Sunteți pe pagina 1din 19

Invarea colar este o activitate planificat,un

model de aciune dinamic, un plan de aciune prin care


se reconstruiete i dezvolt
sistematic cunotine, idei i moduri prin care putem
fundamenta, examina i valida adevruri.
Una dintre legile care stau la baza nvrii colare
este
Legea motivaiei care arat c, nvarea colar
este
esenial motivat i orientat spre cunoatere, spre
sensibil,
spreraionalicomunicativitate.Motivaia face ca,
nvarea s se produc i s se
autosusin;estegeneratoaredeenergie i stimulatoare
pentru noi experiene de internalizare a valorilor.

II.1.Analizarea corelaiilor opiniilor elevi gimnaziu-elevi


liceu, profesori-elevi, profesori-prini, prini-elevi,
profesori liceu-profesori gimnaziu, prini elevi
gimnaziu-prini elevi liceu.
II.2. Identificarea ponderii/proportiei funciilor care
influeneaz motivaia n nvare a elevilor.
II.3. Determinarea modalitilor de stimulare a
motivaiei n nvare.
II.4.Msurarea/investigarea disponibilitilor pentru
participarea la un program de
dezvoltare motivaional.
II.5. Identificarea percepiei asupra rolului colii i al
familiei n elaborarea modelelor de reuit.
II.6. Prezentarea concluziilor i identificarea soluiilor.

III.1. Existena modelelor umane duce la creterea motivaiei


pentru invare;
III.2. Atitudinea din familie privind invarea determin
creterea motivaiei;
III.3. Contientizarea nevoilor personale i a obiectivelor
invrii determin creterea motivaiei;
III.4. Implicarea n activitile extracolare duce la creterea
motivaiei;
III.5. Stilul didactic influeneaz pozitiv motivaia n nvare;
III.6. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n
nvare;
III.7. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului
educaional i asupra unor instituii de specialitate, contribuie
la implicarea lor, mai intens, n dezvoltarea personal i
accentuarea motivaiei la proprii copii.

IV.1. A fost invesigat un lot de 567 de elevi


(numr proiectat:690) provenind din 30 de
coli generale i 12 instituii liceale
aparinnd tuturor sectoarelor Capitalei
IV.2. A fost investigat un lot de 335 de
cadre didactice (numr proiectat:420)
provenind din 30 de coli generale i 12
instituii liceale aparinnd sectoarelor
IV.3. A fost investigat un lot de 367 prini
(numr proiectat:420) ai elevilor provenind
din aceleai uniti colare bucuretene
IV.4. Unitile colare cuprinse n eantionul
reprezentativ*

V.1. Au fost aplicate trei tipuri de


chestionare adresate elevilor,
cadrelor didactice i prinilor (a se
vedea Anexele 1,2,3), ca instrumente de
cercetare psihosociologic folosite in
ancheta sociologic.
V.2. A fost aplicat metoda observaiei
indirecte: analiza documentelor de
specialitate, a rapoartelor unor cercetri
anterioare i a unor documente statistice.

Profesor Sociolog Doctor Adrian Ibi

Profesor Sociolog Iuliana Musta

Profesor Psihopedagog Drd. Marcela Clineci

Profesor Sociolog Livia Iliescu

Profesor Sociolog Mihai Bdnoiu

Profesor Psiholog Cristina Gheorghe

Profesor Psihopedagog Drd. Constantin Valentina

Profesor Psihopedagog Amalia Brlez

Profesor Sociolog Maria Eugenia

Asistent Social Simona Vldulescu

Profesor Sociolog Daniel Ptrinc

Informatician Stanciu Tudor

Elaborarea textului introductiv al studiului:


Prof. Psiholog Alexandru Grigore

Corelaie opinii elevi-profesori:


Itemul : Motivele pentru care elevul nva sunt

Tabel de distribuie
Variante de rspuns
Pentru a avea o carier de succes
Materiile i vor fi utile mai trziu
Materia e interesant si atractiv
Pentru a lua note bune
Profesorul inspir respect, este un
model
Pentru c profesorul are un stil de
predare atractiv
Prinii insist s nvee
Profesorul inspir team

