CRR - Nivel 3 Avansat - Tehnician Instructor Auto

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Anexa nr.5 la OMEdC nr.1847 din 29.08.2007
TEHNICIAN INSTRUCTOR AUTO
CURRICULM
NIVEL 3 AVANSAT
COALA POSTLICEAL
2007
Nivel: 3 avansat
Calificarea: Tehnician instructor auto
AUTORI:
ing. Georgeta BARBALU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial DACIA BUCURESTI
ing. Alina MELNIC prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Simona PAVELESCU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Marian PAVELESCU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Angela OSAIN prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Miriana IANCOVICI-WOLF prof. grd. did.I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Laureniu IRIMIE prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Valeria PASCOTA prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ing. Mircea NIU prof. grd. did. I, Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara
ASISTEN UIP PHARE TVET RO 2003/005-551.05.01-02:

Rou DORIN doctor inginer, Inspector de specialitate, C.N.D.I.P.T.
Nivel: 3 avansat
NOT INTRODUCTIV
Conform propunerilor privind Cadrul european al calificrilor i n corelaie cu descrierile
nivelurilor de calificare n sistemul din Romnia (H.G. 1246/2001), nvmntul postliceal asigur
formarea de tehnicieni specialiti i maitri care s lucreze ntr-o calificare profesional de nivel 3
avansat. Acest nivel de calificare implic cunotine teoretice relevante, are n vedere activiti de
munc desfurate independent i necesit sarcini de coordonare i supraveghere; calificarea la
acest nivel indic faptul c persoana care a dobndit-o poate rezolva situaii complexe demonstrnd
experien i practic semnificative, raportate la o arie extins de situaii de munc.
Argumente pentru nivelul 3 avansat obinut prin nvmntul postliceal:
oportunitate pentru schimbarea rutei profesionale pentru absolvenii liceului tehnologic;
o mai mare adaptabilitate la cerinele imediate ale pieei muncii;
posibilitatea recunoaterii achiziiilor anterioare;
posibilitatea progresului elevilor n formarea continu.
O calificare de nvmnt postliceal se dezvolt pe baza standardului de pregtire
profesional. Standardul de pregtire profesional va cuprinde un numr de uniti de competen
precum i un numr de credite asociat acestora.
Standardele de pregtire profesional se afl la baza curriculumului (plan de nvmnt i
programe colare). Curriculumul se dezvolt pe module, determinate de structura unitilor de
competen. Fiecrei uniti de competen din standard i corespunde un modul.
,,Tehnician instructor auto, reprezint pregtirea teoretic i practic necesar unei
persoane calificate, pentru a organiza, desfura i evalua activiti de istruire practic pentru
formarea competenelor de conducere a automobilelor pe drumurile publice, n vederea obinerii
permisului de conducere.
Unitile de competen incluse n descrierea calificrii sunt:
Uniti de competen cheie:

1. Comunicare profesional
2. Comunicare profesional n limba modern
3. Managementul calitii
4. Managementul proiectelor
5. Utilizarea tehnicii de calcul
Unitile de competen cheie pot fi transferabile mai multor calificri din acelai domeniu.
Uniti de competen tehnice:

6. Legislaia i protecia muncii. Norme de prevenire i stingere a incendiilor*
7. Asamblri mecanice i transmiterea micrii*
8. Acionri i automatizri*
9. Dezvoltarea unei afaceri n domeniu
10. Legislaie rutier
11. Conducere preventiv
12. Prim ajutor
13. Construcia, funcionarea i managementul calitii
14. Psihopedagogie i metodica instruirii auto
15. Elaborarea unui proiect de specialitate
* Unitile de competen tehnice 6, 7 i 8 sunt transferabile de la nivelul 3, domeniul
tehnic.
Nivel: 3 avansat
Att unitile de competen cheie ct i unitile de competen tehnice specializate vor avea
n vedere atribuiile absolventului de coal postliceal la locul de munc:
Monitorizare: supravegheaz procese automate pe un sector, corecteaz execuii
eronate, amelioreaz secvene de proces;
Asigurarea calitii: formuleaz indicatori de msurare a eficienei procesului i
evalueaz aplicarea procedurilor pentru realizarea indicatorilor de proces;
Management de proiect: formuleaz obiective, coordoneaz i gestioneaz resurse
materiale i umane pentru derularea proiectelor la scar medie;
Evaluare i control: aplic proceduri de autoevaluare i de evaluare intern a
eficienei de proces i de administrare a resurselor materiale i umane alocate.
Pentru nelegerea ct mai complet a obiectivelor urmrite pentru formarea competenelor
elevilor n calificarea ,,Tehnician instructor auto, este necesar ca toi profesorii ce predau la
aceste clase, s studieze Standardul de pregtire profesional i curriculum-ul. Numai astfel se poate
face o imagine complet a scopurilor urmrite pe linia reformei nvmntului profesional i
tehnic.
Durata integral a studiilor la coala postliceal, calificarea ,,Tehnician electromecanic
auto este de 1,5 ani (3 semestre).
Nivel: 3 avansat
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul I
Calificarea: Tehnician instructor auto nivel 3 avansat
Modulul 1:
Comunicare profesional n limba modern
Total ore/an
din care:
laborator tehnologic
stagiu de pregtire practic
105
-
Modulul 2:
Managementul proiectelor
Total ore/an
din care:
105
-
Modulul 3:
Utilizarea tehnicii de calcul
Total ore/an
din care:
54
36
-
Modulul 4:
Legislaia i protecia muncii. Norme P.S.I.
Total ore/an
din care:
54
18
-
Modulul 5:
Asamblri mecanice i transmiterea micrii
Total ore/an
din care:
54
36
-
Modulul 6:
Acionri i automatizri
Total ore/an
din care:
54
18
-
Modulul 7:
Construcia, funcionarea i ntreinerea
automobilului
Total ore/an
din care:
105
35
-
Modulul 8:
Dezvoltarea unei afaceri n domeniu
Total ore/an
din care:
51
17
-
Modulul 9:
Legislaie rutier
Total ore/an
din care:
93
34
8
Modulul 10:
Conducerea preventiv
Total ore/an
din care:
50
17
16
Modulul 11:
Prim ajutor
Total ore/an
din care:
50
17
16
Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 35 sptmni / an = 735 ore / an

Stagiu de pregtire practic: 40 ore / sptmn x 1 sptmn / an = 40 ore / an
Nivel: 3 avansat
Total ore/an: 775

5
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul II
Calificarea: Tehnician instructor auto nivel 3 avansat
Modulul 12:
Managementul calitii
Total ore/an
din care:
48
-
Modulul 13:
Psihopedagogie i metodica instruirii auto
Total ore/an
din care:
176
64
48
Modulul 14:
Reglementri profesionale
Total ore/an
din care:
96
64
-
Modulul 15:
Elaborarea unui proiect de specialitate
Total ore/an
din care:
96
48
32
Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 16 sptmni / an = 336 ore / an

Stagiu de pregtire practic: 40 ore / sptmn x 2 sptmni / an = 80 ore / an
Total ore/an: 416
Total ore: 1191
Nivel: 3 avansat
Repartizarea modulelor pe ani de sudiu i semestre

Anul
Semestrul
Numr
sptmni
Numr ore /
sptmn
laborator
1
-
I + II
-
35
-
3
-
105
-
practic
teorie
laborator
1
-
I + II
-
35
-
3
-
105
-
practic
teorie
laborator
1
1
I
I
18
18
1
2
18
36
practic
teorie
laborator
1
1
I
I
18
18
2
1
36
18
practic
teorie
I
I
18
laborator
1
1
1
2
18
36
practic
teorie
I
I
18
laborator
1
1
2
1
36
18
practic
teorie
I + II
35
70
laborator
I + II
35
35
practic
teorie
II
17
34
laborator
II
17
17
practic
teorie
laborator
1
1
II
II
17
17
3
2
51
34
practic
II
teorie
laborator
1
1
II
II
17
17
1
1
17
17
practic
II
16
teorie
laborator
1
1
II
II
17
17
1
1
17
17
practic
II
16
teorie
laborator
2
-
III
-
16
-
3
-
48
-
MODUL
1. Comunicare
profesional n limba
modern
2. Managementul
proiectelor
3. Utilizarea tehnicii de
calcul
4. Legislaia i protecia
muncii. Norme P.S.I.
5. Asamblri mecanice i
transmiterea micrii
6. Acionri i
automatizri
7. Construcia,
funcionarea i
ntreinerea
automobilelor
8. Dezvoltarea unei
afaceri n domeniu
9. Legislaie rutier
10. Conducerea
preventiv
11. Prim ajutor

12. Managementul
calitii
teorie
Nivel: 3 avansat
Total ore
105
105
54
54
54
54
105
51
93
50
50
48
Anul
Semestrul
Numr
sptmni
Numr ore /
sptmn
practic
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
4
4
68
64
practic
III
48
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
2
4
32
64
practic
III
teorie
laborator
2
2
III
III
16
16
1
3
16
48
practic
III
32
MODUL
13. Psihopedagogie i
metodica instruirii auto
14. Reglementari
profesionale
15. Elaborarea unui
proiect de specialitate
Nivel: 3 avansat
Total ore
176
96
96
MODULUL 1: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

I. NOT INTRODUCTIV
Locul modului n cadrul planului de nvmnt
Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel 3
avansat pentru COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal postliceal
existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3
avansat n componena fiecrei calificri de nivel 3 avansat din Sistemul Naional al
Calificrilor din Romnia;
reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i tehnic
prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n
componena calificrii;
reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea Metodologiei de
elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire profesional i a curriculumului
pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor metodologice pentru proiectarea standardelor
de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a
sistemului de nvmnt profesional i tehnic din Romnia;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului
colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socio-profesionale,
exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de
formare prin coala postliceal.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului posatliceal i de structura
Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat, i a fost
elaborat urmrindu-se:
A. Practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i
de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc,
att oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte i adecvate funcional i
comunicativ.
B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi
capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i
interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i
deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al disciplinelor tehnice de
specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte
tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:
a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat din
componena fiecrei calificri;
b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de
Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Nivel: 3avansat
Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite

pn la sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o comunicare
profesional n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine,
deprinderi i atitudini specifice domeniului socio-profesional de activitate i contribuie n plus i
la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte dou dintre cele opt domenii de
competene cheie1 (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel
european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale,
interculturale, sociale i civice (Interpersonal, intercultural, social and civic competences).
Structura programei
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin
competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i funcionale la
specificul domeniului de profesionalizare.
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3 avansat este
realizat dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu prevederile
din Anexa II la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice pentru proiectarea
standardelor de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal. Se asigur
astfel corelarea programei cu unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern
nivel 3 avansat2 care intr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3
avansat. Programa este conceput pentru a fi parcurs ntr-un modul unic 105 ore.
Programa are urmtoarea structur:
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea
continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii lor
independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor din Unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern, nivel avansat+, corelate cu
FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul
curriculum-ului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :
Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de
nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n
evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor
fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n
comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a comunicrii pentru fiecare
limb modern studiat
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu caracter

obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic, metodele de
1 Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic
skills, foreign language teaching and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24,
pp. 48-58
2 Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul
document unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3+ ( vezi
pp. 20 31)
11
Nivel: 3avansat
nvare-predare care vor fi folosite i corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu

coninutul unitii de competen (care se gsete n Anex )
SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea
demersului didactic)
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru
evaluarea n vederea certificrii competenelor
Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie
esena programei.
Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen Comunicare
profesional n limba modern, nivel 3 avansat, cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de
performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente
specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice,
lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n
procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i
de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru
procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent.
Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu
i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se
va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit
competen dintre cele cinci care compun Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n
vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului
de achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza
cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind
Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere
Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate
cu recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea
Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de
performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin
va fi nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie dovedite
la acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de specializare .
VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea
i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n
diferite situaii de comunicare
Nivel: 3avansat
13
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la

patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin

abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socioculturale specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba
modern
II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Competene
2.1. Obine informaii prin
receptarea de mesaje orale,
legate de ndeplinirea de sarcini
de serviciu, n contexte
profesionale semnificative
2.1.1 Identific informaiile
necesare i suficiente pentru

decodarea sensului global n
mesaje orale care folosesc un
limbaj complex i conin
vocabular specializat
2.1.2 Extrage informaii / detalii

specifice necesare i relevante
pentru sarcinile de serviciu, din
mesaje orale diverse
2.1.3 Identific opinii i atitudini,
i le distinge de informaii
factuale sau de alt natur (legi,
idei, concepte)
2.1.4 Identific, cu ajutorul
coninutului, intonaiei i al
sensului implicit, informaii
privind prioriti i urgene
1.5 Identific i utilizeaz indicii
verbale, non-verbale i / sau
asocieri / conexiuni pentru
clarificarea sensului unor
elemente de vocabular sau de
accent nefamiliare
1.6 nelege instruciuni, solicitri
i ntrebri orale care folosesc un
limbaj complex i conin
vocabular specializat, i realizeaz
aciuni adecvate pe baza
Nivel: 3avansat
Forme de prezentare a coninuturilor

Contexte:
Activiti de serviciu
Contexte sociale relevante pentru activitatea
profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine)
Situaii formale i situaii informale
Surse i tipuri de mesaje orale:
mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi /
cei din jur;
discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine);
prezentri (formale / informale) de produse / servicii;
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
nregistrate.
Informaii obinute:
ideea principal (sensul global);
informaii pe teme profesionale: instruciuni,
solicitri, ntrebri, explicaii;
informaii factuale, inclusiv numerice, privind
specificaii de procese, produse i servicii;
opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra,
neutr), prioriti.
Limbaj:
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare,
n registre sociale i profesionale uzuale
termeni specifici mesajelor mass media;
vocabular specific cu nivel mediu de specializare,
relevant pentru domeniul ocupaional.
vorbire la vitez normal
varieti de accent
Moduri de aciune:
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal,
verificarea sensului prin alte surse;
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte
persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
15
informaiilor obinute pe cale

oral
2.2. Obine informaii prin

receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte
2.2.1 Identific i localizeaz
prompt i corect informaii i
opinii relevante pentru sarcini de
serviciu, n texte de specialitate
2.2.2 Identific sensul unor
elemente de text nefamiliare prin
utilizarea de materiale de referin
i / sau de asocieri / conexiuni,
atunci cnd este necesar
2.2.3 Coreleaz n mod coerent
mai multe informaii din diverse
pri ale unui text / din texte
diferite, n scopul ndeplinirii unei
sarcini de serviciu
2.2.4 Identific i discrimineaz
ntre informaii factuale, puncte
de vedere, opinii i atitudini
2.2.5 Transfer informaii din
texte de specialitate n diverse
forme de prezentare
2.2.6 nelege reglementri,
instruciuni, i recomandri
specifice din texte care conin
limbaj complex i specializat i
realizeaz aciuni adecvate pe
baza informaiilor din astfel de
texte de specialitate
2.3. Exprim mesaje orale n
limbaj complex, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
2.3.1 Ofer i solicit, n discuii,
informaii i instruciuni pentru
ndeplinirea unei sarcini de
serviciu, folosind expresii i
structuri variate
2.3.2 Realizeaz prezentri orale
Nivel: 3avansat
Contexte:
Activiti profesionale
Contexte profesionale formale i informale
Contexte sociale relevante pentru activitatea
profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine)
Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil:
documente profesionale specifice specializrii:
manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice;
texte de popularizare pe teme profesionale: articole
de pres, prezentri, reclame, anunuri;
texte cu coninut operaional profesional:
coresponden, faxuri, circulare, formulare,
instruciuni, cereri, reclamaii, procese verbale;
Informaii obinute:
elemente cheie / eseniale din documente relevante
informaii factuale, inclusiv numerice, relativ
complexe, pe teme de interes comun i de interes
profesional;
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date
tehnice ale unor produse i servicii, evaluri;
date privind: materii prime, materiale i produse
finite, operaii i procese tehnologice
Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte
materiale vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte,
baze de date, pagini web.
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri,
notie.
Moduri de aciune:
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte
persoane;
transferul informaiilor n diverse forme de
prezentare;
realizarea de operaii, modificarea unor operaii,
luarea de decizii.
Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi
variate, ce conin:
informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
Tipuri de discurs:
Discuii profesionale formale i informale;
Prezentri, scurte rapoarte profesionale.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice n
organizaie, la locului de munc;
Contexte sociale legate de profesie (trguri,
17
de fapte, idei i opinii

profesionale, pregtite n
prealabil, folosind un limbaj
specializat corect i materiale
suport adecvate
2.3.3 Formuleaz clar, precis i
structurat logic idei, fapte i opinii
i le susine cu argumente
2.3.4 Ofer clarificri i explicaii
atunci cnd informaia /
instruciunea nu este corect
neleas de ceilali
3.5 Se exprim fluent, cu intonaie
corect i ntr-un registru adecvat
contextului
2.3.6 Utilizeaz adecvat i
suficient de corect o varietate de
termeni de specialitate comuni /
familiari i de structuri lingvistice
astfel nct s asigure
comunicarea deplin a sensului,
chiar dac exist n mesaj unele
deficienele de pronunie i / sau
intonaie, de gramatic, i / sau de
registru
conferine, ntlniri, edine);

