Sunteți pe pagina 1din 4

Exerciii de dezvoltare cognitiv la vrsta precolar

Pentru a putea s realizm activiti de dezvoltare cognitiv, trebuie s cunoatem procesele cognitive.
Iat-le:
- memoria
- atenia
- limbajul
- gndirea
- imaginaia
La vrsta precolar gndirea copilului este strns legat de dezvoltarea senzaiilor i percepiilor.
Gndirea ncepe prin investigaii practice asupra obiectelor i fenomenelor din jurul lui, bazndu-se n
continuare pe actul percepiei (din acest motiv se spune c la acest moment gndirea copilului este concret).
Gndirea concret a copilului se deosebete foarte puin de impresiile sale reale. O dat cu folosirea
cuvintelor copilul devine capabil de gndire simbolic. Folosindu-se de cuvinte ca simboluri ale obiectelor,
fenomenelor, persoanelor, aciunilor copilul i dezvolt abilitatea de a nelege i de a comunica. El are
posibilitatea la aceast vrst de a se juca "de-a coala", "de-a mama", dezvoltnd astfel jocul imaginar n care
cuvintele nlocuiesc situaiile concrete.
O alt caracteristic a gndirii este i caracterul ei egocentric. La aceast vrst copilul i centreaz
gndirea asupra propriului ego. Animismul gndirii, caracteristic acestei vrste, se remarc prin aceea c tot ce
l nconjoar pe copil este nsufleit. Asemenea lui, animalele i obiectele pot vorbi, pot rde. Dezvoltarea
ateniei n aceast perioad asigur posibilitatea desfurrii oricrei activiti, focaliznd energia psihic asupra
acesteia.
Copilul se poate orienta mai bine n mediul nconjurtor, poate cunoate mai bine obiectele i
fenomenele. Dezvoltarea ateniei voluntare este strns legat de dorinele i inteniile copilului de a finaliza
activitatea. Astfel, spre 6-7 ani copilul i poate menine atenia 40-50 de minute n joc, audiii, vizionri,
activiti la grdini. Actul cogniiei este potenat nu numai de dezvoltarea ateniei voluntare, ci i de
activitatea de memorare care, la aceast vrst, capt forme intenionate, voluntare i logice.
Exerciii de dezvoltare cognitiv:

Memorie:
1. Citii-i poveti noi fie seara sau n timpul dumneavoastr liber i apoi, rugai copilul s v redea
povestea n ordinea corect a evenimentelor (minim 4 evenimente). Dac greete, corectai-l artndu-i
imaginile.
2. Repetai mpreun poezii/cntecele nvate la grdini. Ajutai-l s i reaminteasc poezia sau
cntecelul spunndu-i titlul, subiectul sau un vers din ea. Alt variant ar fi ca n timp ce recitai poezia/cntai
cntecelul mpreun, s v oprii i s-l lsai pe el s termine versul.
De exemplu:
Noi suntem ciupercue,
Micue i ______________(drgue)
Dup ploaie rsrim
i lumii ntregi____________(zmbim).
Copilul trebuie s completeze versurile cu cuvintele din parantez.
Repetai acest lucru i cu alte poezii i/ sau cntece pentru copii (de ex. Celuul chiop, de T. Arghezi etc).
3. Jucai-v mpreun cu cuburile. Punei-le ntr-o anumit ordine, apoi punei o ptur/un material/o
earf peste construcie i rugai-l s v spun cum arta construcia (ex. cubul rou sttea peste cubul galben,
apoi lng ele era un cub verde mai mic). Repetai jocul, crescnd dificultatea. Nu utilizai mai mult de 5 piese
odat.

