16 08-08-20sistemul de Evaluare A Personalului Didactic Universitar

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
SISTEMUL DE EVALUARE A
PERSONALULUI DIDACTIC
UNIVERSITAR
Evaluarea pentru ocuparea funciilor
didactice
Evaluarea periodic
Centrul de Management i Evaluare Educaional

Director: Prof.dr. Dan Potolea
Bucureti - 2008
EVALUAREA
PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR
- CUPRINS
I. CADRUL CONCEPTUAL METODOLOGIC
1. Legitimitatea inovrii sistemului de evaluare a personalului
didactic universitar
2. Strategii generale de evaluare a personalului
3. Domenii, criterii indicatori de performan; standarde
profesionale.
II. CERINE NORMATIVE/STANDARDE PENTRU OCUPAREA
POSTURILOR DIDACTICE
1. Cerine normative: scoruri i valori procentuale minimale pentru
funcii didactice
2. standarde analitice pe categorii de funcii didactice
III. METODOLOGIA EVALURII PERIODICE/ANUALE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV.
Obiective
Tipuri de evaluri periodice
Ageni evaluatori
Sursele de informare n vederea evalurii
Instrumente de evaluare
Etape i proceduri de evaluare
VALORIFICAREA
REZULTATELOR
INFORMRE I ADOPTAREA DE DECIZII
EVALURII,
1. Perspectiva instituional
2. Perspectiva individual
V. ANEXE
- Fia de autoevaluare i instruciuni - AEPDU
- Fia de evaluare i instruciuni - EPDU
- Fia de evaluare a activitii didactice de ctre studeni EDAS
Structuri de tabele sintetice
EVALUAREA PERSONALULUI
DIDACTIC UNIVERSITAR
I. CADRUL CONCEPTUAL METODOLOGIC *
1.
Legitimitatea inovrii sistemului de evaluarea a

personalului didactic universitar; cteva argumente.
Caracterul comprehensiv, multilateral al reformei colii
superioare n spiritul procesului Bologna; promovarea
dimensiunii europene a nvmntului superior.
Recunoaterea ca prioritate a politicilor i practicilor
educaionale, asigurarea i creterea calitii nvmntului, a
eficacitii i eficienei sale.
Afirmarea unei noi viziuni asupra profesionalismului i
evalurii expertizei profesionale n variate domenii.
Reconceptualizarea predrii i dezvoltarea unor noi puncte de
vedere privind mecanismele nvrii.
Cristalizarea unor noi exigene n aria cercetrii tiinifice i a
recunoaterii meritului tiinific.
Creterea spiritului de competitivitate i a nevoii de
recunoatere a excelenei profesional-tiinifice.
Insatisfacii generate de lacunele sau fragilitatea unor practici
de evaluare
2.
Strategii generale ale evalurii personalului didactic.

Evaluarea periodic - anual , la intervale de 4- 5 ani
Evaluarea de selecie, promovare
Chiar dac funciile i procedurile de evaluare n cadrul celor dou

strategii sunt diferite, amndou pretind o concepie unitar despre
domeniile, criteriile i instrumentele de evaluare a competenelor
universitare.
O dezvoltare mai ampl a acestui capitol, nsoit i de alte
perspective de analiz se afl n materialul prezentat n Senat i
difuzat n faculti Sistemul de evaluare a personalului didactic
universitar. Cadru de referin
3. Domenii, criterii, indicatori

standarde profesionale
de
performan;
3.1. Domenii de evaluare recomandate:

1. ACTIVITATEA DIDACTIC
4 procese, 4 categorii de competene:

1. Proiectare curricular
2. Conducerea instruirii (practica efectiv de predare)
3. Evaluarea
instruirii
performanelor
profesionale ale studenilor

4. Perfecionarea, inovarea profesionalizrii
2.
ACTIVITATEA
EDUCAIONALE
CU
STUDENII,
RELAII
Relaii de comunicare interpersonal i de grup cu

studenii n contexte formale i informale
Cunoaterea, nelegerea studenilor, activiti tutoriale,
consilierea n elaborarea de proiecte tiinifice sau
personale, participarea la activiti tiinifice i culturale
ale studenilor, cooperarea cu organizaiile studeneti
3. ACTIVITATEA TIINIFIC
Publicaii, granturi, comunicri tiinifice etc.
Echilibrarea abordrilor evaluative de tip cantitativ cu

evalurile
calitative
(atenuarea
supravalorizrii
numrului de pagini, numrului de lucrri etc.)

4. SERVICII INSTITUIONALE
- Participarea
cadrelor
didactice
la
dezvoltarea
instituional intern (catedr, comisii specializate,

consiliul facultii etc.)
- Valorizarea expertizei profesionale n afara instituiei,
parteneriate cu alte instituii, consultan acordat unor
proiecte regionale, naionale, participarea la activitatea
unor comisii naionale i internaionale
Modalitatea de evideniere i control/estimare a competenelor
3.2
SCHEMA DE ORGANIZARE A EVALURII

DOMENIU
CRITERIU
INDICATOR DE
PERFORMAN
STANDARD
CANTITATIV /
CALITATIV
Domeniul reprezint o zon mai larg de activitate, care deriv din natura activitii
academice i este congruent cu rolurile profesionale atribuite cadrului didactic
universitar.
Criteriul particularizeaz domeniul, este o specificaie a acestuia i indic un set

particular de competene.
Indicatorul de performan este o aciune controlabil, msurabil, asociat unui

criteriu. Indicatorul furnizeaz evidene despre existena competenei.
Standardul calitativ indic condiiile calitative sau cantitative pe care trebuie s le

satisfac indicatorul de performan.
Exemple:
Domeniul
1.
Activitatea
didactic
Criterii
Indicator de performan
1.1. Proiectare 1.1.1.
Elaborarea
fiei
curricular
disciplinei
1.1.2. Revizuirea programei
1.2.
Procese 1.2.1.
Comunicarea
Standarde calitative/cantitative
- Calitatea obiectivelor (pertinen,
fezabilitate, formulare n termeni de
competene)
- Funcionalitatea metodelor
- Coerena componentelor curriculare
i - Acuratee tiinific/ pertinen
2.
Activitatea
de cercetare
didactice
efective
.
.
.
.
1.3. Etc.
2.1. Publicaii
.
.
.
.
dezbaterea coninutului
cultural
- Actualizare
- Accesibilitate
- Organizare coerent
- For motivaional
- Etc.
1.3.1. Etc.
2.1.1. Studii n reviste de
specialitate
- 2 studii n reviste cotate ISI