Cadre didactice
19,3%
42,86%
48,79%
12,5%
46,98%

Elevi
70,62%
51,8 %
40,43%
36,72%
26,35%

53,96%

23,43%

39,73%
23,68%

15,71%
4,53%

Motivaia are nu numai un caracter energizator ori activator asupra


comportamentului,
ci
totodat
i
unul
de
direcionare
al
comportamentelor de nvare. Nu dispunem de o motivaie universal i
general, ci de una orientat mai mult sau mai puin precis spre
rezolvarea sau nerezolvarea unor probleme specifice.De aceea ceea ce i
motiveaz pe elevi nu corespunde, n toate situaiile, cu ceea ce crede
profesorul despre sistemul lor motivaional.

Itemul : Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare?

Variante de rspuns

Cadre didactice
80,8%

Elevi
35,05%

Abodarea practic-aplicativ a leciilor

61,6%

54,03%

Atmosfera din timpul orelor de curs

59,9%

52,94%

Informaiile folositoare

43,2%

70,33%

Orele s fie mai atractive

Soluiile care l-ar ajuta pe elev s nvee mai mult sunt : informaii folositoare
(70,33%), abordarea practic-aplicativ a leciilor (54,03%) i atmosfera din
timpul orelor (52,94% )
Cadrele didactice (80,8%) afirm c ceea ce l-ar motiva pe elev n mod deosebit
sunt orele atractive.Chiar dac doar 35,05% dintre elevi afirm c ar fi motivai
de orele atractive, 52,94% sunt motivai de atmosfera din timpul orelor.
Atmosfera este creat i prin intermediul unor ore atractive, interesante, prin
aplicarea unor metode de lucru moderne (n grupuri, concursuri, discuii libere
sau dirijate, dezbateri).Atmosfera trebuie s fie n acelai timp relaxant i
captivant.
O surs de motivare important, att pentru 54,03% dintre elevi, ct i pentru
61,6% dintre cadrele didactice este aplicabilitatea leciilor .Elevii au nevoie de un
management al cunotinelor prin care s pun n aplicare noi cunotine, s
exploateze cunotinele n contexte diferite i pline de provocri, s valorifice
nvarea individual prin evidenierea avantajelor dobndite la nivelul ntregii
sale viei.

Corelaie opinii elevi gimnaziu elevi


liceu:

Itemul:
Motivele pentru
carec
nv
suntconsider c nva
Elevii
de gimnaziu
consider
Liceenii
nva pentru:
pentru:
- a avea o carier de succes
- a avea o carier de succes
72,39%
68,86%
- c materiile mi vor fi utile
- c materiile mi vor fi utile
mai trziu 60,28%
mai trziu 43,39%
- a lua note bune 47,04%
- a fi recunoscut i respectat
- c materia e interesant
de ctre ceilali 38,67%
43,66%
- c materia e interesant
- a fi recunoscut i respectat
37,26%
de ctre ceilali 34,36%
- a fi cel mai bun 30,66%
- a fi cel mai bun 33,23%
- a lua note bune 26,41%
- c mi place s studiez
- c profesorul mi inspir
30,70%
respect, fiind un model pentru
- pe ultimul loc: pentru c
mine 25,94%
Observm e
n plcut
ierarhia celor
de elevi,
de gimnaziu
i liceeni,c
c pe
profesorul
ca dou categorii
- pe
ultimul
loc: pentru
primele dou
poziii=se1,40%
situeaz aceleaiprofesorul
categorii de motive,
ns ca
la liceu pe locul
nfiare
fzic
e plcut
al treilea apare nevoia elevilor de a fi respectai i recunoscui. La elevii de
nfiare fzic = 1,88%

gimnaziu pe aceast poziie este indicat motivul : pentru a lua note bune, care
n cazul elevilor de liceu apare abia pe pozitia a V-a. La ambele grupuri pe ultimul
loc (20) se situeaz motivul : pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic.

Itemul: Ce te-ar ajuta mai mult s nvei?


Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmatoarea:

Elevi gimnaziu :
Elevi liceu:
- informaiile predate s-i fie
- informaiile predate s-i fie
folositoare
folositoare
- s aplic practic ceea ce am
- atmosfera din timpul orelor
nvat
de curs
- atmosfera din timpul orelor
- s aplic practic ceea ce am
de curs
nvat
- prerea mea s fie luat n
- recompensa prin laude,
considerare de ctre profesori
aprecieri pozitive, ncurajri,
- recompensa prin laude,
premii
aprecieri pozitive, ncurajri,
- orele s fie antrenante
premii
- prerea mea s fie luat n
- orele s fie antrenante
considerare de ctre profesori
- recompensa prin cadouri,
- recompensa prin cadouri,
Observm din ierahizarea variantelor de raspuns c att elevii de gimnaziu ct i
bani,
alte
avantaje
bani,
alte avantaje
primite
cei de
liceu
consider primite
c i-ar ajuta mai mult
s nvee
dac informaiile
predate i
sunt folositoare, pe locul al doilea i al treilea fiind aplicabilitatea n practic a
celor nvate i deosebit de important fiind ns i atmosfera din timpul orelor de
curs. Daca elevii de gimnaziu consider important ca parerea lor s fie luat n
considerare de ctre profesori (locul 4), liceenii doresc s fie recompensai prin
laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii. Recompensa prin cadouri, bani, alte
avantaje primite este pozitionat pe ultimul loc de ctre ambele categorii de elevi.

Corelaie opinii profesori prini

Itemul: Motivele pentru care elevul nva


Motivele pentru care elevul nva

Prini

Profesori

Cunotinele i abilitile accumulate vor fi


utile mai trziu
Notele

72,82%

42,86%

54,71%

12,54%

37,2%

51,45%

Profesorul are un stil de predare atractiv

n opinia prinilor, principalele motive pentru care elevul


nva sunt: utilitatea pentru viitor a cunostintelor si abilitatilor
acumulate si notele bune.Prin comparaie, profesorii plaseaz
pe locul I n ierarhia acestor motive stilul de predare atractiv al
cadrului didactic, iar pe locul II utilitatea cunotinelor i
abilitilor dobandite de elev.De remarcat este faptul c
majoritatea profesorilor nu consider c notele reprezint un
motiv pentru care elevul nva.

Itemul: Msura n care familia se implic n activitatea de


nvare a elevului

Opinie:

In mare masura

In foarte mare
masura

Parinti

43,98%

21,57%

Profesori

23,5%

20%

n ceea ce privete implicarea familiei n activitatea de


nvare a elevului, 21,57% dintre prini consider c se
implic n foarte mare msur, n timp ce 43,98% dintre
acetia apreciaz c se implic ntr-o mare msur. n acelai
timp, doar 43,5% din cadrele didactice sunt de opinie c
familia joac un rol activ n procesul de nvare al copiilor.

Corelaie opinii profesori gimnaziu profesori


liceu
Motivele
pentru
care elevii
nva care elevii
Profesori
gimnaziu
Itemul:
Motivele
pentru
nva

Profesori liceu

profesorul explic pe nelesul su

50,65%

38,67%

profesorul are un stil de predare atractiv

51,96%

50,94%

profesorul e placut ca nfiare fizic

4,80%

5,66%

materia este interesant i atractiv

47,59%

50%

materiile i vor fi utile mai trziu

36,68%

49,05%

pentru a lua note bune

16,59%

8,49%

n opinia cadrelor didactice din nvmntul gimnazial, motivele pentru care elevul
nva ar fi stilul de predare atractiv al profesorului, materia interesant i atractiv
explicat pe nelesul elevului.
Profesorii de liceu sunt de prere c ponderea acestor explicaii este mai mic n
cadrul motivaiei elevului, ns acord un rol esenial stilului de predare atractiv i
materiei care trebuie s fie interesant i s-l atrag pe elev.
Un alt aspect pe care profesorii de liceu l precizeaz ca fiind un motiv pentru care
elevul nva este faptul c acesta consider c materiile i vor fi utile mai trziu.
Acest motiv este indicat de ctre un procent mai mic al profesorilor din nvmntul
gimnazial.
Notele bune sunt prezentate ca fiind un motiv mai puin important n procesul de
nvare. Se remarc totui faptul c profesorii din gimnaziu se regsesc ntr-un
numr aproape dublu comparativ cu profesorii din liceu.