Atenie:
1. Jocuri cu puzzle/construcii/ppui sau alte activiti preferate timp de cel puin 20 de minute.
Spunei-i la nceput c v vei juca ce vrea el/ea timp de 20 de minute, dar c nu are voie s prseasc jocul
mai repede. Lsai copilul s aleag activitatea, apoi desfurai-o mpreun. Dac are tendina de a renuna la
joc pentru a ncepe alt activitate, amintii-i regula de la nceput. Nu avem voie sa schimbm jocul timp de 20
de minute. Mai avem nc 10 minute" Formulai cerina sub forma de provocare: Hai s vedem dac poi. Ce
zici, vei reui s te joci nc 10 minute acest joc?" n alt zi ncercai o activitate cu fie preferate de copil
pstrnd timpul i regula.
2. Cnd i dai ceva de fcut acas (fie fie, s strng jucriile, s strng farfuriile, etc) ncercai s
motivai copilul s o termine fr s i atragei atenia mai mult de 2 ori. Formulai o nou provocare, de
data aceasta cu o recompens pentru el: Uite, dac termini de fcut X fr s i atrag atenia, vom face
mpreun Y." Folosii o recompens la care tii sigur c copilul va reaciona pozitiv, dar ncercai s evitai pe
ct posibil dulciurile. De cele mai multe ori copiii apreciaz cel mai mult timpul petrecut cu prinii.
3. Jucai-v jocuri n care trebuie s respecte anumite comenzi date de dumneavoastr. Scopul
acestui tip de exerciiu este de a crete capacitatea de reamintire a instruciunilor. Unii copii nu i pot reaminti
dou, trei sau patru instruciuni simultan. Deseori acetia uit chiar i o singur comand. Realizai acest joc cu
copilul ct de des putei, deoarece l va ajuta s-i dezvolte capacitatea memoriei de scurt durat i de
asemenea el va fi mai puin distras n realizarea instruciunilor/comenzilor. ncepei jocul spunndu-i copilului
ce are de fcut. Dac dorii, putei realiza acest joc n grup. Obiectivului jocului este de a vedea ct de multe
comenzi poate ndeplini cu succes copilul. Majoritatea copiilor pot realiza patru comenzi, prin urmare un numr
de attea comenzi ar fi un bun punct de pornire. De exemplu, spunei-i copilului ceva de genul: prima dat te
rog s mi aduci un pahar cu ap, apoi pune farfuria de pe mas n chiuvet; n al treilea rnd stinge becul, iar n
al patrulea pune revista n raftul cu reviste. n cazul n care copilul este capabil de a face toate cele patru
comenzi, ludai-l. Chiar depune un efort mare de a duce la bun sfrit acest lucru.
4. Jucai-v Statuia. n acest joc copilului i se cere s menin o poziie corporal anume dat, cu
ochii nchii, pe o perioad de 75 de secunde i s se abin s rspund la sunete distractoare. Copilul st drept
cu picioarele uor deprtate, braul stng de-a lungul corpului i cu braul drept ndoit de la cot, astfel nct s
fie perpendicular pe corp. Pumnul trebuie inut strns ca i cum ar ine un steag n mn. Dac copilul se mic,
i deschide ochii sau vorbete, reamintii-i scurt i cu blndee regula, spunnd Ochii nchii sau Stai
nemicat. Tusea involuntar, zmbetul tcut i uoare micri ale degetelor nu se
consider a fi erori. Prezentai jocul astfel: Hai s vedem dac poi s stai ca o statuie care ine un
steag. Demonstrai poziia i ajutai-l pe copil dac este cazul. Cnd i spun Start!, vreau ca tu s stai
complet nemicat, precum o statuie care ine un steag, cu ochii nchii. Nu i mica nici mcar degetele. Nu te
mica deloc, nu i deschide ochii i nu spune nimic, indiferent de ce se ntmpl, pn cnd i spun Gata!.
Eti pregtit? nchide ochii. ine-i nchii. Start! La 10 secunde, scpai pixul pe mas. La 20 de
secunde, tuii tare. La 30 de secunde, batei n mas de 2 ori. La 50 de secunde,
spunei Hmm! La 75 de secunde, spunei Gata! Repetai exerciiul ct de des este nevoie pn nu se
mai mic deloc.
5. Jucai-v jocuri de sortare a obiectelor dup anumite criterii alese de dumneavoastr. Punei
jucriile copilului sau diferite obiecte pe covor, n mijlocul camerei. Luai o jucrie sau un obiect (o bil, un
cub, un ursulet, o furculi etc.) n mn i cerei copilului s sorteze toate jucriile care fac parte din aceeai
grup din punct de vedere al culorii. De exemplu: ai luat n mn o bil roie, cerei copilului s sorteze toate
jucriile/ obiectele care au culoarea roie. Realizai acelai lucru schimbnd criteriul. De exemplu, rugai
copilul s sorteze toate jucriile care reprezint animale, care au forma ptrat, sau obiectele care le lum cu noi
cnd mergem n excursie, care le folosim cnd mncm etc. Pe msur ce copilul s-a familiarizat cu aceast
sarcin, cerei-i s sorteze jucriile sau obiectele n funcie de dou sau trei criterii. De exemplu: pune de o
parte toate mainuele de culoare albastr; ia toate bilele mici i verzi, indic-mi toate cnile de ceai albe.

