENTE DE COMUNICARE N SESIUNI DE FORMARE

Scop:
Participanii vor contientiza impactul pe care formatorul l are n faa unei sli utiliznd tehnici de
comunicare adecvate.
Obiective:
S identifice elementele necesare n cadrul unei prezentri n sesiuni de formare folosind metoda
Podul.
Activiti:
Telefonul fr fir.
128
129
Material informativ
O prezentare bun se caracterizeaz printr-o abordare sistematic i un fir rou. Una dintre variantele cele mai uor de aplicat este cea denumit Podul.
Haidei s ne gndim la o ntrebare: Care este diferena principal dintre o prezentare i un document scris? Diferena major, din punctul nostru de vedere, este controlul, mai bine zis, nivelul de
control pe care cititorii sau audiena l au. O persoan care citete un document se poate opri cnd
vrea, poate reveni asupra textului, poate sri un anumit pasaj i s revin la el mai trziu. Cititorul
are controlul asupra ct de repede sau ct de detaliat recepioneaz informaia.
Acum gndii-v la o prezentare. Asculttorul nu are aproape niciun control. El nu se poate opri
cinci minute pentru a analiza informaia, nu poate reveni sau sri peste anumite pasaje. Aceast
lips de control nseamn c voi, cei care suntei n fa, avei misiunea de a-i ajuta ct mai mult
posibil pe cei care v ascult.
Cum putei face asta?
Sunt dou modaliti cheie: fie prin limitarea cantitii de informaie prezentat (o prezentare nu e
locul potrivit pentru a revrsa mult informaie, cel mai bun mijloc pentru asta fiind un document
scris), fie prin repetarea informaiei de-a lungul prezentrii.
Aceast a doua modalitate se poate realiza astfel: spunei esena n introducere, dai detalii n cuprins i repetai esena n ncheiere.
n esen, Podul nseamn:
Spunei-le despre ce vei vorbi.
Vorbii-le.
Spunei-le despre ce le-ai vorbit.
Multumii-le.
PASUL 1:Spunei-le despre ce vei vorbi.
E bine ca atunci cnd v aflai pentru prima dat n faa grupului (deschiderea sesiunii de formare,
prima intervenie etc.) s realizai ceva care s creeze atmosfera necesar ascultrii. Participanii
trebuie pregtii, trebuie nclzii. Aa-numitele icebreakere au un scop foarte bine definit i nu
sunt deloc de neglijat:
- nclzirea atmosferei
- destinderea tuturor participanilor
- eliminarea barierelor formale, generate de diverse cauze
- crearea unei legturi cu formatorul
Nu uitai s utilizai un mic sprgtor de ghea de fiecare dat cnd ncepei o activitate. Nu
trebuie neaprat ca participanii s fac efort fizic. E important s fac altceva dect s-ar atepta n
mod normal.
130
n momentul n care cineva ncepe s vorbeasc n faa unui grup, auditoriul va ncepe i el o activitate, uneori, intens: se ntreab...
Ce vrea s ne spun?, De ce vorbete?, Ce urmrete?.
Avnd n minte faptul c atunci cnd vorbii, voi deinei controlul, este bine s ncepei prezentarea prin a defini de la nceput limitele jocului:
ce le vei spune
de ce le spunei acele lucruri
care e structura prezentrii
cnd pot interveni ei cu ntrebri
PASUL 2:Vorbii-le.
Dup ce ai nceput prezentarea, participanii sunt deja prini n procesul de ascultare. Nu uitai de
faptul c ei nu au controlul asupra a ce spunei voi. De aceea e bine s utilizai anumite balize care
s le indice verbal despre ce vorbii, unde v aflai n cadrul prezentrii.
Iat cteva exemple de expresii indicatoare:
Realizarea tranziiilor:
Pentru nceput, a vrea s vorbim despre...
Acum voi vorbi despre...
Mai departe, dai-mi voie s...
A vrea acum s m ntorc la...
n final, haidei s v spun despre...
Enumerare:
n primul rnd...n al doilea rnd... n al treilea rnd...
Primul... al doilea... al treilea...
Mai nti... apoi... dup aceea... n sfrit...
Unul... altul... cellalt...
Concluzionare:
n concluzie...
n esen...
PASUL 3:Spunei-le despre ce le-ai vorbit!
Ultimul pas este alocat ncheierii fluxului informaional. Dat fiind faptul c muli rmn cu ultima
impresie n minte, e bine s v asigurai c i cu informaiile cheie se va ntmpla la fel.
Nu uitai ca n ncheiere s:
- rezumai ideile principale
- comunicai concluzia interveniei (enunat n Pasul 1, amintit pe durata Pasului 2)
- invitai participanii s v adreseze ntrebri (dac dorii).
PASUL 4: Multumii-le!
Nimeni nu este obligat s asculte. A mulumi nseamn a-l recunoate i a-l valoriza pe cellalt. Este
un semn de politee i, n acelai timp, un semn de respect.
131
Activitatea nr. 1
TELEFONUL FR FIR...
n aceast sesiune a dori s v vorbesc despre importana existenei unei strategii de marketing
pentru un produs nou. E important pentru c v mrete considerabil ansele de succes. Dac