Contexte formale i contexte informale.
Tipuri de prezentri:
Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri);
Demonstraii operaionale;
Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.
Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e
necesar)
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte
(mostre), modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre;
vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n
grup; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni
ctre interlocutor/i;
susinerea unei prezentri.
2.4. Elaboreaz mesaje scrise

specializate, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
Tipuri i formate de documente i texte funcionale:

formulare i alte documente specifice specializrii
(facturi, facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie
de eviden, fie de producie, documente de
eviden, specificaii, evaluri), n funcie de
specializare;
coresponden profesional: scrisori, circulare,
faxuri, mesaje / e-mail;
dri de seam, procese verbale, minute, referate,
rapoarte.
formate formale i formate informale.
Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n
diverse registre:
informaii factuale de specialitate, despre procese,
produse i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu;
idei, opinii, puncte de vedere;
raportri privind desfurarea unor evenimente,
edine, procese.
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare,
formule de comunicare standardizate, formule de politee.
Teme specifice legate de organizarea locului de munc,
operaii, activiti i procese de producie, calitatea
serviciilor / produselor.
Contexte:
2.4.1 Completeaz documente i

formulare profesionale specifice
sarcinilor de serviciu ale profesiei
2.4.2 Redacteaz texte funcionale
mai complexe, specifice sarcinilor
de serviciu, cu folosirea de
expresii i structuri adecvate
variate
2.4.3 Transmite n scris, n limbaj
specific clar i precis, informaii
corecte pe teme din domeniul de
specializare
2.4.4 Utilizeaz materiale de
referin specifice adecvate pentru
a verifica corectitudinea
informaiei i a limbii folosite
2.4.5 Elaboreaz texte astfel nct
deficienele de gramatic,
Nivel: 3avansat
19
ortografie i / sau de registru nu

mpiedic nelegerea deplin a lor
Contexte profesionale, situaii specifice locului de

munc;
Contexte sociale care au legtur cu profesia;

2.4.6 Adapteaz formatul i
Contexte formale i contexte informale.

limbajului la context, la tipul de
Materiale de referin:
text i la subiect
dicionare, glosare de termeni specializai /
sintagme specifice;
documente normative i tehnice, reviste de
specialitate, baze de date
modele de documente i formulare.
Tipuri de informaii i opinii:
2.5. Particip la interaciuni
informaii factuale inclusiv numerice pe teme
orale i n scris legate de
profesionale;
ndeplinirea de sarcini de
analize, evaluri de: produse, servicii, procese, preferine;
serviciu, n contexte
argumente pro i contra n susinerea unor opinii
profesionale;
ipoteze,
predicii;
2.5.1 Particip cu informaii
Teme
de
discuie, comunicare telefonic,
factuale i cu opinii proprii la
coresponden:
discuii profesionale, pe teme
probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de
legate de sarcini de serviciu
munc;
2.5.2 Intermediaz conversaii ntre relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc.;
un vorbitor al limbii moderne i un solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni, explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
vorbitor al limbii materne
Contexte pentru:
2.5.3 Comunic telefonic n mod
a. Discuii profesionale:
adecvat, pe teme de interes
situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i
profesional, n contexte legate de
informale, interviuri individuale sau n grup;
sarcini de serviciu
b. Comunicare telefonic:
2.5.4 Elaboreaz coresponden convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti
profesionale;
profesional n diverse formate i
comunicri
formale / informale cu parteneri i clieni;
ctre diveri destinatari, n
c.
Coresponden
profesional, formal i informal
contexte legate de sarcini de
n
interiorul
organizaiei:
cu subalterni, colegi, superiori;
serviciu
n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i / sau
2.5.5 Verific nelegerea i
poteniali
solicit / ofer clarificri /
Tipuri i moduri de interaciune:
explicaii cnd informaia nu este n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi, n
clar neleas, n conversaii
grup mic;
la telefon: apeluri date i primite, preluare / transmitere de
directe i telefonice i n
mesaje;
prezentri
n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv
2.5.6 Se exprim clar, fluent i
e-mail).
adecvat terminologic, cu limbajul Limbaj i convenii:
i registrul adaptate la subiect, la comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal,
context i la interlocutor /
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
destinatar, cu respectarea
directe / telefonice
conveniilor i normelor sociale i formule standard folosite n corespondena de diverse
culturale, n funcie de rol i de
tipuri
relaiile cu interlocutorul /
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de
serviciu.
destinatarul, n comunicarea oral
i n scris
Nivel: 3avansat
21
III. SUGESTII METODOLOGICE

CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n
program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor strict cu
profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i realizate n
contextul urmtoarelor domenii tematice:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc
Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament profesional,
comportament social)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice, strategii de
utilizare a resurselor)
Civism, drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc;
Echipamente specifice specializrii;
Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii;
Calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice
Patrimoniul socio-cultural european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative
ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de
specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris,
att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru domeniul
profesional de specializare.
Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale
limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii
A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.
A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie
Nivel: 3avansat
23
A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale

A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc
A confirma / infirma informaii
A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii
(inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
A solicita i a da instruciuni
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A planifica o aciune
A convinge, a determina cursul unei aciuni
A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune
A caracteriza persoane, fapte, aciuni
A compara aciunile prezente cu cele trecute
A trage concluzii
A lua decizii
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine.
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A face prezentri
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
Nivel: 3avansat
25
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite.
n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global.
Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt
specifice discursului specializat, n funcie de specializare.
LIMBA ENGLEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive
colective
Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative
Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie
Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare
Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea
direct/indirect
LIMBA FRANCEZ
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie*
Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime
Morfologie
Substantivul i determinanii si
Determinantul adjectival i gradele de comparaie
Numeralul ordinal i cardinal
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial,
pronumele neutru le*
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale, folosirea
conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul modalizator*
Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Conjuncii coordinatoare i subordinatoare
Locuiuni conjunctive*
Sintaxa
Nivel: 3avansat
27
Ordinea cuvintelor
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Propoziia participial
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de fraze
Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau
explicativ
LIMBA GERMAN
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.
LIMBA RUS
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.
LIMBA ITALIAN
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.
LIMBA SPANIOL
Nivel: 3avansat
29
Substantivul
........
Verbul
................
.... etc.
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ este conceput pentru a fi
parcurs ca modul unic de 120 ore. Se recomand furnizorilor de formare ca parcurgerea
acestui modul s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii postliceale (3 4
semestre), dei exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului, pentru a se avea
o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare
semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea
modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel
satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n
programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept
repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict corelare
cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i
activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru
cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor
de lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de
performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din
unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul
metodologic.
SCURT GHID METODOLOGIC3
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de
nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedbackului obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea
certificrii).
3 Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC,
CNC, Bucureti, 2002
31
Nivel: 3avansat
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a

programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru
domeniul de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea
Unitilor de nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente autentice
etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare
unitate n raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice

Coninuturi ale U..
Nr. coninut tematic
U. elemente de
Competene
.
construcie a
vizate*
comunicrii
funcii comunicative
Nr. ore
alocate
Sptmna
Observaii**
(amendamente)
*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de

unitatea de nvare respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele aprute i de
constatrile fcute n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar, el
nlocuind planul de lecie.
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape
nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor
specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Ce?
-
Competene
vizate
De ce?
Activiti de
nvare
Cum?
Resurse
Evaluare
Cu ce?
Ct? (n ce
msur?)
tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
funcii comunicative
elem. de constr. a
comunicrii
Nivel: 3avansat
33
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL

DIDACTIC
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii,
atitudini ntr-un text specializat
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris
- exerciii de operare (corelare, transfer n diverse forme de prezentare) cu informaii din texte
de specialitate
- proiecte individuale sau de grup
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i rspunsuri,
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden specific specializrii
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n i din coduri
non-lingvistice)
- proiecte individuale sau de grup
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n
contexte profesionale semnificative
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii, interviu,
coresponden profesional,
- prezentri, raportri (formale i informale)
- convorbiri telefonice
- exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n
orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac
remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare.
Nivel: 3avansat
35
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor

instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru
competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i
condiiile de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor
putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor competene, sau a mai multor criterii de
performan de la aceeai competen sau de la competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de
evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe
competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz
comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii,
probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate
profesional real / practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil,
condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile
vor oferi mai multe detalii privind contextul n care se produce comunicarea.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama
de urmtoarele recomandri:
Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de

sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante
pentru acesta.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante
pentru acesta.
n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru
realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.
Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea
folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi
citit.
Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta
fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de
specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin
prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
37
Nivel: 3avansat
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie integrat
cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4).
competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n contexte
formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att pentru
apeluri date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o dat, a
capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele
specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se

aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor
activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a
atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode,
instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care
trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind
nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente
complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi)
elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de
acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i
portofoliului ca instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i
ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual
i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt
competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor
de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i
de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i
nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele
realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a
elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate
fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i
experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal
pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att
scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete
complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de
monitorizat.
-
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:

s fac o cercetare (investigaie);
Nivel: 3avansat
39
s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar

tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden,
spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la
bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii
guvernamentale etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,
aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare,
consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor
esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a
rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse
sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea
propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a
timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii
pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte
important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n
situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii.
Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!)
fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin
i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe
tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de
participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror
urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile
grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n
contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul,
tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto,
microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru
modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Nivel: 3avansat
41
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:

1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii si elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia
astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n
proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare
att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor
ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort
de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica
estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit
concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere
obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul
ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i
aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se
familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum
sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care
se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i,
respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi,
dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor
resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz
elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i
s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti
de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de
munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte
i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie
interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot
demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere
structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate
s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i
experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale.
Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea
studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i
experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de
nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
-
Nivel: 3avansat
43
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular,
carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri
personale i / sau documente
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea
portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar
putea conine documente cum ar fi:
o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
o list de texte audio-vizuale, ascultate / vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete audio-video,
CD-ROM etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri /
creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor
documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de
elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie
tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la
dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative
pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
-
Portofoliul permite elevului:

s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
s-i planifice nvarea;
s-i monitorizeze progresul
s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
s programeze nvarea;
s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este
nevoie
s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din

Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de
ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.
Nivel: 3avansat
45
MODULUL 2: MANAGEMENTUL PROIECTELOR

I. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Managementul proiectelor se studiaz la nivelul 3 avansat n semestrul I, i
are n vedere asigurarea pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, avnd repartizate un
numr de 105 ore.
Scopul acestui modul este :
de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor;
adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;
responsabilizarea pentru asigurarea calitii produselor;
de a crea cultura managementului prin proiecte;
de a crea un vocabular specific domeniului;
a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a proiectelor;

Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele
de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri
Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific
calificrii.
LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODUL

4. Managementul proiectelor
4.1. Identific mediul de proiect
4.2. Planific proiectul
4.3. Implementeaz proiectul
4.4.Monitorizeaz proiectul
4.5.Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor
2 credit
II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONTINUTURILOR

Unitatea de
competen
4. Managementul
proiectelor
Competena
4.1. Identific
mediul de proiect
Coninuturi
Nivel: 3avansat
Noiunea de proiect. Caracteristicile unui proiect.

Ciclul de via al proiectelor.
Tipuri de proiecte. Proiecte multiple.
Fazele unui proiect. Aspecte generale.
Managementul unui proiect. Metodologii de
management de proiect (Prince 2, TenStep, Six
Sigma). Prezentare comparativ.
Evaluarea proiectelor. Aspecte generale.
47
Unitatea de
competen
Competena
4.2. Planific
proiectul
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Reducerea duratei i costurilor proiectelor.
Calitatea n managementul proiectelor.
Obiective i nonobiective ale proiectelor.
Pachete de activiti.
- Tipuri de activiti specifice proiectelor: studii de
pia; analize SWOT, PERT, prognoze,
comparaii cu alte proiecte; alegere clieni /
furnizori; ntocmirea contractelor cu furnizori,
clieni, creditori; achiziii de produse/servicii;
traning clieni, formare/angajare/ selecie
personal etc.
- Identificarea pachetelor de activiti pentru
diferite tipuri de proiecte.
- Tipuri de dependene ntre activiti. Stabilirea
dependenelor dintre activitile din proiect.
Echipa de proiect
- Echipa de proiect i trsturile sale specifice.
- Ciclul de via al echipei de proiect.
- Formarea echipei.
- Roluri n echip (managerul de proiect, manager
financiar, economiti, contabili, ingineri,
specialiti experi, analiti, programatori,
manager achiziii, director etc.) Abiliti i
responsabiliti.
- Recrutarea, formarea, evaluarea i motivarea
personalului din echip.
- Comunicarea n cadrul proiectului. Modele de
comunicare n proiecte. Desfurarea procesului
de comunicare. Tipuri de comunicare. Stiluri de
comunicare mangerial. Bariere de comunicare.
Structuri de comunicare n proiect.
Planificarea resurselor
- Tipuri de resurse.
- Alocarea resurselor pe pachete de activiti.
Tipuri de alocare: n serie, n paralel.
Reprezentarea planului de proiect
- Procedee de reprezentare a proiectelor (reele,
diagrame Gantt).
- Documente specifice planificrii proiectelor:
justificarea economic a proiectului, analize de
estimare a rezultatelor, prognoze; documentele
de iniiere a proiectului; echipa de conducere a
proiect / bordul de proiect, roluri n proiect
(organigrama proiectului), structuri de
comunicare n proiect; structura detaliat
orientat pe activiti (WBS), specificaia
pachetelor de lucru; planul de proiect; lista de
produse, contracte cu furnizorii etc.
- Instrumente software de reprezentare a
proiectelor (Microsoft Project).
49
Unitatea de
competen
Competena
4.3.
Implementeaz
proiectul
4.4.
Monitorizeaz
proiectul
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Lansarea proiectului. Documentelor specifice.
Coninut i dependene.
Managementul etapelor.
- Definirea etapelor. Activiti, produse.
- Controlul progresului (timp, cost, calitate,
produs, necesitatea schimbrii). Verificare,
planificare, replanificare.
- Documente de raportare specifice: raport de
sfrit de etap, raport de progres, registru de
probleme, recomandri de aciune.
Controlul resurselor timp i buget alocat.
- Controlul timpului: msurarea activitilor,
comparare i raportare cu planul de proiect.
- Controlul bugetului alocat: controlul pe durata de
via a proiectului, costuri actuale i cele
prevzute n planul de proiect, analiza variaiilor
Managementul configuraiei
- Componentele configuraiei / produsului final.
- Criterii/cerine de calitate a configuraiei /
produsului final.
- Control / verificare configuraie / produs final.
- Documente specifice: planul de management al
configuraiei, planul de calitate, raportarea
schimbrilor / problemelor configuraiei /
produsului final.
Managementul riscurilor.
- Tipuri de risc: de bussines, de proiect.
- Surse de risc (asociate cu costurile, planificarea
calendaristic, execuie, furnizori, tehnologie).
- Analiza riscurilor: identificarea, aprecierea
riscului, rspunsuri la risc (aciuni de prevenire i
reducere /transferare).
- Documente specifice: registru de riscuri, planul
de management al riscurilor.
Gestionarea schimbrilor.
- Necesitatea schimbrii.
- Analiza schimbrii (impact, risc, cost, avantaje/
dezavantaje).
- Documente specifice: cerere de schimbare,
registru de schimbri.
Controlul resurselor
Histograma ncrcrii resurselor.
Nivelarea ncrcrii resurselor.
Evaluarea proiectului
- Elemente de evaluare i reevaluare a activitilor
i costurilor: compararea i interpretarea
estimrilor, prognozelor i beneficiilor obinute.
- Tehnici i metode de evaluare i control al
51
Unitatea de
competen
Competena
Coninuturi
5. Utilizeaz
software
specializat n
managementul
proiectelor.
proiectelor. Plan de evaluare a proiectelor.

