Rezolvare varianta de la titularizare 2013 pentru

educatoare
Urmtoarea secven face parte din Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani),
domeniul
experienial Limb i comunicare, nivel de studiu: 3-5 ani, tema anual Cum este/a fost i va
fi aici pe
pmnt?
Obiective de referin Sugestii de coninuturi
- s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n
calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor;
- s recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd
n mod intuitiv caracteristicile expresive i estetice ale acestuia.
- obiceiuri i tradiii
locale/naionale;
- evenimente (istorice,
personale etc.).
(Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), OMECT nr. 5233/01.09.2008)
Prezentai, n dou-trei pagini, o activitate didactic desfurat cu copiii de 3-5 ani,
adecvat pentru realizarea obiectivelor de referin precizate n secvena dat, avnd n
vedere urmtoarele:
- precizarea a dou metode de nvmnt, justificnd, totodat, i alegerea acestora din
perspectiva faptului c acestea contribuie la realizarea obiectivelor de referin precizate n
secvena dat;
Rezolvare:
- metodele de invatamant pe care le aleg pentru realizarea obiectivelor de referinta precizate
sunt: expunerea si conversatia euristica. Expunerea ajuta copiii sa recepteze in intregime
textul povestit fiind auditori iar conversatia euristica ii angajeaza pe copii ca participanti si ca
vorbitori ceea ce le serveste la intelegerea completa a textului expus. (Am mai scris despre
fiecare metoda in parte tot ceea ce stiam.)
- numirea a dou modaliti de organizare a grupei pentru activitatea didactic prezentat;
Rezolvare:
- modalitatile de organizare a grupei pentru activitatea didactica sunt organizarea frontala si
pe grupuri.
- prezentarea a cte dou avantaje ale utilizrii fiecreia dintre cele dou modaliti de
organizare a grupei;
Rezolvare:
- avantajele organizarii frontale a grupei sunt:

Posibilitatea cadrului didactic de a observa reactiile fiecarui copil in parte la

expunerea textului;

Posibiltatea fiecarui copil in parte de a observa modul de interpretare al textului de

catre cadrul didactic.

- avantajele organizarii pe grupuri sunt:

Posibilitatea cadrului didactic de a lucra cu mai putini copii astfel incat sa poata
verifica calitatea si cantitatea intelegerii textului;

Copiii isi pot pune intrebari intre ei astfel invatand intr-un mod interactiv mult mai
eficient.

- descrierea a dou mijloace de nvmnt utilizate n activitatea didactic prezentat, care

s fie n concordan cu metodele de nvmnt i cu modalitile de organizare a grupei
precizate;
Rezolvare:
- mijlocele de invatamant ce pot fii utilizate in activitatea didactica prezentata sunt: o carte cu
textul prezentat si imagini reprezentative ale acelui text. Aceste mijloace sunt in concordanta
cu metodele de invatamant prezentate deoarece cartea este folosita in activitatea de
expunere iar imaginile in activitatea de conversatie. Deasemenea ele sunt in concordanta cu
modalitatile de organizare a grupei deoarece cartea este utilizata in acivitatea frontala, ceea
ce le va stimula interesul copiilor pentru obiectul carte iar imaginile reprezentative vor fii
utilizate in activitatile de grup ce vor ajuta la intelegerea si interiorizarea textului dar
deasemenea vor stimula conversatia intre copii. (Am dat exemple al unui text despre Paste
si a unor imagini reprezentative ale obiceiurilor specifice, pentru a fii in concordanta cu
sugentiile de continuturi care sau dat din curriculum)
- explicarea relaiei dintre modul de amenajare a spaiului educaional, metodele de
nvmnt i modalitile de organizare a grupei precizate;
Rezolvare:
- spatiul educational este o veriga extrem de importanta in activitatile din cadrul gradinitei. El
este in relatie cu metodele de invatamant utilizate cat si cu modalitatile de organizare a
grupei. In cadrul expunerii, ce se realizeaza frontal, spatiul educational trebuie sa faciliteze
expunerea textului prin concentrarea atentiei asupra cadrului didactic si prin favorizarea unei
atmosfere calme si relaxante iar in cadrul conversatiei, ce se realizeaza pe grupe, din
potriva, spatiul deucational trebuie sa stimuleze dorinta de interrelationare a copiilor printr-un
cadru atractiv. (Am mai scris cate ceva din ce stiam despre spatiul educational)
- argumentarea unui punct de vedere referitor la urmtoarea afirmaie: ... se apreciaz c
prin ascultare i exprimare n situaii de grup, precolarii devin capabili s exploreze
experienele altor persoane i s-i extind astfel propriul repertoriu de experiene
semnificative. (Curriculumul pentru nvmntul precolar)
Rezolvare:
- Aceasta afirmatie este fondata deoarece intradevar prin intermediul activitatilor de grup se
realizeaza schimburi de experiente intre prescolari ghidati de cadrul didactic.( Aici am vorbit
despre raportul intre varste apropiate ce se realizeaza mai usor decat intre varste
indepartate, deci copiii relationeaza intre ei mult mai bine decat cu adultii, si deasemenea
limbajul specific varstei ce ii ajuta sa inteleaga mult mai usor unii de la altii decat de la
educator sau parinti....) In concluzie este logica ascultarea si exprimarea experientelor ce au
loc in activitatile de grup deoarece duc la crearea unui repertoriu propriu de experiente.
SUBIECTUL al II-lea (45 de puncte)
Urmtoarea secven face parte din Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani),
domeniul
experienial Limb i comunicare, nivel de studiu: 5 6/7 ani, tema anual Cnd/cum i de
ce se
ntmpl?
Obiective de referin Comportamente Sugestii de coninuturi
- s disting sunetele
ce compun cuvintele
i s le pronune
corect.
- pronun corect sunetele limbii romne;
- recunoate, numete i marcheaz
grafic sunetul final, interior sau iniial
din cuvntul pronunat oral.
- legume i fructe (prin
comparaie: mrul i para, cireele
i viinele, nuca i alunele, roia i

