Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate
pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional
Titlul proiectului: PROFESORUL CREATOR DE SOFT EDUCAIONAL
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/57/1.3/S/34533

Logica, argumentare
si comunicare

Cod lectie:
MAC-MUD-001

O lecie

clasa a IX -a

RAPORTURI LOGICE INTRE TERMENI

Manualul Profesorului
Indicaii metodologice
de utilizare

UPRINS:

I. Lista Figurilor..................................................................................3
II. Informaii generale...........................................................................4
III. Terminologie..................................................................................6
IV. Structur general..........................................................................7
IV.1. Obiective educaionale..........................................................................7

V. Coninut........................................................................................8
V.1. M1 Captarea atentiei...........................................................................8
V.2. M2 Introducere in tema......................................................................11
V.3. M3 Raporturile de concordanta.............................................................14
V.4. M4 Raporturile de opozitie..................................................................17
V.5. M5 Evaluare finala............................................................................20

VI. Realizatori...................................................................................26

I. LISTA FIGURILOR
Figura 1 M1. Captarea ateniei.......................................................................................................................9
Figura 2 M1. Animatie interactiva.................................................................................................................9
Figura 3 M2. Introducerea in tema..............................................................................................................12
Figura 4 M2. Conceptele de intensiune si extensiune..........................................................................12
Figura 5 M2. Reprezentarea extensiunii, categorii de raporturi, problematizare..........................13
Figura 6 M3. Raporturile de concordanta.................................................................................................15
Figura 7 M3. Prezentarea raporturilor de concordanta: tip, diagrama, exemple...........................15
Figura 8 M3. Asocierea perechilor de termeni cu raportul corespunzator......................................16
Figura 9 M4. Raporturile de opozitie..........................................................................................................18
Figura 10 M4. Prezentarea raporturilor de opozitie: tip, diagrama, exemple..................................18
Figura 11 M4. Asocierea perechilor de termeni cu raportul corespunzator....................................19
Figura 12 M5. Evaluare finala.......................................................................................................................24
Figura 13 M5. Exemplu de item din testul de evaluare..........................................................................24
Figura 14 M5. Exemplu de item din testul de evaluare..........................................................................25
Figura 15 M5. Rezultatul testului de evaluare.........................................................................................25

II. INFORMAII GENERALE

Materia Logica, argumentare si comunicare

Titlu Raporturi logice intre termeni
Clasa a IX-a
Codul leciei MAC-MUD-001
Scurt Prezentarea raporturilor logice care pot exista intre termeni si a
descriere a modalitatii de reprezentare grafica a acestora. Materialul
materialului permite elevilor sa descopere continuturile stiintifice, dar sa si
interactioneze cu animatii si aplicatii atractive, astfel incat sa
invete singuri noile cunostinte, iar prin verificarea continua sa iti
masoare singuri nivelul de atingere a obiectivelor propuse.
Cunotine
tiinifice /
teoretice pentru
atingerea
obiectivelor
operaionale
propuse

a) Termeni: extensiune, intensiune

b) Categorii de raporturi: de concordanta si de opozitie
c) Tipuri de raporturi de concordanta: de identitate, de
ordonare, de incrucisare
d) Tipuri de raporturi de opozitie: de contrarietate, de
contradictie
e) Univers de discurs

Cuvinte-cheie termen, extensiune, intensiune, concordanta, opozitie,

identitate, ordonare, incrucisare, contrarietate, contradictie,
univers de discurs
Numar itemi de invatare
Numr de
*exista itemi care cuprind sub-itemi ->
nr. itemi nr. sub-itemi
itemi de
Texte stiintifice
5
13
nvare (II)
Hypertext
Surse aditionale de informatie
Imagini
Diagrame
Materiale audio-vizuale
Materiale audio
Animatii
Simulari
Rezolvare de probleme
Jocuri educationale
Activitati de evaluare
4

18

Timp total 50
EDUCAIONALI
Tip resurs Texte tiinifice (documente i extrase din manuale sau din
lucrri de specialitate prelucrate pentru o clas cu elevi de
nivel mediu i conform necesitilor didactice i pedagogice ale
secvenei de lecie), animaii interactive, chestionare atractive
pentru a crea elevului posibilitatea de a descoperi i a nva
singur noile cunotine.
Obiective
operaionale

1. Sa realizeze legatura dintre comunicare, gandire si logica

2. S cunoasca definitiile termenului, a extensiunii si a
intensiunii, a universului de discurs precum si ale celor
cinci raporturi logice ce se stabilesc intre termeni.
3. S clasifice raporturile logice n funcie de un criteriu dat.
4. S asocieze fiecrui tip de raport logic stabilit ntre
termeni o diagrama Euler corespunzatoare.
5. S identifice termenii aflati in tipul de raport dat.