- Relevan, legitimitate tiinific
- Robustee teoretico-metodologic
2.2. Contribuii 2.2.1. Referate tiinifice - Originalitate
- Importan n domeniul de referin
n comunitatea pentru comisii de doctorat
tiinific
.
.
.
2.3. Etc.
2.3.1. Etc.
3.3.
Statutul de importan al domeniilor i criteriilor
- Ponderea, greutatea domeniilor i criteriilor asociate ar trebui s fie

egal, diferit constant sau dinamic n funcie de evoluia n carier?
o Ponderile sunt dependente de profilul i funciile asumate de
universitate sau facultate
o Evaluarea cu ponderi este mai complicat, dar asigur o mai
bun validitate a evalurii
o Sistemele tradiionale de evaluare au minimalizat valoarea
activitii didactice i a cercetri didactice. Tendina actual
este aceea de a diversifica registrul activitilor didactice
evaluate i a le acorda o pondere apropiat de cea a activitii
tiinifice
abordare realist a evalurii ponderate presupune raportarea la
funciile didactice specifice
DISTRIBUIREA PONDERILOR;
PROCENTE ORIENTATIVE
DOMENIUL
FUNCIA
DIDACTIC
1 PROFESOR
2 CONFERENIAR
3 LECTOR
4 ASISTENT
ACTIVITATE ACTIVITATE RELAII

SERVICII
DIDACTIC DE
CU
INSTITUIONALE
CERCETARE STUDENII
28-30%
34-36%
45-47%
53-55%
43-45%
37-39%
30-33%
18-20%
11-13%
11-13%
11-13%
15-17%
15-17%
15-17%
11-13%
11-13%
- Distribuia n procente a domeniilor de evaluare potrivit funciei

didactice
3.4. Caracterul compensatoriu, interanjabil al criteriilor
n ce msur absena sau deficitul de performane dintr-un domeniu poate fi
acoperit prin performanele altui domeniu?
Cele 4 domenii majore nu sunt interanjabile, raporturile sunt
de complementaritate i nu concureniale. Fiecare domeniu i
are identitatea sa i revendic anumite competene specifice
care nu se suprapun. Studiile empirice, de exemplu, nu au reuit
s identifice corelaii statistic semnificative ntre predare i
cercetarea tiinific.
Este de ateptat ca pentru fiecare domeniu i n relaie cu
fiecare funcie didactic s se determine un punctaj minimal.
Compensaiile ar putea fi admise n anumite limite n interiorul
fiecrui domeniu. De ex. un standard care prevede 3 cri de
autor ar putea fi echivalat cu 2 cri de autor i participarea la 23 volume colective de studii
3.5.
Msurarea competenelor
Problema metriilor:
Proceduri de msurare / evaluare utilizate
Scale de evaluare: 0 5; 1 7 etc.
Punctaje fixe, difereniate: 5 p; 10p; 20 p etc.
Punctaje cu variaii n limite determinate: 2 4; 3 10 etc.
Formule: 5 x (np / 100) : n
Avantaje i limite:
-
Scala de evaluare
(+) Introduce un sistem unitar de evaluare dincolo de natura
specific a fiecrui item
(+) Asigur diferenieri calitative la nivelul aceluiai tip de

performa
(-) Pleac de la premisa c toi itemii au aceleai ponderi n

aprecierea meritului profesional
(-) Poate egaliza performane de tipuri i valori diferite
Scalele perfecte pretind descriptori de performan pentri fiecare

treapt
Punctaje fixe difereniate:

(+) Difereniaz calitatea performanelor de tipuri diferite n cadrul
aceluiai domeniu
(-) Elimin diferenierile calitative din interiorul unui tip de

performan
SCHEM DE MSURARE EVALUARE/MSURARE PROPUS

combin avantajele celor 2 proceduri analizate mai sus
Indicatori
performan
de Scala
evaluare
05
de Coeficient
multiplicare
18
Scala:
0 nu exist, nu se aplic
1 - necesit mbuntiri semnificative
2- satisfctor
3- nivel mediu
4 - nivel bun
5 nivel foarte bun
de Punctaj total
Coeficient de multiplicare: un numr fix de la 1 la 8 care indic importana itemului,

performanei n raport cu ceilali
Indicatori
Program
revizuit,
Scala
Coeficient
0-5
18
Punctaj
fr 4
4x2=8p
4 x 4 = 16 p
(coal 5
5 x 6 = 30 p
Comunicare tiinific, nivel 3
3x1=3p
5 x 8 = 40 p
modificri structurale
Curs tiprit (licen)
Curs
tiprit
doctoral)
local
Volum monografic, sintez, 5
edituri strine de prestigiu
3.6.
Standarde profesionale minimale
1. Semnificaia standardelor
Stabilirea standardelor profesionale minimale este o problem
de opiune i decizie ct de mult sau ct de puin este destul?
Tendina general este aceea a creterii progresive a exigenelor
ncorporate n standarde
Standardele indic cerinele minimale pentru ocuparea i
deinerea unor poziii academice specifice; din acest punct
de vedere ofer o perspectiv clar asupra evoluiei n
carier
Scorurile obinute de un cadru didactic n cadrul procesului
de evaluare au o semnificaie relativ dac nu se raporteaz
la standardele minimale
Pe temeiul standardelor minimale se pot calcula indici de
performan academic pentru fiecare domeniu de evaluare
i un indice global pentru ansamblul activitii
2. Cteva reguli de elaborare a standardelor
Standardele minimale sunt formulate n raport cu cele patru
domenii de evaluare i criterii aferente
Standardele minimale se difereniaz potrivit funciei didactice

Standardele minimale pentru fiecare funcie didactic apreciat
prin scoruri, trebuie s corespund tabelului ponderilor
activitilor academice
ntre domenii nu sunt admise compensri de standarde i
scoruri;n interiorul unui domeniu, este posibil, n anumite
limite
Standardele definite s nu intre n conflict cu standardele
recomandate de MEC
Standardele minimale n profile i specializri identice sau
apropiate, prin negociere i consens, ar trebui s aib
reprezentativitate naional
Standardele minimale ar fi de dorit s aib stabilitatea unui
ciclu de 8-10 ani.
3.7.
Gradul de libertate al specializrilor n personalizarea

sistemului de evaluare
Sistemul de evaluare poate fi adaptat specificului specializrii facultilor

n urmtoarele sensuri:
Se conserv cele 4 domenii i criteriile de evaluare subordonate
acestora
Se completeaz, se
mbogete cu criterii i indicatori de
performan specifici matricea de evaluare

Se menine sau crete valoarea standardului profesional minimal
Se indic standarde de excelen n domeniu
FUNCIA
DIDACTIC
DOMENIU ACTIVITATEA
DIDACTIC
PROFESOR
ACTIVITATEA
RELAII
DE
CU
CERCETARE
STUDENII
28-30% **
43-45% **
11-13% **
203
305
90
28,75% *
CONFERENIAR
108
12,74% *
15-17% **
182
193
59
86
11,34% *
30-33% **
11-13% **
11-13% **
162
105
40
44
11,39% *
18-20% **
15-17% **
11-13% **
105
37
33
22
18,78% *
16% *
STANDARDE MINIMALE FUNCII DIDACTICE

** - Valori procentuala predeterminate
351
12,83% *
53-55% **
53,29% *
520
16,83% *
45-47% **
29,91% *
705
15,29% *
11-13% **
37,11% *
TOTAL
15-17% **
37-39% **
46,15% *
ASISTENT
INSTITUIONALE
34-36% **
35% *
LECTOR
43,20%
SERVICII
* - Valori procentuale reale
11,16% *
197
PROFESOR STANDARDE MINIMALE