ardeiul, cartoful i morcovul,

ceapa i usturoiul etc.).
(Curriculumul pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), OMECT nr. 5233 / 01.09.2008)
Pornind de la informaiile date mai sus, prezentai modul de realizare a evalurii, ca etap a
activitii instructiv-educative n grdinia de copii, cu referire la obiectivul de referin din
secvena dat, avnd n vedere urmtoarele aspecte:
- precizarea unei modaliti specifice de realizare a activitii didactice n nvmntul
precolar, care s vizeze obiectivul de referin dat;
Rezolvare:
- modalitatea specifica de realizare a activitatii ce poate viza obiectivul de referinta dat este
convorbirea.
- menionarea formei de evaluare adecvate secvenei date, preciznd totodat i funcia
corespunztoare acestei forme de evaluare;
Rezolvare:
- forma de evaluare adecvata secventei date este cea formativa/continua cu functia de
prognosticare.
- prezentarea unei metode tradiionale de evaluare pentru secvena dat, innd cont de
comportamentele vizate;
Rezolvare:
- metoda traditionala de evaluare pentru secventa data , tinand cont de comportamentele
vizate este evaluarea orala. (Am scris tot ce am stiut despre evaluarea orala.)
- menionarea a dou avantaje i a dou dezavantaje ale metodei prezentate, n raport cu o
metod modern de evaluare;
Rezolvare:
- avantajele evaluarii orale in raport cu portofoliul sunt:

Evaluarea orala presupune o corectare imediata a greselilor facute de prescolari in

timp ce portofoliul deorece necesita o analiza a ceea ce au realizat copiii automat
remedierea problemelor este intarziata;

Deasemenea evaluarea orala permite recompensarea imediata a copiilor in timp ce in

cazul portofoliului se poate realiza cel mult semestrial.

- dezavantajele evalarii orale in raport cu portofoliul sunt:

Evaluarea orala are tendinta de a rezolva in trecere problemele copiilor ghiar daca
uneori acestea necesita aprofundare in timp ce prin intermediul portofoliului nu numai
ca se pot planifica masuri aprofundate de rezolvare a problemelor copiilor dar se si
pot analiza in intregime; (Am mai scris ce impact ar avea neglijarea problemelor de
vorbire ale copiilor si ce masuri ar trebuii sa ia educatorul, printre care colaborarea cu
logopedul);

Evaluarea orala scapa din vedere unele aspecte legate de problemele copiilor
deoarece nu presupune o notare a acestora lucru ce se realizeaza cu succes in cazul
portofoliului.

realizarea unui instrument de evaluare, adecvat metodei tradiionale de evaluare

prezentate.
Rezolvare:
instrumentul de evaluare adecvat ar putea fii fisa de evaluare independenta ce are ca itemi:
Pronunta corect cuvintele: mar, cirese, nuca, rosie!
Recunoaste sunetul initial al cuvintelor: para, visine, ardei, cartof!
Coloreaza numai fructele ce incep cu sunetul A.
Descriptori de performanta:

Foarte bine: pronunta corect toate cuvintele, recunoaste sunetul initial al cuvintelor si
coloreza numai fructele ce incep cu A;
Bine: pronunta cel putin doua cuvinte corect, recunoaste cel putin doua sunete initiale si
coloreaza cel putin doua fructe ce incep cu A;
Suficient: pronunta doar un cuvant corect, recunoaste doar un sunet initial al unui cuvant,
coloreaza doar un fruct ceincepe cu A.