III. TERMINOLOGIE
Moment de lecie
Un fiier independent care prezint informaii grupate din punct de vedere tematic,
care nu pot fi prezentate separat. Poate conine mai multe submomente de analiz,
nelegere sau interaciune.
Submoment de lecie
Un cadru n componena unui moment de lecie. Are caracterul de a rspunde unui
obiectiv operaional printr-o sarcin de lucru punctual i foarte concret adresat
elevului.
Moment de pauz
Reprezint momentele n care imaginea vizualizat este static, permind
utilizatorului - profesor comentarea sau detalierea fenomenelor, obiectelor sau
informaiilor vizualizate.
Buton de navigare liniar
Este situat n partea activ a leciei i reprezint modalitatea prin care utilizatorul
poate controla durata momentelor de pauz. n schimb, cu ajutorul acestui butoane
nu se poate controla ordinea n care sunt vizualizate momentele de pauz, cursul
desfurrii acestora fiind cel predefinit.
Butoane de interaciune
Sunt situate n partea activ a leciei i reprezint modalitatea prin care utilizatorul
poate controla aciunea asuprea obiectelor asupra crora interacioneaz. Poate
aciona asupra corpurilor prin rotire, desfurare, analiz de detaliu, mrire sau
micorare
Identificatori
Acetia reprezint informaii generale pe baza crora poate fi neles la nivel general
coninutul unei uniti de nvare sau a unui obiect de coninut.
Ferestre de detaliu
Sunt ferestrele care ofer informaii suplimentare sau detalii despre o anumit
informaie (termen, imagine, concept etc.). Aceste ferestre apar n momentul n care
cursorul are forma

i se apas n zona respectiv de ecran.

IV. STRUCTUR GENERAL

Descrierea lectiei.

IV.1. Obiective educaionale

Detaliere
Competente generale (www.edu.ro)
Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea
OC1

OC2

OC3
OC4
OC5

demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente,

procese din viaa real
Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor
situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de
dezvoltare
Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii
Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice,
n cadrul diferitelor grupuri
Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat
unei lumi n schimbare

Obiective de referin
Enunare obiectiv
OR1
Identificarea structurii unui argument, a elementelor componente i a
relaiilor dintre acestea (termeni, propoziii, raionamente)
Utilizarea instrumentelor de ordin logic, care pot fi activate n contexte
OR2
diferite n activitatea privat i public
Utilizarea unor raionamente adecvate (deductive i nedeductive) n
OR3
luarea deciziilor
OR4
Dezvoltarea unor tehnici de argumentare i de comunicare, n vederea
nvrii pe parcursul ntregii viei
Obiective operaionale
Evidentiaza legatura dintre comunicare, gandire si logica
O1
Cunoaste definitiile termenului, a extensiunii si a intensiunii, a
O2
universului de discurs precum si ale celor cinci raporturi logice ce se
stabilesc intre termeni.
Clasifica raporturile logice n funcie de un criteriu dat.
O3
Asociaza fiecrui tip de raport logic stabilit ntre termeni o diagrama
O4
Euler corespunzatoare.
Identifica termenii aflati in tipurile de raporturi logice invatate
O5

V. CONINUT
n acest subcapitol se prezint lista Momentelor de lecie (notate cu M) i informaii
generale despre fiecare dintre acestea.