(706p)
1. ACTIVITATEA DIDACTIC TOTAL 203 p
Proiectarea activitii didactice/produse curriculare........................................................72p
-
dou fie/programe ale disciplinei de baz din norma postului..........................20p
dou module (tematice), suporturi de curs...........................................................24p
un curs tiprit.......................................................................................................28p
Calitatea proceselor didactice.........................................................................................56p

Practica evalurii..............................................................................................................60p
Contribuii la perfecionarea/inovarea profesionalizrii studenilor................................15p
2. CERCETAREA TIINIFIC TOTAL 305 p
Un grant de cercetare, nivel naional director de proiect..............................................25p
Un grant internaional/naional director de proiect......................................................25p
Patru studii ISI plus trei studii n reviste de specialitate recunoscute de
CNCSIS sau 19 studii n reviste de specialitate............................................................168p
Dou lucrri monografice prim / autor unic.................................................................45p
Dou comunicri tiinifice la conferine internaionale publicate n volum................30p
Un studiu/capitol publicat ntr-un volum colectiv de studiu............................................30p
3. ACTIVITATE CU STUDENII, RELAII EDUCAIONALE..............................90p
Relaii de comunicare.....................................................................................................20p
Cunoatere i consiliere..................................................................................................70p
4. SEVICII INSTITUIONALE......................................................................................108p
Participri la dezvoltarea instituiei...............................................................................61p
Valorificarea experienei profesionale n afara instituiei..............................................47p
CONFERENIAR STANDARDE MINIMALE

(520 p)
1. ACTIVITATEA DIDACTIC TOTAL 182 p
-
dou fie / programe ale disciplinei de baz din norma postului........................20p
un curs tiprit......................................................................................................25 p
suport de curs/module pentru a doua disciplin din norma postului...................15p
Calitatea proceselor didactice.........................................................................................54p

Participarea la perfecionarea/ inovarea profesionalizrii studenilor.............................15p
2. CERCETAREA TIINIFIC TOTAL 193 p
Un grant de cercetare; director de proiect........................................................................25p
Dou studii ISI plus dou studii n reviste de specialitate recunoscute de CNCSIS
sau 10 studii n reviste de specialitate..............................................................................96p
Una lucrare monografic prim / autor unic edituri recunoscute
de CNCSIS.......................................................................................................................25p
Comunicare tiinific la o conferin internaional publicat n volum.....................15p
Dou comunicri la sesiunile naionale, publicate n volum...........................................20p
Un studiu/capitol publicat ntr-un volum colectiv de studiu............................................12p
3. ACTIVITATE CU STUDENII, RELAII EDUCAIONALE..............................59p
Relaii de comunicare.....................................................................................................16p
Cunoatere i consiliere..................................................................................................43p
4. SEVICII INSTITUIONALE......................................................................................86 p
Participri la dezvoltarea instituiei...............................................................................44 p
Valorificarea experienei profesionale n afara instituiei..............................................42 p
LECTOR STANDARDE MINIMALE

(351 p)
1. ACTIVITATEA DIDACTIC................................................................................... .162p
-
dou fie / programe ale disciplinei de baz din norma postului.......................18p
dou module/suport pentru minimum dou discipline din norma postului..............48 p

sau
dou module pentru o disciplin

- un caiet de lucrri practice
Calitatea proceselor didactice..........................................................................................48p

2. CERCETAREA TIINIFIC ..................................................................................105p

Patru studii publicate n reviste de specialitate, recunoscute de CNCSIS ......................36p
Un capitol/studiu publicat ntr-un colectiv de studiu.......................................................15p
Cinci comunicri tiinifice la conferine naionale.........................................................46p
Alte contribuii tiinifice (rapoarte de cercetare, sesiuni tiinifice locale, etc)..............8p
3. ACTIVITATE CU STUDENII, RELAII EDUCAIONALE................................40p

Relaii de comunicare......................................................................................................12p
Cunoaterea i consilierea studenilor..............................................................................28p
4. SEVICII INSTITUIONALE TOTAL......................................................................44p

Participarea la dezvoltarea instituional.........................................................................20p
Valorificarea experienei profesionale n afara instituiei................................................24p
ASISTENT STANDARDE MINIMALE

(197 p)
1. ACTIVITATEA DIDACTIC.................................................................................... 105p
-
Suport de seminar cte dou teme la dou discipline din norma postului.........32p
Lucrare scris.........................................................................................................8p
Prob oral.............................................................................................................8p
Calitatea proceselor didactice..........................................................................................36p

2. CERCETAREA TIINIFIC ....................................................................................37p

Dou studii publicate n reviste de specialitate, recunoscute de CNCSIS ......................16p
O comunicare tiinific la nivel local...............................................................................5p
Dou comunicri tiinifice la conferine naionale.........................................................16p
3. ACTIVITATE CU STUDENII, RELAII EDUCAIONALE................................33p

Relaii de comunicare......................................................................................................16p
Cunoaterea i consilierea studenilor..............................................................................17p
4. SEVICII INSTITUIONALE .......................................................................................22p

Servicii instituionale.......................................................................................................22p
II. METODOLOGIA EVALURII PERIODICE A

PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR
1. OBIECTIVE
Identificarea nivelului performanelor cadrelor didactice n domeniile:
activitate didactic, activitatea cu studenii (relaii educaionale),
cercetarea tiinific, servicii instituionale; cunoaterea potenialului
academic al catedrelor i facultii n vederea dezvoltrii politicilor
instituionale.
Constituirea bazei de date care s fundamenteze deciziile de personal:
selecie, promovare, meninerea n activitate etc.
Ameliorarea continu a activitii personalului didactic, prin furnizarea
unui feed back evaluativ; asistarea cadrelor didactice n elaborarea
propriilor proiecte de dezvoltare profesional.
Identificarea direciilor de evoluie (dezvoltare) profesional i orientarea
dezvoltrii profesionale personalului didactic, ca baz pentru elaborarea
politicilor de dezvoltare instituional i de personal ale facultilor.
Tratarea difereniat a personalului didactic, n privina retribuirii,
recompensrii, perfecionrii, acordrii de responsabiliti.
2. TIPURI DE EVALURI PERIODICE
Evaluarea PERIODIC ANUAL, cu funcie predominant
FORMATIVA
Evaluarea PERIODIC la 4-5 ani, cu funcie predominant SUMATIV
3. AGENII EVALUATORI implicai n evaluarea periodic/anual a
personalului didactic universitar
Nivelul 1 n cadrul catedrei
eful catedrei i membrii Comisiei de asigurare a calitii, din cadrul
catedrei
Studenii
Colegii
Nivelul 2 n cadrul facultii
Decanul facultii i membrii Biroului Consiliului facultii
Comisia de asigurare a calitii la nivelul facultii
Nivelul 3 n cadrul universitii
Conducerea universitii Biroul senatului
4. SURSELE DE INFORMAII n vederea evalurii:

Fia de autoevaluare a cadrului didactic
Portofoliul academic al cadrului didactic
Fia de evaluare a activitii didactice completat de studeni
Alte surse: discuii cu membrii catedrei, interviuri, focus-grup, observaii
directe, analiza de coninut a produselor curriculare i a lucrrilor
tiinifice realizate etc.
5. INSTRUMENTUL DE EVALUARE
Fia de evaluare a personalului didactic - EPDU
Fia de autoevaluare a personalului didactic universitar AEPDU
Fia de evaluare a activitilor didactice de ctre studeni EADS
6. ETAPELE I PROCEDURILE DE EVALUARE
1.
Fiecare cadru didactic completeaz, potrivit instruciunilor, fia de
autoevaluare. De asemenea, elaboreaz portofoliul academic personal,
similar unui raport de activitate, cu referine specifice la cele patru
domenii de evaluare: activitatea didactic; relaiile
cu studenii;
activitatea de cercetare, servicii instituionale.
Portofoliul academic ofer evidene, date factuale, informaii descriptive
care susin autoevalurile cuprinse n fi i totodat, furnizeaz
evaluatorilor instituionali informaii concrete de natur s ntemeieze
propriile lor judeci.
Repere orientative pentru alctuirea portofoliului academic personal se
gsesc n Anexa nr. 4
Cele dou documente - fia i portofoliul, semnate, sunt prezentate efului
de catedr/ departament.
2. Comisia de asigurare a calitii de la nivelul catedrei /departamentului distribuie
studenilor Fia de evaluare a a activitii didactice de ctre studeni EADS,
prelucreaz datele (conform Anexei Nr.3) i prezint efului de
catedr/departament urmtoarele tipuri de informaii.
Tabelul sintetic cu media scorurilor obinute de fiecare cadru didactic la
cei 20 de itemi.
Comentarii succinte referitoare la itemii 21 i 22
Poziia ocupat de fiecare cadru didactic evaluat pe scala rangurilor de la
1 la 5
3. eful de catedr/departament,- asistat de Comisia de asigurare a calitii a
Catedrei completeaz fia de evaluare a fiecrui membru al
catedrei/departamentului i dup caz, formeaz observaii i recomandri.
Judecile efului de catedr/departament i a colaboratorilor si se

bazeaz pe: analiza fiei de autoevaluare i a portofoliului academic
personal, studierea rezultatelor evalurii efectuate de studeni,
interpretarea informaiilor derivate din observaii directe, discuii,
interviuri cu studeni i colegi, analiza ecourilor activitii cadrelor
didactice respective n diferite medii academice, profesionale, oficiale etc.
eful de catedr/departament i colaboratorii si elaboreaz tabele ale
rangurilor de performan- pentru fiecare funcie didactic: profesor,
confereniar, lector, asistent i preparator. Se iau n consideraie punctajele
totale pentru fiecare domeniu de evaluare i punctajul global pentru
ansamblul activitii (vezi Anexa Nr.5). n acest mod se realizeaz o
difereniere a personalului n interiorul fiecrei funcii didactice, rangul 1
reprezentnd performana global cea mai ridicat.
Pot fi utilizate 3 modaliti de distribuire, ierarhizare pe ranguri:
a). Se calculeaz punctajul general pentru fiecare domeniu din cele patru
i din suma acestora rezult un punctaj global. n funcie de punctajul
global se procedeaz la distribuirea cadrelor didactice pe ranguri.
b). Dac s-a adoptat matricea ponderilor - domenii de evaluare, n
conformitate cu care fiecare domeniu nu are aceeai greutate n
evaluarea final, atunci punctajul general de la fiecare domeniu se
nmulete cu cifra indicnd procentul respectiv i se mparte la 100. Se
procedeaz la calcularea sumei punctajelor generale ponderate, stabilinduse astfel punctajul global.
c). Dac facultatea a adoptat deja standarde minimale pentru fiecare
funcie didactic (respectiv pentru fiecare din cele patru domenii) atunci
punctajul real obinut la evaluare se raporteaz la standardele minimale
prestabilite, determinndu-se astfel variaiile n jurul standardelor
minimale. Pe aceast baz, se poate face o ierarhizare a performanelor
individuale.
d). Un etalon minimal pentru performan a anual
4. Dosarul complet al fiecrui cadru didactic : fia de autoevaluare i portofoliul
academic; rezultatele evalurii studenilor; fia de evaluare a efului
catedrei/departamentului, precum i tabelele cu distribuia rangurilor de
performan sunt naintate Decanului.
Biroul Consiliului facultii (decan, prodecan, secretar tiinific)
procedeaz la o evaluare secundar a fiei de evaluare, cu sau fr
amendamente, i finalmente o avizeaz.
5. O copie a fiei finale de evaluare este pus la dispoziia cadrului didactic
evaluat.
6. Eventualele contestaii sunt depuse la decanat i rezolvate de comisia de

asigurare a calitii, la nivel de facultate i Biroul Consiliului facultii.
7. Evaluarea efilor de catedr/departament dup etapele i procedeele de mai
sus intr n atribuiile Biroului Consiliului facultii (Decan, Prodecan,
Secretar tiinific).
8. Evaluarea conducerii facultii (Decan, Prodecan, Secretar tiinific) este
realizat de conducerea Universitii, prin reprezentanii Rectoratului.
III. VALORIFICAREA REZULTATELOR EVALURII INFORMARE I
ADOPTAREA DE DECIZII
1. Din punct de vedere instituional, rezultatele evalurii obinute pot servi la :
Informarea colectivelor de catedr, a conducerii facultii i universitii,
a comunitii academice interesate despre potenialul didactic tiinific,
profesional i managerial al corpului didactic din cadrul facultii.
Fundamentarea deciziilor privind dezvoltarea planului operaional i
strategic al facultii.
Adoptarea unei politici salariale echitabile i motivante - susinerea
diferenierilor salariale.
Acordarea de recompense speciale cadrelor didactice cu contribuii
notabile la formarea profesional a studenilor, dezvoltarea cunoaterii
tiinifice de profil i dezvoltarea capacitii instituionale a facultii
(gradaii, salarii de merit).
Dezvoltarea unei baze de date utile politicilor de personal, meninerii,
seleciei i promovrii personalului didactic.
2. Din punct de vedere individual, rezultatele evaluative obinute pot servi la:
Recunoaterea i aprecierea instituional a eforturilor i performanelor
academice realizate de fiecare cadru didactic.
Determinarea unor arii de activitate care pretind ameliorri de diferite
grade.
Elaborarea propriilor proiecte de dezvoltare i perfecionare profesional.
Creterea gradului de responsabilizare fa de propriile performane
academice.
Universitatea din Bucureti