Standarde/metrici n vigoare.
Pachete software pentru management de proiect.
- Aplicaii de calcul tabelar, simbolic i
statistic; noiuni de analiz i realizare: de
grafice, diagrame, histograme, boxplot-uri.
(Ex. Ms. Visio, Ms. Excel, StarPlus,
PHStat2).
- Aplicaii specializate pe management de
proiect/ planificare/ raportare: Microsoft
Project, Primavera. Prezentare comparativ.
Componente client / server.
Faciliti oferite de aplicaiile specializate n
management de proiect.
- Definirea calendarelor i a programului de
lucru.
- Declararea datei de ncepere a proiectului.
- Planificarea activitilor:definirea
activitilor, durata activitilor, precedenele,
constrngerile dintre activiti.
- Gruparea pe faze.
- Analiza. Exportarea datelor (n Excel, Visio,
XML). Simularea execuiei. Analiza
execuiei.
Managementul resurselor
- Definirea resurselor
- Alocarea resurselor pe activiti.
- Analiza utilizrii resurselor. Nivelarea
resurselor

Modulul Managementul proiectelor are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din
domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata
a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau
dependent de celelalte module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n
scopul pregtirii profesionale a cursanilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea
pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
Nivel: 3avansat
53
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi
adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi
i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe cursant. n
acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care cursanii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de cursani cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:

- utilizarea autoevalurii i solicitarea cursanilor de a-i impune obiective.
EVALUAREA la disciplina Managementul proiectelor se va face prin:
lucrri individuale studii de caz/analize
1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii de
activitate cunoscute de ctre cursani i realizarea unei comparaii ntre ciclul de via al
proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit de finanator.
schia de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar, (va conine
ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, analiza SWOT, scopul, grupul
int, obiectivele, documentele specifice).
1 lucrare prin care s se identifice resursele necesare realizrii proiectului.
un eseu prin care se identific echipa de proiect i planul de comunicare.
O lucrare prin care se reprezint planul de proiect care va conine: structura detaliat pe
activitile identificare, duratele, dependinele dintre activiti, constrngerile, alocarea
resurselor.
O lucrare prin care se identific i se analizeaz (eliminare/diminuare) posibilele riscuri
din proiectul realizat.
O lucrare prin care s se analizeze etapele identificate ntr-un proiect.
Elaborarea documentelor/rapoarte specifice metodologiei de proiect utilizat.
proiect propriu sau n echip
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor
Nivel: 3avansat
55
din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Cursanii trebuie
evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar
la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor.
Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol, alturi de rezultatele de la
celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea
competenelor pentru nivelul 3 avansat de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n
urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul
unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta
trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care cursantul are nevoie. Pentru
recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre cursant, dar numai n
limitele orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii
poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre cursani a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la cursani a competenelor vizate
de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu
precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri de laborator
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent, analiz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce
la dobndirea de ctre cursani a competenelor specifice calificrii.
Nivel: 3avansat
57
MODULUL 3: UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL
I. NOT INTRODUCTIV
Coninuturile modulului, studiat n semestrul I, sunt proiectate pentru 54 de ore,
repartizate dup cum urmeaz:
teorie 18 ore
laborator tehnologic 36 ore
calificrii.
LISTA UNITATILOR DE COMPETENTE RELEVANTE PENTRU MODUL
n modulul UTILIZAREA
UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL
CALCUL au fost corelate competenele din
unitatea de competen tehnic cu coninuturile.
4. UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL
1 credit
- 4.1. Utilizeaz aplicaii software uzuale

- 4.2. Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice
- 4.3. Comunic prin Internet
II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

Unitatea de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
1.Operaii de operare asupra structurii unui tabel i a
foilor de calcul: inserare/tergere, copiere/lipire,
redenumire, grupare linii i coloane, exploatare foi de
calcul, consultarea documentaiei auxiliare.
4.
UTILIZAREA
TEHNICII DE
CALCUL
4.1 Utilizeaz
aplicaii software
uzuale
2. Formatare document i foi de calcul: setare pagin,

stil, font, mrime font, tip caracter, aliniere, chenare,
selectare culori, grosimea liniei, antet, subsol.
3. Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel: sortare,
filtrare, subtotaluri, referine absolute i relative, funcii
simple (adunare, scdere, medie aritmetic).
4.Trasare diagrame: tip, sursa datelor, suprafa
diagram, formatare, localizare, tiprire.
Nivel: 3avansat
5.Inserare obiecte: imagini, grafice, abloane prezentri,

ecuaii, fiiere multimedia, documente text.
59
Unitatea de
competen
Competene
individuale
4.2 Gestioneaz
bazele de date cu
ajutorul
aplicaiilor
specifice
Coninuturi tematice
6.Tipuri de date: numerice, alfanumerice, logice, date
calendaristice, ir de caractere, memo i funcii pentru
date de tip numeric, ir de caractere, date calendaristice,
conversii, de uz general.
7.Structura bazei de date: tabele (nume componente, tip,
dimensiune).
8.Operaii asupra tabelului dintr-o baz de date: creare,
poziionare pe o nregistrare, actualizare, sortare,
indexare.
9.ncrcarea unei baze de date: introducere i validare
date.
4.3 Comunic
prin Internet
10.Exploatarea unei baze de date: deschidere, nchidere

baz de date i tabele.
11.Tehnici de cutare adecvate surselor de informaii:
motoare cutare Internet, cuvinte-cheie, grupuri de
cuvinte.
12.Operaii pentru transmitere informatii: crearea unui
cont, accesare cont, expediere mesaje.
13.Metode de schimb al informaiilor: e-mail, dialog,
dezbatere on-line, forum, liste de discuie a informaiilor.

Coninuturile modului Utilizarea tehnicii de calcul se vor exemplifica n funcie de domeniul
profesional, respectiv utilizarea de aplicaii software uzuale, gestionarea bazelelor de date i
comunicarea pe internet se vor adapta domeniului de interes.
Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi
variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru atingerea
competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu caracter interactiv. Se
recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul, metoda practic, observaia
sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea.
Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje:
sunt orientate asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd
s le pun mai bine n valoare;
permit individualizarea nvrii;
ofer maximul de deschidere;
permit diferenierea sarcinilor i a timpului alocat.
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i cu
tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional
corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final
Nivel: 3avansat
61
de tip sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Se evalueaz numai competenele din
acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur
dat.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Competena 1. Utilizeaz aplicaii software specifice
FIA DE LUCRU
Compar reprezentri grafice n aplicaii Word i Excel
Sarcinile tale sunt:
Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul
Formatarea de documente i de foi de calcul
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
Trasarea diagramelor
Inserarea obiectelor
FIA DE EVALUARE
Nume candidat:
Nume evaluator:
SARCINI
REZULTATUL
EVALURII
(DA/NU)
DATA
Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor

de calcul:
o inserare/tergere,
o copiere/lipire,
o redenumire,
o grupare linii i coloane,
o exploatare foi de calcul,
o consultarea documentaiei auxiliare
Formatare documente i foi de calcul:
o setare pagin
o stil,
o font,
o mrime font,
o tip caracter,
o aliniere,
o chenare,
o selectare culori,
o grosimea liniei,
o antet,
o subsol
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
o sortare,
Nivel: 3avansat
63
filtrare,
subtotaluri,
referine absolute i relative,
funcii simple (adunare, scdere, medie
aritmetic)
Trasarea diagramelor:
o tip,
o sursa datelor,
o suprafa diagram,
o formatare,
o localizare,
o tiprire
Inserarea obiectelor:
o imagini,
o grafice,
o abloane prezentri,
o ecuaii,
o fiiere multimedia,
o documente text
o
o
o
o
Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.

Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se acelai instrument
de evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare
elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor
pe parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:
Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan
i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice
constituie dovad a evalurii
Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru,
proiectele, portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru
evaluare poate constitui o dovad a evalurii competenelor elevului.
Se recomand adaptarea programei la elevii cu nevoi speciale, prin fie individualizate.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea se va realiza n laboratorul de informatic cu o bun dotare material i cu aplicaiile
corespunztoare.
Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de
performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de
aplicabilitate descrise n standard.
65
Nivel: 3avansat
Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia,

dezbaterea i discuii n grup.
Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de
pregtire profesional.
Nivel: 3avansat
67
MODULUL 4: LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE

PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR*
I. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULULUI IN CADRUL PLANULUI DE INVATAMANT
Coninuturile incluse n structura modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII.
NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR ofer elevilor cunotine care
le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind relaiile profesionale de colaborare i
soluionarea conflictelor n cadrul echipelor de lucru.
Acest modul nu trebuie parcurs de absolvenii liceului tehnic. Competenele
corerspunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 54 de ore, repartizate dup cum urmeaz:
36 ore de teorie
18 ore de laborator tehnologic
LISTA UNITATILOR DE COMPETENTA RELEVANTE PENTRU MODUL
n modulul LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA
I STINGEREA INCENDIILOR au fost corelate competenele din unitatea de competen
tehnic general cu coninuturile.
5. LEGISLAIA I PROTECIA
MUNCII. NORME DE
1 credit
PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR
- 5.1. Selecteaz legi i norme de munc
5.2. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i
stingerea incendiilor.
- 5.3. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc.
- 5.4 Coordoneaz activitile n caz de accident.
Uniti de
competen
5.
LEGISLAIA
I PROTECIA
MUNCII.
NORME DE
PREVENIREA
I STINGEREA
INCENDIILOR
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Legi i norme de munc :
Legea 53/2003
cu modificrile ulterioare,
Contractul colectiv de munc,
Legea 477/2004,
Ordonana de urgen 93 din 2003,
Ordonana de urgen 96 din 2003
- Alte acte normative n vigoare.
Norme de prevenirea i stingerea incendiilor:
Norme legislative n vigoare cu privire la
prevenirea i stingerea incendiilor
Instructaje de protecia muncii.
Mijloace de avertizare
Instruciuni specifice locului de munca
Sisteme i dispozitive de protecie.
Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor
5.1.
Selecteaz legi i
norme de munc
5.2.
Aplic legislaia
privind securitatea i
sntatea la locul de
munc, prevenirea i
stingerea incendiilor.
Nivel: 3avansat
69
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Mijloace de eviden a accidentelor de munc

Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc
Situaii care favorizeaz accidentele de munc:
Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor
Nerespectarea principiilor ergonomice
5.3. Planific aciuni
Comportament necorespunztor al lucrtorului la
de evitare i de
locul de munc
reducere a riscurilor
Starea fizic i psihic necorespunztoare a
identificate la locul de
lucrtorului
munc.
Accidente de munc
Boli profesionale
Avarii
Incendii i explozii
5.4. Coordoneaz
activitile n caz de
accident.
Msuri de prim ajutor n caz de accident

Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele
cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului LEGISLAIA I PROTECIA
MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR n ordinea
prezentat:
1. Legi i norme de munc :
- Legea 53/2003
cu modificrile ulterioare,
- Contractul colectiv de munc,
- Legea 477/2004,
- Ordonana de urgen 93 din 2003,
- Ordonana de urgen 96 din 2003
- Alte acte normative n vigoare.
2. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor
3. Instructaje de protecia muncii.
4. Mijloace de avertizare
5. Instruciuni specifice locului de munca
Nivel: 3avansat
71
6. Sisteme i dispozitive de protecie.

7. Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor
8. Mijloace de eviden a accidentelor de munc
9. Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc
10. Situaii care favorizeaz accidentele de munc:
- Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor
- Nerespectarea principiilor ergonomice
- Comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc
- Starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului
11. Accidente de munc
12. Boli profesionale
13. Avarii
14. Incendii i explozii
15. Msuri de prim ajutor n caz de accident
16. Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete, simulatoare, bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII.
NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR i adecvarea strategiilor
didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente nivelului 3 Avansat,
corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii de relaii profesionale de colaborare.
permanente.
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Nivel: 3avansat
73
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare

- predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd
faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la
specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Studiu de caz
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Simulare practic
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Nivel: 3avansat
75
MODULUL 5: ASAMBLRI MECANICE I TRANSMITEREA MICRII*
I. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULULUI IN CADRUL PLANULUI DE INVATAMANT

Modulul Asamblri mecanice i transmiterea micrii se studiaz la nivelul 3 avansat
i are n vedere asigurarea dobndirii competenelor tehnice generale n domeniul de activitate,
dezvoltnd competene de coordonare a lucrrilor de montaj pentru organe de maini i
mecanisme, de supraveghere a lucrrilor de reglare i ntreinere a transmisiilor mecanice i de
realizare a produselor specifice prin asamblare.
corespunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
18 ore de teorie
Scopul acestui modul este :
de a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n coordonarea i realizarea lucrrilor de
montaj pentru organe de maini i mecanisme;
adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;
responsabilizarea pentru asigurarea calitii sistemelor/ proceselor/ produselor
de a crea un vocabular specific domeniului;
a dezvolta abiliti de analizare, planificare, coordonare, monitorizare i evaluare a lucrrilor

de montaj pentru organe de maini i mecanisme
calificrii.
LISTA UNITATILOR DE COMPETENTA RELEVANTE PENTRU MODUL
n modulul ASAMBLRI MECANICE I TRANSMITEREA MICRII au fost
corelate competenele din unitatea de competen tehnic cu coninuturile.
6. ASAMBLRI MECANICE I TRANSMITEREA MICRII

1 credit
- 6.1. Coordoneaz lucrri de montaj pentru organe de maini i mecanisme
- 6.2. Supravegheaz lucrrile de reglare i ntreinere ale transmisiilor mecanice
- 6.3. Realizeaz produse specifice prin asamblri
Nivel: 3avansat
77
II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENTELOR SI CONTINUTURILOR

Unitatea de
competen
Competena
6.1.Coordoneaz
lucrri de montaj
pentru organe de
maini i
mecanisme
6. ASAMBLRI
MECANICE I
TRANSMITERE
A MICRII
6.2.
Supravegheaz
lucrrile de reglare
i ntreinere ale
transmisiilor
mecanice
6.3.
Realizeaz produse
specifice prin
asamblri
Nivel: 3avansat
Coninuturi tematice
Organe de maini: curele, cabluri, lanuri, osii,
arbori, roi dinate, roi de curea, roi de
friciune, variatoare, lagre, cuplaje, ghidaje
caracterizare (denumire, material, construcie,
parametrii geometrici i constructivi)
simboluri specifice organelor de maini i
mecanismelor
Documentaie tehnic:
desen de asamblu
schema cinematic
schema de montaj
Lucrri specifice:
pregtitoare
montare
demontare
ajustare
Reglaje: btaie radial i frontal a danturii,
arborilor, paralelismul arborilor i danturii,
ajustarea jocurilor, coaxialitatea arborilor i
lagrelor, ajustarea curselor
ntreinere: verificri curente, ungere, curire,
conservare
Protecia mediului: colectarea i depozitarea
uleiurilor uzate respectnd legislaia de protecie a
mediului
Date iniiale ale procesului de asamblare:
documentaia tehnic, programul de producie
Metode de asamblare: metoda
interschimbabilitii totale, metoda
interschimbabilitii pariale, metoda sortrii,
ajustrii, reglrii.
Asamblri nedemontabile: prin presare, prin
nituire, lipire, sudare
operaii: de pregatire a reperelor, de asamblare
nedemontabil a produselor specifice
resurse: materiale, utilaje i SDV-uri specifice,
documentaie tehnic
Asamblri demontabile: prin pene i tifturi, prin
caneluri, conuri, filete, cu elemente elastice
operaii: de pregatire a reperelor pentru
asamblare, asigurarea organelor de asamblare
necesare, asamblarea propriu-zis
resurse: organe de asamblare, documentaie
tehnic, SDV-uri
79

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit,
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de
formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor modulului ASAMBLRI MECANICE I
TRANSMITEREA MICRII n ordinea prezentat:
1. Organe de maini:
Osii
Arbori
Lagre
Cuplaje
Ghidaje
Rol funcional, cerine impuse, pri componente, tipuri constructive, materiale, domenii
de utilizare, simbolizare,lucrri specifice, lucrri de ntreinere i reglare, respectarea normelor de
protectia mediului i NTSM
2. Transmisii mecanice:
Transmisii prin curele
Transmisii prin cabluri
Transmisii prin lanuri
Transmisii cu roi de friciune; variatoare
Transmisii prin roi dinate
Rol funcional, pri componente, tipuri constructive, avantaje/dezavantaje, materiale,
domenii de utilizare, simbolizare, operaii de montaj, SDV-uri specifice, lucrri de ntreinere i
reglare, respectarea normelor de protecia mediului i NTSM.
3. Structura procesului tehnologic de asamblare:
- operaiile i fazele de asamblare, mnuirile, piesa de baz, completul, subansamblul,
ansamblul
4. Documente tehnologice necesare realizrii operaiei de asamblare:
- scheme de asamblare, fie tehnologice i planuri de operaii, ciclograma asamblrii
5. Metode de asamblare:
- metoda interschimbabilitii totale, metoda interschimbabilitii pariale, metoda sortrii,
ajustrii, reglrii.
6. Pregtirea pieselor pentru asamblare:
- retuare, rzuire, rodare, lepuire, lustruire, gurire, alezare, filetare, splare
7. Asamblri nedemontabile:
asamblri prin presare (prin nclzire sau rcire, prin deformare)
asamblri prin lipire (lipire moale, lipire tare, metode de lipire)
asamblri prin nituire (fazele operaiei de nituire, maini de nituit). NTSM la nituire
asamblri prin sudare, NTSM la sudare
8. Asamblri demontabile:
asamblri prin pene i tifturi, prin caneluri, prin conuri, cu elemente elastice
Nivel: 3avansat
81
asamblri prin filet (pri componente, siguran n exploatare, asigurarea piulielor

mpotriva autodesfacerii, scule folosite la montare i demontare
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asamblri mecanice i transmiterea micrii i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale
aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit
integrarea pe piaa muncii.
permanente.

