PSIHOLOGIA EDUCAIEI

SPECIFICITATEA
CUNOATERII ELEVULUI

Practica pedagogic demonstreaz c

n domeniul instruciei i educaiei,
strategiile didactice identice genereaz
rezultate diferite, n funcie de
caracteristicile individuale i de
vrst ale educailor, nivelul
intelectual, structura aptitudinal,
opiunile profesionale, atitudinile i
convingerile proprii, determinnd o
receptare i o prelucrare difereniat a
mesajelor transmise.

SPECIFICITATEA C.E.
James R. Okey consider c fiecare profesor
trebuie s-i pun cteva ntrebri
importante (apud Cosmovici, Iacob, 2008, p.
89):

cum poate s dobndeasc cunotinele

despre capacitile fiecrui elev;

care sunt cunotinele de acest fel de care are

nevoie;

ce fel de decizii cu privire la procesul instructiv

poate lua dac dispune de asemenea
cunotine.

EXIGENE ALE
PROCESULUI DE C.E.

Pentru a diagnostica resursele elevului i a

interveni adecvat, profesorul trebuie mai nti:

s identifice precis dificultile de nvare;

s plaseze optim i ct mai timpuriu elevii n

cadrul activitilor de nvare;

s modereze influena subiectivismului propriu;

s realizeze o imagine echilibrat asupra

elevului;

s se raporteze la elev ca la o personalitate

integral (nu doar la calitatea sa de elev).

METODE DE C.E.

Cunoaterea elevului trebuie s se

realizeze urmrindu-se att evoluia sa n
timp, ct i nivelul de reprezentare a
caracteristicilor sale la un moment dat.

n primul caz organizarea investigaiei se

va realiza folosindu-se metoda
longitudinal (investigaia retrospectiv),

n cel de-al doilea caz metoda

transversal (cunoaterea structurii
psihologice).

METODE DE C.E.

Psihologia este o tiin probabilistic, de

aceea diagnosticul nu va fi definitiv, ci doar
un pronostic, care va trebui elaborat pe
termen scurt, pentru a evita erorile
predictive datorate evoluiei n timp a
subiecilor.

Metodele de cunoatere se mpart n:

metode clinice (observaia, convorbirea,

metoda biografic);

metode psihometrice sau experimentale

(experimentul, testul, chestionarul).

METODA OBSERVAIEI

Metoda observaiei const n urmrirea

atent i sistematic a comportamentului
unei persoane cu scopul de a sesiza aspectele
sale caracteristice.

Observaiile pot fi spontane prin sesizarea

calitii prestaiilor, greelilor celor mai
frecvente manifestri de indisciplin sau
neatenie i sistematice urmrindu-se
identificarea fiecrei surse de eroare.

Observaia sistematic debuteaz cu stabilirea

scopului, se face n condiii ct mai variate i se
noteaz ct mai exact faptele pentru a putea fi
separate n interpretri corecte.

METODA OBSERVAIEI
Observaia presupune:

nregistrarea datelor,

interpretarea acestora pentru a diferenia

aspectele caracteristice de cele aparente, neeseniale.

raportarea unei conduite la ansamblul informaiilor

consemnate.

apelarea la tabele de analiz a comportamentului

(descriptori comportamentali).

Interpretarea observaiilor - trebuie s se in seama

de situaie, de atitudinile subiectului, pentru a nu
scpa motivaia actelor de conduit. Pentru clarificare,
informaii utile aduce convorbirea.

CONVORBIREA

Convorbirea este conversaia ntre dou

persoane, desfurat dup anumite reguli
metodologice, prin care se urmrete obinerea
unor informaii cu privire la o persoan, n
legtur cu o tem fixat anterior.

Convorbirea:

este premeditat,

are scop,

vizeaz obiective psihologice,

respect anumite reguli.

CONVORBIREA

Convorbirea (dpdv al structurrii sale) poate

fi:

liber (fr o formulare anterioar a

ntrebrilor)

standardizat (ntrebrile sunt fixate

dinainte i nu pot fi modificate n timpul
conversaiei).