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
ANEXA 1.
- AEPDUFI DE AUTOEVALUARE AEPDU
Instruciuni de utilizare
V invitm s completai formularul de autoevaluare care face parte din
procedura de evaluare a personalului didactic a Universitii din Bucureti.
Cu sprijinul acestei fie vei evalua propria prestaie academic n patru
domenii: activitatea didactic; cercetarea tiinific; activitatea cu studenii; relaii
educaionale; servicii instituionale. Punctajul pe care vi-l acordai in autoevaluare
are n vedere msura n care dumneavoastr considerai ndeplinirea indicatorilor de
performan cu ajutorul scalei 0-5 i a coeficienilor de multiplicare.
Autoevaluarea dumneavoastr va fi coroborat cu evalurile realizate de eful
catedrei, de colegi i de studeni.
Semnificaia scalei:
3 nivel mediu
1 necesit mbuntiri semnificative
4 nivel bun
2 satisfctor
5 nivel foarte bun
Coeficieni de multiplicare 1-8 indic importana itemului, indicatorului n
raport cu ceilali indicatori.
Pentru fiecare item/indicator al fiei ncercuii valoarea numeric, de pe scala 05, care exprim aprecierea dumneavoastr. nmulii valoarea selecionat cu
coeficientul de multiplicare, specificat deja n fi i produsul obinut scriei-l
n ultima coloan TOTAL. n cazul lucrrilor didactice a cercetrilor
tiinifice realizate cu unul sau mai muli colaboratori, mprii punctajul total
la numrul de colaboratori.
Pentru evaluarea activitii didactice se iau n consideraie cel puin dou
discipline de baz din structura postului (cursuri, semninarii) si se atribuie
punctaje corespunztoare pentru fiecare disciplina.
Nu se omite nici un indicator n operaiile de autoevaluare
Calculai suma punctajelor pentru fiecare din cele 4 domenii- punctaj general
i suma punctajelor pe domenii punctaj global
Introducei datele de mai sus n tabelul sintetic al rezultatelor individuale.

ANEXA 1.1
AEPDUFI DE AUTOEVALUARE
Numele i funcia didactic....................................................................
Facultatea .............................................................................................
Catedra/Departamentul ..........................................................................
An universitar ........................................................................................
Data completrii fiei .............................................................................
Cursuri/seminarii susinute
..................................................................................................
- Numr estimativ de studeni......................................................................
-
Nr.
Crt
1
Domeniu
Punctaj general
ACTIVITATE DIDACTIC
CERCETARE TIINIFIC
ACTIVITATE CU STUDENII
RELAII EDUCAIONALE
SERVICII INSTITUIONALE
PUNCTAJ GLOBAL
Observaii
Sinteza rezultatelor individuale

Semntura

ANEXA 2
EPDU
FIA DE EVALUARE
A PERSONALULUI DIDACTIC UNIVERSITAR - EPDU
- Instruciuni de utilizare
1. Fia de evaluare utilizeaz o scal cu 5 trepte i coeficieni diferii de
multiplicare
2 satisfctor, acceptabil
4 nivel bun
1 - necesit mbuntiri
3 - nivel mediu
5 foarte bine, excelent
Coeficientul de multiplicare 1-8 indic importana diferit atribuit

itemilor/ indicatorilor
2. Pe scala de 0-5 se ncercuiete valoarea numeric care corespunde opiniei
dumneavoastr privind nivelul de realizare al indicatorului respectiv.
3. Valoarea numeric selecionat se nmulete cu coeficientul de multiplicare
specific indicatorului i rezultatul se scrie n rubrica total (punctaj). Dac
indicatorul este realizat n colaborare cu unul sau mai muli autori, punctajul
total se mparte la numrul de colaboratori.
4. Pentru evaluarea activitii didactice se iau n considerare cel puin 2 discipline
din structura postului i se atribuiesc punctaje corespunztoare pentru fiecare
disciplin.
5. Se continu aceeai procedur pentru toi itemii/indicatorii fiei; nu se omite nici
un item!
6. Se calculeaz punctajul general ( suma punctajelor totale) pentru fiecare din
cele patru domenii: activitate didactic; relaii educaionale; cercetare tiinific;
servicii instituionale i punctajul global (suma punctajelor generale/pentru toate
domeniile).
7. Datele de mai sus sunt introduse n tabelul. Sinteza rezultatelor individuale

Nr.
Crt
1
Domeniu
Punctaj general
ACTIVITATE DIDACTIC
CERCETARE TIINIFIC
ACTIVITATE CU STUDENII
RELAII EDUCAIONALE
SERVICII INSTITUIONALE
PUNCTAJ GLOBAL
Observaii
Sinteza rezultatelor individuale.

8. Alte procedee de atribuire i prelucrare a punctajelor se gsesc n paragfraful
Etape i procedee.

ANEXA 3
- EADSFIA DE EVALUARE A ACTIVITII DIDACTICE DE
CTRE STUDENI EADS
-Instruciuni de utilizare
1. Comisia de asigurare a calitii de la nivelul catedrei administreaz
studenilor fia EADS la cel puin una din disciplinele (cursuri/seminarii) incluse n
norma cadrului didactic respectiv.
2. Fiele completate individual de studeni sunt colectate i prelucrate de aceeai
comisie; aceasta stabilete pentru itemii 1-20 media scorurilor obinute la fiecare item.
3. Se ntocmete un tabel n care sunt menionai cei 20 de itemi i media punctajului
pentru fiecare; de asemenea, se calculeaz punctajul global, pentru toi itemii.
4. Datele obinute la itemii deschii 21 i 22 sunt comentai succint i concret.
5. Pe baza scorului global obinut i n conformitate cu scalele de mai jos, se
stabilete poziia academic a cadrului didactic evaluat ntr-o ierarhie a
rangurilor.
Rangul 5 0 - 20 puncte : Activitatea necesit mbuntiri
semnificative
Rangul 4 21- 40 puncte
Satisfctor
Mediu
Bine
Foarte bine
6. Se nainteaz efului de catedr tabelul scorurilor i rangul deinut de cadrul

didactic respectiv.
Cadru didactic evaluat

..................................................
Itemi
Scoruri
1
2
.
.
.
.
.
.
20
Total Global
Observaii
Comentarii:
- Itemul 21
- Itemul 22
Rang :....................................... ; Punctaj global:..................
ANEXA 3.
EVALUAREA ACTIVITII DIDACTICE DE CTRE STUDENI (EADS)
Numele cadrului didactic _________________________________________
Specializarea __________________________________________________
Denumirea cursului / seminarului __________________________________
Anul de studii __________________________________________________
Un rol esenial n mbuntirea activitii didactice a corpului profesoral i n adoptarea unor decizii
de personal l poate juca feed-back-ul oferit de studeni. Cu aceast premis, v rugm s apreciai cu
onestitate i responsabilitate, potrivit opiniei proprii, nivelul la care titularul de curs/seminar realizeaz
criteriile menionate mai jos.
Bifai n csue corespunztoare nivelul de performan considerat potrivit scalei:
0
nu este prezent
1
necesit mbuntiri semnificative
2
satisfctor acceptabil
3
nivel mediu
4
nivel bun
5
nivel foarte bun, excelent
1
1. Obiectivele, inteniile cursului/ seminarului/ laboratorului,
respectiv performanele ateptate de la studeni sunt enunate cu
claritate la nceputul cursului/ seminarului
2. Limbajul profesional-tiinific utilizat de ctre profesor este
accesibil, nelegerea lui este facilitat de explicaii, exemple i
demonstraii concludente
3. Cursul/ seminarul/ laboratorul, prin organizare i funcionare,
nva studentul s gndeasc, promoveaz capaciti intelectuale
generale i specifice domeniului
4. n cadrul cursului/ seminarului/ laboratorului, se utilizeaz eficient
timpul, iar ritmul de parcurgere a materiei sprijin nelegerea i
reinerea noilor informaii
5. Coninutul cursului/seminarului/ laboratorului are un caracter
organizat, sistematic i coerent, arhitectonica intern este evident
6. Cursul/ seminarul/ laboratorul promoveaz metode activparticipative, centrate pe student (implicarea studentului n
procesul de predare-nvare, dialog euristic, rezolvarea de situaii
problematice, simulri, activiti pe microgrupuri, proiecte de cercetare etc.)
7. Stilul de predare i coninutul utilizat sunt atractive, interesante,
stimuleaz dorina de cunoatere n domeniul considerat
8. Cursul/ seminarul/ laboratorul utilizeaz cu succes diferite mijloace
moderne de instruire (retroproiector, videoproiector, calculator etc.)
9. Experienele de cunoatere profesional ale studenilor,
cunotinele, deprinderile i competenele dobndite au crescut
considerabil prin acest curs/ seminar/ laborator
10. Profesorul accept i ncurajeaz ntrebrile studenilor, punctele
de vedere alternative, critica constructiv i soluiile personale
11. Studenii sunt informai din timp i neechivoc despre criteriile i
modalitile de evaluare a activitii i a rezultatelor lor profesionale
12. Probele de evaluare utilizate sunt centrate pe aspecte importante
ale materiei de studiu
13. Studierea disciplinei, pregtirea pentru examen au acoperire n

