Educaia adulilor este un domeniu disciplinar mai puin dezvoltat n ansamblul tiinelor

educaiei. Teoreticienii educaiei s-au focalizat mai mult pe dezvoltarea mecanismelor explicative
i metodologice pentru educarea copilului, el fiind n cretere, n formare i necesitnd suport i
asistare n dezvoltarea sa. La vrsta adult, educaia nu mai este obligatorie, cel puin formal,
educaia adulilor realizndu-se mai ales n cadrul non-formal sau informal. Sunt argumente
pentru care educaia adulilor s-a aflat ntr-un con de umbr - pe nedrept, am putea spune, dac
ne gndim la dictonul Omul ct triete nva". n plus, dac ne raportm doar la scara
temporal i ne gndim ct literatur pedagogic, eforturi i subdomenii s-au dezvoltat n
ansamblul tiinelor educaiei pentru a asigura calitativ educarea copilului pn la 18 sau 25 de
ani i dac mai lum n calcul i faptul c un individ triete n medie mai mult de 70 de ani,
aproximativ 50 de ani din via intrnd sub incidena educaiei adulilor, putem s avem o
imagine asupra ntinderii domeniului la care ne referim.
n lucrul cu adulii, s-au descoperit mai multe modaliti eficente prin adultul a fost
educat. Despre aceste modaliti vom vorbi n cele ce urmeaz.
n primul rnd, o modalitate eficient de realizare a educaiei adul ilor este autoistruirea.
Investigaiile n acest domeniu se refer, n primul rnd, la procesul de luare a iniiativei n
minile sale, cu alte cuvinte, cum adulii i nainteaz n faa lor anumite scopuri, singuri i
aleg izvoarele necesare, dect cum s-i aleag mijloacele de instruire i singuri i apreciaz
succesele.
Aceast tem n prezent e att de popular, astfel anual se petrec simpozioane
internaionale dedicate investigaiilor teoretice i practice n acest domeniu. Investigaiile se fac
numai printre reprezentanii clasei mijlocii, ntrebrile calitii unei astfel de instruiri se
ignoreaz ce ctre investigatori.
Aceast problem este privit izolat de factorii social-politici. Lucrrile n acest domeniu
au un caracter critic. Autorii australieni, canadieni i americani au ridicat ntrebrile organizrii
acumulrii de sine stttoare a cunotinelor. O lucrare scris n baza materialelor de cercetare n
Africa de Sud confirm c independena n instruire corespunde tradiiei instruirii de eliberare
(Hammond i Kollinz, 1991).
Fcnd un aa sprijin pe independen, oamenii pot ajunge la negarea importanei
aciunilor comune, ocrotirii intereselor comune i a corelaiei profunde. O astfel de apreciere
duce la contradicie cu propriul Eu.
O alt modalitate eficient este raionamentul critic. n ultimii ani ideea dezvoltrii
gndirii critice a devenit mai popular printre specialitii ce se ocup de problema instruirii
adulilor. Un aa domeniu ca psihologia dezvoltrii propune date suficiente ce confirm faptul
despre prezena la aduli a capacitii de a judeca critic; ea opereaz cu aa categorii ca logica
nchis, apreciere dialectal, activitate intelectual activ, judecat reflexiv, gndire postformal i un strat al vieii care cere noi cunotine, noi priceperi, noi aprecieri, noi valori.
Mai mult, instruirea independent este o alt modalitate de educare. Omul foarte mult
nva la locul de munc fr ajutorul manualelor. Nuls (1975) spunea, c instruirea independent
are loc atunci, cnd persoana ncepe a simi necesitatea n continuarea ei, i nainteaz scopul,
determin resursele, i alege mijloacele de instruire i i apreciaz cunotinele acumulate.

Muli aduli contientizeaz c lor nu le ajung deprinderi necesare. Citesc literatur

suplimentar i studiaz diverse proiecte. Acetia i snt persoanele ce se ocup de instruire
independent. Instruirea independent nu presupune, c persoanele nu ntmpin stimuli externi.
Aceasta mai degrab nseamn, c persoanele singure snt capabile s-i fac un mediu al
instruirii cu ajutorul su fr ajutorul altora.
Exist nc un aspect al instruirii independente, pe care Brucfild (1986) l-a determinat ca
o schimbare intern a contiinei. Aceast noiune se refer la schimbrile de perspectiv, ce
apar n rezultatul meditrii critice despre felurite diverse ale influenei asupra comportrii. Care
snt urmrile instruirii independente i n ce mod instruirea independent i n ce mod instruirea
independent poate deveni o parte a programei de perfecionare a cadrelor? Dup propunerea lui
Tofa (1980) profesorii pentru aduli pot satisface necesitile n instruirea independent prin
intermediul nscrierilor audio i video, materialelor pentru citire i crearea reelelor instructive.
Seminarele facultative de asemenea pot include posibiliti de instruire independent. Instruirea
independent trebuie s aib statut numai de joc dect cursurile formale de instruire.
Nu n ultimul rnd, vorbim despre instruirea bazat pe experien, ce prezint una din
formele de baz ale instruirii adulilor i poate fi determinat simplu ca instruire pe msura
acumulrii experienei. Poziia andragogic despre faptul c adulii dispun de experien pe care
o pot folosi n instruire, st la baza concepiei instruirii bazat pe experien. Deseori adulii se
privesc din punct de vedere al cantitii experienei acumulate.
Kidd (1973) indica, c instruirea depinde de experiena precedent, caracterul acestei
experiene i valoarea ei. El spunea c urmtoarele momente snt clar vizibile: adulii au o
experien mai mare, experiena lor este diferit, ea este organizat m mod diferit.
Unii autori (Kiton i Teit, 1978) indicau c instruirea bazat pe experien este instruirea
unde elevul se afl ntr-o legtur reciproc cu cei ce l nva. Brikfild (1984) indica c
instruirea bazat pe experien are loc atunci cnd deprinderile i cunotinele pot fi aplicate n
condiii nemijlocite, adecvate i c instruirea respectiv, prezint o aa instruire care are loc n
rezultatele participrii nemijlocite la evenimentele vieii. O parte mare a acestei instruirii are loc
n afara mprejurrilor formale.
Deoarece instruirea bazat pe experien prezint forme de baz a instruirii adulilor i
forme de baz a instruirii la locul de munc, posibilitile, ce nu doresc s participe n discuii, n
grupuri (n calitate de alternativ pot fi folosite contractele la nvtur).
Posibilitile instruirii respective de asemenea prezint o baz larg de activitate pentru
oamenii creativi i energici. De asemenea, ca i autoinstruirea, instruirea bazat pe experien
trebuie s aib un statut bine meritat.
n concluzie, educarea adulilor este cea mai mare provocare, dar, spre deosebire de copii
sau adolescnei, adulii sunt implicai activ n acest proces i sunt determinai s acumuleze
cunotine ntr-un timp scurt.