V.1. M1 Captarea atentiei

Obiectivele educaionale acoperite de moment, submoment i itemul de nvare
Obiective operaionale
O1, O2
Descriere

Captarea atentiei

Submomente:
M1_1
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

Captarea atentiei
10 min

Descrierea coninutului Elevul isi reactualizeaza definitia termenului logic si

pn la nivelul itemilor interactioneaza cu o animatie flash, descoperind cuvintele
intre care exista anumite relatii. Citeste un text al carui
subiect il constituie utilizarea cuvintelor unei limbi, apoi
completeaza 4 itemi de evaluare formativa.
Reprezentare vizual a
leciei la care se refer
momentul leciei sau
submomentul (capturi
de ecran)

Figura 1 M1. Captarea ateniei

Instruciuni de utilizare Conform descrierii de mai jos

Tipul de Itemi de
nvare (II)

text, animatie flash, imagine, evaluare formativa prin

chestionare, evaluare formativa prin aplicatie flash

Activitate pedagogic
propus

Captarea ateniei elevilor prin stimularea motivaiei pentru

or i pentru tema propus

Metode de evaluare prin nvarea prin incercare si eroare, invatare prin

nvare
descoperire, evaluare
Funcii cognitive
Identificarea unor informaii, analiza, descoperirea,
aplicate i/sau solicitate aplicarea cunotinelor prin exerciii de evaluare.
i/sau utilizate
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

10 min

Descriere moment si inserare printscreen-uri din momentul respectiv.

Figura 1 M1. Captarea ateniei

Momentul 1, de captare a ateniei elevilor, conine, n partea stng a ecranului, un
text tiinific prin care se incearca reamintirea conceputlui de termen logic i o
sarcin de lucru, iar n caseta mare din dreapta ecranului sunt 5 tipuri de itemi de
lucru:
1. O animatie interactiva, pe care elevul trebuie sa o exploreze

Figura 2 M1. Animatie interactiva

10

2. Un citat referitor la cuvintele limbii romane si utilizarea lor

3. O imagine a criticului literar George Pruteanu, autorul textului citat
4. Doi itemi de evaluare initiala (unul cu alegere singulara si unul cu alegere
multipla) a unor cunostinte interdisciplinare, utile in intelegerea noilor notiuni.
Elevii obtin feedback imediat, prin colorarea in rosu a textului (daca raspunsul
este gresit) sau in verde (daca raspunsul este corect)
5. O aplicatie flash cu rol in evaluarea formativa. Contine itemi cu alegere
singulara si multipla. Elevii obtin feedback prin inrosirea cuvintelor alese gresit
sau prin inverzirea lor si trecerea la etapa urmatoare, in cazul optiunilor
corecte.

11

V.2. M2 Introducere in tema

Obiectivele educaionale acoperite de moment, submoment i itemul de nvare
Obiective operaionale
O2, O3, O5
Descriere

Introducere in tema

Submomente:
M2_1
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

Introducere in tema
10 min

Descrierea coninutului Elevul descopera componentele termenului: intensiunea si

pn la nivelul itemilor
extensiunea, operand cu o animatie flash, observa modul
de reprezentare a extensiunii termenilor, descopera intuitiv
existenta raporturilor de concordanta intre termeni, dar si a
celor de opozitie, tot prin interactiunea cu o animatie flash,
dupa care verifica cunostintele prin completarea a 4 itemi
de evaluare formativa.
Reprezentare vizual a
leciei la care se refer
momentul leciei sau
submomentul (capturi
de ecran)

Figura 1 M2. Introducere in tema

Figura 2 M2. Conceptele de intensiune si extensiune
Figura 3 M2. Reprezentarea extensiunii, categorii de
raporturi, problematizare

Instruciuni de utilizare Conform descrierii de mai jos

Tipul de Itemi de
nvare (II)

text, animatii flash, evaluare formativa prin chestionare

Activitate pedagogic
propus

Introducerea conceptelor de intensiune/extensiune,

reprezentarea grafica a extensiunii, prezentarea raporturilor
de concordanta si de opozitie

Metode de evaluare prin invatare prin descoperire, nvarea prin incercare si

nvare
eroare, problematizarea, evaluare
Funcii cognitive
Identificarea unor informaii, analiza, descoperirea,
aplicate i/sau solicitate problematizarea, aplicarea cunotinelor prin exerciii de
i/sau utilizate
evaluare.
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

10 min

12

Descriere moment si inserare printscreen-uri din momentul respectiv.

Figura 3 M2. Introducerea in tema

Momentul 2, de introducere in tema, conine, n partea stng a ecranului, un text
tiinific prin care se se introduc conceptele de intensiune si extensiune, dar si o
animatie care prezinta intuitiv aceste concepte.