resursele de nvare recomandate (prelegeri, suporturi de curs, bibliografie etc.).
14. Studenii sunt nvai i ncurajai s i evalueze propriile
performane i, de asemenea, pe cele ale colegilor
15. Evaluarea activitii profesionale a studenilor este corect,
neprtinitoare, reflect stadiul real i nivelul de dezvoltare
profesional al fiecrui student
16. Sarcinile de nvare stabilite (concepte de asimilat, exerciii,
probleme, lucrri de laborator etc.) au un volum i un grad de
dificultate care sunt conforme cu disponibilitile studentului; de
aceea nu au fost ntmpinate dificulti speciale n pregtirea
curent i a examenului la aceast disciplin
17. Profesorul este uor abordabil, disponibil pentru comunicare,
trateaz studenii cu respect i consideraie
18. Cursul / seminarul/ laboratorul a probat ataamentul profesional al
cadrului didactic fa de disciplin (interes pentru buna sa
pregtire, susinerea raional i afectiv a problematicii tratate,
integrarea noutilor din domeniu).
19. Profesorul este receptiv la nevoile individuale ale studenilor
profesionale, tiinifice, personale; i consiliaz cu succes n
elaborarea i implementarea propriilor lor proiecte: lucrri de
diplom, dizertaii de masterat, proiecte de cercetare sau proiecte
de dezvoltare personal
20. Calitatea general a cursului/seminarului/ laboratorului poate fi
apreciat sintetic prin urmtoarea treapt valoric
21. Menionai ce apreciai n mod deosebit la acest curs/ seminar/ laborator:
.....................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
........................................................................
22. Formulai dac este cazul recomandri pentru mbuntirea calitii acestui curs/ seminar/ laborator:
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................
NOT:
- Fia nu se semneaz
- Fia este confidenial; la ea vor avea acces numai titularul cursului/seminarului i conducerea
catedrei/facultii
- V rugm s indicai participarea Dv. la activitatea didactic considerat
Sub 25%
ntre 26% - 50%
ntre 51% - 75%
Peste 75%
V mulumim!
ANEXA 4.
Coninutul portofoliului academic
programe de curs/seminar
suport/suporturi de curs
suporturi pentru module din cadrul cursului (pachete de lecii) tiprite
planificri calendaristice ale activitii n cadrul cursului/ seminarului
liste bibliografice
materiale auxiliare utilizate la curs/ seminar
eantioane din probele de evaluare utilizate
eantioane din lucrrile (produsele activitii) studenilor
lista articolelor, a monografiilor sau a lucrrilor publicate n volume colective i
a celor coordonate, la nivel naional i/ sau internaional
eantioane din rapoartele de cercetare realizate sau la care cadrul didactic a
contribuit
lista lucrrilor din literatura de specialitate n care cadrul didactic este citat
copii ale brevetelor de invenie
lista granturilor/ proiectelor de cercetare la care cadrul didactic a participat/
particip
lista comunicrilor cu care a participat la manifestri tiinifice, incluse n
volume
lista manifestrilor la care a participat n organismele de conducere i calitatea n
care a participat
lista comisiilor de organizare la care a participat,
lista revistelor n ale cror colective de redacie este membru,
lista organizaiilor tiinifice al cror membru este,
lista proiectelor expertizate n cadrul CNCSIS,
lista doctoratelor al cror conductor este,
lista doctoratelor al cror referent este,
acte doveditoare pentru premiile care i s-au acordat,
alte documente care s ateste activitatea tiinific a cadrului didactic,
lista proiectelor de cercetare i a manifestrilor din cadrul cercurilor studeneti
n cadrul crora i-a ndrumat pe studeni,
programul activitilor de tutoriat,
exemple de lucrri de diplom i de dizertaii de masterat coordonate,
lista activitilor comunitii studeneti, n care s-a implicat,
denumirile specializrilor i/sau cursurilor iniiate,
denumirile documentelor de politic instituional la a cror elaborare a
participat,
lista activitilor profesional-administrative (admitere, trguri educaionale) la

care a participat,
lista contribuiilor pe care le-a avut la dezvoltarea bazei tehnico-materiale i
financiare a instituiei,
lista instituiilor beneficiare ale consultanei de specialitate pe care a acordat-o
sau ale altor servicii profesionale desfurate (programe de formare, reconversie
profesional etc.),
lista consiliilor/ comisiilor/ comitetelor de specialitate de nivel naional/
internaional la care a participat,
denumirile funciilor de (reprezentare) n foruri de specialitate, la nivel naional,
internaional,
denumirile universitilor/ instituiilor de cercetare din strintate la care a fost
invitat,
lista proiectelor susinute internaional (Banca Mondial, UNESCO, Consiliul
Europei etc.) pentru care a oferit expertiz.
Universitatea din Bucure ti

ANEXA 5
Profesor/Confereniar/ Lector/ Asistent/ Preparator
Domenii de evaluare
Rangul
Numele i prenumele
(punctaj general)
Activ. Cercet. Rel. cu Servicii
did.
tiin.
stud.
institu.
Rangul 1
Rangul 2
.
.
.
.
.
.
Rangul n
Punctaj
global
- Distribuia pe ranguri de performan a activitii cadrelor didactice.
N.B. Pentru fiecare funcie didactic, tabel separat.
Obs.
FIA DE EVALUARE / AUTOEVALUARE A PERSONALULUI UNIVERSITAR (EPDU)

DOMENIU: 1. ACTIVITATEA DIDACTIC
CRITERII
INDICATORI - PERFORMANE
1.1. Proiectarea
i planificarea
activitii
didactice;
produse
curriculare
1.1.1. Programe de curs; fia dezvoltat a disciplinei, pentru:

- licen
- studii masterale
- studii doctorale
1.1.2. Module tematice (seturi de prelegeri, suporturi de

nvare din structura cursului), pentru:
- licen
- studii masterale
- studii doctorale
1.1.3. Curs universitar tiprit pentru:
- licen
- studii masterale
- studii doctorale
- ID
1.1.4. Suporturi de studii pentru: seminarii, laboratoare,
practica pedagogic etc.
SCAL
COEFICIENT
DE
MULTIPLICARE
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
TOTAL
x/n
1.2. Procese
didactice
(practica
predriinvrii)
1.3. Practica
evalurii
1.2.1. Elaborarea i comunicare obiectivelor, a inteniilor

cursului/ seminarului (informarea studenilor despre
rezultatele academice ateptate, relevana, claritatea,
specificitatea obiectivelor)
1.2.2. Prezentarea i dezbaterea coninutului disciplinei
(relevan, importan, actualitate, corelaii interdisciplinare, coeren)
1.2.3. Strategii de instruire utilizate (adecvarea sarcinilor de
nvare i a metodelor la natura obiectivelor i a
coninuturilor, utilizarea metodelor activ-participative i a
diferitelor variante de TIC etc.)
1.2.4. Structura i organizarea activitii didactice
(organizare sistematic, etape determinate i corelate,
utilizarea adecvat a timpului de predare-nvare,
densitatea activitii didactice)
1.2.5. Climatul psihosocial al instruirii (atmosfer tonic,
stimulativ, nestresant, utilizarea tehnicilor motivaionale,
pentru declanarea i meninerea ateniei i a curiozitii intelectuale etc.)
1.3.1. Sistemul de evaluare preconizat (pertinen i
transparen, clarificarea, pentru studeni, a criteriilor i a
modalitilor de evaluare utilizate i a ponderilor n structura final a evalurii)
1.3.2. Metodele i instrumente de evaluare utilizate
(fundamentarea metodelor, a tipurilor de itemi, n raport cu
obiectivele i coninuturile nvrii, calitatea tehnic a
instrumentului de evaluare; utiliyarea metodelor alternative)
1.3.3. Metodele alternative de evaluare (adaptarea sau
crearea de metode alternative de evaluare, fie de observaie,
proiectul, portofoliul etc.)
1.3.4. Deontologia evalurii (evaluri corecte, obiective,
evitarea fenomenelor de distorsiune n evaluare)
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
1.3.5. Participarea la organizarea i la desfurarea

examenelor finale ale studenilor:
- licen
- masterat
- doctorat
1.4. Perfecionarea/
inovarea
profesionalizrii
studenilor
1.4. Alte criterii (la

latitudinea
facultilor/
catedrelor)
1.4.1. Optimizarea planurilor de nvmnt existente

(componente, structuri de organizare i evaluare, noi
discipline etc.)
1.4.2. Introducerea unor noi domenii sau structuri de
formare/ perfecionare
1.4.3. Promovarea inovaiilor n domeniul metodologiei
i tehnologiei profesionalizrii (noi laboratoare de
specialitate, sisteme de evaluare a competenelor etc.)
1.4.4. Organizarea i coordonarea programelor de
masterat
1.4.5. Organizarea i coordonarea programelor de studii
doctorale
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
DOMENIU: 2. ACTIVITATEA DE CERCETARE

CRITERII
2.1. Publicaii
SCAL
COEFICIENT
DE
MULTIPLICARE
2.1.1. Articole publicate n anale, n buletine tiinifice ale

Universitii din Bucureti
0 1 2 3 4 5
2.1.2. Articole publicate n reviste de specialitate cu refereni i

colective editoriale, recunoscute de CNCSIS
0 1 2 3 4 5
2.1.3. Monografii, tratate n domeniu, publicate n edituri recunoscute din ar
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0
0
0
0
3
2
3
2
De nivel naional
2.1.4. Lucrri publicate n volumele unor conferine:

- locale
- naionale
2.1.5. Lucrri publicate n volume colective
2.1.6. Rapoarte de cercetare
2.1.7. Coordonri de:
- tratate
- volume de studii
- numere tematice ale unor reviste de specialitate
2.1.8. Citri n literatura de specialitate
2.1.9. Brevete de invenie
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
1
0,25/fiecare
5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
8
7
4
De nivel internaional
2.1.10. Studii publicate n reviste cotate ISI sau menionate n
bazele de date internaionale ale domeniului
2.1.11. Articole publicate n reviste de specialitate cu refereni i
colective editoriale
2.1.12. Monografii, tratate
2.1.13. Lucrri publicate n volume colective
2.1.14. Rapoarte de cercetare
TOTAL
x/n
2.1.15. Lucrri publicate n volumele unor conferine

2.1.16. Coordonri de:
- tratate,
- volume de studii,
- numere tematice ale unor reviste de specialitate
2.1.17. Citri n literatura de specialitate
2.1.18. Brevete de invenie
2.2. Cercetri
contractuale
2.3. Manifestri
tiinifice
(conferine,
congrese,
sesiuni
tiinifice,
seminarii etc.)
2.2.1. Granturi de cercetare/ proiecte ctigate prin

competiie naional
- director de grant
- membru n echipa de cercetare
competiie internaional
- director de grant
competiie la nivelul universitii
- director de grant
2.2.4. Cercetri contractuale solicitate de instituii,
organizaii, firme etc.
- director de proiect
- membru n echip
2.3.1. Participare cu lucrri tiinifice (comunicri), incluse
n volume tiprite, la nivelurile:
- intern
- naional
- internaional
2.3.2. Participarea n organisme de conducere interne
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
3
6
5
4
2/fiecare
7
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
2.4. Contribuii
n comunitatea
tiinific i
profesional
- preedinte, ef de comisie, raportor

- moderator etc.
2.3.3. Participarea n organisme de conducere naionale
- moderator etc.
2.3.4. Participarea n organisme de conducere internaionale
- moderator etc.
2.3.5. Participarea n comisia de organizare, la nivelurile:
- intern
- naional
- internaional
2.4.1. Membru n colectivele de redacie ale unor reviste
tiinifice naionale
2.5. Membru n colectivele de redacie ale unor reviste
tiinifice internaionale
2.6. Membru n organizaii profesional-tiinifice naionale,
n domeniu
- organisme de conducere
- membru
2.7. Membru n organizaii profesional-tiinifice
internaionale, n domeniu
- organisme de conducere
- membru
2.8. Referent tiinific/expert CNCSIS la edituri, reviste
2.9. Membru corespondent al Academiei Romne
2.10. Membru al Academiei Romne
2.11. Conductor tiinific doctorat
2.12. Preedinte/ referent tiinific n comisiile de doctorat
2.13. Premii acordate de Academia Romn
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
1
6
8
3+2 (pt. fiecare tez)
2-1
7
2.14. Premii acordate de MEdC/CNCSIS

2.15. Alte premii naionale
2.16. Expert, consultant n cadrul unor proiecte susinute
internaional (Banca Mondial, BERD, UNESCO, Consiliul
Europei etc.)
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
5
3
0 1 2 3 4 5
2.5. Alte criterii