Itemul: Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare?

Ce l-ar ajuta pe elev s


fie mai motivat pentru
nvare?
Atmosfera din cadrul
orelor de curs

Profesori gimnaziu

Profesori liceu

62,44%

57,54%

Orele s fie atractive i


83,40%
78,30%
Att
profesorii din nvmantul gimnazial, ct i cei din cel liceal considera c aspectele care
antrenante

l-ar putea ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare sunt: orele atractive i antrenante
(83,40% gimnaziu, 78,3% - liceu), abordarea preponderent practic-aplicativ a leciilor
Abordarea
preponderent
61,13%din cadrul orelor de curs
62,26%
(61,13%
gimnaziu,
62,26% liceu) i atmosfera
(62,44% - gimnaziu,
practic-aplicativ
a
57,54
liceu).

leciilor

Corelaie opinii elevi prini


Itemul: n ce msur considerai c succesul n coal crete
ansele pentru reuita n via?
Subieci

n foarte
mic
msur
2,5%

NS/NR

Prini

n foarte n mare
In
n mic
mare
msur
potrivit msur
msur
msur
42%
42%
12,5%
3%

Elevi

34,07%

1,83%

0,37%

36,01%

9.54%

2,41%

1%

Att n opinia prinilor (84%) ct i n cea a elevilor


(70,08%) succesul n coal crete ansele pentru reuita n
via.

A. nelegerea nevoilor personale i a


obiectivelor nvrii asigur creterea
motivaiei
B. Stilul didactic al profesorilor influeneaz
pozitiv motivaia n nvare
C. Participarea intens la activitile
extracolare duce la creterea motivaiei n
nvare
D. Accentul pus pe esenializarea, calitatea
informaiilor n actul de predare, i nu pe
cantitatea coninuturilor de predat determin
dinamizarea pozitiv a motivaiei
E. Disciplinele predate n mod interesant,
atractiv i care au un suport practic-aplicativ
influeneaz motivaia n nvare

F. Buna orientare colar i profesional


(orientarea carierei) a elevilor contribuie la creterea
motivaiei
G. Preluarea modelelor umane de ctre elevi
determin creterea motivaiei pentru nvare
H. Cultura organizaional a colii influeneaz
motivaia n nvare
K. Un orar colar i o program colar flexibile
contribuie la creterea motivaiei
J. Gradul de informare a prinilor asupra
fenomenului educaional i asupra unor instituii de
specialitate (de exemplu, coala Prinilor),
contribuie la implicarea lor, mai intens, n
dezvoltarea personal i accentuarea motivaiei la
proprii copii.
I. Atitudinea prinilor privind nvarea i
organizarea unui climat de studiu adecvat copilului
contribuie la creterea motivaiei n nvare
L. Familia este identificat ca fiind un mediu care
determin succesul n via, iar coala un mediu ce
poate oferi o carier de succes.

mbuntirea calitativ a actului de predare, prin


reducerea i esenializarea informaiilor
Regndirea programelor colare, simplificarea lor i
decongestionarea orarelor colare
Practicarea unui stil de predare participativ, atractiv care s
stimuleze interrelaiile profesor-elevi
Realizarea de programe consistente la nivelul cabinetelor de
asisten psihopedagogic care s vizeze creterea motivaiei n
nvare la elevi
Organizarea sistematic a activitilor extracolare (tabere
de odihn, tabere de creaie, cluburi tehnico-aplicative si
muzicale, cercuri literare i tiinifice, olimpiade colare,
concursuri cu premii etc)
Dimensiunea aplicativ va trebui s creasc n proiectarea
leciilor; coninuturile teoretice atent alese, vor fi insotite de mici
aplicaii care s faciliteze nelegerea cursului la clas
Dinamizarea comunicrii coal-familie i organizarea
eficient a colii Familiei (la nivelul unitilor de nvmnt)
Perfecionarea sistemului de recompense (laude, premii,
distincii, excursii, note, etc) care s motiveze elevii n urma
obinerii unor rezultate colare i comportamentale deosebite