Figura 4 M2. Conceptele de intensiune si extensiune

13

Tot in parta stanga a ecranului, in partea de jos, este mentionata o sarcin de lucru,
iar n caseta mare din dreapta ecranului sunt 5 tipuri de itemi de lucru:
1. O animatie interactiva pe care elevul trebuie sa o exploreze pentru a
descoperi modul de reprezentare a extensiunii termenilor, categoriile de
raporturi care se pot stabili intre termeni, dar si o ghicitoare care va trebui
solutionata

Figura 5 M2. Reprezentarea extensiunii, categorii de raporturi, problematizare

2. Patru itemi de evaluare formativa din care trei cu alegere multipla si unul cu
alegere singulara. Itemii vizeaza demonstrarea de catre elevi a intelegerii
conceptelor de intensiune si extensiune si rezolvarea ghicitorii din animatia
anterioara. Elevii obtin feedback imediat, prin colorarea in rosu a textului (daca
raspunsul este gresit) sau in verde (daca raspunsul este corect)

14

V.3. M3 Raporturile de concordanta

Obiectivele educaionale acoperite de moment, submoment i itemul de nvare
Obiective operaionale
O2, O3, O4, O5
Descriere

Raporturile de concordanta

Submomente:
M3_1
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

Raporturile de concordanta
10 min

15

Descrierea coninutului Elevul descopera cele 3 situatii in care termenii pot avea
pn la nivelul itemilor elemente comune, identifica raporturile de identitate,
ordonare si incrucisare, observa modul de reprezentare a
fiecarui raport, identifica termeni intre care exista raporturile
invatate. Apoi, completeaza 5 itemi de evaluare formativa.
Reprezentare vizual a
leciei la care se refer
momentul leciei sau
submomentul (capturi
de ecran)

Figura 9 M4. Raporturile de concordanta

Figura 10 M4. Prezentarea raporturilor de concordanta:
tip, diagrama, exemple
Figura 11 M4. Asocierea perechilor de termeni cu raportul
corespunzator

Instruciuni de utilizare Conform descrierii de mai jos

Tipul de Itemi de
nvare (II)

text, animatie flash, evaluare formativa prin chestionare,

evaluare formativa prin aplicatie flash

Activitate pedagogic
propus

Prezentarea celor trei tipuri de raporturi de concordanta: de

identitate, de ordonare, de incrucisare. Reprezentarea
grafica a fiecarui raport. Identificarea termenilor care
reflecta raporturile invatate.

Metode de evaluare prin nvarea prin incercare si eroare, invatare prin

nvare
descoperire, evaluare
Funcii cognitive
Identificarea unor informaii, analiza, descoperirea,
aplicate i/sau solicitate aplicarea cunotinelor prin exerciii de evaluare.
i/sau utilizate
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

10 min

Descriere moment si inserare printscreen-uri din momentul respectiv.

16

Figura 6 M3. Raporturile de concordanta

Momentul 3, de prezentare a raporturilor de concordanta, conine, n partea stng a
ecranului, un text tiinific prin care se prezinta cele trei raporturi de concordanta.
Tot in parta stanga a ecranului, in partea de jos, este mentionata o sarcin de lucru,
iar n caseta mare din dreapta ecranului sunt 6 tipuri de itemi de lucru:
1. O animatie interactiva pe care elevul trebuie sa o exploreze pentru a
descoperi cele trei tipuri de raporturi de concordanta, diagramele
corespunzatoare, exemple de termeni aflati in respectivele raporturi.

Figura 7 M3. Prezentarea raporturilor de concordanta: tip, diagrama, exemple

17

2. Patru itemi de evaluare formativa (doua cu alegere singulara si doua cu

alegere multipla) a gradului in care elevii pot recunoaste raporturile de
concordanta si termenii intre care acestia apar. Elevii obtin feedback imediat,
prin colorarea in rosu a textului (daca raspunsul este gresit) sau in verde
(daca raspunsul este corect)
3. O aplicatie flash cu rol in evaluarea formativa. Contine perechi de termeni,
elevul trebuind sa stabileasca raportul corespunzator si sa asocieze raportul
cu diagrama specifica. Elevii obtin feedback imediat prin suprapunerea
cuvantului CORECT pe optiunile corespunzatore si prin suprapunerea
cuvantului GRESIT pe cele eronate.