(la latitudinea
facultilor/
catedrelor)
DOMENIU: 3. ACTIVITATEA DE CU STUDENII; RELAII EDUCAIONALE
CRITERII
3.1. Comportament 3.1.1. Relaii de comunicare interpersonale i de grup

(disponibilitate pentru dialog i interaciune, sociabilitate,
relaional
consideraie fa de studeni, asisten n rezolvarea unor
conflicte de grup etc.)
3.2. Comportament 3.2.1. Cunoaterea i consilierea difereniat a studenilor
- identificarea i ndrumarea studenilor cu nevoi speciale
funcional
- identificarea i ndrumarea studenilor cu potenial tiinific
(cunoatere i
superior
consiliere)
3.2.2. Consilierea studenilor n elaborarea unor proiecte de
cercetare
3.2.3. ndrumarea lucrrilor de diplom i a dizertaiilor de
masterat
3.2.4. ndrumarea i participarea la activitatea cercurilor
tiinifice studeneti
3.2.5. Sprijinirea i participarea la activitile comunitii
studeneti
SCAL
COEFICIENT
DE
MULTIPLICARE
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
TOTAL
3.2.6. Desfurarea de activiti de tutoriat: ntlniri cu

studenii, pe probleme de nvare, de orientare profesional,
asisten social etc.
1.4. Alte criterii
(la latitudinea
facultilor/
catedrelor)
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
DOMENIU: 4. SERVICII INSTITUIONALE
CRITERII
4.1. Participarea la
dezvoltarea
instituional
4.1.1. Implicarea n viaa academic i administrativ a

catedrei (planuri operaionale, analize evaluative, sarcini
0
curente etc.)
4.1.2. Contribuii la elaborarea i la implementarea politicilor
i a strategiilor de dezvoltare a facultii i a universitii
0
(proiecte de dezvoltare, rapoarte, activiti n comisii
specializate etc.)
4.1.3. Participarea n organismele de conducere a facultii
0
- decan
- prodecan
- secretar tiinific
- ef de catedr
- membru n Consiliul facultii
4.1.4. Participarea la activiti profesional-administrative:
0
admitere, examene, trguri educaionale etc.
4.1.5. Promovarea imaginii i a expertizei profesionale a
0
instituiei, n mass media i n alte instituii i organizaii
4.1.6. Dezvoltarea de relaii de parteneriat interinstituional
(uniti de nvmnt, tiinifice, culturale, economice etc.)
4.1.7. Contribuii la dezvoltatarea bazei tehnico-materiale i
financiare a instituiei (achiziii de echipamente din proiecte,
numr de studeni cu tax etc.)
SCAL
COEFICIENT
DE
MULTIPLICARE
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
6
5
4
3
2
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
TOTAL
4.2. Valorificarea
expertizei
profesionale n
afara instituiei
4.2.1. Consultana de specialitate acordat diferiilor

beneficiari (instituii, organizaii interesate)
4.2.2. Participarea la activitatea consiliilor, a comisiilor de
specialitate, de nivel:
- local
- naional
- internaional
4.2.3. Exercitarea unor funcii de conducere (reprezentare) n
foruri de specialitate la nivel:
- local
- naional,
- internaional
4.2.4. Furnizarea de servicii (programe de formare,
reconversie profesional etc.) pentru beneficiari externi n
raport cu instituia
4.2.5. Profesor invitat la universiti i instituii de cercetare:
- din ar
- din strintate
4.2.6. Elaborarea de standarde profesionale, metodologii de
evaluare/ acreditare, fundamentarea documentelor oficiale de
interes naional
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 4 5
1.4. Alte criterii

(la latitudinea
facultilor/
catedrelor)
0 1 2 3 4 5

16 08-08-20sistemul de Evaluare A Personalului Didactic Universitar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

S-ar putea să vă placă și

16 08-08-20sistemul de Evaluare A Personalului Didactic Universitar

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

16 08-08-20sistemul de Evaluare A Personalului Didactic Universitar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

Centrul de Management i Evaluare Educaional

Structuri de tabele sintetice

Legitimitatea inovrii sistemului de evaluarea a

Strategii generale ale evalurii personalului didactic.

Chiar dac funciile i procedurile de evaluare n cadrul celor dou

3. Domenii, criterii, indicatori

3.1. Domenii de evaluare recomandate:

4 procese, 4 categorii de competene:

profesionale ale studenilor

Relaii de comunicare interpersonal i de grup cu

Echilibrarea abordrilor evaluative de tip cantitativ cu

numrului de pagini, numrului de lucrri etc.)

instituional intern (catedr, comisii specializate,

SCHEMA DE ORGANIZARE A EVALURII

Criteriul particularizeaz domeniul, este o specificaie a acestuia i indic un set

Indicatorul de performan este o aciune controlabil, msurabil, asociat unui

Standardul calitativ indic condiiile calitative sau cantitative pe care trebuie s le

- 2 studii n reviste cotate ISI

Statutul de importan al domeniilor i criteriilor

- Ponderea, greutatea domeniilor i criteriilor asociate ar trebui s fie

ACTIVITATE ACTIVITATE RELAII

- Distribuia n procente a domeniilor de evaluare potrivit funciei

Scale de evaluare: 0 5; 1 7 etc.

Punctaje fixe, difereniate: 5 p; 10p; 20 p etc.

Punctaje cu variaii n limite determinate: 2 4; 3 10 etc.

Formule: 5 x (np / 100) : n

(+) Asigur diferenieri calitative la nivelul aceluiai tip de

(-) Pleac de la premisa c toi itemii au aceleai ponderi n

(-) Poate egaliza performane de tipuri i valori diferite

Scalele perfecte pretind descriptori de performan pentri fiecare

Punctaje fixe difereniate:

(-) Elimin diferenierile calitative din interiorul unui tip de

SCHEM DE MSURARE EVALUARE/MSURARE PROPUS

Coeficient de multiplicare: un numr fix de la 1 la 8 care indic importana itemului,

Comunicare tiinific, nivel 3

Standarde profesionale minimale

Standardele minimale se difereniaz potrivit funciei didactice

Gradul de libertate al specializrilor n personalizarea

Sistemul de evaluare poate fi adaptat specificului specializrii facultilor

mbogete cu criterii i indicatori de

performan specifici matricea de evaluare

STANDARDE MINIMALE FUNCII DIDACTICE

* - Valori procentuale reale

PROFESOR STANDARDE MINIMALE

dou fie/programe ale disciplinei de baz din norma postului..........................20p

dou module (tematice), suporturi de curs...........................................................24p

Calitatea proceselor didactice.........................................................................................56p

CONFERENIAR STANDARDE MINIMALE

dou fie / programe ale disciplinei de baz din norma postului........................20p

suport de curs/module pentru a doua disciplin din norma postului...................15p

Calitatea proceselor didactice.........................................................................................54p

LECTOR STANDARDE MINIMALE

dou fie / programe ale disciplinei de baz din norma postului.......................18p

dou module/suport pentru minimum dou discipline din norma postului..............48 p

dou module pentru o disciplin

Calitatea proceselor didactice..........................................................................................48p