experiene diferite.
Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a
le asocia cu cunotinele vechi.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu

coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i
laboratoarelor de metrologie.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de
nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat
interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat
impactul dorit prin studierea acestei modul.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens
cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:

- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Nivel: 3avansat
83

probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Investigaia.
Lucrul cu modele

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Proiectul
Portofoliul
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor
din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai
numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul
unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta
trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
Nivel: 3avansat
85
MODULUL 6: ACIONRI I AUTOMATIZARI*
I. NOT INTRODUCTIV
Coninuturile incluse n structura modulului ACIONRI
ACIONRI I AUTOMATIZRI ofer
elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte competene privind utilizarea circuitelor i
sistemelor electronice, realizarea sistemelor de acionare precum i caracterizarea sistemelor de
reglare automat si analizarea funciilor sistemelor de reglare automat specifice domeniului de
activitate.
corerspunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
36 ore de teorie
LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODULUL
n modulul ACIONRI I AUTOMATIZRI au fost corelate competenele din
unitatea de competen tehnic cu coninuturile.
-
7. ACIONRI I AUTOMATIZRI
1 credit
7.1. Utilizeaz circuite i sisteme electrice / electronice.
7.2. Realizeaz sisteme de acionare n condiii precizate
7.3. Caracterizeaz sistemele de reglare automat.
7.4. Analizeaz funcionarea sistemelor de reglare automat specifice domeniului.
Unitatea de
competen
7. ACIONRI I
AUTOMATIZARI
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Componente electrice i electronice:

componente pasive, dispozitive electronice,
aparate de conectare, de protecie, de comand,
surse
7.1 Utilizeaz
convertoare,
amplificatoare,
circuite i sisteme Blocuri:
stabilzatoare, filtre, generatoare de semnal,
electrice /
Legturi electrice
electronice
Parametri: tensiuni electrice, intensiti ale
curenilor electrici, puteri electrice, frecvene
Elemente de comparaie: valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic
Nivel: 3avansat
87
Unitatea de
competen
7. ACIONRI I
AUTOMATIZRI
Competene
individuale
Coninuturi tematice
Componente electrice i electronice:

componente pasive, dispozitive electronice,
aparate de conectare, de protecie, de comand,
surse
7.1 Utilizeaz
Blocuri:
convertoare,
amplificatoare,
circuite i sisteme
stabilzatoare, filtre, generatoare de semnal,
electrice /
Legturi electrice
electronice
Parametri: tensiuni electrice, intensiti ale
curenilor electrici, puteri electrice, frecvene
Elemente de comparaie: valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic
Structura sistemelor de acionare
motoare de acionare (electrice, hidraulice,
pneumatice
maina de lucru
instalaia de comand (aparate cu rol de
comand, protecie i semnalizare)
sistemul de transmisie a micrii;
Selectarea componentelor
criterii de alegere a motorului de acionare;
alegerea aparatelor electrice din circuitul de
7.2. Realizeaz
for i de comand.
sisteme de
Executarea legturilor funcionale
acionare n
legturi electrice i mecanice (montarea
condiii precizate
motorului de acionare, organelor de transmisie
a micrii,
aparatajului),
verificarea execuiei;
Supraveghere
executarea manevrelor de conectare i
deconectare a motorului de acionare,
urmrirea i controlul parametrilor de
funcionare
Avantajele sistemelor de reglare automat:
7.3.
de ordin economic, de ordin tehnic, de ordin
Caracterizeaz
social;
sistemele de reglare
Schema de principiu a sistemelor de reglare
automat.
automat:
schema bloc a sistemului de reglare automat,
legtura direct, legtura invers (de reacie);
Mrimi ale sistemelor de reglare automat:
de intrare (de referin), de reacie, de
comand, de execuie (de reglare), de ieire,
perturbaiile;
Componentele sistemelor de reglare automata
traductoare de intrare i de reacie, elemente
de comparaie, regulatoare automate, elemente
Nivel: 3avansat
89
Unitatea de
competen
7. ACIONRI I
AUTOMATIZRI
Competene
individuale
7.4.
Analizeaz
funcionarea
sistemelor de
reglare automat
specifice
domeniului
Coninuturi tematice
de execuie, instalaia reglat
Elementele din sistemul de reglare automat:
tipuri de traductoare, tipuri de amplificatoare,
tipuri de regulatoare automatate, tipuri de
elemente de execuie.
Tipuri de sisteme de reglare automat:
sisteme de stabilizare automat, sisteme de
reglare automat cu program variabil, sisteme
de reglare automat de urmrire; sisteme de
reglare automat pentru procese lente sau
rapide; sisteme de reglare automat cu
aciune continu sau discontinu; sisteme de
reglare automat cu o bucl de reglare sau
mai multe.
Parametrii tehnici supravegheai:
mrimi electrice (faz, frecven, putere, curent,
tensiune);
mrimi neelectrice (nivel, deplasare, vitez,
acceleraie, debit, presiune, temperatur etc.).

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de:
- dificultatea temelor
- nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
- complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
- ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite.Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor modulului ACIONRI
ACIONRI I
AUTOMATIZRI n ordinea prezentat:
1.Componente electrice i electronice
1.1. Componente pasive
1.2. Dispozitive electronice
1.3. Aparate de conectare
1.4. Aparate de protecie
1.5. Aparate de comand
1.6. Surse
2. Blocuri electrice i electronice
2.1. Convertoare
2.2. Amplificatoare
2.3. Stabilzatoare
Nivel: 3avansat
91
2.4. Filtre
2.5. Generatoare de semnal
3. Legturile electrice ale componentelor electrice i electronice
4. Parametrii componentelor electrice i electronice
4.1.Tensiuni electrice
4.2.Intensiti ale curenilor electrici
4.3.Puteri electrice
4.4.Frecvene
5. Elemente de comparaie ale componentelor electrice i electronice ( valori
nominale i valori limit din documentaia tehnic)
6.Structura sistemelor de acionare
6.1. Motoare de acionare (electrice,hidraulice, pneumatice)
6.2. Maina de lucru
6.3. Instalaia de comand (aparate cu rol de comand, protecie i semnalizare)
6.4. Sistemul de transmisie a micrii
7. Sisteme de acionare- selectarea componentelor
7.1. Criterii de alegere a motorului de acionare
7.2. Alegerea aparatelor electrice din circuitul de for i de comand.
8.Sisteme de acionare- executarea legturilor funcionale
8.1. Legturi electrice i mecanice (montarea motorului de acionare, organelor de transmisie a
micrii, aparatajului)
8.2. Verificarea execuiei
9.Supravegherea sistemelor de acionare
9.1. Executarea manevrelor de conectare i deconectare a motorului de acionare
9.2. Urmrirea i controlul parametrilor de funcionare
10. Avantajele automatizrii proceselor (economice, tehnice, sociale)
11. Sisteme de reglare automat
11.1. Schema bloc a sistemului de reglare automat (legtura direct, legtura invers);
11.2. Mrimi n schema sistemelor de reglare automat:
- de intrare (de referin)
- de reacie
- de comand
- de execuie (de reglare)
- de ieire
- perturbaiile
12. Componentele sistemelor de reglare automat
12.1. Traductoare de intrare i de reacie
12.2. Elemente de comparaie
12.3. Regulatoare automate
12.4. Elemente de execuie
12.5. Instalaia reglat
13. Tipuri de sisteme de reglare automat
13.1. Sisteme de stabilizare automat
13.2. Sisteme de reglare automat cu program variabil
13.3. Sisteme de reglare automat de urmrire
13.4. Sisteme de reglare automat pentru procese lente sau rapide
13.5. Sisteme de reglare automat cu aciune continu sau discontinu
Nivel: 3avansat
93
13.6. Sisteme de reglare automat cu o bucl de reglare sau mai multe

14. Parametrii tehnici supravegheai ai sistemelor de reglare automat
14.1. Mrimi electrice (faz, frecven, putere, curent, tensiune)
14.2. Mrimi neelectrice (nivel, deplasare, vitez, acceleraie, debit, presiune, temperatur)
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice
tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de
sisteme de actionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice
componente, bibliografie tehnic selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului ACIONRI
ACIONRI I AUTOMATIZARI i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente
nivelului 3 Avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii profesionale a elevilor,
astfel nct acetia s poat s-i continue formarea profesional sau s se integreze pe piaa
muncii.
permanente.

experiene diferite.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd
faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la
specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
Nivel: 3avansat
95
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Investigaia.
Lucrul cu modele

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Proiectul
Portofoliul
Nivel: 3avansat
97
Modulul 7: CONSTRUCIA, FUNCIONAREA I NTREINEREA

AUTOMOBILELOR
I.. NOT INTRODUCTIV
LOCUL MODULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Construcia, funcionarea i ntreinerea automobilelor se studiaz n anul
I, coal postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician
instructor auto.
Modulul are alocate un numr de 105 de ore / an, din care:
teorie 70 ore;
laborator tehnologic 35 ore.
n modulul Construcia, funcionarea i ntreinerea automobilelor au fost agregate
competene dintr-o unitate de competen tehnic cruia i se aloc 2.0 credite :
14.
Construcia, funcionarea i ntreinerea automobilelor

14.1. Explic rolul funcional al componentelor automobilului
14.2. Analizeaz construcia i funcionarea sistemelor mecanice, hidraulice,
pneumatice, electrice i electronice ale automobilului
14.3. Selecteaz norme, prescripii i proceduri specifice ntreinerii automobilului
14.4. Execut lucrri de ntreinere n conformitate cu procedurile specifice
Unitatea de
competen
14.
Construcia,
funcionarea
i ntreinerea
automobilelor
Competene
14.1.
Explic rolul
funcional al
componentelor
automobilului
Nivel: 3avansat
Coninuturi
Compunerea general a automobilelor
clasificare, compunere general, parametrii principali,
documentaia tehnic a automobilului
identificarea / localizarea componentelor automobilului
Rolul funcional al componentelor automobilului:
Sisteme / instalaii / ansambluri: mecanisme motoare;
mecanisme de distribuie; instalaii de alimentare; instalaii
de aprindere; sisteme de injecie electronic, instalaii de
ungere; instalaii de rcire; instalaii de pornire; ambreiaje;
cutii de viteze; reductoare distribuitoare; transmisii
longitudinale; transmisii principale; difereniale; arbori
planetari; transmisii finale; puni fa i spate; sisteme de
direcie; sisteme de frnare; sisteme de rulare; suspensia;
cadrul i caroseria, instalaii de alimentare cu energie
electric;; instalaii de iluminare i semnalizare; sisteme de
comunicare, securitate i control; sisteme de control i
optimizare a funcionrii
Componente: motoare hidraulice; pompe; rezervoare;
supape, acumulatoare hidropneumatice, distribuitoare,
conducte, senzori; actuatori; conectori; cabluri i
conductoare; aparate de comutaie, de protecie, de comand
i de semnalizare; surse electrice (baterii, alternatoare);
99
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
motoare electrice; lmpi auto; aparate de msurare;

indicatoare i semnalizatoare; module de control electronic;
elemente de radiocomunicaii
Structura sistemelor mecanice, hidraulice, pneumatice,
electrice i electronice; soluii constructive
Funcionarea sistemelor mecanice, hidraulice, pneumatice,
electrice i electronice ale automobilului
Sisteme / instalaii / ansambluri: mecanisme motoare;
mecanisme de distribuie; instalaii de alimentare; instalaii
de aprindere; sisteme de injecie electronic, instalaii de
ungere; instalaii de rcire; instalaii de pornire; ambreiaje;
14.2. Analizeaz cutii de viteze; reductoare distribuitoare; transmisii
construcia i
longitudinale; transmisii principale; difereniale; arbori
funcionarea
planetari; transmisii finale; puni fa i spate; sisteme de
sistemelor
direcie; sisteme de frnare; sisteme de rulare; suspensia;
mecanice,
cadrul i caroseria, instalaii de alimentare cu energie
hidraulice,
electric;; instalaii de iluminare i semnalizare; sisteme de
pneumatice,
comunicare, securitate i control; sisteme de control i
electrice i
optimizare
electronice ale Componente: motoare hidraulice; pompe; rezervoare;
automobilului
supape, acumulatoare hidropneumatice, distribuitoare,
conducte, senzori; actuatori; conectori; cabluri i
conductoare; aparate de comutaie, de protecie, de comand
i de semnalizare; surse electrice (baterii, alternatoare);
motoare electrice; lmpi auto; aparate de msurare;
indicatoare i semnalizatoare; module de control electronic;
elemente de radiocomunicaii
Aplicaii practice de identificare i analiz structural a
componentelor automobilelor
14.3. Selecteaz Norme, prescripii i procedurii specifice ntreinerii
norme,
automobilului
prescripii i reglementri referitoare la periodicitatea reviziilor
proceduri norme i proceduri ale constructorilor de automobile
specifice
Aplicaii practice de analiza a unei situaii date i de luare
ntreinerii
a deciziei cu privire la norme i proceduri care trebuie
automobilului
aplicate
Operaii specifice mentenanei automobilului:
operaii de ntreinere curent: curire zilnic,
verificare instalaie de alimentare, instalaie de ungere,
14.4.
instalaie de rcire, sistem de direcie, sistem frnare,
Execut lucrri
lumini i semnalizare, instalaii auxiliare
de ntreinere n
operaii de ntreinere periodic: reparaii (curente,
conformitate cu
capitale), lucrri de conservare (periodice, ocazionale)
procedurile
operaii de ntreinere corectiv
specifice
Aplicaii practice de selectare a resurselor necesare i de
executare a unor operaii de ntreinere i ngrijire zilnic,
n conformitate cu procedurile specifice
Nivel: 3avansat
10
1
Modulul Construcia, funcionarea i ntreinerea automobilelor ofer elevilor

oportunitatea de a-i forma competene tehnice:
- de analizare constructiv i funcional a automobilelor
- de aplicare a unor proceduri de ntreinere curent i periodic a automobilelor.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat
a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat
de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Noiuni generale despre automobile (clasificare, compunere general, parametrii principali,
documentaia tehnic a automobilului)
2. Construcia i funcionarea motoarelor de automobil
prezentare general (definiie, rol funcional, clasificare, pri componente, parametrii
constructivi i funcionali);
principiul funcionrii motoarelor cu ardere intern;
funcionarea motoarelor cu aprindere prin scnteie;
funcionarea motorului cu aprindere prin compresie;
analiza comparativ a motoarelor cu ardere intern pentru automobile
mecanismul motor;
instalaia de alimentare cu combustibil;
instalaii de aprindere:
sisteme de injecie electronic
mecanismul de distribuie;
instalaia de rcire;
instalaia de ungere;
sisteme de pornire electric
3. Transmisia automobilului:
prezentare general (definiie, rol funcional, pri componente)
ambreiajul;
cutia de viteze;
reductorul distribuitor;
transmisia cardanic (longitudinal);
puntea motoare (transmisia principal, diferenialul, arborii planetari, transmisia final).
4. Puntea din fa (definiie, rol funcional, variante constructive).
5. Sistemele de conducere (definiie, rol funcional, variante constructive analiz comparativ,
principii de funcionare):
mecanismul de direcie
sistemul de frnare
Nivel: 3avansat
10
3
6. Organele de susinere i propulsie (definiie, rol funcional, variante constructive, lucrri

practice de identificare i analiz constructiv): cadrul; carterele punilor, roile i suspensia
7. Caroseria (definiie, rol, condiii impuse, clasificarea caroseriilor, elemente de caroserie)
8. Echipamentul electric i electronic al automobilului
descrierea general, simboluri i reguli de reprezentare grafic
dispunerea conductoarelor i componentelor electrice/electronice pe automobil
conectori, sigurane i relee utilizate n construcia automobilului
exerciii de citire a schemelor electrice i de localizare a componentelor
instalaia de alimentare cu energie electric: baterii de acumulatoare, alternatoare i relee
regulatoare de tensiune
instalaii electric pentru iluminarea i semnalizare optic/acustic
instalaia tergtoarelor i spltoarelor de parbriz