Figura 8 M3. Asocierea perechilor de termeni cu raportul corespunzator

18

V.4. M4 Raporturile de opozitie

Obiectivele educaionale acoperite de moment, submoment i itemul de nvare
Obiective operaionale
O2, O3, O4, O5
Descriere

Raporturile de opozitie

Submomente:
M3_1
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

Raporturile de opozitie
10 min

19

Descrierea coninutului Elevul descopera cele 2 situatii in care termenii nu pot avea
pn la nivelul itemilor elemente comune, identifica raporturile de contrarietate si
de contradictie, observa modul de reprezentare a fiecarui
raport, identifica termeni intre care exista raporturile
invatate. Apoi, completeaza 5 itemi de evaluare formativa.
Reprezentare vizual a
leciei la care se refer
momentul leciei sau
submomentul (capturi
de ecran)

Figura 9 M4. Raporturile de opozitie

Figura 10 M4. Prezentarea raporturilor de opozitie: tip,
diagrama, exemple
Figura 11 M4. Asocierea perechilor de termeni cu raportul
corespunzator

Instruciuni de utilizare Conform descrierii de mai jos

Tipul de Itemi de
nvare (II)

text, animatie flash, evaluare formativa prin chestionare,

evaluare formativa prin aplicatie flash

Activitate pedagogic
propus

Prezentarea celor doua tipuri de raporturi de opozitie: de

contrarietate si de contradictie. Reprezentarea grafica a
fiecarui raport. Identificarea termenilor care reflecta
raporturile invatate.

Metode de evaluare prin nvarea prin incercare si eroare, invatare prin

nvare
descoperire, evaluare
Funcii cognitive
Identificarea unor informaii, analiza, descoperirea,
aplicate i/sau solicitate aplicarea cunotinelor prin exerciii de evaluare.
i/sau utilizate
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

10 min

Descriere moment si inserare printscreen-uri din momentul respectiv.

20

Figura 9 M4. Raporturile de opozitie

Momentul 4, de prezentare a raporturilor de opozitie, conine, n partea stng a
ecranului, un text tiinific prin care se se prezinta cele doua raporturi de
concordanta.
Tot in parta stanga a ecranului, in partea de jos, este mentionata o sarcin de lucru,
iar n caseta mare din dreapta ecranului sunt 6 tipuri de itemi de lucru:
1. O animatie interactiva pe care elevul trebuie sa o exploreze pentru a
descoperi cele doua tipuri de raporturi de opozitie, diagramele
corespunzatoare, exemple de termeni aflati in respectivele raporturi.

Figura 10 M4. Prezentarea raporturilor de opozitie: tip, diagrama, exemple

21

2. Patru itemi de evaluare formativa (doua cu alegere singulara si doua cu

alegere multipla) a gradului in care elevii pot recunoaste raporturile de
opozitie si termenii intre care acestia apar. Elevii obtin feedback imediat, prin
colorarea in rosu a textului (daca raspunsul este gresit) sau in verde (daca
raspunsul este corect)
3. O aplicatie flash cu rol in evaluarea formativa. Contine perechi de termeni,
elevul trebuind sa stabileasca raportul corespunzator si sa asocieze raportul
cu diagrama specifica. Elevii obtin feedback imediat prin suprapunerea
cuvantului CORECT pe optiunile corespunzatore si prin suprapunerea
cuvantului GRESIT pe cele eronate.

Figura 11 M4. Asocierea perechilor de termeni cu raportul corespunzator

22

V.5. M5 Evaluare finala

Obiectivele educaionale acoperite de moment, submoment i itemul de nvare
Obiective operaionale
O1, O2, O3, O4, O5
Descriere

