Elaboracin de un inventario de concepciones errneas y errores que

los alumnos pueden cometer en la realizacin de las operaciones de

suma y resta.
1. Un problema muy comn que se presenta en los alumnos en la materia de matemticas es en la
forma de representar los nmeros.
2. No identifican bien cual valor tiene cada nmero: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
3. El problema que ms tienen los nios es que confunden el ms (+) por el menos (-) y el menos
(-) por el ms (+)
4. Otro factor comn es que confunden los nmeros con las letras.
5. Pensar que en la resta no importe el orden va a salir el mismo resultado como en el caso de la
adicin.
6. Que los alumnos no sepan el orden de las unidades, decenas y centenas.
7. Que en la resta no sepan reconocer cual es el minuendo ni el sustraendo.
8. En la resta que los alumnos no tengan nocin de que para que del resultado el minuendo tiene
que ser mayor que el sustraendo.
9. En la resta que no sepan pedir prestado a la hora de que al restar el minuendo de las
unidades sea menor que el sustraendo.
10. El nio no sabe a qu nmero se le debe pedir prestado.
12. Frecuentemente algunos nios olvidan poner el signo de la operacin que van a realizar y eso
los confunde en ocasiones.
13. En la suma a veces empiezan a sumar en el lado de las decenas, de izquierda a derecha,
cuando se debera empezar por las unidades.
14. En la resta ocurre lo mismo cuando lo correcto es empezar de derecha a izquierda.
15. Otra problemtica en la suma seria cuando hay un cero en uno de los sumandos ah el nio
tampoco sabe qu hacer y lo que debera ser es pasarlo igual.
16. Lo mismo en la resta, pero aqu haba otra situacin si el numero 0 tiene donde pedir
prestado a las decenas de convertira en 10 y ya no habra problemtica.