produsul arat bine, dar nu este ceea ce doresc clienii votri, atunci nimeni nu va fi interesat s
l cumpere. E bine s aflai ce tip de produs ar dori consumatorii nainte de a-l crea. Putei trimite
chestionare prin pot. Putei realiza sondaje n magazine. Cnd v gndii s creai un produs
nou, trebuie s luai n calcul dorinele consumatorilor i costurile de producie. Dac tii ce tip de
produs doresc consumatorii dumneavoastr, dar costurile de producie sunt prea mari, vei pierde
bani dac vei ncerca s-l producei. Trebuie s fii capabil s creai un produs pe care consumatorii s l doreasc i care s in costurile de producie la un nivel ct mai mic. Pentru a atrage
atenia consumatorilor asupra produsului vostru ar trebui s demarai o campanie de promovare.
Sunt metode de a ajunge la consumatori: TV/radio, presa scris i scrisorile personalizate. Cu cteva
luni nainte ca produsul s fie pregtit de vnzare, ar trebui s ncepei s rulai cteva reclame TV
pentru a-l prezenta consumatorilor. Trebuie s atacai, n perioada premergtoare lansrii, i presa
scris. Trimitei scrisori personalizate publicului int pentru a v asigura comunicarea mesajului
ct mai bine. Dac urmrii aceti pai, ansele dumneavoastr de succes vor crete substanial. V
mulumesc pentru atenie.
Scop:
Participanii vor identifica elementele componente ale Podului, tehnica de fir rou a unei
prezentri.
Timp:
20 minute
Materiale:
Hand-out i pixuri.
Etape:
1. Dai sarcina: Citii textul de mai jos i ncercai s-i dai o form structurat. ncercai s l integrai
n structura Podului.
2. mprii participanii n 3 echipe.
3. Lsai echipele s lucreze 20 de minute.
4. Fiecare echip i prezint propria versiune.
5. Recapitulai paii Podului.
132
133
134
135
TEMA 3
Material informativ
METODE DE INSTRUIRE N EDUCAIA NON-FORMAL
METODE DE INSTRUIRE
1. PREZENTAREA
Scop:
Participanii vor acumula informaii privind cele mai utilizate metode de instruire folosite n cadrul
activitilor de training i modul concret de utilizare al acestora.
Obiective:
S identifice i s analizeze metodele de instruire utilizate n timpul sesiunii de formare;
S modereze activiti de formare utiliznd metodele de instruire prezentate;
S demonstreze abiliti de a selecta cele mai bune metode i mijloace pentru a crete eficiena
nvrii.
Activiti:
Brainstorming metode de instruire.
Prezentarea const n transmiterea sistematic a unui volum mare de cunotine prin intermediul
cuvntului formatorului. Poate mbrca urmtoarele forme:
- Povestirea const n nararea unor fapte, evenimente, ntr-o form expresiv, menit s declaneze
stri afective.
- Descrierea urmrete evidenierea prilor componente sau caracteristicilor unui obiect sau
fenomen, de cele mai multe ori n prezena obiectului descris.
- Explicaia const n clarificarea unui adevr tiinific, pe baza unui ir de argumentaii. Obiectul
explicaiei (un concept, un fenomen, un principiu, o lege, o regul) este prezentat astfel nct s
devin inteligibil.
Prelegerea const n transmiterea unui volum mare de informaii, selectate i organizate pe baza
unui plan de idei. Pe parcursul prelegerii, formatorul recurge la argumentri, definiii, comparaii,
exemple, concluzii, n vederea prezentrii accesibile i convingtoare a temei propuse.
Prezentarea este utilizat pentru transmiterea acelor cunotine care, datorit volumului sau gradului de complexitate, nu pot fi dobndite de participani prin efort propriu.
Avantaje:
- Reprezint o cale simpl i economic de comunicare a cunotinelor (un volum mare de
informaii este transmis ntr-un timp scurt);
- Ofer posibilitatea unei abordri sistematizate i integrale a temei tratate i, totodat, ofer posibilitatea clarificrii noiunilor de baz;
- Furnizeaz un suport pentru studiul individual; permite adaptarea discursului verbal la nivelul
intelectual al elevilor.
Dezavantaje:
- Determin o stare de receptare pasiv, cunotinele fiindu-le oferite sub form de produse finite;
- Feed-back-ul nu se realizeaz n mod corespunztor; nu exist posibiliti de tratare difereniat
a participanilor.
Etape:
1. Introducerea temei.
2. Prezentarea materialului (folosind mijloace audio-video).
3. Reamintirea punctelor cheie (folosete tehnica Podului).
4. Sesiune de ntrebri din partea participanilor.
O prezentare interactiv este cea care face diferena ntre o prezentare n faa unui auditoriu mare
i sesiunile de formare. Folosete ct mai mult interactivitate ca s menii participanii conectai
la subiect!
136
137
Tips & Tricks:

Selectarea i sistematizarea riguroas a informaiilor prezentate;
Alegerea celor mai semnificative i accesibile exemple, argumente, aplicaii; evidenierea planului de idei prin anunarea sau scrierea lui;
Utilizarea unui limbaj tiinific accesibil; mbinarea judicioas a comunicrii verbale cu cea
paraverbal (ritm, intonaie, accent, pauz) i nonverbal (mimic i gestic);
Folosirea de mijloace audiovizuale i crearea unor situaii problem pe parcursul expunerii,
intercalarea unor momente de conversaie etc
2. BRAINSTORMING
3. Precizai regulile acestei tehnici;

4. Invitai participanii s ofere sugestii: toate sunt notate;
5. Se ntocmete lista complet;
6. Dup terminarea listei se ia fiecare idee pe rnd i se discut;
7. Grupul decide dac sugestia rmne sau nu pe list: participantul care a sugerat ideea
argumenteaz;
8. Anunai lista final;
9. Concluzia/rezumarea celor discutate este formulat de ctre formator.
Etape:
Brainstormingul este una dintre cele mai rspndite metode n formarea n educaie, n stimularea
creativitii, n domeniul afacerilor, al publicitii etc.
Etimologic, brainstorming provine din englez, din cuvintele brain= creier i storm= furtun,
plus desinena -ing specific limbii engleze, ceea ce nseamn furtun n creier- efervescen, o
stare de intens activitate imaginativ, asalt de idei. Este metoda inteligenei n asalt.
Un principiu al brainstormingului este: cantitatea genereaz calitatea. Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile i inedite este necesar o productivitate creativ ct mai mare.
(Osborne, 1959).
Prin folosirea acestei metode se provoac i se solicit participarea activ, se dezvolt capacitatea
de a tri anumite situaii, de a le analiza, de a lua decizii n ceea ce privete alegerea soluiilor optime i se exerseaz atitudinea creativ i exprimarea personalitii.
Avantaje:
- Costurile reduse necesare folosirii metodei;
- Aplicabilitate larg, aproape n toate domeniile;
- Obinerea rapid i uoar a ideilor noi i a soluiilor rezolvatoare;
- Stimuleaz participarea activ i creaz posibilitatea contagiunii ideilor;
- Dezvolt creativitatea, spontaneitatea, ncrederea n sine prin procesul evalurii amnate;
- Dezvolt abilitatea de a lucra n echip.
Dezavantaje:
- Nu suplinete cercetarea de durat, clasic;
- Depinde de calitile moderatorului de a anima i dirija discuia pe fgaul dorit;
- Ofer doar soluii posibile nu i realizarea efectiv;
- Uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participani.
1. Se alege tema i se anun sarcina de lucru.

2. Se solicit exprimarea ntr-un mod ct mai rapid, n enunuri scurte i concise, fr cenzur, a
tuturor ideilor chiar trznite, neobinuite, absurde, fanteziste, aa cum vin ele n minte, legate
de rezolvarea unei situaii-problem conturate. Se pot face asocieri n legtur cu afirmaiile
celorlali, se pot prelua, completa sau transforma ideile din grup, dar, atenie, fr referiri critice.
Se suspend orice gen de critic, nimeni nu are voie s fac observaii negative. n acest caz,
funcioneaz principiul cantitatea genereaz calitatea.
3. Totul se nregistrez n scris, pe tabl, flipchart, video, reportofon etc.
4. Se las o pauz de cteva minute pentru aezarea ideilor emise i recepionate.
5. Se reiau pe rnd ideile emise, iar grupul gsete criterii de grupare a lor pe categorii-simboluri,
cuvinte-cheie, imagini care reprezint posibile criterii.
6. Grupul se mparte n subgrupuri, n funcie de ideile listate pentru dezbatere. Dezbaterea se
poate desfura ns i n grupul mare. n aceast etap are loc analiza critic, evaluarea, argumentarea i contra argumentarea ideilor emise anterior. Se selecteaz ideile originale sau cele
mai aproape de soluii fezabile pentru problema pus n discuie. Se discut liber, spontan, riscurile i contradiciile care apar.
7. Se afieaz ideile rezultate de la fiecare subgrup, n forme ct mai variate i originale: cuvinte,
propoziii, imagini, colaje, pentru a fi cunoscute de ceilali. Brainstormingul se desfoar n
cadrul unui grup format din maxim 30 de persoane, de preferin eterogen din punct de vedere al pregtirii i al nclinaiilor, sub coordonarea unui moderator care ndeplinete rolul att
de animator, ct i de mediator. Rolul lui este de a asculta cu atenie fr a interveni n discuiile
acestora; eventual, el poate intra n joc prin respectnd regulile acestuia.
Tips & Tricks:

Nu tiai de pe flipchart nicio idee!
Folosii ncercuiri sau marcri cu X.
Atenie la ncadrarea n timp!
Etape:
1. Introducei tema;
2. Definii sarcina;
138
139
3. CHESTIONARUL
corecte, ci acela de a stimula nvarea legat de luarea deciziilor ct mai bune pe baza unor date
avute la ndemn.
Metoda este una relativ simpl care pune participanii n situaia de a rspunde unor ntrebri
dintr-un formular, rspunsurile putnd fi orale sau n scris. Este o metod care poate fi utilizat
atunci cnd avem de transmis informaii sau evalua asimilarea acestora, se pot sonda atitudini,
comportamente i convingeri.
Avantaje:
- Se poate ncuraja munca n echip;
- Economisete timp;
- Metod eficient de informare.
Studiile de caz reflect incertitudinea mediului real, n care informaia prezentat este de multe
ori imprecis i ambigu. S-ar putea s apar frustrri, deoarece nu exist un rspuns corect sau
o soluie perfect la niciunul dintre cazurile prezentate. n schimb, pot exista mai multe strategii
fezabile, pe care le-ar putea adopta.
Cazul ales trebuie s fie autentic, reprezentativ, accesibil, s conin o problem de rezolvat prin
adunare de informaii i luarea unei decizii.
Dezavantaje:
- Chestionarul poate fi interpretat ca fiind o modalitate de evaluare;
- Pot aprea ntrebri n afara celor din chestionar care s ating i alte teme similare.
Avantaje:
- Sunt situaii ipotetice care nu implic personal pe nimeni;
- Crete implicarea participanilor.
Dezavantaje:
- Poate aprea frustrarea pentru c nu exista o soluie corect ntotdeauna.
Etape:
1. Introducei tema.
2. Distribuii chestionarele.
3. Anuntai timpul alocat completrii chestionarului.
4. Participanii rspund la ntrebri dup o modalitate stabilit de formator (pe rnd, n grupuri
mici, aleatoriu).
5. Se argumenteaz rspunsurile i se dau variantele corecte.
6. Concluzia formatorului.
Etape:
1. Alegerea cazului de ctre formator;
2. Prezentarea lui participanilor;
3. Obinerea informaiilor necesare;
4. Prelucrarea informaiilor;
5. Elaborarea variantelor de rezolvare;
6. Alegerea variantei optime;
7. Verificarea deciziei adoptate.
Tips & Tricks:

ntrebrile pot fi mprite n mod egal ntre mai multe grupuri i rspunsurile pot fi luate prin
acordul unanim al acestora.
4. STUDIUL DE CAZ

n comparaie cu alte metode de instruire, metoda studiului de caz nu prezint un ansamblu de
cunotine adevrate i ncercate, ci ofer oportunitatea de a nva experimentnd.
Participanii i vor da seama c a lucra cu studiile de caz se aseamn foarte mult cu a lucra efectiv
cu problemele pe care le ntmpin n viaa real. n cele mai multe cazuri, vor identifica i clarifica
probleme prin analiza informaiilor calitative i cantitative, prin evaluarea diferitelor modaliti de
aciune i, apoi, prin luarea unor decizii legate de strategia pe care s o urmeze n viitor.
Le va plcea mai mult procesul i vor nva probabil mai mult dac vor accepta s se implice
activ, dect dac vor fi nite observatori dezinteresai care nu au o opinie sau un interes n rezolvarea problemelor n cauz. Scopul studiilor de caz nu este acela de a dezvolta un set de adevruri
140
Valoarea metodei rezid n faptul c favorizeaz investigarea unor situaii reale, dezvoltnd capaciti
de analiz, interpretare, anticipare, luare de decizii. De cele mai multe ori metoda se bazeaz pe
activiti de grup, putnd fi mbinat i cu jocuri de rol.
Tips & Tricks:

Rspunsurile la studiul de caz pot fi puternic influenate de experiena trit de fiecare. Atenia
formatorului trebuie s fie ndreptat pentru a nu exista conflicte de percepii asupra aceluiai
lucru.
5. ALEGERI FORATE
Participantului i se prezint o afirmaie i acesta trebuie s adopte poziia DE ACORD sau
MPOTRIV. Nu se poate alege o poziie neutr. Ulterior stabilirii poziiei, acesta trebuie s o argumenteze.
Este o metod care deschide comunicarea i sondeaz opinii i comportamente.
141
Avantaje:
- Favorizeaz argumentarea valoric a propriilor opinii;
- Permite participanilor s-i contientizeze atitudinile pe care le au fa de anumite teme controversate.
Dezavantaje:
- Este posibil ca nu toi participanii s fie implicai;
- Este o metod care consum foarte mult timp.
Etape:
1. Introducei tema.
2. Precizai regulile.
3. Se alege o singur variant: acord sau dezacord.
4. Se poate schimba alegerea iniial ca variant de rspuns.
5. Anunai din nou afirmaia i lsai participanii s se mpart n dou grupuri: acord i
dezacord.
6. Se argumenteaz alegerea facut.
7. La sfrit, rezumai ce s-a spus de o parte i de alta.
Tips & Tricks:

Atunci cnd se discut despre valori personale, nu exist valoare corect sau greit.
Discuiile sunt despre opinii, nu despre persoane!
Nu se trage o concluzie a dezbaterii, se face doar un rezumat al argumentelor discutate.
3. Facilitai simularea.
4. Scoatei participanii din starea de simulare.
5. ntrebai care au fost reaciile lor, sentimentele trite i dac simularea a avut corespondent cu
viaa real.
6. ntrebai ce au nvat din aceast simulare.
7. Concluzionai.
Tips & Tricks:

Eficiena metodei este condiionat de capacitatea participanilor de a se transpune n rol i de
a-i valorifica experiena n acest context.
Atenie la implicarea emoional a participanilor, care, n aceast metod este foarte mare!
7. JOCUL DE ROL
Jocul de rol este o metod derivat din psihodram, metod terapeutic creat de J. L. Moreno
n 1921, prin care se urmrete, n principal, formarea modului de a gndi, simi i aciona, specific
unui anumit statut, dezvoltarea capacitilor empatice, a capacitii de a rezolva situaii problematice, verificarea corectitudinii i eficienei comportamentelor i nlturarea comportamentelor
inadecvate, neeficiente.
Avantaje:
- Ofer participanilor posibilitatea de a se pune n pielea altora;
- Stimulativ i distractiv;
- Participanii experimenteaz atitudini i valori diferite de cele personale.
6. SIMULAREA
Dezavantaje:
- Participanii pot fi furai de rol sau pot intra cu dificultate n rol.
Fa de jocul de rol, n cazul simulrii se joac o situaie, nu un personaj, cel care simuleaz pstrndu-i
identitatea, valorile i atitudinile.
Etape:
Metoda permite trirea i experimentarea unor situaii similare celor reale, dar ntr-un cadru sigur.
Avantaje:
- Feed-back imediat;
- Ofer posibilitatea participanilor de a analiza consecinele propriilor aciuni.
Dezavantaje:
- Consum mare de timp;
- Este posibil s nu se implice toi participanii.
1. Identificarea i definirea situaiei.

2. Proiectarea scenariului, constnd n selectarea rolurilor celor mai importante din situaia real i
a interaciunilor eseniale, elaborndu-se un scenariu.
3. Alegerea participanilor i instruirea lor n legtur cu specificul fiecrui rol pe care urmeaz s-l
interpreteze (se pot folosi n acest scop fie cu descrierea fiecrui rol).
4. nvarea individual a rolului (constnd n studierea fiei).
5. Interiorizarea (internalizarea) rolului i conceperea modului de interpretare, durata acestui moment fiind mai extins sau mai restrns, n funcie de timpul total avut la dispoziie.
6. Interpretarea rolurilor.
7. Dezbaterea cu toi participanii la joc a modului de interpretare (prin intervievarea actorilor,
analiza coninutului i analiza comportamentului de rol).
Tips & Tricks:
Etape:
1. Pregtii participanii pentru preluarea rolurilor specific simulrilor.
2. Introducei scopul, regulile i durata simulrii.
142
Dup Jocul de rol, scoatei participanii din rol i lsai-i s comenteze chiar i pe ei reaciile
personajelor pe care le-au jucat.
143
Nu este adecvat modalitatea impunerii rolurilor, ci alegerea lor, oferind posibilitatea de a opta
voluntar n a interpreta anumite roluri, altfel poate s apar pericolul unor blocaje emoionale.
Jocul de rol va fi precedat de prezentarea unor situaii relativ asemntoare cu cea care va fi
simulat i a modurilor de rezolvare a lor.
Atmosfera de joc trebuie s fie relaxat, lipsit de exagerri care s ngreuneze interpretarea
rolurilor i concentrarea asupra situaiei.
Interpretarea rolurilor va putea fi reluat pentru nsuirea comportamentelor de rol.
Analiza jocului de rol trebuie s fie condus cu tact i pricepere de ctre conductorul jocului, evideniindu-se aspectele adecvate/inadecvate, deciziile corecte/incorecte, atitudinile mai
mult sau mai puin adecvate ale personajelor aflate n anumite situaii.
8. DEMONSTRAIA
Etape:
1. Introducei tehnica.
2. Prezentai materialul care va fi folosit.
3. Demonstrai explicnd pas cu pas.
4. Invitai participanii s pun ntrebri.
5. Participanii experimenteaz demonstraia.
6. Discuie i rezumare.
9. TEHNICA ACVARIULUI
Aceast metod presupune furnizarea unui context n care participanii pot s exerseze observaia
care contribuie la dezvoltarea spiritului critic i a nelegerii diferenelor de opinie.
Aceast metod const n prezentarea unor obiecte sau fenomene reale sau a unor substitute ale
acestora.
n funcie de materialul demonstrativ utilizat, metoda poate mbrca diferite forme:
- demonstraia cu ajutorul obiectelor naturale;
- demonstraia cu ajutorul obiectelor tehnice (dispozitive, aparate, utilaje);
- demonstraia cu ajutorul materialelor grafice (plane, hri, diagrame etc.);
- demonstraia cu ajutorul mijloacelor audio-vizuale (filme, diapozitive etc.);
- demonstraia cu ajutorul desenului.
Cerine de baz:
- alegerea unui material demonstrativ semnificativ, reprezentativ i accesibil;
- asigurarea receptrii acestuia n bune condiii de ctre toi, prin aezarea corespunztoare a
participanilor n sal i prin corecta poziionare a formatorului;
- intuirea sistematic a materialului demonstrativ, prin alternarea prezentrii sintetice (ntregul)
cu cea analitic (pe pri);
- activarea participanilor pe parcursul demonstraiei prin stimularea curiozitii, distribuirea de
sarcini de urmrit i executat etc.
Avantaje:
- Arat aplicaiile practice ale materialelor;
- Uureaz focalizarea ateniei participanilor.
Avantaje:
- Permite focalizarea ateniei participanilor pe proces;
- Arat aplicaiile practice ale metodei;
- Crete implicarea participanilor prin participarea la testarea metodei;
- Feed-back-ul vine din partea colegilor n sprijinul celui venit de la formator.
Dezavantaje:
- Trebuie inut cont de criteriile n funcie de care se mpart participanii n cele dou grupuri.
Etape:
1. mprii participanii n dou grupuri care vor fi aezate n dou cercuri concentrice.
2. Precizai sarcina sau tema discuiei.
3. Invitai grupul interior s discute deschis sau s lucreze.
4. Invitai grupul din exterior s observe ceea ce se discut n cercul interior i interaciunile care
au loc ntre membrii si.
5. Grupul exterior prezint grupului interior observaiile n legtur cu ceea ce s-a petrecut n timpul exerciiului.
6. Facilitai analizarea comportamentului participanilor care au fost observai.
7. Rezumai.
Tips & Tricks:
Dezavantaje:
- Are eficien scazut n grupuri mari;
- Este necesar ca formatorul s aib suficiente materiele pentru demonstraie.
Persoanele din interior pot trece n exterior i invers