9. Sisteme de comunicare, securitate i confort
sisteme de comunicare: aparate de bord, indicatoare, semnalizatoare de avarie: rol
funcional, construcie, funcionare, scheme electrice de conectare, computere de bord (trip
computer), sisteme de navigare, tahohgrafe, sisteme de comunicaie radio
sisteme de securitate: airbag, sistem antiblocare roi (ABS), programul electronic de
stabilitate (ESP), detectoare de proximitate sau anticoliziune, detector de obstacole (park
pilot), sisteme antifurt, monitorizare presiune roi
sisteme de confort: nchidere centralizat a uilor, acionarea electric a geamurilor i a
pavilionului, reglarea electric a poziiei scaunelor, a oglinzilor retrovizoare, instalaii de
climatizare, dezaburirea parbrizului i lunetei, echipamente audio-video
10. Sisteme pentru controlul i optimizarea funcionrii automobilului
Module (uniti) de control electronic
Senzori i actuatori
Sistemul CAN (Controller Area Network reea de control zonal)
Sisteme pentru controlul i optimizarea funcionrii automobilului: sisteme electronice
pentru managementul motorului, controlul electronic al transmisiei, controlul electronic al
traciunii, direcie asistat electronic, controlul electronic al frnrii, suspensie asistat
electronic, sisteme de diagnosticare
11. Surse alternative de propulsie a automobilelor (automobile electrice, motoare cu
hidrogen, motoare hibride)
12. Norme, prescripii i proceduri specifice mentenanei automobilelor
documentaia tehnic: carte tehnic, manualul de ntreinere, reglementri naionale
referitoare la periodicitatea reviziilor, norme i proceduri ale constructorilor de automobile
aplicaii practice de analiza a unei situaii date i de luare a unei decizii cu privire la
normele i procedurile care trebuie aplicate
13. ntreinerea curent i periodic a automobilului
Operaii de ntreinere curent: curire zilnic, verificare instalaie de alimentare, instalaie
de ungere, instalaie de rcire, sistem de direcie, sistem frnare, lumini i semnalizare,
instalaii auxiliare
Operaii de ntreinere periodic
reparaii (curente, capitale)
lucrri de conservare (periodice, ocazionale)
Operaii de ntreinere corectiv
Aplicaii practice de selectare a resurselor necesare i de executare a unor operaii de
ntreinere i ngrijire zilnic, n conformitate cu procedurile specifice
Nivel: 3avansat
10
5
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de

a adapta procesul didactic la particularitile elevilor.
Date fiind competenele vizate, se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de
identificare i localizare a componentelor pe automobil, de stabilire a legturilor funcionale dintre
acestea i de comparare a diferitelor soluii constructive, folosind documentaia tehnic specific.
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i
laboratoarelor destinate studierii automobilelor.
Laboratorul tehnologic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor.
Se recomand ca o parte a programelor de formare s se realize n condiii profesionale reale, la
ageni economici din profilul de formare al elevilor.
Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; crilor tehnice, cataloagelor
de componente, manualelor de ntreinere i reparaii, revistelor de specialitate; ansamblurilor,
subansamblurilor parial demontate i pieselor componente; panopliilor funcionale cu
componentele diferitelor instalaii i sisteme ale automobilului; suporturilor de curs / aplicative
audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i
stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; fie de lucru; proba practic; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; investigaia; proiectul; autoevaluarea .a.
Pentru integrarea sistemic a cunotinelor dobndite, elevii pot fi evaluai, de exemplu,
prin portofolii, eseuri libere sau structurate, referate tematice etc.
Nivel: 3avansat
10
7
Modulul 8: DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU
I.. NOT INTRODUCTIV

Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu se studiaz n anul I, semestrul al II-lea,
coal postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician
instructor auto.
teorie 34 ore;
laborator tehnologic 17 ore.
Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu are urmtoarele competene crora li se
aloc 1.0 credite:
9.
Dezvoltarea unei afaceri n domeniu

9.1. Analizeaz oportunitile de afaceri n domeniu
9.2. Elaboreaz documentaia necesar accesrii unor surse de finanare
9.3. Promoveaz produsele/ serviciile oferite
9.4. Respect etica n afaceri
9.5. Evalueaz afacerea
Unitatea de
competen
9. Dezvoltarea
unei afaceri n
domeniu
Competene
Coninuturi
Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri
Legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i
locale, sisteme fiscale, politici financiare, Carta European
a ntreprinderilor Mici i Mijlocii
9.1. Analizeaz
oportunitile de
afaceri n
domeniu
9.2. Elaboreaz
documentaia
necesar
accesrii unor
surse de
finanare
Nivel: 3avansat
Prospectarea pieei n domeniul de specializare

Surse de informare cu privire la pia (mass-media,
Internet, statistici, prognoze, programe europene i
regionale)
Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri
(resurse necesare, scenarii posibile privind evoluia
afacerii, puncte tari, puncte slabe)
Sectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat
(studiu de caz)
Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri
Datele firmei (date de identificare, persoane de contact,
cod fiscal, cod unic de nregistrare, sfera de activitate,
forma juridic, valoarea capitalului, asociai, poziia
actual a firmei pe pia i fa de concuren, conturi
bancare deschise)
Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura
produselor sau serviciilor oferite, segmentul de pia i
10
9
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene,

autorizaii i avize necesare funcionrii, valori
estimate n realizarea veniturilor)
Planul de afacere
Etape de elaborare(culegerea informaiilor cu privire
la piaa din domeniu, planificarea efectiv a
activitilor, redactarea planului de afaceri)
Elementele structurale ale planului(cuprins, sumar,
descrierea afacerii, produsele i serviciile firmei,
planul
de
marketing,
planul
operaional,
managementul i organizarea afacerii, planul
financiar, anexele planului de afaceri)
Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru
cheltuieli legate de teren i de construcie, legale i
profesionale, licene i autorizaii, publicitate i
promoie, costul materiilor prime i materialelor,
costuri de personal, de formare i training, impozite i
taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene,
costuri administrative)
Accesarea unor surse de finanare
Promovarea produselor sau serviciilor oferite
Strategii de promovare a imaginii firmei
Strategii promoionale
de mpingere
de tragere
9.3. Promoveaz Instrumente promoionale
produsele/
publicitatea
serviciile oferite
vnzarea personal (profesional)
promovarea vnzrilor
relaiile publice
mixul promoional
aplicaie practic de utilizare a mixului
promoional ntr-o situaie dat
Etica n afaceri
- principii etice n afaceri
- stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n
9.4. Respect
relaia cu partenerii, angajaii, autoritile i cu mediul
etica n afaceri
de afaceri) studii de caz
- protecia consumatorului
- protecia mediului
Evaluarea afacerii
Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a
9.5.Evalueaz
factorilor de producie, de eficien economico
afacerea
financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate
Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de
elaborare a unui plan de msuri
Nivel: 3avansat
111

Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniul vizeaz:
- formarea unor abiliti de identificare, analizare i valorificare a unor oportuniti de
afaceri n domeniul transporturilor i service-ului auto;
- contientizarea importana respectrii unor principii etice pentru succesul unei afaceri.
uniti de competen provin competenele i care sunt coninuturile ce permit profesorului s
formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele
competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor
i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.
1. Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri
- legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i locale, sisteme fiscale, politici
financiare, Carta European a ntreprinderilor Mici i Mijlocii
2. Prospectarea pieei n domeniul de specializare
2.1.
Surse de informare cu privire la pia (mass-media, Internet, statistici, prognoze,
programe europene i regionale)
2.2.
Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri (resurse necesare, scenarii posibile
privind evoluia afacerii, puncte tari, puncte slabe)
2.3.
Selectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat (studiu de caz)
3. Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri
3.1.
Datele firmei (date de identificare, persoane de contact, cod fiscal, cod unic de
nregistrare, sfera de activitate, forma juridic, valoarea capitalului, asociai, poziia
actual a firmei pe pia i fa de concuren, conturi bancare deschise)
3.2.
Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura produselor sau serviciilor oferite,
segmentul de pia i potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene, autorizaii i
avize necesare funcionrii, valori estimate n realizarea veniturilor)
3.3.
Planul de afacere
Etape de elaborare (culegerea informaiilor cu privire la piaa din domeniu,
planificarea efectiv a activitilor, redactarea planului de afaceri)
Elementele structurale ale planului (cuprins, sumar, descrierea afacerii, produsele i
serviciile firmei, planul de marketing, planul operaional, managementul i
organizarea afacerii, planul financiar, anexele planului de afaceri)
3.4. Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru cheltuieli legate de teren i de
construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul
materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i
taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri administrative)
3.5. Accesarea unor surse de finanare (mprumuturi bancare)
4. Promovarea produselor sau serviciilor oferite pentru cheltuieli legate de teren i de
construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul
materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i taxe,
chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri mprumuturi bancare, costuri
administrative
11
Nivel: 3avansat
3
4.1. Strategii de promovare a imaginii firmei

4.2. Strategii promoionale
4.3. Instrumente promoionale
- publicitatea
- vnzarea personal (profesional)
- promovarea vnzrilor
- relaiile publice
- mixul promoional
- aplicaie practic de utilizare a mixului promoional ntr-o situaie dat
5. Etica n afaceri
- principii etice n afaceri
- stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n relaia cu partenerii, angajaii,
autoritile i cu mediul de afaceri) studiu de caz
- protecia consumatorului
- protecia mediului
6. Evaluarea afacerii
6.1. Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a factorilor de producie, de eficien
economico financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate
6.2. Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de elaborare a unui plan de msuri
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizrii
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator, discuiile de grup,
prezentrile video, multimedia i electronice, studiile de caz, temele i proiectele integrate etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii.
Date fiind competenele vizate, se recomand:
- activiti de documentare n legtur cu cadrul legal de iniiere a unor afaceri i de prospectare a
pieei n domeniul transporturilor i service-ului auto
- studii de caz (pentru identificarea unor modele de reuite, dar i a unor riscuri posibile n
iniierea i derularea unei afaceri)
- exerciii de elaborare a unui plan de afaceri
- firme de exerciiu
coninutul tiinific al leciei: fie de lucru; suporturi de curs / aplicative audio-video sau / i
multimedia; soft-urilor educaionale specifice, colecii de legi, reviste de specialitate.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i
stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Se recomand ca o parte a programelor de
formare s se realize n condiii profesionale reale, la ageni economici din profilul de formare al
elevilor.
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare. Din acest motiv, se
11
Nivel: 3avansat
5
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul;
autoevaluarea .a.
Nivel: 3avansat
11
7
Modulul 9: LEGISLAIE RUTIER

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Legislaie rutier se studiaz n semestrul al II-lea, coal postliceal, n
vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician instructor auto.
teorie 51 ore;
laborator tehnologic 34 ore;
stagiu de pregtire practic 8 ore;
n modulul Legislaie rutier au fost agregate competene dintr-o unitate de competen
tehnic cruia i se aloc 2.0 credite :
10.
Legislaie rutier
10.1. Identific particularitile traficului rutier
10.2. Precizeaz regulile de circulaie la deplasarea vehiculelor pe drumurile publice
n conformitate cu legislaia n vigoare
10.3. Aplic regulile de circulaie n practica conducerii autovehiculelor
10.4. Specific consecinele nclcrii regulilor de circulaie rutier
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
10. Legislaie
rutier
10.1.
Identific
particularitile
traficului rutier
Nivel: 3avansat
Sistemul circulaiei rutiere

elemente componente
caracteristicile traficului rutier (intensitate, densitate, fluen,
structur);
aspecte funcionale i relaionale
instituii implicate
responsabiliti impuse / asumate
statistica accidentelor
Particularitile drumurilor publice
categorii de drumuri (clasificarea dup destinaie, circulaie,
din punct de vedere funcional i administrativ teritorial
caracteristici, elemente de identificare, mijloace de
semnalizare)
elemente geometrice (aliniament, palier, ramp, pant,
rambleu, debleu, profil mixt, curbe, succesiuni de curbe)
elemente constructive (partea carosabil, acostamentele,
zonele de protecie, zona strzilor, sensuri de circulaie, band
de circulaie, benzi cu circulaie normal, benzi cu destinaie
special)
Elemente de control informaional a traficului
categorii de informaii
mijloace de informare
reeaua de management i de informare asupra traficului
11
9
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
10. Legislaie
rutier
10.2.
Precizeaz
regulile de
circulaie la
deplasarea
vehiculelor pe
drumurile
publice n
conformitate cu
legislaia n
vigoare
10. Legislaie
rutier
10.3.
Aplic regulile
de circulaie n
practica
conducerii
autovehiculelor
Nivel: 3avansat
Condiii de admisibilitate / obligaii cu privire la:

starea de sntate a conductorului auto
starea tehnic i omologarea vehiculelor i dotarea cu
mijloace de intervenie, documente i asigurri
nmatricularea, nregistrarea i radierea vehiculelor, licene de
transport, permisul de conducere, atestatul profesional
transportul persoanelor, plasarea ncrcturii n vehicul, portul
centurii de siguran, remorcarea
comportamentul n relaia cu ceilali participani la trafic, la
trecerea pe lng locul de producere sau n cazul angajrii
ntr-un accident de circulaie
comunicare cu poliia
circulaia n zona rezidenial, zona pietonal, pe autostrad
staiile de alimentare cu combustibil i lubrifiani
primul an de vechime n conducerea automobilului
Mijloace de semnalizare rutier
componentele semnalizrii rutiere i ordinea de prioritate
semnale speciale de avertizare optic i acustic; semnalele
autovehiculelor cu regim de circulaie prioritar; semnalele
poliistului; semnale luminoase
indicatoare (de avertizare, de reglementare a prioritii, de
interzicere i restricie, de obligare, de orientare i informare,
semne adiionale, marcaje, poziia agentului de circulaie,
semnale luminoase, intersecii, treceri la nivel cu calea ferat)
marcaje (longitudinale, transversale, speciale)
semnalele altor persoane (ageni la calea ferat de la trecerile
de nivel, lucrtori de drumuri, conductori de coloane militare
sau grupuri organizate de pietoni, membrii patrulelor colare
de circulaie, persoane nevztoare)
semnalele conductorilor de autovehicule
semnalizarea autovehiculelor cu gabarite i mase depite
semnalizarea temporar care modific regimul normal de
desfurare a circulaiei
Reguli de circulaie cu privire la
punerea n micare a vehiculului
poziiile n timpul deplasrii
regimul de viteze
prioritatea de trecere
oprire, staionare, parcare, ntoarcere, mers napoi, depire
circulaia prin puncte caracteristice (curbe, trecerea pentru
pietoni, pe poduri, sub poduri, prin tuneluri i pasaje rutiere,
pante i rampe, staii mijloace de transport n comun, treceri
la nivel cu cale ferat, intersecii, autostrzi, locuri frecventate
de copii sau aglomerate)
Aplicaii practice
Analizarea unor situaii din trafic din punctul de vedere al
respectrii semnalizrii rutiere i regulilor de circulaie rutier
Manevrarea autovehiculelor pe drumurile publice cu
12
1
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
respectarea semnalizrii i regulilor de circulaie rutier
10. Legislaie
rutier
nclcri ale regulilor de circulaie rutier

Infraciuni
Contravenii
Msuri administrative i pedepse
10.4.
avertismentul, amenda contravenional, puncte de
Specific
penalizare, reinerea sau retragerea permisului de
consecinele
conducere, suspendarea dreptului de a conduce
nclcrii
autovehicule pe drumurile publice, reinerea atestatului
regulilor de
profesional, amenda penal, anularea permisului de
circulaie rutier
conducere, nchisoare, reinerea plcuelor cu numere de
nmatriculare sau nregistrare, reinerea plcuelor cu
numerele de nmatriculare, imobilizarea autovehiculului,
alte consecine juridice prevzute de legislaia n vigoare
Modulul Legislaie rutier ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice
de analizare a unei situaii din trafic i dr aplicare a regulilor de circulaie la deplasarea pe
drumurile publice,
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Nivel: 3avansat
12
3
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, specific din ce uniti de competen

provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze,
elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele
1. Sistemul circulaiei rutiere
elemente componente
caracteristicile traficului rutier (intensitate, densitate, fluen, structur);
aspecte funcionale i relaionale
instituii implicate
responsabiliti impuse / asumate
statistica accidentelor
2. Particularitile drumurilor publice
categorii de drumuri (clasificarea dup destinaie, circulaie, din punct de vedere funcional i
administrativ teritorial caracteristici, elemente de identificare, mijloace de semnalizare)
elemente geometrice (aliniament, palier, ramp, pant, rambleu, debleu, profil mixt, curbe,
succesiuni de curbe)
elemente constructive (partea carosabil, acostamentele, zonele de protecie, zona strzilor, sensuri
de circulaie, band de circulaie, benzi cu circulaie normal, benzi cu destinaie special)
3. Elemente de control informaional a traficului
categorii de informaii
mijloace de informare
reeaua de management i de informare asupra traficului
4. Condiii de admisibilitate / obligaii cu privire la:
starea de sntate a conductorului auto
starea tehnic i omologarea vehiculelor i dotarea cu mijloace de intervenie, documente, asigurri
nmatricularea, nregistrarea i radierea vehiculelor, licene de transport, permisul de conducere,
atestatul profesional
transportul persoanelor, plasarea ncrcturii n vehicul, portul centurii de siguran, remorcarea
comportamentul n relaia cu ceilali participani la trafic, la trecerea pe lng locul de producere
sau n cazul angajrii ntr-un accident de circulaie
comunicare cu poliia
circulaia n zona rezidenial, zona pietonal, pe autostrad
staiile de alimentare cu combustibil i lubrifiani
primul an de vechime n conducerea automobilului
6. Mijloace de semnalizare rutier
componentele semnalizrii rutiere i ordinea de prioritate

semnale speciale de avertizare optic i acustic; semnalele autovehiculelor cu regim de circulaie
prioritar; semnalele poliistului; semnale luminoase
indicatoare (de avertizare, de reglementare a prioritii, de interzicere i restricie, de obligare, de
orientare i informare, semne adiionale, marcaje, poziia agentului de circulaie, semnale
luminoase, intersecii, treceri la nivel cu calea ferat)
marcaje (longitudinale, transversale, speciale)
Nivel: 3avansat
12
5
semnalele altor persoane (ageni la calea ferat de la trecerile de nivel, lucrtori de drumuri,
conductori de coloane militare sau grupuri organizate de pietoni, membrii patrulelor colare de
circulaie, persoane nevztoare)
semnalele conductorilor de autovehicule
semnalizarea autovehiculelor cu gabarite i mase depite
semnalizarea temporar care modific regimul normal de desfurare a circulaiei
7. Reguli de circulaie cu privire la:
punerea n micare a vehiculului

poziiile n timpul deplasrii
regimul de viteze
prioritatea de trecere
oprire, staionare, parcare, ntoarcere, mers napoi, depire
circulaia prin puncte caracteristice (curbe, trecerea pentru pietoni, pe poduri, sub poduri, prin
tuneluri i pasaje rutiere, pante i rampe, staii mijloace de transport n comun, treceri la nivel cu
cale ferat, intersecii, autostrzi, locuri frecventate de copii sau aglomerate)
8. nclcri ale regulilor de circulaie rutier, msuri administrative i pedepse