Limbaj:
1. Descoperii mpreun rimele. Folosii cri cu poezii pentru copii care s aib i ilustraii colorate.
Explicai-i copilului c este o carte cu rime. Spunei-i c o rim este atunci cnd dou cuvinte se termin la fel,
dei nu ncep n acelai mod (de exemplu cas i mas; cal i mal; hor i sor etc). ntrebai-l pe
copil dac poate spun i el alte cuvinte care rimeaz de (ex: cas-mas- plas; cal-mal-bal-val). Citii-i o
poezie pe care a ales-o el. Identificai mpreun rimele din fiecare strof. ntrebai-l pe copil dac poate s
gseasc i alte cuvinte care rimeaz cu cele din strof.
2. Descriei mpreun imagini. Iniiai o discuie cu copilul care s aib n vedere ideea c orice lucru,
obiect, fiin sau fenomen poate s posede n acelai timp mai multe nsuiri. Exemplu: Mrul poate fi: rou,
mare, galben, parfumat etc. Prezentai, pe rnd, imagini cu diferite obiecte i solicitai copilului s gseasc
nsuirile lor. Putei realiza jocul i fr imagini. Ar trebui s procedai ceva de genul: Exemplu: -Cum ar putea
fi luna? (mare, plin, galben, roiatic etc.) -Cum ar putea fi marea? (linitit, nvolburat, limpede, albastr,
cu valuri etc.)
3. Jucai-v cu diminutive. Iniiai o discuie cu copilul despre cum i spune lui mama sau tata atunci
cnd l alint. ntrebai-l cum se simte n astfel de situaii. Spunei-i copilului c astzi vei ncerca s alintai
cuvintele tocmai pentru a se simi i ele mai bine. Precizai copilului c dumneavoastr vei spune cuvntul, iar
el va trebui s spun diminutivul acestuia, respectiv alintul. Exemplu: Mam mmicu; Furnic
furnicu; Mas msu; Scaun scunel; Caiet caieel; Frunz frunzuli; Harnic hrnicu.
4. Jucai-v cu lichide. Comparai diferite recipiente cu ap. Exersai mai mult, mai puin, la
fel sub forma Ct de mult ap crezi c e n lighean fa de pahar? iar copilul trebuie s rspund. Apoi
msurai cantitile s vedei dac a avut dreptate. La vrsta precolar nc nu neleg c aceeai cantitate de
lichid poate s arate diferit n 2 recipiente, deci nu v suprai dac va grei foarte des.
5. Povestii despre trecut, prezent i viitor sub forma discuiilor ce folosesc cuvinte ca ieri, azi i
mine. Poate s povesteasc ce dorete ncepnd cu aceste cuvinte. De ex: ieri am fost la grdini, azi nu
merg pentru c e smbt i nici mine nu merg pentru c e tot weekened, e duminic. Alt variant ar fi s v
povesteasc tot ce i amintete despre ce a fcut n vacana de iarn sau de ziua lui. ncurajai-l s foloseasc
fraze.
6. Jucai-v jocuri n care trebuie s gseasc obiecte prin cas. Utilizai cuvinte ajuttoare ca: n
faa, dup, deasupra, dedesubt. Facei cu rndul la ascunderea obiectelor i gsirea acestora.
7. Punei copilul s descrie obiecte, legat la ochi. ncurajai-l s foloseasc cuvinte ca fin, aspru,
lung, scurt, gros, subire.
8. Discutai despre filme, emisiuni TV, evenimente reale sub forma descrierii anumitor pri din
acestea. i aminteti cu ce era mbrcat ursuleul Winnie n desenul de ieri? Unde se ducea? sau Cum
arta tortul Ioanei la ziua ei? Povestete-mi ce au fcut copiii la petrecere etc.

Gndire:
1. Downloadai i printai fie de dezvoltare cognitiv de aici: http://educatie.inmures.ro/fise-didacticepentru-stimularea-cognitiva.html Lucrai pe identificarea elementelor care lipsesc sau care sunt diferite
ntr-o imagine, comparai obiecte n termeni de mrime, lungime, greutate care este mai mare, mai lung,
mai greu i grupai obiecte n funcie de 3 criterii: form, mrime i culoare, utilitate, culoare i mrime.
2. Jucai-v jocuri cu meserii. Cerei copilului s grupeze persoanele n funcie de rolul lor. De
exemplu: toat lumea care lucreaz ntr-un spital doctori, asistente. Toat lumea care lucreaz n grdini
educatoare, ngrijitoare, buctrese.
3. Spunei-i s spun GATA cnd consider c a terminat o fi, apoi verificai mpreun dac chiar
a terminat tot ce avea de fcut. Alt variant este s rugai copilul s v spun dinainte ce va rezolva pe o fi,
numind paii cu voce tare. De ex: Prima dat o s colorez fetiele i apoi o s fac o mulime cu fetiele mari i
o mulime cu fetiele mici. Verificai dac a fcut tot ce a planificat.
4. Citii mpreun poveti i discutai despre ele: Ce crezi c ar fi trebuit s fac prinesa? Cum
crezi c va continua povestea? Cine crezi c va nvinge? Ce crezi c se va ntmpla cu btrna care a vorbit
urt?. Folosii ntrebri axate pe identificarea de soluii la situaii-problem ale personajelor i pe identificarea
consecinelor aciunilor personajelor.

Imaginaie:
1. Cnd citii mpreun poveti, rugai copilul s inventeze alt final pentru povetile cunoscute sau s
schimbe anumite detalii din poveste sub forma dac eu a fi fost Cenureasa, a fi fcut X, m-a fi mbrcat
cu Y, a fi avut ca prieteni Z.
2. Citii cte o pagin dintr-o poveste n fiecare sear i rugai copilul s continue povestea
imaginndu-i cum crede el c se va continua.