Persoanele din grupul interior sunt active, n timp ce cele din grupul exterior ascult i observ.
10. MIND MAP

Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n mintea
participantului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea.
144
145
Este o metod ce structureaz cunotinele, iar important nu este ct cunoti, ci relaiile care se
stabilesc ntre cunotinele asimilate.
Dei a fost recunoscut ca o potenial metod de evaluare a cunotinelor, harta conceptual
(mind map) poate fi utilizat cu succes i ca instrument de instruire.
Poate fi definit drept un grafic care include concepte centrale (localizate n centrul hrii); concepte secundare (localizate ctre marginea hrii), iar prin harta realizat se comunic felul n care
este neleas relaia ntre concepte.
Tips & Tricks:

Mind map mai este cunoscut sub denumirea de diagrama spray.
11. DISCUIE FACILITAT

Formulai ntrebrile n aa fel nct s ncurajai participanii s vorbeasc. Folosii ntrebri
deschise de tipul: Ce prere avei despre? Care este opinia voastr?
ntrebai participanii dac sunt de acord cu declaraiile fcute de colegi.
Contientizai felul n care vorbii. Vorbii clar.
Avei grij ca participanii s vorbeasc mai mult timp dect voi.
Nu ncercai s rspundei la toate ntrebrile. Nu uitai c participanii i pot rspunde unul
altuia la ntrebri. Putei ntreba Poate rspunde cineva la aceast ntrebare?.
Parafrazai ceea ce spun participanii. Vei avea posibilitatea de a verifica dac ai neles ntrebarea i s accentuai aspecte aduse n discuie de participani.
Rezumai ceea ce s-a spus pentru a fi siguri c participanii au neles i pentru a menine cursul evenimentelor sub control. Este un moment bun pentru a observa dac au rmas aspecte
nenelese i pentru a trage concluzii.
Tips & Tricks:

Adulii au o mare experien de via la care fac referire i pe care doresc s o mprteasc i
altora. Fiecare dintre ei are experiene de via unice, exprimate prin rolurile pe care le au ca angajat, so/soie, printe, cetean, omer, absolvent al unei instituii de nvmnt superior etc.
Ei au reflectat asupra nelesului vieii, din moment ce au trecut prin experiena naterii unui
copil, a morii unui membru al familiei, promovrii n slujb etc. Motivaia adulilor crete atunci
cnd li se ofer posibilitatea s fac referire la experienele lor de via i s le lege de ceea ce
nva nou.
Cea mai important modalitate prin care adulii asimileaz noi informaii i abiliti este de a
discuta pe parcursul instruirii cu ceilali cu privire la ceea ce cred i experienele pe care le-au
avut.
Material informativ
MIC GHID DE CO-FORMATOR
nainte de a merge la sesiuni de formare, parcurgei mpreun cu cellalt formator temele pe care
le vei aborda fiecare. Stabilii ct se poate de clar cine ce face i n ce orizont de timp. Nu v bazai
pe Ne sincronizm la fa locului! sau Ne completm fiecare pe fiecare!.
Fii punctual! Nu ntrziai! ncercai s ajungei la locul de desfurare a cursului cu suficient
timp nainte pentru a stabili mpreun cu formatorul cum vrei s mprii i s aranjai spaiul din
camer.
Gestionai timpul care v este alocat. Nu cerei colegului vostru formator s stea cu ochii pe ceas i
s v semnalizeze epuizarea timpului. Nu uitai s avei un ceas n raza voastr vizual!
ncepei i terminai la timp! Nu depii timpul convenit cu participanii. Dac intrai n criz de
timp i nu ai parcurs toate subiectele pe care vi le-ai propus, oprii-v acolo unde ai ajuns i
ncercai s v ncadrai n timp cu proxima ocazie. inei minte c participanii pot s mai rmn
i dup ncheierea sesiunii pentru a sta de vorba cu dumneavoastr, dar doar dac ei decid acest
lucru.
Ajutai-v partenerul s conduc discuia. Nu l ntrerupei i nu l contrazicei sub nicio form!
Putei s stai de vorb cu formatorul n pauz i s gsii cea mai bun modalitate de a transmite
informaia corect participanilor dac s-a strecurat vreo greeal!
Ateptai s fii invitat de formator s luai cuvntul pentru a face completri pe subiectul respectiv.
Invitai-l pe co-formator s ia cuvntul atunci cnd avei nevoie de ajutor. Nu plecai de la ideea c
acesta v va sri n ajutor fr s i-o cerei. ntrebai: Radu, vrei s mai adaugi ceva? sau Ioana, tii
rspunsul la acest problem?.
Aezai-v undeva n lateral n timp ce partenerul dumneavoastr prezint un subiect. Nu v
aezai lng formator sau undeva n spate de unde s nu v poat vedea colegul dumneavoastr.
Aezai-v undeva, astfel nct s putei stabili un contact vizual cu colegul formator care prezint
subiectul i pstrai-l pe el n centrul ateniei.
Concentrai-v la ceea ce spune formatorul. Nu v ocupai de alte lucruri atunci cnd nu este rndul
dumneavoastr. Nu citii sau trimitei SMS-uri! Atunci cnd intervenii dup colegul dumneavoastr,
ncercai s facei trimiteri la cele spuse anterior de acesta.
Dai o mn de ajutor n mprirea de material, pliante etc. Evitai s dai instruciuni referitor la
activiti pe care le conduce colegul dumneavoastr.
Dup sesiunea de sesiuni de formare dai feed-back colegului formator.
Relaia dintre co-formatori are o importan major i se rsfrnge n mod direct asupra
participanilor.
146
147
Activitatea nr. 1
BRAINSTORMING METODE DE INSTRUIRE NON-FORMALE

Scop:
Participanii se vor familiariza cu metodele de instruire n educaia non-formal.
Timp:
25-30 minute
Materiale:
Flipchart i marker.
Etape:
1. Participanii vor fi rugai s numeasc metodele de instruire non-formale pe care le cunosc.
2. Notai toate metodele indicate de ctre participani.
3. Completai lista i aducei clarificri.
Procesare:
Cunoatei modul de aplicare al tuturor metodelor?
Putei s indicai ce metode au fost folosite n acest curs, n desfurarea activitilor?
Tips & Tricks:

Se recomand s discutai i despre rolul co-formatorului. Vezi mic ghid de co-trainer.
148
149
NCHEIERE
Scop:
Acest modul ofer o sintez a cursului i o ncheiere a experienei de nvare. Participanii vor
evalua dac acest curs de instruire i-a atins scopul i obiectivele propuse.
Obiective:
Evalua procesul de instruire.
Identifica resursele/suportul necesar pentru desfurarea activitii n cadrul programului.
mprti experiena de nvare cu ceilali participani i cu instructorii.
Activiti:
Sinteza cursului
Evaluarea final
nchidere n grupul mare
150
151
Bibliografie i Referine
Eli Coleman, Promoting sexual health and responsible sexual behavior: an introduction, Journal of
Sex Research, Feb, 2002
International Federation of Red Cross and Red Crescent Societies: A step - by - step - approach, 2000
Manual de Educaie pentru Viaa de Familie Fundaia Tineri pentru Tineri
Comunicare pentru schimbarea comportamentului Fundaia Tineri pentru Tineri
Manual on Human Rights Education with Young People Council of Europe
Understanding and challenging HIV stigma. Toolkit for action AIDS Alliance
Manual Antidiscriminare Consiuliul Naional de Combare a Discriminrii
MINORITARI, MARGINALI, EXCLUI, Adrian Neculau, Gilles Ferrol coordonatori, POLIROM, Iai, 1996
PMTCTGeneric Training Package Trainer Manual, World Health Organization (WHO) and the U.S.
Centers for Disease Control and Prevention (CDC)
No Barriers No Borders, SALTO-YOUTH RESOURCE CENTRE
STUDIU PRIVIND DISCRIMINAREA FA DE PERSOANELE INFECTATE CU HIV, Asociaia Romn Anti SIDA
Peer-to-Peer HIV & AIDS Peer Educators Trainers Guide for IMPACT Implementing Agencies
Taking Action Against HIV Stigma and Discrimination, Department of International Development
Viktor E Frankl: Teoria i terapia nevrozelor, Editura Trei, 2008.
Condoms and HIV prevention: Position statement by UNAIDS, UNFPA and WHO, 19 March 2009, http://
www.unaids.org/en/KnowledgeCentre/Resources/FeatureStories/archive/2009/20090319_preventionposition.asp
Organizaia Mondial a Sntii, Effectiveness of male latex condoms in protecting against pregnancy and sexually transmitted infections Fact sheet N243, June 2000, http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs243/en/
Raoul Fransen-dos Santos, Young people, sexual and reproductive health and HIV
152