Infraciuni i contravenii
Avertismentul, amenda contravenional, puncte de penalizare, reinerea sau retragerea
permisului de conducere, suspendarea dreptului de a conduce autovehicule pe drumurile
publice, reinerea atestatului profesional, amenda penal, anularea permisului de conducere,
nchisoare, reinerea plcuelor cu numere de nmatriculare sau nregistrare, reinerea plcuelor
cu numerele de nmatriculare, imobilizarea autovehiculului, alte consecine juridice prevzute
de legislaia n vigoare
9. Aplicaii practice
Analizarea unor situaii din trafic din punctul de vedere al respectrii semnalizrii rutiere i
regulilor de circulaie rutier
Manevrarea autovehiculelor pe drumurile publice cu respectarea semnalizrii i regulilor de
circulaie rutier

a adapta procesul didactic la particularitile elevilor. Pentru a realiza o nvare centrat pe elev i
a asigura formarea competenelor specifice prevzute n program se recomand :
utilizarea unor metode active / interactive (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, studiul de caz);
utilizarea calculatorului i soft-urilor interactive specifice;
utilizarea simulatoarelor auto.
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor de legislaie
auto i simulatoarelor auto, iar instruirea practic se va face pe autovehiculele specifice
categoriilor B i C, att n poligon, ct i pe drumurile publice.
predare nvare.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare :
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare;
teste cu itemi obiectivi (chestionare);
probe practice de manevrare i conducere a automobilului n diferite situaii.
Nivel: 3avansat
12
7
Nivel: 3avansat
12
9
Modulul 10: CONDUCEREA PREVENTIV

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Conducerea preventiv se studiaz n semestrul al II-lea, coal postliceal,
n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician instructor auto.
teorie 17 ore;
n modulul Conducerea preventiv au fost agregate competene dintr-o unitate de
competen tehnic cruia i se aloc 1.0 credite:
11.
Conducerea preventiv
11.1. Precizeaz caracteristicile i elementele conducerii preventive
11.2. Sesizeaz situaiile periculoase din trafic
11.3. Adapteaz modul de conducere n funcie de condiiile specifice
Unitatea de
competen
11.
Conducerea
preventiv
11.
Conducerea
preventiv
11.
Competene
Coninuturi
Funciile conducerii preventive

- de anticipare a situaiilor care pot genera accidente rutiere
- de evitare a accidentelor pe cale s se produc
- de alegere a soluiei optime pentru ieirea cu minimum de
11.1.
consecine dintr-un accident rutier care nu a putut fi evitat
Precizeaz
- de adaptare a modului de deplasare la condiiile de drum,
caracteristicile
trafic vizibilitate, meteo nefavorabile
i elementele
Elementele conducerii preventive
conducerii
preventive - cunotinele teoretice i practice
- vigilena
- prevederea
- judecata
- ndemnarea
Cauze care genereaz situaiile periculoase n trafic
- pierderea aderenei (la demaraj, n cazul patinrii, la
11.2.
circulaia n curbe, la apariia brusc a unor obstacole, n
Sesizeaz
cazul acvaplanrii)
situaiile
- pierderea vizibilitii (n cazul circulaiei pe timp de noapte,
periculoase
pe ploaie sau ninsoare abundent)
din trafic - starea fizic i psihic a conductorului auto (oboseal,
influena alcoolului, medicamentelor i drogurilor,
obinuina)
11.2.
Factori de risc i msuri de conducere preventiv n cazul
Nivel: 3avansat
13
1
Unitatea de
competen
Conducerea
preventiv
11.
Conducerea
preventiv
Competene
Coninuturi
circulaiei:
- pe timp de noapte
- pe timp de var
- pe timp de iarn
- pe timp de toamna sau de primvar
Sesizeaz - pe timp de ploaie
situaiile
- n condiii de cea
periculoase - n mediul urban
din trafic - n mediul rural
- pe poduri, sub poduri, n tuneluri i pasaje rutiere
- la depire sau cnd se acord prioritate
Factori de risc i a msuri de evitare a coliziunilor
(frontale, din spate, laterale)
Elemente de referin n adaptarea modului de deplasare
- capacitile proprii conductorului auto
- condiiile de drum
- condiiile de trafic
11.3.
Adapteaz
Adoptarea unei conduite preventive la conducerea n
modul de
condiii specifice (n funcie de anotimp, condiii meteo,
conducere n
medii i elementele de infrastructur rutier pe care are loc
funcie de
deplasarea)
condiiile
Principii de politee rutier: avertizarea i acordarea de
specifice
sprijin n rezolvarea unor probleme de ctre ali
conductori
auto,
evitarea
conducerii
agresive,
comunicarea calm i politicoas, acordarea de prioritate
altui participant cnd situaia dat impune acest lucru
Modulul Conducerea preventiv ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene

tehnice n legtur cu sesizarea unor situaii periculoase din trafic i adoptarea unei conduite
preventive.
respective.
proprie.
1. Caracteristicile i elementele conducerii preventive
Nivel: 3avansat
13
3
Funciile conducerii preventive

- de anticipare a situaiilor care pot genera accidente rutiere
- de evitare a accidentelor pe cale s se produc
- de alegere a soluiei optime pentru ieirea cu minimum de consecine dintr-un accident rutier
care nu a putut fi evitat
- de adaptare a modului de deplasare la condiiile de drum, trafic vizibilitate, meteo nefavorabile
Elementele conducerii preventive
- cunotinele teoretice i practice
- vigilena
- prevederea
- judecata
- ndemnarea
2. Factori de risc i situaii periculoase din traficul rutier
Cauze care genereaz situaiile periculoase n trafic

- pierderea aderenei (la demaraj, n cazul patinrii, la circulaia n curbe, la apariia brusc a unor
obstacole, n cazul acvaplanrii)
- pierderea vizibilitii (n cazul circulaiei pe timp de noapte, pe ploaie sau ninsoare abundent)
- starea fizic i psihic a conductorului auto (oboseal, influena alcoolului, medicamentelor i
drogurilor, obinuina)
Factori de risc i msuri de conducere preventiv n cazul circulaiei:
- pe timp de noapte
- pe timp de var, de iarn, de toamna sau de primvar
- pe timp de ploaie
- n condiii de cea
- n mediul urban
- n mediul rural
- pe poduri, sub poduri, n tuneluri i pasaje rutiere
- la depire sau cnd se acord prioritate
Factori de risc i a msuri de evitare a coliziunilor (frontale, din spate, laterale)
3. Adaptarea modului de conducere n funcie de condiiile specifice
Elemente de referin n adaptarea modului de deplasare

- capacitile proprii conductorului auto
- condiiile de drum
- condiiile de trafic
Adoptarea unei conduite preventive la conducerea n condiii specifice (n funcie de anotimp,
condiii meteo, medii i elementele de infrastructur rutier pe care are loc deplasarea)
Principii de politee rutier: avertizarea i acordarea de sprijin n rezolvarea unor probleme de
ctre ali conductori auto, evitarea conducerii agresive, comunicarea calm i politicoas,
acordarea de prioritate altui participant cnd situaia dat impune acest lucru
utilizarea simulatoarelor auto.
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor de legislaie
Nivel: 3avansat
13
5
auto i simulatoarelor auto, iar instruirea practic se va face pe autovehiculele specifice

categoriilor B i C, att n poligon, ct i pe drumurile publice.
predare nvare.
probe practice de manevrare i conducere a automobilului n diferite situaii.
Nivel: 3avansat
13
7
Modulul 11: PRIM AJUTOR
I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Prim ajutor se studiaz n semestrul al II-lea, coal postliceal, n vederea
asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician instructor auto.
teorie 17 ore;
n modulul Prim ajutor au fost agregate competene dintr-o unitate de competen
tehnic cruia i se aloc 1.0 credite :
12.
Prim ajutor
12.1
Identific cauzele i consecinele accidentelor de circulaie
.
12.2
Stabilete urgenele la locul accidentului
.
12.3
Aplic reguli i tehnici de acordare a primului ajutor n cazul accidentelor rutiere
.
Unitatea de
competen
12. Prim
ajutor
Competene
Coninuturi
Clasificarea accidentelor
- accidente uoare
- accidente grave
Cauzele accidentelor rutiere
- obiective (datorate deteriorrii condiiilor de drum i de trafic)
12.1.
- subiective (datorate conductorilor auto)
Identific
Consecinele accidentelor rutiere
cauzele i - accidente uoare: rnirea uneia sau mai multor persoane,
consecinele
determinnd o incapacitate de munc individual pn la 30
accidentelor de
zile inclusiv sau pagube materiale pn la 60% din valoarea
circulaie
autovehiculului
- accidente grave: persoane accidentate mortal; persoane
ramase definitiv cu infirmiti; rnirea uneia sau mai multor
persoane, determinnd o incapacitate de munc individual de
peste 30 de zile; pagube materiale de peste 60% din valoarea
autovehiculului
12.2.
Scoaterea rniilor din autovehiculele angajate n accident i
Stabilete
stabilirea urgenelor:
urgenele la - de gradul I (accidentai n stare de com sau de oc)
locul
- de gradul II (accidentai cu hemoragii)
Nivel: 3avansat
13
9
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
accidentului
12.3.
Aplic regulile
i tehnicile de
acordare a
primului ajutor
n cazul
accidentelor
rutiere
- de gradul III (accidentai cu fracturi)

Aplicarea prevederilor legislative n legtur cu alarmarea
organelor i serviciilor competente pentru intervenia la locul
accidentului
- prevederi legislative care reglementeaz asistena medical i
tehnic de urgen
- organe i servicii competente pentru intervenia la locul
accidentului: poliie, salvare, servicii de descarcerare, servicii
paramedicale
Componentele trusei de prim ajutor
- n conformitate cu condiiile de omologare RAR i de
autorizare a Ministerului Sntii (alcool sanitar, fei tifon,
leucoplast, plasture, vata hidrofila, compres steril,
pansamente cu rivanol)
Msuri de prim ajutor aplicabile n cazul accidentelor de
circulaie (degajarea cilor respiratorii, oprirea hemoragiei,
alarmarea organelor competente)
Aplicaii practice de acordare a primului ajutor, imobilizare
i transportare a accidentailor ntr-o situaie dat
- n cazul accidentailor aflai n com (stop cardiac, stop
respiratoriu)
- n cazul accidentailor cu hemoragii
- n cazul accidentailor cu fracturi

Modulul Prim ajutor ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n
legtur cu aplicarea regililor i tehnicilor de acordare a primului ajutor n cazul circulaiei rutiere.
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
proprie.
1. Cauzele i consecinele accidentelor rutiere
Clasificarea accidentelor
- accidente uoare
- accidente grave
Cauzele accidentelor rutiere
- obiective (datorate deteriorrii condiiilor de drum i de trafic)
Nivel: 3avansat
14
1
- subiective (datorate conductorilor auto)

Consecinele accidentelor rutiere
- accidente uoare: rnirea uneia sau mai multor persoane, determinnd o incapacitate de munc
individual pn la 30 zile inclusive; pagube materiale pn la 60% din valoarea autovehiculului
- accidente grave: persoane accidentate mortal; persoane ramase definitiv cu infirmiti; rnirea
uneia sau mai multor persoane, determinnd o incapacitate de munc individual de peste 30 de
zile; pagube materiale de peste 60% din valoarea autovehiculului
2. Scoaterea rniilor din autovehiculele angajate n accident i stabilirea urgenelor
Clasificarea urgenelor
- de gradul I (accidentai n stare de com sau de oc)
- de gradul II (accidentai cu hemoragii)
- de gradul III (accidentai cu fracturi)
Prevederi legislative care reglementeaz asistena medical i tehnic de urgen
Organe i servicii competente pentru intervenia la locul accidentului: poliie, salvare, servicii de
descarcerare, servicii paramedicale
3. Reguli i tehnici de acordare a primului ajutor n cazul accidentelor rutiere
Componentele trusei de prim ajutor

- n conformitate cu condiiile de omologare RAR i de autorizare a Ministerului Sntii (alcool
sanitar, fei tifon, leucoplast, plasture, vata hidrofila, compres steril, pansamente cu rivanol)
Msuri de prim ajutor aplicabile n cazul accidentelor de circulaie (degajarea cilor respiratorii,
oprirea hemoragiei, alarmarea organelor competente)
Aplicaii practice de acordare a primului ajutor, imobilizare i transportare a accidentailor:
- n cazul accidentailor aflai n com (stop cardiac, stop respiratoriu)
- n cazul accidentailor cu hemoragii
- n cazul accidentailor cu fracturi
a asigura formarea competenelor specifice prevzute n program se recomand utilizarea unor
metode active / interactive (de exemplu, nvarea prin descoperire, simularea, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, studiul de caz).
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice activitilor de instruire cu
privire la norme de securitate a muncii i acordarea primului ajutor.
predare nvare. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare:
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; teste cu itemi obiectivi (chestionare); probe
practice de acordare a primului ajutor n diferite situaii.
Nivel: 3avansat
14
3
Modulul 12: MANAGEMENTUL CALITII

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Managementul calitii se studiaz n semestrul al III-lea, coal postliceal,
n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician instructor auto.
Modulul are alocate un numr de 48 de ore / an.
3. Managementul calitii
3.1. Precizeaz principiile de management al calitii
3.2. Efectueaz controlul statistic
3.3. Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii
3.4. Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
1 credit

Unitatea de
competen
3.
Managementul
calitii
Competene
3.1 Precizeaz
principiile de
management al
calitii
Coninuturi
3.2 Efectueaz
controlul
statistic
Nivel: 3avansat
PRINCIPIILE MANAGEMENTULUI CALITII