Evalure finala

Submomente:
M3_1
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

Evaluare finala
10 min

23

Descrierea coninutului Aplicatie flash, cu rol in evaluara sumativa. Elevul este

pn la nivelul itemilor indrumat sa isi mentioneze numele si adresa de email.
Exista 9 itemi (adevarat/fals, cu alegere multipla, cu
raspuns scurt, tip pereche etc.), fiecare valorand 10 pucte.
In urma completarii fiecarui item in parte, elevul primeste
feedback imediat (CORECT si INCORECT). Dupa
completarea tutoror itemilor, elevul primeste scorul testului,
masurat in numarul de itemi rezolvati corect/incorect,
punctajul corespunzator, procentajul de succes. Atat
numele persoanei care completeaza chestionarul, cat si toti
itemii cu rezolvarile corespunzatore, dar si scorurile finale
sunt transmise prin email profesorului.
Cei 9 itemi:
1. Raportul de ordonare face parte din categoria
raporturilor de opozitie?
Adevarat/Fals (Fals)
2. Exista trei raporturi de concordanta si doua raporturi
de opozitie?
Adevarat/Fals (Adevarat)
3. Termenii "ceas" si "ceas de perete" au elemente
comune in extensiunile lor?
Adevarat/Fals (Adevarat)
4. Care dintre urmatoarele raporturi nu este de
concordanta?
De ordonare
De incrucisare
De opozitie (CORECT)
De identitate
5. Care dintre perechile de termeni de mai jos se afla
in raport de ordonare?
Arta-arta cinematografica (CORECT)
Delfin mamifer (CORECT)
Piesa de teatru - Take, Ianke si Cadir (CORECT)
Ordonat - dezordonat
6. In ce raporturi se afla urmatorele perechi de termeni:
1. justificat - nejustificat
2. legula - morcov
3. padure - codru
4. turist - roman
24

5. televizor LG - televizor Samsung

1.identitate, 2.
5.contrarietate

contradictie,

3.

ordonare,

4.

incrucisare,

1.contradictie, 2. ordonare, 3. identitate, 4. incrucisare, 5.

contrarietate (CORECT)
1. contradictie, 2. identitate, 3. incrucisare, 4. contrarietate, 5.
ordonare
1. incrucisare, 2. contrarietate, 3. contradictie, 4. ordonare, 5.
identitate,
1. identitate, 2. incrucisare, 3. contrarietate, 4. contradictie, 5.
ordonare

7. Cum se numeste raportul existent intre doi termeni

care nu au elemente comune in extensiunile lor, dar
nici se permite existenta altui termen in cadrul
aceluiasi univers de discurs?
(CONTRADICTIE,
DE
CONTRADICTIE,
RAPORT DE CONTRADICTIE)
8. Asociaza perechile de termeni din prima coloana
raportului corespunzator din a doua coloana.
(elementele sunt afisate in alta ordine la fiecare
pornire a aplicatiei)
Mare - mic

contradictie

ProTV - Antena 1

contrarietate

Absolvent al Facultatii de
Medicina - medic

ordonare

Cartof - barabula

identitate

Mincinos - grec

incrucisare

9. Completeaza corect spatiile goale.

Raportul de - un termen are cuprinsa cu totul
in extensiunea celuilalt .
In plan mintal se vorbeste de un anumit inteles al
termenului: ,iar in plan se vorbeste de referinta
termenului: extensiunea sau
ordonare
extensiune
termen
intensiune
real
sfera

25

Reprezentare vizual a
leciei la care se refer
momentul leciei sau
submomentul (capturi
de ecran)

Figura 12 M5. Evaluare finala

Figura 13 M5. Exemplu de item din testul de evaluare
Figura 14 M5. Exemplu de item din testul de evaluare
Figura 15 M5. Rezultatul testului de evaluare

Instruciuni de utilizare

Conform descrierilor de mai jos

Tipul de Itemi de
nvare (II)

Text explicativ, itemi de evaluare (ntrebri cu un numr

diferit de variante de rspuns, dar cu un singur rspuns
corect.

Activitate pedagogic
propus

Evaluarea cunotinelor dobndite de elevi n urma

parcurgerii softului.

Metode de evaluare prin Evaluare

nvare
Funcii cognitive
Aplicarea cunotinelor prin exerciii de evaluare.
aplicate i/sau solicitate
i/sau utilizate
Durata n timp pentru
utilizarea la clas

10 min

26

Descriere moment si inserare printscreen-uri din momentul respectiv.

Figura 12 M5. Evaluare finala

27

Momentul 5, de evaluare sumativa, conine, n partea stng a ecranului, un text prin

care sunt oferite informatii despre testul de evaluare pus la dispozitia elevilor.
Tot in partea stanga a ecranului, in partea de jos, este mentionata o sarcin de lucru,
iar n caseta mare din dreapta ecranului este afisata o aplicatie flash interactiva prin
intermediul careia se va realiza evaluarea sumativa.

Figura 13 M5. Exemplu de item din testul de evaluare

Figura 14 M5. Exemplu de item din testul de evaluare

28

Figura 15 M5. Rezultatul testului de evaluare

29

VI. REALIZATORI
Scenariu de realizare: Dumitrel Toma
Concepie grafic, interfa, ergonomie: Dumitrel Toma
Redactare manual profesor: Dumitrel Toma

30