CONVORBIREA
Pentru a asigura veridicitatea i autenticitatea datelor
obinute trebuie s inem seama de urmtoarele aspecte:

ctigarea ncrederii elevilor;

meninerea permanent a interesului n timpul

convorbirii;

s existe preocupare pentru stabilirea sinceritii

rspunsurilor;

observare atitudinilor i expresiilor subiectului pe timpul

convorbirii;

evitarea unor ntrebri care sugereaz rspunsul;

s se menin un climat destins, de ncredere reciproc

pentru a evita instalarea emotivitii;

nregistrarea convorbirii se va face cu mult discreie.

CHESTIONARUL

Chestionarul este un set de ntrebri, bine

organizate i structurate pentru a obine date
ct mai exacte cu privire la o persoan sau un
grup de persoane, i ale cror rspunsuri sunt
consemnate n scris.

avantaj - valorizeaz introspecia,

dezavantaj - nu suntem siguri dac

persoanele dau raportri ale propriilor evaluri
(sau propag evaluri dezirabile social,
asumate stereotip).

METODA BIOGRAFIC SAU

ANAMNEZA

Metoda biografic sau anamneza const n

analiza datelor privind trecutul unei persoane i
a modului ei actual de existen.

M. B. / A. = radiografie a dezvoltrii psihice a

copilului, n care sunt evideniate cele mai
importante momente din viaa acestuia,
aspecte care i pun amprenta asupra evoluiei
sale.

METODA BIOGRAFIC SAU

ANAMNEZA
Procedee specifice metodei biografice:

analiza unor documente (documente colare, fie

medicale etc)

analiza produselor activitii (caiete de teme,

desene, etc.)

analiza cursului vieii (povestirea de ctre subiect a

ntregii sale viei)

analiza unor microuniti biografice (descrierea

activitilor unei zile de munc, a unei zile libere sau de
vacan).

Dificultatea metodei const n obiectivitatea cotrii i

a sesizri esenialului, fiind util n diagnosticul
psihopedagogic numai dac datele furnizate de ea vor fi
supuse interpretrii.

METODA TESTELOR

Metoda testelor, dei este una dintre cele

mai folosite metode pentru cunoaterea
psihologic a persoanei, nu se recomand a
fi utilizat dect de specialiti. Funcia
principal este de a msura diferenele
dintre indivizi sau dintre reaciile aceluiai
individ n situaii diferite.

Testul reprezint o prob standardizat din

punct de vedere al sarcinii propuse spre
rezolvare, al condiiilor de aplicare i
instruciunilor date, precum i al
modalitilor de cotare i interpretare a
rezultatelor obinute.

METODA TESTELOR
Categorii de teste:

teste de inteligen i dezvoltare

mintal

teste de aptitudini i capaciti

teste de personalitate:

teste obiective de personalitate

tehnici proiective

teste de cunotine sau docimologice.

METODA TESTELOR
Aspecte importante n legtur cu
utilizarea testelor n coal:

diagnosticul i tratamentul dificultilor

educaionale.

selecia i repartizarea elevilor nivelului

educaional potrivit abilitilor lor.

validarea psihometric, identificarea

testelor care pot s-i aduc o contribuie
important n psihologia educaiei.

EVALUAREA PSIHOMETRIC
/ EVALUAREA
POTENIALULUI DE
NVARE
Evaluarea T:

evaluarea psihometric (static) care

se axeaz pe ceea ce este stabil n
funcionalitatea i performanele
individului.

evaluarea potenialului de nvare

ofer posibilitatea construirii i exersrii
unor sarcini urmrindu-se evoluia
subiecilor n rezolvarea lor.

EVALUAREA PSIHOMETRIC
/ EVALUAREA
n evaluarea potenialului
de nvare
se caut s
se
POTEN
IALULUI
DE
evalueze:
NVARE
viteza nvrii,

capacitile de conservare i transfer ale nvarii.

Aceste evaluri au dou tendine: una calitativ i una

cantitativ.

Ele au n comun antrenamentul sau nvarea

bazat pe analiza sarcinii.

Tendina cantitativ este centrat mai mult pe sarcin,

pentru a da ajutoare standardizate i graduate,
n timp ce tendina calitativ nu renun la analiza
sarcinilor, dar ajutoarele se adapteaz la reaciile
specifice ale subiecilor n situaia de evaluare.

FISA PSIHOPEDAGOGIC

Fisa psihopedagogic este un

instrument practic, care permite:

desfurarea unor aciuni programate

la nivelul fiecrui elev,

sistematizarea informaiilor privind

personalitatea sa , care servete drept
centralizator al tuturor datelor de care
profesorul dispune.