Principiile managementului calitii:
orientarea ctre client,
leadership,
implicarea personalului,
abordarea procesual,
abordarea sistemului de ctre management,
mbuntirea continu,
abordarea concret n luarea deciziilor,
relaii reciproc avantajoase cu furnizorii
Funciile managementului calitii
planificarea calitii,
organizarea activitilor referitoare la calitate,
coordonarea activitilor referitoare la calitate,
antrenarea personalului pentru realizarea obiectivelor
calitii,
inerea sub control a calitii,
asigurarea calitii,
mbuntirea calitii
CONTROLUL STATISTIC
Precizarea elementele controlului statistic:
caracteristica controlat,
lot,
mrime eantion,
reguli de extragere a eantionului,
plan de control,
grad de severitate,
14
5
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
-
3.3 Acioneaz
pentru
meninerea
sistemului de
asigurarea
calitii
3.4 Aplic
tehnici de
Nivel: 3avansat
nivel de calitate acceptabil (AQL),

cifra de acceptare,
cifra de respingere
Indicarea si aplicarea etapelor controlului
statistic: (LT)
extragerea eantionului,
determinarea caracteristicii conform procedurii
specifice,
compararea caracteristicii controlate cu condiiile din
standarde,
identificarea defectelor,
compararea numrului de defecte identificate cu cifra
de acceptare sau de respingere
Implementarea msurilor care se impun n
urma efecturii controlului statistic:
(LT)
acceptare/respingere lot de produse
trecerea la alt plan de control (alt grad de severitate,
AQL)
MENTINEREA SISTEMULUI DE ASIGURARE A
CALITII
Identificarea cerinelor pentru implementarea
unui sistem de asigurarea calitii:
proceduri,
manualul calitii,
satisfacerea clienilor,
costuri,
standarde de firm,
legislaie,
feed-back,
grafice de documentare
Interpretarea
unui
audit
de
calitate
(intern/extern dat):
(intern/extern dat) pe metode statistice,
mentenan,
planificarea ntreinerii,
urmrirea parametrilor de funcionare
Evaluarea factorilor care afecteaz costurile
calitii: (LT)
rebuturi,
recondiionri,
reparaii,
produse neconforme,
reclamaii clieni,
produse returnate,
penalizri pentru ntrziere,
despgubiri pentru daune
TEHNICI DE MBUNTIRE CONTINU A
CALITII - (LT)
14
7
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
Definirea conceptului de mbuntire continu
a calitii.
Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a
calitii:
conform standardului ISO 9004-4
conform standardelor ISO specifice domeniului de
activitate
Stabilirea strategiilor de mbuntire a
calitii:
strategia Kaizen,
Ciclul PEVA (planific execut verific acioneaz),
principiul zero defecte
Aplicarea instrumentelor de mbuntire a
calitii:
instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare,
metoda ntrebrilor),
instrumentele calitii (grafice, diagrame, histograme,
fie de control statistic
mbuntire
continu a
calitii

Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi abordate de ctre profesorul
economist n orele de teorie i de laborator tehnologic (LT)
Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva.
Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin
proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul modulului
Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de specialitate, iar
laboratorul tehnologic se poate realiza att n laboratorul de specialitate al colii ct i la agentul
economic de profil.
Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea prevzut n
tabelul de la punctul III.
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de
ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale,
consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii
notelor.
Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile incluse n
Standardul de Pregtire Profesional.
Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de evaluare (orale,
scrise, practice), n funcie de specificul competenei.
Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor specificate n
tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Pentru cele patru competene , laboratorul
tehnologic se poate organiza la agenii economici din domeniul de activitate specific, elevul
urmnd s observe activitatea cotidian a acestora.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de
nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
Nivel: 3avansat
14
9
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea,
ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare
multidirecional
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic,
toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti difereniate
pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru
verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut
reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient).
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul
de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu
reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n
momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere
progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen
Activitate: Efectueaz controlul statistic asupra lotului de marf Q
Managementul calitii
Compenna 2: Efectueaz controlul statistic
Criterii de
performan
Precizri privind aplicabilitatea criteriilor

de performan
Elementele controlului statistic:

- caracteristica controlat,
- lot,
- mrime eantion,
Precizarea elementelor
- reguli de extragere a eantionului,
a
controlului statistic
- plan de control,
- grad de severitate,
- nivel de calitate acceptabil (AQL),
- cifra de acceptare,
- cifra de respingere
Etape ale controlului statistic:
- extragerea eantionului,
- determinarea caracteristicii conform procedurii
Indicarea si aplicarea
specifice,
b
etapelor controlului
- compararea caracteristicii controlate cu
statistic
condiiile din standarde,
- identificarea defectelor,
compararea numrului de defecte identificate
cu cifra de acceptare sau de respingere
Implementarea msurilor Msuri:
care se impun n urma - acceptare/respingere lot de produse;
c
efecturii controlului - trecerea la alt plan de control (alt grad de
statistic
severitate, AQL)
Nivel: 3avansat
Probe de
evaluare
Orale/scrise
Orale/practice
Orale/scrise
15
1
Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l vor
realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs i la laboratorul tehnologic efectuat la agentul
economic.
Cerina:
Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care
facei laboratorul tehnologic) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele
elemente:
1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei);
2. Sortimentul de marf
3. Documentele verificate la recepie;
4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf;
5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie;
6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de referin
(standarde, specificaii);
7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic), analiza
fizico-chimic, microbiologic, etc.
8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor;
9. Decizia final privind lotul supus recepiei;
10. Documente completate cu prilejul recepiei.
Not: PORTOFOLIU poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante. Se
recomand realizarea activitii n patru sptmni.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de
evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare:

elevul va fi evaluat n urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare;
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare;
certificarea competene se va realiza n urma evalurii formative;
pentru buna desfurare a evalurii se recomand:
folosirea unui spaiu amenajat corespunztor (la agentul economic);
evaluarea elevilor pe durata desfurrii probei se realizeaz fr intervenia evaluatorului.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de observare completat de profesor pe
parcursul probei.
Sugestii privind dovezile evalurii
fia de observare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i condiiilor
de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a evalurii.
pentru probele scrise dovezi ale evalurii sunt considerate: fiele de lucru, testele de evaluare,
chestionarele, proiectele, portofoliile.
orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate
constitui o dovad a evalurii competenelor elevului.
Nivel: 3avansat
15
3
Modulul 13: PSIHOPEDAGOGIA I METODICA INSTRUIRII AUTO

I. NOT INTRODUCTIV
Modulul Psihopedagogia i metodica instruirii auto se studiaz n semestrul al III-lea,
instructor auto.
teorie 64 ore;
instruire practic 48 ore;
n modulul Psihopedagogia i metodica instruirii auto au fost agregate competene
dintr-o unitate de competen tehnic cruia i se aloc 2.0 credite :
15.
Psihopedagogia i metodica instruirii auto

15.1
Caracterizeaz elementele constitutive ale procesului de nvmnt
.
15.2 Stabilete strategii de instruire n funcie de caracteristicile de personalitate ale
cursantului
.
15.3
Proiecteaz i planific activiti de instruire
.
15.4
Aplic metode, tehnici i strategii eficiente de instruire
.
15.5
Utilizeaz instrumente specifice pentru evaluarea procesului de instruire
.
Unitatea de
competen
15.
Psihopedagogia
i metodica
instruirii auto
Competene
Coninuturi
15.1.
Noiuni generale
Caracterizeaz Conceptele de baz: educaie, formare, obiectul, funciile
elementele
i formele educaiei, sistem de educaie / de nvmnt,
constitutive
finalitile educaiei, schimbarea n educaie, tiinele
ale procesului
educaiei (pedagogia, didactica, metodica), principiu
de nvmnt
didactic, proces de nvmnt, curriculum, competen,
plan de nvmnt, programa, obiect de nvmnt,
modul, auxiliar curricular, evaluare i certificare
Funciile educaiei: antropologic-culturale, axiologice,
de socializare, de profesionalizare
Principii didactice: principiul unitii dintre senzorial i
raional (intuiie i accesibilitate), principiul legrii
teoriei de practic, principiul nsuirii contiente i active
a cunotinelor, principiul sistematizrii i continuitii
cunotinelor, principiul
nsuirii
temeinice
a
cunotinelor, principiul individualizrii i diferenierii
nvrii, principiul stimulrii motivaiei, principiul
15
5
Nivel: 3avansat
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
15.
Psihopedagogia
i metodica
instruirii auto
15.2.
Stabilete
strategii de
instruire n
funcie de
caracteristicile
de
personalitate
ale cursantului
Nivel: 3avansat
asigurrii conexiunii inverse

Rolul instructorului i cursantului n procesul de
nvmnt
Elementele constitutive ale procesului de nvmnt
(caracteristici, interaciuni, intercondiionri): cerine
sociale, scopul, educator / formator, persoana format,
coninutul nvrii (cunotine, priceperi, deprinderi),
sistemul metodico-organizatoric (metode de nvmnt,
principii didactice, mijloace de nvmnt, forme de
organizare a procesului de nvmnt, tehnologii
didactice), rezultatul nvrii, evaluarea
Evaluarea iniial a cursanilor
Metode i instrumente de evaluare iniial a cursantului:
teste de personalitate, observare, interviu
Coninutul i modul de completare al fiei psihopedagogice: date personale ale cursantului, date despre
dezvoltarea fizic i starea sntii, procese cognitive
(caracteristici
ale
funciei
senzorio-perceptive,
inteligena, memoria, imaginaia, limbajul), stilul de
munc
(cum
lucreaz,
srguina,
autonomia,
creativitatea), conduita n timpul leciei, temperamentul,
emotivitatea, dispoziia afectiv predominant, nsuiri
aptitudinale, trsturi de caracter (atitudini fa de sine,
fa de partenerii de trafic i fa de procesul de
conducere a automobilului pe drumurile publice)
Caracteristici de personalitate, relevante pentru
prognozarea comportamentului cursantului n timpul
conducerii automobilului: nsuiri temperamentale,
trsturi de caracter, aptitudini, specificul i fora
mecanismului de autocontrol, gradul de echilibru i
stabilitate, gradul de tensiune, mobilitatea, raportarea la
risc, mod de relaionare interpersonal
Corelarea caracteristicilor de personalitate cu tipurile de
conduita la volan ateptate i strategiile de lucru
recomandate
15
7
Unitatea de
competen
15.
Psihopedagogia
i metodica
instruirii auto
Competene
Coninuturi
Proiectarea didactic
Culegerea informaiilor necesare pentru proiectare i
planificare din documente colare care reglementeaz
desfurarea procesul de instruire (plan de nvmnt,
programa colar)
Planificarea calendaristic a activitilor de instruire
15.3.
(competenele vizate, coninuturi, resurse necesare,
Proiecteaz i
termene de realizare)
planific
activiti de Proiectarea leciei de instruire practic:
stabilirea obiectivelor activitii
instruire stabilirea coninuturilor de formare
stabilirea resurselor necesare (mijloace de
nvmnt, resurse de timp)
alegerea strategiilor (secvene, metode de predare i
evaluare, forme de organizare)
modele de proiecte / planuri de lecie
Nivel: 3avansat
15
9
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
15.
Psihopedagogia
i metodica
instruirii auto
15.4.
Aplic metode,
tehnici i
strategii
eficiente de
instruire
Nivel: 3avansat
Metodica instruirii auto

Principiile nvrii centrate pe elevi
Metode active de predare i nvare (nvarea prin
descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin
cooperare, simularea, studiul de caz, rezolvarea de
probleme)
Utilizarea feedback-ului primit de la cursant pentru
reglarea procesului
de instruire i mbuntirea
rezultatelor
Activiti practice de instruire:
- Prezentarea general a autovehiculului (a componentelor
de baz, a comenzilor acestuia i
- aparatelor de bord).
- Efectuarea controalelor vizuale nainte de plecarea n
curs.
- Instalarea la postul de conducere (reglarea scaunului,
reglarea oglinzilor retrovizoare, utilizarea centurii de
siguran)
- Modaliti de vizualizare
a situaiilor din jurul
autovehiculului (unghiuri moarte, mobilitatea privirii,
folosirea oglinzilor retrovizoare etc.)
- Exerciii de pornire a motorului.
- Exerciii de plecarea de pe loc.
- Exerciii de schimbare a treptelor de vitez (la rece i n
mers).
- Exerciii de direcionare a vehiculului n timpul mersului
nainte/napoi, n linie dreapt i n curb.
- Exerciii de oprire.
- Exerciii de parcare i garare.
- Exerciii de ntoarcere.
- Exerciii de conducere pe un drum n palier.
- Exerciii de plecare i oprire pe un drum n ram / pant
- Exerciii de depire a unui alt vehicul.
- Exerciii de selectare i schimbare a benzilor de circulaie.
- Exerciii de conducere n intersecii cu circulaie dirijat /
nedirijat, treceri de pietoni.
- Exerciii de conducere pe strzi cu sens unic.
- Exerciii de conducere pe strzi i intersecii cu circulaie
intens.
- Exerciii de conducere la trecerea pe lng staiile
mijloacelor de transport n comun.
- Exerciii de conducere la trecerile de nivel cu calea ferat.
- Exerciii de conducere pe poduri, sub poduri, n tuneluri.
- Exerciii de conducere n situaii de prioritate special.
- Exerciii de conducere n coloan.
- Exerciii de conducere la trecere pe lng grupuri.
- Exerciii de conducere pe drumuri accidentate.
- Exerciii de conducere n condiii de vizibilitate i aderen
reduse.
- Exerciii de oprire a autovehiculului n situaii speciale.
- Exerciii de stabilire i urmrire a unui itinerar.
- Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de accident.
16
1
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
15.
Psihopedagogia
i metodica
instruirii auto
15.5.
Utilizeaz
instrumente
specifice
pentru
evaluarea
procesului de
instruire
Evaluarea
Stabilirea criteriilor de performan urmrite n evaluare,
n conformitate cu competenele specificate n
documentele curriculare i obiectivele leciei
Caracteristicile instrumentelor de evaluare: validitate,
fidelitate,
aplicabilitate
practic,
rentabilitate,
credibilitate, compatibilitate cu nvarea eficient,
flexibilitate
Metode / instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare, teste cu itemi
obiectivi (chestionare), probe practice de manevrare i
conducere a automobilului n diferite situaii
Evaluarea performanei cursantului
Evaluarea procesului de instruire

Modulul Psihopedagogie i metodica instruirii auto ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene n legtur cu organizarea, desfurarea i evaluarea unor activiti de instruire
practic de conducere auto.
respective.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi specific din ce uniti de competen
provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze,
elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele
1. Noiuni generale
Conceptele de baz: educaie, formare, obiectul, funciile i formele educaiei, sistem de

educaie / de nvmnt, finalitile educaiei, schimbarea n educaie, tiinele educaiei
(pedagogia, didactica, metodica), principiu didactic, proces de nvmnt, curriculum,
competen, plan de nvmnt, programa, obiect de nvmnt, modul, auxiliar curricular,
evaluare i certificare
Funciile educaiei: antropologic-culturale, axiologice, de socializare, de profesionalizare
Principii didactice: principiul unitii dintre senzorial i raional (intuiie i accesibilitate),
principiul legrii teoriei de practic, principiul nsuirii contiente i active a cunotinelor,
principiul sistematizrii i continuitii cunotinelor, principiul nsuirii temeinice a
cunotinelor, principiul individualizrii i diferenierii nvrii, principiul stimulrii
motivaiei, principiul asigurrii conexiunii inverse
Nivel: 3avansat
16
3
Rolul instructorului i cursantului n procesul de nvmnt

Elementele constitutive ale procesului de nvmnt (caracteristici, interaciuni,
intercondiionri): cerine sociale, scopul, educator / formator, persoana format, coninutul
nvrii (cunotine, priceperi, deprinderi), sistemul metodico-organizatoric (metode de
nvmnt, principii didactice, mijloace de nvmnt, forme de organizare a procesului de
nvmnt, tehnologii didactice), rezultatul nvrii, evaluarea
2. Evaluarea iniial a cursanilor
Metode i instrumente de evaluare iniial a cursantului: teste de personalitate, observare,

interviu
Coninutul i modul de completare al fiei psiho-pedagogice: date personale ale cursantului,
date despre dezvoltarea fizic i starea sntii, procese cognitive (caracteristici ale funciei
senzorio-perceptive, inteligena, memoria, imaginaia, limbajul), stilul de munc (cum lucreaz,
srguina, autonomia, creativitatea), conduita n timpul leciei, temperamentul, emotivitatea,
dispoziia afectiv predominant, nsuiri aptitudinale, trsturi de caracter (atitudini fa de
sine, fa de partenerii de trafic i fa de procesul de conducere a automobilului pe drumurile
publice)
Caracteristici de personalitate, relevante pentru prognozarea comportamentului cursantului n
timpul conducerii automobilului: nsuiri temperamentale, trsturi de caracter, aptitudini,
specificul i fora mecanismului de autocontrol, gradul de echilibru i stabilitate, gradul de
tensiune, mobilitatea, raportarea la risc, mod de relaionare interpersonal
Corelarea caracteristicilor de personalitate cu tipurile de conduita la volan ateptate i
strategiile de lucru recomandate
3. Proiectarea didactic
Culegerea informaiilor necesare pentru proiectare i planificare din documente colare care
reglementeaz desfurarea procesul de instruire (plan de nvmnt, programa colar)
Planificarea calendaristic a activitilor de instruire (competenele vizate, coninuturi, resurse
necesare, termene de realizare)
Proiectarea leciei de instruire practic:
stabilirea obiectivelor activitii
stabilirea coninuturilor de formare
stabilirea resurselor necesare (mijloace de nvmnt, resurse de timp)
alegerea strategiilor (secvene, metode de predare i evaluare, forme de organizare)
modele de proiecte / planuri de lecie
4. Metodica instruirii auto
Principiile nvrii centrate pe elevi

Metode active de predare i nvare (nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, simularea, studiul de caz, rezolvarea de probleme)
Utilizarea feedback-ului primit de la cursant pentru reglarea procesului de instruire i
mbuntirea rezultatelor
Activiti practice de instruire:
Prezentarea general a autovehiculului (a componentelor de baz, a comenzilor acestuia i
aparatelor de bord).
Efectuarea controalelor vizuale nainte de plecarea n curs.
Instalarea la postul de conducere (reglarea scaunului, reglarea oglinzilor retrovizoare, utilizarea
centurii de siguran)
Modaliti de vizualizare a situaiilor din jurul autovehiculului (unghiuri moarte, mobilitatea
privirii, folosirea oglinzilor retrovizoare etc.)
Exerciii de pornire a motorului.
Exerciii de plecarea de pe loc.
Nivel: 3avansat
16
5
Exerciii de schimbare a treptelor de vitez (la rece i n mers).

