Evaluarea scolara.

Intentionalitate, procesualitate,
strategii
partea 1

Precizari terminologice
Docimologia este stiinta care are drept obiect studiul sistematic al
examenelor, in particular al sistemelor de notare, si comportamentul
examinatorilor si al examinatilor.
A evalua:
- a concepe o procedura de evaluare;
- a aplica o evaluare;
- a exprima o evaluare.
Randament scolar - este dat de nivelul de pregatire teoretica si
actionala a elevilor, reflectand concordanta cu continutul
programelor scolare.

Intrebari cheie in evaluarea

didactica

1. Pentru ce se face evaluarea (functiile evaluarii)?

2. In raport cu ce (care este sistemul de referinta, care
sunt

criteriile de evaluare)?

3. Pentru cine (care sunt destinatarii evaluarii)?

4. Ce se evaluaeaza (conduite, rezultate, procese,
evolutii)?
5. Cu ajutorul caror instrumente si prin ce proceduri se
face evaluarea?

1. Functiile evaluarii sunt:

- de constatare a existentei unei achizitii;
- de informare asupra gradului de pregatire a populatiei
scolare;
- de diagnosticare;

Rezultatele elevilor se clasifica in urmatoarele

categorii:
- cunostiinte acumulate si integrate;
- capacitatea de operare si aplicare a achizitiilor;
- dezvoltarea capacitatii intelectuale (a aptitudinii

Criteriu
. Cantitatea de
informatie

Axa temporala

Sistemul de referinta

Tip de evaluare
Evaluarea partiala

Proba de evaluare
Ascultarea curenta
Extemporal
Probe practice curente

Evaluare globala

Examen
Concursuri
Test docimologic
Teza
Examen
Evaluare externa
Evaluare in cadrul clasei
de elevi
Evaluare in raport cu
performantele anterioare
ale elevului.

Evaluare initiala
Evaluare continua
Evaluare finala
Evaluare formativa
Evaluare clasificatorie
Evaluare autocentrica

Criteriu
Situatiile de evaluare

Functia dominanta

Momentul in care se
integreaza in
desfasurarea
procesului didactic

Tip de evaluare
Evaluarea realizata in
circumstante naturale

Proba de evaluare
Observatie

Evaluare specifica

Probe de examinare

Evaluare constatativa

Atesta nivelul
cunostiintelor la un
moment dat

Evaluare predictiva

Face predictii asupra

procesului de instruire
Stabileste nivelul la care
se situeaza elevii
Verificari sistematice

Evaluare initiala
Evaluare formativa
Evaluare sumativa

Se realizeaza la sfarsitul
unei segvente de
invatare

Criteriu
Statutul
subiectului in
dispozitivul
.evaluativ

Referentul
evaluarii

Rigurozitatea
exprimarii
rezultatelor

Tip de evaluare
Evaluarea interna

Observatie
Realizata de aceeasi
persoana sau institutie
care a generat invatarea

Evaluare externa

Realizata de alta
persoana sau institutie
care a generat invatarea

Autoevaluare

Realizata de subiectul
insusi
Atat a achizitiilor cat si a
procesului in sine

Evaluarea procesului de
invatare
Evaluarea sistemului de
instruire
Evaluarea performantelor
Evaluarea achizitiilor realizate
in afara scolii
Evaluare cantitativa
Evaluare calitativa

Rezultate exprimate prin

cifre
Rezultate exprimate prin
pareri, opinii, etc

Criteriu
Domeniul
psihocomportamental

Tip de evaluare
Evaluarea in domeniul
psihomotor
Evaluarea in domeniul
socioafectiv

Observatie
Capacitati, aptitudini,
deprinderi
Atitudini, credinte

Evaluarea in domeniul
cognitiv
Evaluare obiectiva
Evaluare impresiva

Cunostinte

Acuratetea
instrumentelor de
evaluare
Referentul dupa care Evaluare
se realizeaza
Evaluare normativa
evaluarea
Evaluare criteriala

Teste, probe
Observatia, portofoliul,
eseul

Apeleaza la o norma
Apeleaza la un criteriu

Evaluare cumulativa (sumativa)

/evaluare continua
(formativa)
Evaluare cumulativa (sumativa)
Evaluare continua (formativa)
Este globala, cu caracter general,
asupraintregii materii

Este analitica: specifica unui obiectiv

operational. Verificari sistematice,pe
parcursul programului, pe segvente mai mici

Este punctuala: intervine in momente

precise, incheind un capitol sau o perioada
scolara

Este continua: frecventa, inscriindu-se in

desfasurarea invatarii. Evaluarea tuturor
elevilor si a materiei.