Suport de Curs - Educatori Intre Egali

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Suport de Curs - Educatori Intre Egali

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Suport de curs pentru

EDUCATORI NTRE EGALI

Suport de curs realizat de:

Lucrare coordonat de:

Fundaia Tineri pentru Tineri (TpT) este o organizaie naional, neguvernamental,

Uniunea Naional a Organizaiilor Persoanelor Afectate de HIV/SIDA (UNOPA)

SCOPUL, OBIECTIVELE I STRUCTURA CURSULUI

Participanii vor fi instruii n Responsabilitate individual: Prevenirea HIV/SIDA n scopul de a lucra

La sfritul acestui curs, participanii vor putea:

Modulul 1. Prevenirea HIV/SIDA

INTRODUCERE I BUN VENIT

La sfritul acestei sesiuni participanii vor putea:

Participanii se vor familiariza cu principiile comportamentului responsabil n sexualitate i i vor

COMPORTAMENT RESPONSABIL N SEXUALITATE

Ilustrare grafic a relaiei Sex/Sexualitate

Tips & Tricks:

Ce este comportamentul responsabil n sexualitate?

Responsabilitatea este o atitudine contient fa de obligaii. Iar atitudinea contient implic

Tips & Tricks:

ANATOMIA I FIZIOLOGIA FEMININ

PRILE EXTERNE I FUNCIILE LOR:

PRILE INTERNE I FUNCIILE LOR:

PRILE EXTERNE I FUNCIILE LOR:

ANATOMIA I FIZIOLOGIA MASCULIN

PRILE INTERNE I FUNCIILE LOR

ETAPELE DEZVOLTRII ADOLESCENTULUI

SISTEMELE REPRODUCTOARE FEMININ I MASCULIN

CARACTERISTICI ALE DEZVOLTRII ADOLESCENTULUI

Tips & Tricks:

SISTEMUL REPRODUCTOR MASCULIN

SISTEMUL REPRODUCTOR FEMININ (I)

SISTEMUL REPRODUCTOR FEMININ (II)

Deschide discuia cu ntregul grup, adresnd ntrebri de genul:

Tips & Tricks:

Ideile mele, notiele mele, desenele mele...

2. Ceea ce a dori s mbuntesc la corpul meu este .

3. Prile cu care m mndresc la corpul meu sunt .

Ideile mele, notiele mele, desenele mele...

PILULA COMBINAT este o combinaie de mici cantiti de estrogen i progestagen.

PILULA MONOHORMONAL este o pilula ce conine numai progestageni.

DISPOZITIVUL INTRAUTERIN (STERILETUL) este un mic dispozitiv ce se introduce n cavitatea uterin,

CLASIFICAREA METODELOR CONTRACEPTIVE

PRERI LEGATE DE CONTRACEPIE

Participanii i vor exprima i clarifica prerile personale despre contracepie.

Tips & Tricks:

1. Citete fiecare afirmaie cu voce tare.

Tips & Tricks:

Recitete materialul informativ.

Reamintete regulile de grup: Vorbim pe rnd, Fr atac la persoan i Eu.

METODA CONTRACEPTIV PERFECT

La sfritul acestei teme participanii vor putea:

1. mparte participanii n grupuri de cte 3-4 i gsii locuri de lucru confortabile.

Tips & Tricks:

De cte tipuri este prezervativul?

Tips & Tricks:

ETAPELE FOLOSIRII PREZERVATIVULUI

5. Derulai complet prezervativul

11. Aplecai penisul i scoatei cu

12. Verificai data

13. Punei prezervativul

14. Retragei penisul nainte c

Tips & Tricks:

Ideile mele, notiele mele, desenele mele...

LUAREA DECIZIILOR N SEXUALITATE

2. SIDA este produs de un ___ numit _.