Exerciii de direcionare a vehiculului n timpul mersului nainte/napoi, n linie dreapt i n curb.
Exerciii de oprire.
Exerciii de parcare i garare.
Exerciii de ntoarcere.
Exerciii de conducere pe un drum n palier.
Exerciii de plecare i oprire pe un drum n ram / pant
Exerciii de depire a unui alt vehicul.
Exerciii de selectare i schimbare a benzilor de circulaie.
Exerciii de conducere n intersecii cu circulaie dirijat / nedirijat, treceri de pietoni.
Exerciii de conducere pe strzi cu sens unic.
Exerciii de conducere pe strzi i intersecii cu circulaie intens.
Exerciii de conducere la trecerea pe lng staiile mijloacelor de transport n comun.
Exerciii de conducere la trecerile de nivel cu calea ferat.
Exerciii de conducere pe poduri, sub poduri, n tuneluri.
Exerciii de conducere n situaii de prioritate special.
Exerciii de conducere n coloan.
Exerciii de conducere la trecere pe lng grupuri.
Exerciii de conducere pe drumuri accidentate.
Exerciii de conducere n condiii de vizibilitate i aderen reduse.
Exerciii de oprire a autovehiculului n situaii speciale.
Exerciii de stabilire i urmrire a unui itinerar.
Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de accident.
5. Evaluarea
Stabilirea criteriilor de performan urmrite n evaluare, n conformitate cu competenele

specificate n documentele curriculare i obiectivele leciei
Caracteristicile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, aplicabilitate practic,
rentabilitate, credibilitate, compatibilitate cu nvarea eficient, flexibilitate
Metode / instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare, teste
cu itemi obiectivi (chestionare), probe practice de manevrare i conducere a automobilului
Evaluarea performanei cursantului i a procesului de instruire

a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizrii
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor i timpului
alocat .a. n contextsimularea, aplicaiile practice, discuiile de grup, prezentrile video,
multimedia i electronice, jocul de rol contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor
de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i
a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Nu trebuie neglijat faptul c, n cazul
acestui modul, profesorul reprezint n sine un mijloc de nvmnt, oferind modele i
exemple de performan didactic n domeniul formrii pentru practica conducerii automobilului.
coninutul tiinific al leciei. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; suporturilor de curs /
aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Se recomand ca o
parte a programelor de formare s se realize n condiii profesionale reale.
predare nvare. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare:
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; teste cu itemi obiectivi (chestionare); probe
Nivel: 3avansat
16
7
practice de acordare a primului ajutor n diferite situaii.
Nivel: 3avansat
16
9
Modulul 14: REGLEMENTRI PROFESIONALE

I. NOT INTRODUCTIV
I. LOCUL MODULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Reglementri profesionale se studiaz n semestrul al III-lea, coal
postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician instructor
auto.
teorie 32 ore;
n modulul Reglementri profesionale au fost agregate competene dintr-o unitate de
competene cheie i o unitate de competene tehnice, astfel nct s i se aloce un numr de 1.5
credite:
1.
Comunicare profesional
1.1. Elaboreaz strategii individuale pentru o comunicare eficient
1.2. Aplic tehnici de comunicare oral
13.
Reglementri profesionale
13.1. Analizeaz actele normative care reglementeaz activitile de instruire pentru
obinerea permisului de conducere a automobilului
13.2. Precizeaz aria de competene a autoritilor din domeniul formrii i atestrii
instructorilor auto
13.3. Precizeaz aria de competene a autoritilor din domeniul formrii i atestrii
instructorilor auto
Unitatea de
competen
Competene
Coninuturi
13.
Reglementri
profesionale
13.1. Analizeaz
actele normative
care reglementeaz
activitile de
instruire pentru
obinerea permisului
de conducere a
automobilului
Nivel: 3avansat
Actele normative care reglementeaz activitile de

instruire pentru obinerea permisului de conducere a
automobilului
norme metodologice de aplicare a codului rutier
norme privind organizarea i desfurarea
examenului pentru obinerea permisului de
conducere
norme metodologice privind autorizarea colilor de
conductori auto
norme metodologice privind atestarea profesorilor de
legislaie rutier i a instructorilor auto
metodologia de organizare i desfurare a cursurilor
n vederea obinerii permisului de conducere
planul i programele de nvmnt ale unitilor care
organizeaz i desfoar cursuri n vederea obinerii
permisului de conducere
17
1
Unitatea de
competen
13.
Reglementri
profesionale
13.
Reglementri
profesionale
1. Comunicare
profesional
1. Comunicare
profesional
Competene
Coninuturi
Competene ale autoritilor n domeniul formrii i

atestrii instructorilor auto
13.2. Precizeaz
Structurilor administrative cu atribuii n domeniul
aria de competene a
formrii i atestrii instructorilor auto (din cadrul
autoritilor din
Ministerului Administraiei i Internelor, Ministerului
domeniul formrii i
Transporturilor, Ministerului Educaiei i Cercetrii)
atestrii
instructorilor auto Instituii de formare profesional n domeniul
transporturilor
Autoritatea Rutier Romn
Reglementri profesionale cu privire la organizarea i
13.3. Precizeaz
desfurarea activitilor de instruire pentru
aria de competene a
obinerea permisului de conducere
autoritilor din
domeniul formrii i - norme metodologice de aplicare a codului rutier
- norme privind organizarea i desfurarea examenului
atestrii
pentru obinerea permisului de conducere
instructorilor auto
- norme metodologice privind autorizarea colilor de
conductori auto
norme metodologice privind atestarea profesorilor de
1.1. Elaboreaz
legislaie rutier i a instructorilor auto
strategii individuale
metodologia de organizare i desfurare a cursurilor
pentru o comunicare
n vederea obinerii permisului de conducere
eficient
- planul i programele de nvmnt ale unitilor care
organizeaz i desfoar cursuri n vederea obinerii
permisului de conducere
Analizarea unei situaii date din punctul de vedere al
respectrii reglementrilor profesionale cu privire la
1.2. Aplic tehnici
organizarea i desfurarea activitilor de instruire
de comunicare oral
Aplicarea reglementrilor profesionale specifice n
procesul instructiv
Modulul Reglementri profesionale ofer elevilor oportunitatea de a-i forma

competene de informare, selectare i utilizare a informaiilor despre norme care reglementeaz
activitile specifice calificrii.
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru
formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter aplicativ.
proprie.
Nivel: 3avansat
17
3

1. Actele normative care reglementeaz activitile de instruire pentru obinerea
permisului de conducere a automobilului
Norme metodologice de aplicare a codului rutier
Norme privind organizarea i desfurarea examenului pentru obinerea permisului de
conducere
Norme metodologice privind autorizarea colilor de conductori auto
Norme metodologice privind atestarea profesorilor de legislaie rutier i a instructorilor auto
Metodologia de organizare i desfurare a cursurilor n vederea obinerii permisului de
conducere
Planul i programele de nvmnt ale unitilor care organizeaz i desfoar cursuri n
vederea obinerii permisului de conducere
Aplicaii practice de analizarea unei situaii date din punctul de vedere al respectrii
reglementrilor profesionale cu privire la organizarea i desfurarea activitilor de instruire
Aplicarea reglementrilor profesionale specifice n procesul instructiv
2. Cadrul instituional al formrii i atestrii instructorilor auto
Competene ale autoritilor n domeniul formrii i atestrii instructorilor auto

Structurilor administrative cu atribuii n domeniul formrii i atestrii instructorilor auto (din
cadrul Ministerului Administraiei i Internelor, Ministerului Transporturilor, Ministerului
Educaiei i Cercetrii)
Instituii de formare profesional n domeniul transporturilor
Autoritatea Rutier Romn
predare nvare.
Nivel: 3avansat
17
5
Modulul 15: ELABORAREA UNUI PROIECT DE SPECIALITATE

I. NOT INTRODUCTIV
I. LOCUL MODULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT
Modulul Elaborarea unui proiect de specialitate se studiaz n semestrul al III-lea,
instructor auto.
teorie 16 ore;
stagiu de pregtire practic 32 ore.
n modulul Elaborarea unui proiect de specialitate au fost agregate competene dintr-o
unitate de competene cheie i o unitate de competene tehnice, astfel nct s i se aloce un numr
de 1.5 credite:
1.
Comunicare profesional
1.3. Realizeaz un raport formal
16.
Elaborarea unui proiect de specialitate

16.1. Stabilete documentaia de proiect
16.2. Alege soluia tehnic
16.3. Realizeaz proiectul

Unitatea de
competen
16. Elaborarea
unui proiect de
specialitate
16. Elaborarea
unui proiect de
specialitate
Competene
Coninuturi
16.1. Stabilete
documentaia de
proiect
Documentaia de proiect
- surse de informare: cri de specialitate, reviste de
specialitate, Internet, ageni economici
- criterii de selecie: validitatea, actualitatea i
oportunitatea informaiilor oferite
16.2. Alege
soluia tehnic
Alegerea soluiei tehnice

- metode de analiz (SWOT i/sau alte metode)
- parametrii analizai (tehnici, de lucru, caracteristici
constructive i funcionale, resurse materiale i
umane)
- criterii de selecie (adecvarea la scopul i
obiectivele proiectului, rezultatele analizei, resurse
disponibile, costurile aplicrii soluiei)
Nivel: 3avansat
17
7
Unitatea de
competen
16. Elaborarea
unui proiect de
specialitate
1. Comunicare
profesional
Competene
Coninuturi
Realizarea proiectului
- detalierea
structurii
proiectului
(concepie,
16.3. Realizeaz
argumentare,
planificare,
redactare)
proiectul
- planificarea resurselor materiale i umane (scule,
dispozitive, verificatoare, instalaii, echipamente,
consumuri; necesar de personal)
aplicarea
proiectului ntr-un context real sau
1.3. Realizeaz un
simulate
raport formal
- prezentarea rezultatelor obinute (rapoarte de final
de etap, rapoarte de progres, materiale grafice)
Modulul Elaborarea unui proiect de specialitate ofer elevilor oportunitatea de a-i

forma competene de realizare, implementare i evaluare a unui proiect, plecnd de la o problem
specific domeniului de activitate n care se formeaz.
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i
ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ i care d posibilitatea elevilor de a lucra
n ritm propriu i de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare.
Proiectul este o creaie substanial n cadrul creia elevilor li se va cere s realizeze
cercetarea, planificarea, rezolvarea de probleme i evaluarea de-a lungul unei perioade extinse de
timp. La acest nivel (3 avansat) proiectul trebuie s fie centrat pe:
rezolvarea unei probleme complexe
rezolvarea unei situaii problem
identificarea unei / unor ci originale, personale de a ajunge la rezultate
integrarea optim a competenelor cheie
Problemele sau situaiile problem a cror rezolvare vor face obiectul proiectului trebuie s
fie relevante pentru calificarea respectiv, ele putnd fi propuse de toi participanii la procesul de
formare: elevi, profesori, parteneri economici i sociali. Se recomand ca alegerea final s
aparin elevului.
Proiectul va conine:
o componernt de documentare / cercetare
o component practic de execuie
o component de redactare / calcul
o component de susinere / prezentare public
Autorii recomand urmtoarele etape pentru realizarea unui proiect:
1. alegerea temei;
- precizarea domeniului
- stabilirea particularitilor tehnice
- accentuarea actualitii problematicii
2. formularea obiectivelor;
3. documentarea;
- identificarea i adecvarea bibliografiei
- diversitatea surselor de informaii
- actualitatea informaiilor;
- citarea corect;
4. structurarea coninutului
- succesiunea logic
- ponderea prilor
Nivel: 3avansat
17
9
- concordana tematic
5. elaborarea formal a coninutului
6. realizarea materialelor auxiliare
7. prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create
8. evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Proiectul va pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i
nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele
realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,
aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare,
consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor
esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a
rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse
sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea
propriu-zis a elevilor, intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar.
Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate
constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca
elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen
negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului fiecruia dintre elevi este una
dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin
i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe
tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de
participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror
urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile
grupului).
Evaluarea proiectului va urmri att calitatea proiectului/produsului, ct i calitatea
activitii elevului / grupului de elevi pe parcursul realizrii proiectului.
Se recomand ca evaluarea activitii elevului s urmreasc modul n care:
activitile practice ntreprinse n cadrul proiectului se raporteaz adecvat la tema

proiectului;
abordarea temei proiectului a fost fcut dintr-o perspectiv personal, elevul demonstrnd
reflecie critic;
activitile practice au fost ntreprinse sub supravegherea ndrumtorului de proiect;
realizarea sarcinilor de lucru stabilite prin planul proiectului a fost fcut conform
planificrii iniiale;
identificarea bibliografiei necesare redactrii prii scrise a proiectului a fost realizat
integral;
referinele bibliografice utilizate la redactarea prii scrise a proiectului au fost prelucrate
corespunztor i nu sunt o compilaie de citate;
situaiile problem cu care s-a confruntat elevul pe parcursul executrii proiectului au fost
rezolvate cu ajutorul profesorului i echipei;
la realizarea sarcinilor de lucru din cadrul proiectului elevul a fcut dovada: efortului
personal, a originalitii soluiilor propuse, a imaginaiei n abordarea sarcinii;
Nivel: 3avansat
18
1
soluiile gsite de ctre elev pentru rezolvarea problemelor practice au o bun

transferabilitate n alte contexte practice.
Se recomand ca evaluarea proiectului / produsului s in cont de urmtoarele criterii:
proiectul / produsul are validitate n raport de: tem, scop, obiective, metodologie abordat
proiectul / produsul demonstreaz completitudine i acoperire satisfctoare n raport de
tema aleas
elaborarea proiectului i redactarea prii scrise a proiectului au fost fcute ntr-un mod
consistent i concomitent, conform planificrii
opiunea elevului pentru utilizarea anumitor resurse este bine justificat i argumentat n
contextul proiectului
redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun consisten intern
redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun logic i argumentare a ideilor
proiectul / produsul reprezint, n sine, o soluie practic personal, cu elemente de
originalitate n gsirea soluiilor
proiectul / produsul are aplicabilitate practic i n afara colii
realizarea proiectului / produsului a necesitat activarea unui numr semnificativ de uniti
de competene, conform S.P.P.-ului pentru calificarea respectiv
Nivel: 3avansat
18
3

CRR - Nivel 3 Avansat - Tehnician Instructor Auto

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CRR - Nivel 3 Avansat - Tehnician Instructor Auto

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

TEHNICIAN INSTRUCTOR AUTO

ASISTEN UIP PHARE TVET RO 2003/005-551.05.01-02:

Uniti de competen cheie:

Uniti de competen tehnice:

Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 35 sptmni / an = 735 ore / an

Total ore/an: 775

Pregtire teoretic i de laborator: 21 ore / sptmn x 16 sptmni / an = 336 ore / an

Repartizarea modulelor pe ani de sudiu i semestre

11. Prim ajutor

MODULUL 1: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu caracter

nvare-predare care vor fi folosite i corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu

Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la

Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin

II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR

necesare i suficiente pentru

mesaje orale care folosesc un

limbaj complex i conin

2.1.2 Extrage informaii / detalii

Forme de prezentare a coninuturilor

informaiilor obinute pe cale

2.2. Obine informaii prin

de fapte, idei i opinii

conferine, ntlniri, edine);

2.4. Elaboreaz mesaje scrise

Tipuri i formate de documente i texte funcionale:

2.4.1 Completeaz documente i

ortografie i / sau de registru nu

Contexte profesionale, situaii specifice locului de

Contexte sociale care au legtur cu profesia;

Contexte formale i contexte informale.

III. SUGESTII METODOLOGICE

A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a

Structura planificrii calendaristice

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de

tema (detaliat pe lecii)

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL

Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor

Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de

Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se

Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:

s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar

Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:

Portofoliul permite elevului:

Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din

MODULUL 2: MANAGEMENTUL PROIECTELOR

de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor;

adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;

responsabilizarea pentru asigurarea calitii produselor;

de a crea cultura managementului prin proiecte;

de a crea un vocabular specific domeniului;

a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a proiectelor;

LISTA UNITILOR DE COMPETEN RELEVANTE PENTRU MODUL

II. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONTINUTURILOR

Noiunea de proiect. Caracteristicile unui proiect.

proiectelor. Plan de evaluare a proiectelor.

III. SUGESTII METODOLOGICE