Urmareste evaluarea rezultatelor

Urmareste ameliorarea procesului de

invatamant

Este statistica: situeaza notele individuale in Este diagnostica: il situeaza pe elev in

distributia ansamblului de note. Duce la
raport cu obiectivul, identifica erorile si
clasificarea elevilor
punctele slabe ale invatarii.
Este normativa: realizeaza o constatare in
termeni de success si de esec

Este corectiva: duce la activitati de ajustare,

asigurand sau consolidand stapanirea
sarcinii.

Scop institutional si social

Scop prioritar pedagogic

Metode de evaluare
Probe orale: verificarea orala
.
traditionale
Metode si
instrumente de
evaluare
complementare

Probe scrise: verificarea

scrisa
Probe practice: verificarea
practica
Referatul
Investigatia
Proiectul
Portofoliul
Observarea sistematica a
comportamentului elevilor
Autoevaluarea
Tema pentru acasa
Tema de lucru in clasa

Verificarea orala

Def. Conversatie prin care profesorul urmareste

identificarea calitatii si cantitatii instructiei.
Avantaje:
Se favorizeaza dezvoltarea capacitatii de exprimare a elevilor;
Devine o activitate de invatare, de corectare, de sistematizare;
Poate fi individuala, frontala sau combinata.

Dezavantaje:
-

Starea de moment a educatorului;

Gradul diferit de dificultate a intrebarilor puse;
Nu pot fi evaluati toti elevii;
Emotivitatea elevilor care poate influienta calitatea
raspunsurilor.

Verificarea scrisa
.Def Se apeleaza la anumite suporturi scrise,
concretizate in lucrari de control sau teze.
Avantaje:

- economie de timp;
- evaluarea tuturor elevilor;
- criterii de evaluare clar specificate si prestabilite;
- diminuarea starilor tensionate, de stres.

Dezavantaje:

- Intarzierea in timp a momentului in care se realizeaza corectarea

probelor;
- Implica un feedback mai slab.

Verificarea practica
.

Def. Vizeaza identificarea capacitatilor de aplicare a

cunostintelor dobandite, a gradului de incorporare a unor
priceperi si deprinderi, concretizate in anumite suporturi
obiectuale sau activitati materiale.
Etape:
Elevii sunt avizati asupra tematicii lucrarilor practice;
Modul in care ele vor fi evaluate (baremele de notare);
Conditiile care le sunt oferite pentru a realiza aceste
activitati(aparate, sali de sport, etc)
Un tip specific de proba practica il constituie activitatile
experimentale in cadrul disciplinelor cu caracter practic-aplicativ.

Referatul

Def.Modalitate de apreciere a invatarii si de

. identificare a unor elemente de performanta
individuala a elevului.

Pot fi:
- referat de investigatie stiintifica independenta pe baza unei
activitati desfasurate in clasa;
- referat bibliografic.

Caracteristici:
- are un pronuntat caracter formativ, creativ;
- permite adordarea unor domenii noi;
- se pot realiza conexiuni transdisciplinare;
- integreaza cunostinte, abilitati, atitudini diverse;
- instrument pretabil la clasele mari, pentru motivarea elevilor cu
potentiale inalte.

Investigatia
.Def. Faciliteaza aplicarea in mod creativ a cunostintelor
si explorarea unor situatii noi sau foarte putin
asemanatoare cu experienta anterioara.

Etape:
1. Elevii primesc o tema cu sarcini precise, bine circumscrise.
2. Se stabileste ordinea de rezolvare, de notare a observatiilor
partiale, de prezentare a rezultatelor finale.
Caracteristici:
- are un pronuntat caracter formativ;
- are un profund caracter integrator;
- are un caracter sumativ;
- se pot exersa in mod organizat activitati de cercetare.

Proiectul
Def. Metoda complexa de evaluare, individuala sau de
grup, recomandata pentru evaluarea sumativa.

Duce la formarea urmatoarelor capacitati:

- capacitatea de a observa si a alege metodele de lucru;
- capacitatea de a compara rezultatele;
- capacitatea de a utiliza bibliografia;
- capacitatea de a investiga si de a analiza;
- capacitatea de a realiza un produs.

Portofoliul

Def. Metoda de evaluare proiectata intr-o secventa

. mai lunga de timp, care ofera posibilitatea de a emite
o judecata de valoare, bazata pe un ansamblu de
rezultate.
Contine: fise de informare si documentare independenta,
referate, eseuri, pliante, prospecte, desene, colaje, etc.
Etape;
- stabilirea scopului si a criteriilor de evaluare;
- alegerea elementelor de portofoliu obligatorii;
- prezentarea unui model de portofoliu, a criteriilor de apreciere si
caracteristica valorica a fiecarui element in parte.

Tipuri: clasic si digital.